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《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計3

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第一篇:《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計3

《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

訓(xùn)練學(xué)生速讀文章,并在短時間內(nèi)能夠把握文章中心的能力;學(xué)習(xí)對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用;學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。

情感態(tài)度價值觀

使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭,勿忘國恥;激起學(xué)生對小雨來為代表的英雄們的熱愛,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點

訓(xùn)練概括能力;學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語

小學(xué)的時候我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過自讀課《小英雄雨來》,大家對抗日戰(zhàn)爭應(yīng)該有了一些了解,哪位同學(xué)能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭?(明確:1937年到1945年,日本帝國主義對中國發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭,成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄,展開了不屈不撓的斗爭,小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。)今天,同學(xué)們已經(jīng)和小雨來一樣長大了,咱們再次學(xué)習(xí)雨來的故事,讓我們記住那段歷史,讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天,讓我們勿忘國恥!

二、檢查預(yù)習(xí)情況,掃除字詞障礙

冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fai 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā 嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 ji? nàn 胸 脯 pú 趔 趄 lia qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭

níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰

三、整體把握文章

1、請大家迅速默讀課文,說一說這篇課文講述了一個什么故事。

明確:課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,12歲的小雨來為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺,機智地同敵人作斗爭的故事。

2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分,每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請大家再次迅速瀏覽課文,概括每部分的主要內(nèi)容。

明確:

第一部分:雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強。第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。第三部分:雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。第四部分:雨來掩護交通員李大叔。

第五部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。第六部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,都很難過,但雨來并沒有死。

四、作業(yè)

從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

第二課時

一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用,在本文中,也有幾處優(yōu)美的景物描寫,請大家找出來。

(1)第一處景物描寫在文章開頭,“在晉察冀的東北部??都籠罩在柔軟的蘆花里”。現(xiàn)在,請一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字,大家靜靜地體會,這段描寫給你什么樣的感受。(生:景色優(yōu)美。)那么,這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎?(生:不能。)此外,這一段文章還交代了哪些情況?(地點:晉察冀東北部,這里有小河,為雨來脫險打下了伏筆。)

(2)第二處景物描寫在第六部分的開頭,“太陽已經(jīng)落下去??在上面飄飄悠悠地飛著”。此時此刻,小雨來可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色(師:有感情朗誦),讓我們用一個詞來形容這美景。(生:壯麗。)這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢?(點撥,明確:莊嚴(yán)。)壯麗的景色,莊嚴(yán)的氣氛,在此情此景中,雨來在我們心目中是什么樣的形象呢?(英雄形象)。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什么作用?(烘托、映襯、突出)。

(3)第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時候呢?(生:大家呆呆地在河岸邊站著的時候。)大家這時是什么樣的心情呢?(生:悲傷、憤怒,希望雨來沒有死。)那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢?(點撥后明確:這里的景物描寫,烘托出河岸上的氣氛是沉重的,肅穆的,這里看似寫景,實際在寫人們的心情,人么多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地期待這,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的心情。)

二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外,文章中還運用了一個修辭方法:反復(fù)。反復(fù)的定義:為了突出某個意思,強調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子,這種修辭方法叫做反復(fù)

反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

文中兩次出現(xiàn)“我們是中國人,我們熱愛自己的祖國”這就是典型的間隔反復(fù),請同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達了什么意思。

(明確:第一次出現(xiàn)在第二部分中,說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化,也接受了愛國教育。這種愛國主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分,敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服。“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這句話是雨來頑強的意志、堅定的信念,是他能經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用,既點明了小雨來機智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,又起到了深化中心思想的作用。)

三、對本文進行總結(jié)

四、作業(yè)

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸,請你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見到的景物,寫一段優(yōu)美的景物描寫。(要求:200字左右)

第二篇:《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計3

《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念:

本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達機會,讓學(xué)生樂于表達。

教學(xué)目標(biāo): 1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點:體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點:用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。課時安排:1課時 教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”,明確學(xué)習(xí)要求

(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?(2)自己感受最深的是什么?(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣,還可以給每個部分加個小標(biāo)題。

[設(shè)計意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文學(xué)習(xí)的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點,有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實效。]

2.自讀自悟,感知大意

對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個記號,待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(1)檢查生字認(rèn)讀情況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信息點,并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會句子的意思。

①我們是中國人,我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ),正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

②雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

[設(shè)計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然后,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點的梳理、整合、概括,并對難點進行適當(dāng)?shù)狞c撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點,有助于學(xué)生提高閱讀實效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]

三、拓展延伸促升華 1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?(2)閱讀“資料袋” 2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。(4)寫一篇讀后感。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補叢,相互呼應(yīng),有助于對學(xué)生愛國意識的進一步引發(fā),同時有時語文綜合性實踐活動,有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]

第三篇:小英雄雨來教學(xué)設(shè)計之三

《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計之三

第一課時

目的要求:

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì);練習(xí)用較快的速度閱讀,了解課文內(nèi)容。

重點練習(xí):用較快速度閱讀課文

難點:了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程:

一、板書課題,提出自學(xué)要求。

《小英雄雨來》是一篇小說,篇幅比較長,內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個方面來閱讀課文:

1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫,揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰?

2、PBS——“字詞”。(讀讀)

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫出你認(rèn)為寫得好的語句。(限時)

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子:“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3.給這一部分加小標(biāo)題。(標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括,也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括:游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”)

四、指導(dǎo)讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么,畫出你認(rèn)為寫得語句。(限時)

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校,受到愛國主義教育。寫得好的句子:“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人,我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標(biāo)題。(小標(biāo)題:上夜校或者“我們愛自己的祖國”)

五、指導(dǎo)讀第三部分。

1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫出你認(rèn)為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標(biāo)題。(掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”)

六、指導(dǎo)讀第四部分。

1、自讀課文,畫出描寫雨來心理活動的句子,思考:敵人是怎樣對待雨來的?雨來是怎樣同敵人斗爭的?這部分主要講的是什么?(限時)

2、交流。

板書:敵人:盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來:應(yīng)付 不上當(dāng) 不屈服

(機智勇敢)

第二課時

目的要求:

了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì);練習(xí)用較快的速度閱讀,了解課文內(nèi)容,說出每部分的主要意思。

重點:用較快的速度讀課文

難點:速讀課文

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)讀課文一遍。

二、指導(dǎo)閱讀第五部分。

1、自讀課文,畫出寫得美的句子,想想這部分主要說的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。(限時)

2、交流。(小標(biāo)題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”)

3、有感情地朗讀。

三.指導(dǎo)閱讀第六部分。

1、自讀課文,畫出描寫水中雨來的句子,想想這部分主要說的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。

2、交流。(小標(biāo)題機智逃脫或者“雨來沒有死”)

3、有感情地朗讀。

四.歸納中心。

課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明機智,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五.討論:課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的?

1.課文的表達順序是什么?板書:

雨來 游泳本領(lǐng)高

上夜校

掩護李大叔

智斗強敵

村民夸獎

勇敢機智↘

(熱愛祖國)脫險

2.“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現(xiàn)了幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫有什么好處?

3.雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?

4.在抗日戰(zhàn)爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談?wù)勀愕恼J(rèn)識.六.有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

七、鞏固練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

第四篇:《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,體會課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情感,參與預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)語:抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

2、放錄音。配樂詩《小英雄啊,雨來!》

思考:此時此刻,你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎?

出示圖片:小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3、教師小結(jié):通過以上的朗誦以及觀看圖片,我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中,我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。

4、出示課題:

(1)理解課題:

小——指的是雨來的年齡小,是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

(2)引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道什么?(為什么稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)

5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

(1)出示預(yù)習(xí)提綱

思考題:

A.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)

第一段:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,游泳本領(lǐng)高?

第二段:從哪看出雨來上夜校,受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

第五段:蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

第六段:雨來怎樣機智脫險?

(2)以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

二、匯報預(yù)習(xí),交流解疑。

1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2、匯報預(yù)習(xí)的情況。

3、分角色朗讀,參與評價。

(1)確定重點段:哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,哪段就是重點段。

(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭,決不說出李大叔的藏身之處)

(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的?把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說:“沒看見”)

(3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。

(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A.自愿讀或者表演

B.大家評議。

四、作業(yè)

1、讀書,體會小雨來的品質(zhì)。

2、體會文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:理解課文的內(nèi)容,練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文,深入探究。

1、從重點內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。

(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強?

(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

(4)你認(rèn)為他是一個怎樣的人?

2、同學(xué)討論。

劃出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時,女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服。“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前,雨來重溫這句話,倍感親切。“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。)

3、歸納各段的主要意思,提煉成為小標(biāo)題。

(1)歸納各段的主要意思

第一部分:雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強。

第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。

第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,都很難過。

第六部分:雨來沒有死。

(2)提問思考:怎樣編寫小標(biāo)題呢?

可以是句子,也可以是詞語。可以用書上的語句,也可以用自己的話編寫。

(3)提煉課文的小標(biāo)題:

第一部分:望著媽媽笑(或游泳)

第二部分:愛自己的祖國(或讀書)

第三部分:掩護李大叔(或掩護)

第四部分:與鬼子斗爭(或斗爭)

第五部分:有志不在年高(或槍聲)

第六部分:雨來沒有死(或脫險)

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美,點明雨來的家鄉(xiāng)美,并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育,是雨來臨危不懼,英勇斗爭的思想基礎(chǔ);鬼子陰險狡詐,能反映出雨來堅強不屈;眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死,不僅與文章開頭互相照應(yīng),也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5.討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河,河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫,既寫出了故事發(fā)生的地點,也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點明雨來的家鄉(xiāng)美,并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭,除了在夜校受到愛國主義教育外,還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛,這樣美麗的家鄉(xiāng),豈容敵人侵害!

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美,太陽落下去以后,這里依然是那么美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈,人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景,實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫,都表達了一定的思想情感。由此看來,成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

第五篇:《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3、體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點

1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、理解每部分的內(nèi)容,并能說出每一部分的主要意思,給每一部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

【設(shè)計意圖】:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、略讀課文知大意,解決提示語的問題。

學(xué)習(xí)課文之前,我們要先明確本課的學(xué)習(xí)要求,在那可以看出?

1.指讀“連接語”,明確學(xué)習(xí)要求。

(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?給每件事加個小標(biāo)題。

(2)讀文之后,談?wù)劯惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

【設(shè)計意圖】:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文學(xué)習(xí)的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點,有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實效。

2.自讀自悟,感知大意,加小標(biāo)題。

(1)大家在預(yù)習(xí)課文的時候是否發(fā)現(xiàn)本課和13課在結(jié)構(gòu)布局上有什么相同的地方?

(每一部分之間都空了一行,而且更明顯,還標(biāo)上了序號。)

除了在結(jié)構(gòu)布局上和十三課有相似之處,在學(xué)習(xí)方法上也有很多相似之處。

【設(shè)計意圖】:在前一課的學(xué)習(xí)中,孩子學(xué)習(xí)了擬小標(biāo)題的方法和抓住人物神態(tài)、動作感悟人物特點的方法,在此做好學(xué)習(xí)方法遷移的鋪墊。

(2)對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。在四人小組內(nèi)說說課文講了雨來的哪幾件事?給每件事加個小標(biāo)題。通過交流,小組內(nèi)討論出最合適的小標(biāo)題,準(zhǔn)備在全班匯報。

(3)集體交流,篩選合適的小標(biāo)題。

說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信息點,并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

【設(shè)計意圖】:歸納小標(biāo)題,在上一課學(xué)習(xí)過,但是還有一定的難度,孩子難以一步到位,但放手讓學(xué)生自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在交流中碰撞智慧,憑借小組的力量,整理出適合的小標(biāo)題。還有利于孩子進一步整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

3、暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

(1)本文主要寫了關(guān)于雨來的六件事,那在這六件事中,你對那些事情最感興趣呢?仔細(xì)默讀最感興趣的部分,畫出讓你感受深刻的句子,并在旁邊寫上批注,然后再與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的感受。

(教師巡視課堂,加入小組內(nèi)討論,了解學(xué)情的同時給予一些指導(dǎo)。)

(2)聚焦三、四部分,重點體會雨來勇敢機智的品質(zhì)。

剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真,與學(xué)習(xí)伙伴也積極的合作交流,可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢脝幔?/p>

(教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀下面的句子,并體會句子的意思。在匯報過程中注音引導(dǎo)學(xué)生聚焦三、四部分,重點體會。)

①我們是中國人,我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ),正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

②雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

(相機板書:機智、勇敢、有志氣……)

【設(shè)計意圖】:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,與他人合作交流,最后教師針對重點句子進行討論,可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語境的巧妙,理解課文內(nèi)容,更深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。

三、體會前后照應(yīng)的寫法和擬聲詞的運用

1、同學(xué)們可真了不起,在13課的學(xué)習(xí)中我們重點通過體會人物的動作走入人物的內(nèi)心世界,大家在剛才的自學(xué)過程中也運用了這種方法,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一些寫作方法在這篇課文中能不能也找到呢?

(前后照應(yīng)的方法——寫景、課本、雨來游泳本領(lǐng)高……)

2、是啊,課文寫得很精彩,讓雨來這個人物有血有肉,更加生動。但文中還有精彩的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(出示擬聲詞)

這些詞語你讀讀,看看他們都是描寫什么的?

這些描寫聲音的詞語叫做擬聲詞,在寫文章的時候用上這些詞語將為我們的文章增色不少。

【設(shè)計意圖】:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分的語句,理解景物描寫的作用,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,體會課文語言的美妙,從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點帶面。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,有利于豐富學(xué)生的積累。而積累擬聲詞也為園地中的習(xí)作積累更多的好詞。

四、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補叢,相互呼應(yīng),有助于對學(xué)生愛國意識的進一步引發(fā),同時有時語文綜合性實踐活動,有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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