第一篇：小英雄雨來教學設計

《小英雄雨來》導學案

學習目標：（小組仔細研讀學習目標）

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、用一定速度默讀課文，了解課文的主要內容，體會含義深刻的句子，練習給每個部分加上小標題。

3、學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質，受到愛國主義教育。

學法指導：

1，按照預習學案熟讀課文，自己解決字詞問題，掃除閱讀障礙。

2，用紅筆勾畫出“知識鏈接”以及學習中的重點內容，并且反復記憶。3，在充分預習的情況下，完成預習學案。（書寫認真，嚴禁照抄參考資料。）4，將預習中不能解決的問題標識出來，填寫到“我的疑惑”處。

預習學案

第一板塊

知識鏈接

管樺，原名鮑化普。河北豐潤人。中共黨員。1942年畢業于華北聯合大學文學系。著名作家，詩人，畫家。《不能忘記啊》（話劇），《管樺作品選》（兒童文學選）。長篇小說《將軍河》，中篇小說《荊各莊的故事》。作品集《管樺中短篇小說集》。

資料補充：

第二板塊

預習課文

1、第一次認真讀文。解決字詞問題（學習建議：要注意讀準字音，讀通句子，并解決字詞問題。）

2、第二次自讀課文，思考課文主要講了什么？（用自己的語言簡要概括寫下來）

3、指出這個故事發生的年代、地點。

第三板塊

我的疑惑

學習建議：第三次讀文，將預習中未能理解的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學討論解決。

探究學案

第一板塊 檢查預習

1、組長檢查預習情況，做以評價。

2、組長整理預習時的疑惑，準備質疑探究。第二板塊

質疑探究

預習時有什么疑問在組內提出來，小組交流。（學習建議：這部分學習為重點，組內解決不了的，組長進行整理，板書到疑問區。）第三板塊 合作探究

1、討論：請你給文章的六個部分分別加上合適的小標題，并說明理由。

2、小組討論，文章的前兩部分寫了雨來“水性好”和“上夜校”，與后面故事的發展和突出雨來的小英雄形象有什么關系？（討論后在書中做好標注）

3、找出文中的三處景色描寫畫出來，討論這幾處景色描寫的作用。

（1）、（2）、（3）、4、文中幾次出現“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”？突出了什么？（在原文中畫出來，標注）

5、討論疑問區的問題。第四板塊 字詞積累

1、讀一讀，寫一寫

笤帚

胸脯

拳頭

水缸

瞎說

2、理解下面的詞語 黝黑： 漩渦： 趔趄 ：

展示交流學案

第一板塊

展示交流（全班交流）

1、朗讀展示（抽取小組展示）

2、學習收獲展示，在預習和探究學習中有什么收獲和同學交流。（抽取小組展示，其他組隨時補充）

3、結合學生的交流情況，師適時點撥。

第二板塊

學后自測

1、選正確的讀音

笤帚（zhou

zou）

胸脯（pú pǔ）

脊骨（jǐ

jí）

黝黑（yǔu yòu）

2、積累關于愛國的名言。

第三板塊

閱讀鏈接

從容面對敵人鍘刀的劉胡蘭，英勇就義的王二小，送雞毛信的海娃，急中生智挽救全城百姓生命的于連……

你認識他們嗎？講講這些少年英雄的故事。

抗日小英雄王樸

王樸，也作王璞。王樸生于1929年，犧牲于1943年，河北省完縣人。他住在太行山石嶺下的河北省完縣野場村，11歲時

被大家推選為兒童團團長，犧牲時只有13歲。王樸誕生在村里一戶貧苦農民的家庭里。在他開始懂事的時候，日本強盜發動了“七七”盧溝橋事變，侵占華北，戰爭的火焰燒到了他的家鄉太行山。日寇燒殺搶掠的兇殘行為，讓王樸幼小的心靈燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野場村的鄉親們全被日寇趕到一起，王樸也是其中一個，日寇拿著一份由漢奸金珠子提供的村干部和抗日軍屬名單，叫漢奸翻譯把他們一個一個拉出來，然后狗漢奸齜牙咧嘴地問王樸：“你就是野場村的兒童團團長王樸吧？”。王樸理都不理這個狗漢奸。“你一定知道八路軍的東西藏在哪里，說出來就放你回家。”“不知道！就是知道也不會告訴鬼子和你這個狗漢奸！”王樸面不改色地回答。日寇猛地抽出了東洋指揮刀，指著王樸的胸口，狂叫道：“你的，小八路的，快快的說，你不說死了死了的！”王樸面對日本鬼子強盜的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了張喜子和秀大伯，更想起了自己領著兒童團團員宣言的誓言“頭可斷，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面對死亡，毫不畏懼，大聲高呼：“打倒日本鬼子！打倒狗漢奸！”就這樣，王樸英勇的為自己的祖國獻出年輕的生命。

為了紀念王樸，晉察冀邊區政府授予他“抗日民族小英雄”的光榮稱號，并立了紀念碑。解放后他被共青團中央授予“全國十大少年英雄”的稱號。

自古英雄出少年。抗日戰爭時期，中華民族涌現出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們的傳奇事跡經過藝術家們的演繹，成了經典的歌曲、小說、電影，幾十年來被人們傳頌，經久不衰。

《小英雄雨來》教學設計 特級教師 武宏鈞 【設計理念】

本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節??做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。【教學目標】

1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。教學重點、難點

1．練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2．理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。【課前準備】

教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。【課時安排】 兩課時。【教學流程與設計意圖】 第一課時 課時目標

（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。

（二）練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。教學重點、難點

練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。教學過程：

一、激發情感，理解課題

1．親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？ 出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3．教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。4．出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）［設計意圖］

親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導學生、自學課文

1、出示預習提綱：思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？ 第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。［設計意圖］

放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

三、匯報預習，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。2．匯報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：

雨來 游泳本領高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔 勇敢機智

↓

智斗強敵 熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機智脫險 4．分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。①自愿讀或者表演。②大家評議。［設計意圖］

指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

四、布置作業

1．讀書，體會小雨來的品質。2．體會文章各部分之間的聯系。第二課時

課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。教學過程

一、復習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內容。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？ 3．指名朗讀課文的第四部分。［設計意圖］

在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

二、回顧全文，深入探究

1．從重點內容入手，理清段間聯系。（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？（4）你認為他是一個怎樣的人？ 2．指導同學討論、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。［設計意圖］

抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

3．指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

①游泳本領高

②上夜校念書 ③掩護李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如： ①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國” ③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見” ⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死” ［設計意圖］

歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。4．探究段間的聯系。

①課文為什么描寫還鄉河景色美？

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆； ②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎； ③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子； ④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？

雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。5．感悟景物描寫的作用。

①文章開頭的景物描寫有什么作用？

文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！③文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。［設計意圖］

引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利于豐富學生的語言積累。

三、作業

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。附：板書設計： 16 小英雄雨來

望著媽媽笑 【游泳】 愛自己的祖國 【讀書】 掩護李大叔 【掩護】 與鬼子斗爭 【斗爭】 有志不在年高 【槍聲】 雨來沒有死 【脫險】 機智勇敢 熱愛祖國 ［教學反思］ 這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。小英雄雨來

1、認識8個生字。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每個部分加小標題。

重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

難點：是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。第一課時

一、情景導入，激發情感

1、你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？（抗日戰爭時期晉察冀邊區的北部蘆花村里的孩子）

2、教師小結：通過觀看影片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。現在我們就來學習課文《小英雄雨來》。

3、出示課題：（1）理解課題：小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

4、學生預習課文

（1）出示預習提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？第六段：雨來怎樣機智脫險.（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、匯報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、匯報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。A．自愿讀。B．大家評議。第二課時

一、復習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內容入手，理清段間聯系。（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？（鬼子對雨來軟硬兼施：哄騙、利誘、威脅、毒打。但雨來堅貞不屈，不暴露秘密。鬼子惱羞成怒，露出兇殘的本來面目，要槍斃雨來。）（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？（4）你認為他是一個怎樣的人？

2、同學討論。劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）第二部分：愛自己的祖國（或讀書）第三部分：掩護李大叔（或掩護）第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）第五部分：有志不在年高（或槍聲）第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯系。

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

第二篇：小英雄雨來教學設計之三

《小英雄雨來》教學設計之三

第一課時

目的要求：

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。

重點練習：用較快速度閱讀課文

難點：了解課文內容

教學過程：

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

2、交流。

板書：敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來：應付 不上當 不屈服

（機智勇敢）

第二課時

目的要求:

了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。

重點：用較快的速度讀課文

難點：速讀課文

教學過程：

一、復習讀課文一遍。

二、指導閱讀第五部分。

1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）

2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗讀。

三．指導閱讀第六部分。

1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

3、有感情地朗讀。

四．歸納中心。

課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

1．課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智↘

（熱愛祖國）脫險

2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

七、鞏固練習。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

第三篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，體會課文各部分之間的內在聯系。

教學過程：

一、激發情感，參與預習。

1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4、出示課題：

（1）理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——課文中的主人公。

課題表現出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

5、學生預習課文

（1）出示預習提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、匯報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、匯報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演

B．大家評議。

四、作業

1、讀書，體會小雨來的品質。

2、體會文章各部分之間的聯系。

第二課時

教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

教學過程：

一、復習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內容入手，理清段間聯系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2、同學討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯系。

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

三、作業

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

第四篇：《小英雄雨來》教學設計

教學目標：

1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2、結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

3、體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點、難點

1、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

【設計意圖】：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、略讀課文知大意，解決提示語的問題。

學習課文之前，我們要先明確本課的學習要求，在那可以看出？

1.指讀“連接語”，明確學習要求。

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。

（2）讀文之后，談談感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

【設計意圖】：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。

2.自讀自悟，感知大意，加小標題。

（1）大家在預習課文的時候是否發現本課和13課在結構布局上有什么相同的地方？

（每一部分之間都空了一行，而且更明顯，還標上了序號。）

除了在結構布局上和十三課有相似之處，在學習方法上也有很多相似之處。

【設計意圖】：在前一課的學習中，孩子學習了擬小標題的方法和抓住人物神態、動作感悟人物特點的方法，在此做好學習方法遷移的鋪墊。

（2）對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。在四人小組內說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。通過交流，小組內討論出最合適的小標題，準備在全班匯報。

（3）集體交流，篩選合適的小標題。

說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

【設計意圖】：歸納小標題，在上一課學習過，但是還有一定的難度，孩子難以一步到位，但放手讓學生自學，指導學生在交流中碰撞智慧，憑借小組的力量，整理出適合的小標題。還有利于孩子進一步整體感知課文內容，理清文章脈絡。

3、暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

（1）本文主要寫了關于雨來的六件事，那在這六件事中，你對那些事情最感興趣呢？仔細默讀最感興趣的部分，畫出讓你感受深刻的句子，并在旁邊寫上批注，然后再與小組內的同學交流自己的感受。

（教師巡視課堂，加入小組內討論，了解學情的同時給予一些指導。）

（2）聚焦三、四部分，重點體會雨來勇敢機智的品質。

剛才同學們學得都十分認真，與學習伙伴也積極的合作交流，可見大家很會學習。下面我們全班交流一下，好嗎？

（教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀下面的句子，并體會句子的意思。在匯報過程中注音引導學生聚焦三、四部分，重點體會。）

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

（相機板書：機智、勇敢、有志氣……）

【設計意圖】：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，與他人合作交流，最后教師針對重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

三、體會前后照應的寫法和擬聲詞的運用

1、同學們可真了不起，在13課的學習中我們重點通過體會人物的動作走入人物的內心世界，大家在剛才的自學過程中也運用了這種方法，上節課我們學習的一些寫作方法在這篇課文中能不能也找到呢？

（前后照應的方法——寫景、課本、雨來游泳本領高……）

2、是啊，課文寫得很精彩，讓雨來這個人物有血有肉，更加生動。但文中還有精彩的地方，你發現了嗎？

（出示擬聲詞）

這些詞語你讀讀，看看他們都是描寫什么的？

這些描寫聲音的詞語叫做擬聲詞，在寫文章的時候用上這些詞語將為我們的文章增色不少。

【設計意圖】：引導學生抓住關鍵部分的語句，理解景物描寫的作用，培養學生的語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面。提倡多角度的、有創意的閱讀，有利于豐富學生的積累。而積累擬聲詞也為園地中的習作積累更多的好詞。

四、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

【設計意圖】：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。

第五篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學設計

教學目標

1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

2、根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

3、自主品析課文第四部分的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

4、借助第四部分中人物語言描寫和動作描寫的關鍵詞句，以及相關圖片，能盡可能生動地講述“雨來斗鬼子”的故事片段。教學重難點：

重點：給每部分列小標題；感受雨來機智勇敢、堅強不屈的性格特點。難點：借助圖片和關鍵詞句，講述“雨來斗鬼子”的故事片段。教學準備：小英雄雨來優質課教案設計 教師：準備多媒體PPT課件

學生：課前預習課文，劃分自然段序號；完成學習單中的第一題。

教學過程：

一、圖片導入

1、（出示圖片）同學們，在唐山的還鄉河公園，有一座“小英雄雨來紀念園”，在那里，人們仰望塑像，總會不由自主地回想起那個烽火連天的抗日年代，總會情不自禁地默念他的名字—— 指名讀課題

2、齊讀課題

二、檢查預習，解決詞語

1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了——六部分

2、（課件出示學習單第一題）在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（預設：晉察冀——這是一個抗日根據地

笤帚——你注意到了這個“帚”要念輕聲。北方人管“掃帚”叫“笤帚”）

3、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（課件出示：

yǒu

lia qia

kǎn

qiào

xuán

kàng 黝 黑

趔

趄

門 檻

刀 鞘

漩 渦

炕 沿 tiáo zhou

guān 笤

帚

吆喝

晉察冀

還鄉河

雞冠花 sǎng

níng 推推搡搡

軟鼓囊囊

嘟嘟囔囔

咬著牙擰）指名讀，全班齊讀一遍。

4、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。(課件出示

女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。不知什么時候，門吱扭響了一聲。

忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

三、學列小標題，概括文章主要內容 過渡：同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

1、現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是——（游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號

（一）旁邊。（出示學習單中的表格）

2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在學習單的表格中。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。

3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

（預設：

（一）游泳本領高

（二）雨來上夜校

（三）掩護李大叔

（四）勇斗鬼子

（五）河沿槍聲響

（六）雨來沒有死 第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

（預設：老師幫你在最前面加上時間和地點——抗戰時期，在蘆花村——這樣故事的主要內容就變得更完整了。）

四、交流品悟，感受人物形象

（一）整體感受，感知形象

1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀著課文，你感受最深的是什么？

2、全班交流 預設：

鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。（板書：堅強不屈）

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。（板書：熱愛祖國）雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。（板書：機智勇敢）

（二）研讀第四部分

過渡：老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什么呀？

（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）

1、的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

1、在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（課件出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

2、是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？ 學生自讀，指名分角色朗讀。

預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

1、鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（課件標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）

2、難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上： “我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！” 扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

小結：我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。

五、借助文字圖片，講述“勇斗鬼子”片段

1、同學們，現在有不少小朋友沒有讀過這篇課文，還不了解我們的小英雄雨來，你想把故事講給他們聽嗎？因為時間有限，我們課堂上只能先練習講其中一個部分，你會選擇講哪一部分內容？（第四部分）

2、（課件出示關鍵詞語和相應圖片）我們剛才品讀的一些關鍵詞句既能幫助你回憶主要情節，還能幫助你把故事講生動。請你看著圖片，用上這些關鍵詞句講一講這部分的精彩情節。如果碰到困難了，覺得講不下去了，你也可以打開書本，再好好讀一讀。

3、學生自由練習講述

4、有人說，會講故事的人就好比一個演員，繪聲繪色的講述能讓周圍的人受到感染，甚至身臨其境，這也就說明你成功了。你能來試一試嗎？

指名二至三名學生講述。

5、同學們一個個都把第四部分講得有聲有色，看來真是難不倒你們啊！回家有信心把整個故事講給父母聽嗎？

六、總結延升

1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣生活的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）指名讀。

2、（出示圖片）我們今天所學的只是《小英雄雨來》這個故事的最開頭部分，后來呀，雨來還經歷了把鬼子領進地雷陣、巧計護送八路軍、夜送雞毛信等等好多事情呢，同學們課后一定要把這個故事找來讀一讀，你會更加了解抗日根據地里孩子們的生活，你也會更喜歡——小英雄雨來！板書設計： 14*小英雄雨來 熱愛祖國 機智勇敢 堅強不屈