第一篇：小英雄雨來教學設計之三

《小英雄雨來》教學設計之三

第一課時

目的要求：

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。

重點練習：用較快速度閱讀課文

難點：了解課文內容

教學過程：

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

2、交流。

板書：敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來：應付 不上當 不屈服

（機智勇敢）

第二課時

目的要求:

了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。

重點：用較快的速度讀課文

難點：速讀課文

教學過程：

一、復習讀課文一遍。

二、指導閱讀第五部分。

1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）

2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗讀。

三．指導閱讀第六部分。

1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

3、有感情地朗讀。

四．歸納中心。

課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

1．課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智↘

（熱愛祖國）脫險

2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

七、鞏固練習。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

第二篇：小英雄雨來教學設計

教學內容：14.小英雄雨來 教學目標：

知識與技能目標：認識8個生字。

過程與方法目標：閱讀提示自學法，理解“有志不在年高”等句子的意思。

情感態度與價值觀目標：了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。教學過程：

一、激情導入理解課題

1．導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

晉察冀邊區，有條還鄉河。秋天已來到，雨來上夜校。河邊有個村，名叫蘆花村。在校受教育，學會愛國家。村里有個娃，名字叫雨來。鬼子來掃蕩，掩護李大叔。年齡十二歲，游泳本領強。人小志氣高，智斗敵人把命保。思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

3．小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4．出示課題

（1）理解課題：小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

二、初讀課文初識英雄 1．出示預習提綱，思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主，注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

三、匯報預習，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。2．匯報預習的情況。

3．討論課文的表達順序，并按順序概括小標題。（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題： 第一部分：望著媽媽笑（或游泳）第二部分：愛自己的祖國（或讀書）第三部分：掩護李大叔（或掩護）第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）第五部分：有志不在年高（或槍聲）第六部分：雨來沒有死（或脫險）

也可以是：游泳本領高——上夜校讀書—— 掩護李大叔——智斗強敵——村民夸獎——機智脫險

4．分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評議。

四、用自己的話初步談談你心目中的小英雄是什么樣子的。

五、課文鏈接欣賞英雄

1．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。2．播放《小英雄雨來》與鬼子作斗爭的視頻。

3．有機會到區中心還鄉河公園《小英雄雨來紀念館》及其東部的管樺園看一看。

第三篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學教學設計

劉國友

一、自然導入、從容破題，激發學習興趣。師：同學們，今天咱們要學習哪篇課文了？ 生：《小英雄雨來》。

師：（板書：雨來）同學們，這個課題寫得完整嗎？ 生：不完整。

師：缺少了最關鍵的—— 生：英雄。

師：（板書：英雄）我們通過讀課文了解到雨來是個英雄人物，現在課題完整了嗎？

生：沒有，還缺少一個“小”字。

師：（板書：小）同學們，你們看，只有5個字的課題卻包含了多少信息啊！我們知道了故事的主人公叫

？他是一個

？而且年齡還

？我們來齊讀課題

生：小英雄雨來。

師：如果要向別人介紹故事的主人公，課題就應該讀成？ 生：小英雄雨來。．．師：如果要突出雨來的事跡就要讀成 ？ 生：小英雄雨來。．．師：那如果要突出雨來的年紀就要讀成 ？ 生：小英雄雨來。．師：多好呀，真是聰明的孩子，你們真會朗讀！

二、瀏覽課文、抓住特點，選準學習方法。

師：請同學們快速瀏覽課文，看看這篇課文與我們以往學習的課文在篇幅上有什么不同？ 生：這篇課文很長。

師：是啊，這篇課文有3000多字，比我們以往學習的課文都要長，你們有什么方法能加快閱讀的速度嗎？（生討論，交流）

師：從剛才同學討論、交流的結果看，我們可以和到這樣的方法（出示）

一要眼睛看得快，盡可能擴大視覺的范圍，也就是由原來一字一詞地看書，變為一句一行地看書；

二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。

三、通讀課文、了解大意，實踐學習方法。

師：現在就請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文。在讀課文之前，注意聽清楚老師的一項要求和兩個問題

（出示）

要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。問題：

1、這篇課文寫了雨來的一件什么事？

2、這篇課文有幾部分？每部分分別寫了什么？

（生讀文10分鐘左右。在讀文過程中，師建議學生采用默讀的方法，以進

一步提高閱讀的速度。）

師：剛才同學們讀書的速度很愉快，只用了

分鐘就讀完了這篇課文，很了不起！現在，我就業檢驗一下同學們讀書的效果。誰先來說說這篇課文寫了一件什么事？

生：寫了小英雄雨來用自己的勇氣和智慧占用敵人的事。

師：你概括得很簡練。現在，我再請一名同學來說說這篇課文有幾部分，每部分分別寫了什么？ 生：

四、播放視頻、理清脈絡，檢驗學習成果

師：同學們說得真好。下面我們來做個游戲，我這里有一部《小英雄雨來》的連環畫，連環畫會自動播放，我會放兩遍，第一遍讓大家瀏覽一下連環畫的內容，同學們一定要仔細觀看，在播放第二遍的過程中，每播放課文相應一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。（播放視頻兩遍）生：暫停！

師：你們認為剛才播放的部分是一個故事對嗎？ 生：對。

師：那誰能把這個故事的內容用概括的語言寫在黑板上？（生上臺板書）（依次進行播放、暫停、板書）

五、抓住要點、凝練語言，多元擬定標題。

師：同學們，剛才我們通過讀課文、看視頻、叫暫停的方法，不僅理清了課文的脈絡，還準確地概括出了每部分的主要內容。你們的學習不僅講求

方法，效率也很高，非常了不起！可是你們看，黑板上同學們寫的段落大意雖然很簡練，但能讓我們一目了然。為了使這些主要內容更清晰，我們還可以再進一步把段意概括擾小標題。現在回想一下我們以前學過的知識，誰還記得擬定小標題有哪兩項要求？ 生：抓住內容要點，語言簡練、貼切。

（出示：

1、抓住內容要點；

2、語言簡練、貼切。）

師：回答得特別準確！記住這兩項要求了嗎？現在就請同學們分小組討論一下，這篇課文的6個部分可以概括成怎樣的小標題？（生討論、概括，在黑板上書寫，出示）

師：同學們概括得真好！現在，大家再看看，每個段落的主要內容晃是一目了然？ 生：是。

師：剛才同學們用的是總結、概括的方法擬定的小標題，可見大家不僅會快速閱讀，而且概括的能力也很強。接下來，老師再教給同學們另一種概括小標題的方法，那就是用課文中最有特色的原句直接作為小標題，這們的小標題更能吸引人注意。現在就請同學們在每個故事中找出最具有代表性的句子，用引用原句的方法再擬一次小標題。（生討論、書寫，出示）

師：同學們太聰明了！現在請大家對照兩組小標題仔細想想，這兩種方法各有什么優勢？

生：總結、概括式的小標題可以讓讀者對文章的主要內容了解得更清晰，引用原句的小標題更能激起讀者的興趣。

師：你概括得真好！我們來對比一下。(師引導學生對比兩種小標題）

六、聯系全文、分清層次，提示人物特點。

師：通過這6個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？ 生：與敵人作斗爭。

師：那好，下面請同學們先看到黑板上的這組詞，大家先來齊讀一下。（出示：扭、拉、左右開弓、揪、咬著牙擰、打了一拳、抓過來）師：哪位同學上來示范一下這些動作？其他同學觀看，看他做得像不像。（生上臺示范）

師：他做得像不像？為什么？

師：同學們，從剛才的這些動作中，你體會到什么？ 生：敵人很兇殘。

師： 是啊，敵人太兇殘了，把如此殘忍的動作施加在一個年僅十二歲的小孩身上，他們為的是什么？ 生：得到游擊隊的消息。

師：是呀，敵人為了達到罪惡的目的，可以說是無所不用其極。不過，面對敵人的威逼利誘，雨來回答他們的卻只有一句話，那就是

？ 生：沒看見！

師：學到這里，同學們可以看出雨來是個

孩子？ 生：堅強、勇敢、愛國

七、總結方法、課外拓展，學習融入生活。

師：同學們，這節課你們的學習進度很快，你們真了不起！我們今天的學習效率為什么這么高呢？ 生：我們加快了閱讀的速度。

生：我們通過擬小標題了解了課文內容。

師：同學們說得都對。加快閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面非常有效的方法，希望同學們能通過這種閱讀方法獲得更豐富的語言知識。另外，給文章各部分內容加小標題的方法還有很多。課后請同學們上網收集其他加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級QQ群里與大家交流，好不好？

第四篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學設計

第一時

教學內容：

初讀文，體會文各部分之間的內在聯系。

教學過程：

一、激發情感，參與預習。

1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4、出示題：

（1）理解題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——文中的主人公。

題表現出的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

、學生預習文

（1）出示預習提綱

思考題：

A．通過哪事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、匯報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、匯報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀文或者表演。

A．自愿讀或者表演

B．大家評議。

四、作業

1、讀書，體會小雨來的品質。

2、體會各部分之間的聯系。

第二時

教學內容：理解文的內容，練習給文加上小標題。

教學過程：

一、復習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出各部分的主要內容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內容入手，理清段間聯系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2、同學討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在文中的位置。重點理解文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

（文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯系。

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

．討論景物描寫的作用。

開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達的中心。

三、作業

1、摘抄文中景物描寫的詞句。

2、利用外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

第五篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學設計

教學目標

知識與技能：

1．用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。

2．讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。3．給課文各部分加小標題。過程與方法：

1．通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達順序，學習給課文各部分加小標題。2．品味重點語句，談談自己的體會，感悟雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。情感、態度與價值觀：

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重難點

1．這篇課文較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進，使學生學習并掌握較快地閱讀文本的方法，培養學生快速閱讀能力。

2．本文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，圍繞課文重點、難點，品析重點句、段，感悟人物情感和品質。

3．了解課文內容的基礎上，給課文各部分加小標題，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。

課前準備

抗日資料，多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情景導入，揭示課題。

（一）（出示課件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導入。

（二）出示課題：小英雄雨來。介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）

二、初讀課文，整體感知。

（一）（播放課文故事視頻）讓學生了解故事內容。

（二）用自己喜歡的方式讀課文，達到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）

（三）用比較快的速度默讀課文，試著給每個部分加個小標題。

三、檢查自學情況，指導讀書方法。

（一）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。

（二）以第一部分為例，教師指導學生完成自學要求。1．自讀課文，思考這一部分主要講了什么。這一部分主要講雨來家鄉美，他的游泳本領高。2．給這一部分加小標題。

標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高。

（三）用同樣的方法自學其他部分并加小標題。小組內交流，統一自學的結果。（出示課件）1．雨來游泳本領高（游泳）2．雨來上夜校念書（讀書）3．雨來掩護李大叔(掩護)4．雨來與鬼子作斗爭（斗爭）5．以為雨來犧牲（逃走）6．雨來沒有死（脫險）

四、快速地讀課文，簡要復述文章的主要內容。

第二課時

一、重點切入，體會情感，感悟品質。

（一）（出示課件）快速默讀課文，畫出文中最能表現雨來是個小英雄的部分，小組內進行討論交流，教師巡視指導。

（二）全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，教師著重點撥： 1．巧妙地幫助掩護了交通員李大叔。

（出示課件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。2．雨來與鬼子作斗爭。（出示課件）

預設一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說他什么也沒看見。預設二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要。

預設三：無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。引導學生理解雨來意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈。3．誤認為雨來犧牲。（出示課件）

預設一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！死得好可惜！” “有志不在年高。”

這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

4．脫險。（出示課件）

原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進了河里來。利用自身特點從鬼子手中逃脫，突出雨來機智勇敢。

二、品析重點句，感悟人物情感和品質。

雨來為什么如此機智勇敢的和敵人斗爭呢？（出示課件）

（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的重要作用。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。1．女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。

2．一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。

（二）用對比讀方式，領悟景物描寫作用。（出示課件）

1．“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

文章景物描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。正是由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵占！

2．“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

引導學生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。

3．“還鄉河靜靜的，河水（打著旋渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。” 引導學生理解側面烘托鄉親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時的沉默心情。

三、品析段與段之間的關系，感悟人物情感和品質。

（一）描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆。

（二）雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

（三）鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈。

（四）眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子。

（五）鄉親們的贊嘆，直接點明雨來的品質。

（六）雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

四、師生總結，主題升華。學生談一談學習本文后的感受。

五、課外拓展訓練。

（一）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（二）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（三）收集抗日戰爭中英雄的故事。

（四）寫一篇讀后感。