第一篇：12號《做個熱心小讀者》教學設計

做個熱心小讀者

小學信息技術 第二冊（下）12號

教學內容：義務教育山東省小學課本信息技術第二冊下，第二課《做個熱心小讀者》。教學目標：

1.熟練登錄電子郵箱，掌握寫郵件、收郵件、回復郵件等操作技能。

2.體驗電子郵箱在生活和學習中的廣泛用途，以及利用電子郵箱收、發郵件，進行遠程交流的便捷過程。

3.鼓勵學生積極參與各種有利于身心健康發展的有益活動，從而培養學生愛讀書、樂參與的陽光心態和優秀品質。

教學重點：掌握寫郵件、收郵件、回復郵件等操作技能。教學難點：利用電子郵箱收、發郵件，進行遠程交流。教學過程：

一、故事導入

同學們，你們喜歡讀課外書嗎？請說一說你讀過哪些課外書？

大強在讀《小哥白尼》時，發現書中“偵探屋”板塊有一道關于間諜設計殺敵的題目，信息三人組對這個問題產生了濃厚的興趣。能能積極表示要參加這個活動。他們會給出怎樣的答案？他們將如何參與這次活動？

學生讀故事，明確利用電子郵箱發送答案。

二、小組合作：寫郵件

請同學們把討論后的答案，通過電子郵件發送給同桌。(說明：為了讓大家體會到電子郵件的快捷，同時也為接下來收郵件、回復郵件學習作準備，所以選擇發送給同桌。)

溫馨提示：

1.收件人的地址一定要完整、準確。

2.電子郵件的主題要明確。一般來說，主題保持在8-15字范圍內比較適宜。3.寫郵件時注意書信的格式。

找學生演示操作步驟，教師根據學生的演示進行點撥、總結得出寫郵件的步驟： 登陸郵箱→單擊“寫信”→輸入收件人的郵箱地址、信件主題及內容→單擊發送。

三、自主探究

探究一：收郵件

請同學們查看自己的郵箱，收到郵件的同學，看一看郵件主題及正文的描述是否恰當？ 如果沒有收到郵件請抓緊和同桌分析原因，并作為案例在小組內交流。探究二：回復郵件

來而不往非禮也，及時回信是重要的網絡禮儀。請同學們自主嘗試回復郵件。找幾封學生發送的電子郵件，師生共同點評。重點指導學生觀察主題及正文的描述是否恰當。

最后，總結回復郵件的操作步驟：單擊“回復”→輸入內容→單擊“發送”。探究三：添加通訊錄

同學們用手機和自己的好朋友通過電話嗎？你在打電話的時候是撥號碼還是利用存好的通訊錄，為什么？

同樣的道理，我們可以把好朋友都加入到電子郵箱的通訊錄中，這樣寫信時就方便多了，下面請同學們自主探究如何添加通訊錄。

請學生演示：組員之間、小組之間怎樣添加通訊錄。

最后，教師引導學生總結：單擊“通訊錄”→單擊“新建聯系人”→輸入姓名、郵件地址等→單擊“保存”。

四、去探索

1.課內探索：選擇一本自己喜歡的雜志，把你的意見發給雜志社，加入到熱心小讀者的隊伍中吧！

2.課外探索：向自己的家人朋友了解一下，除了電子郵件以外，還有哪些可以實現遠程、快速交流的應用軟件。

五、總結評價

通過本課的學習，你有哪些收獲，和大家分享一下吧！

閱讀課外書可以增長我們的知識，提高我們的理解能力，更有助于我們的寫作，希望大家都能從閱讀中體會到快樂。

六、板書設計

做個熱心小讀者

寫郵件 收郵件 回復郵件 添加通訊錄

第二篇：第2課 做個熱心小讀者專題

第2課《做個熱心小讀者》教學設計

【教學目標】

1、讓學生掌握打開已有電子郵箱的方法，學會寫郵件、收郵件，回復郵件學會接收和發送電子郵件。

2、通過接收電子郵件和發送電子郵件的實踐活動，讓學生體驗接收電子郵件和發送電子郵件的一般過程和方法。

3、培養學生正確使用網絡通訊，培養學生學習、使用因特網的興趣和意識。讓學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。

【教學重難點】郵件的撰寫（以正文方式）及收發郵件的方法 【教學準備】多媒體教學軟件、暢通的因特網 【教學過程】

一、復習提問 鞏固舊知

1、怎樣提高電子郵件安全意識？

2、比較一下信、電報、特快專遞、電子郵件的優缺點？

二、創設情景 導入新課

同學們上節課已經學會了申請電子郵箱了，現在每個人都有自己的電子郵箱了，上節課很多同學還給老師發了電子郵件。隨著老師一起來看看，誰給老師發了電子郵件，再看看老師是怎么給他們回信的。

三、探究比較 學習新知

現在很多雜志社，都接受電子投稿，今天我們也把我們的優秀作文《實用文摘》雜志社。

1、打開電子郵箱

我們在哪個網站申請的郵箱，就先登錄這個網站，進行郵箱登錄。在一些網址大全的網站首頁也提供了各郵件服務器的郵箱登錄的快捷途徑，如：hao123、2345網址導航等。

①輸入用戶名和密碼 ②單擊“登錄”按鈕 教師演示講解學生操作與交流相結合 任務一：寫郵件 操作步驟：

①單擊“寫信”按鈕，打開寫信窗口

②輸入主題，主題以能概括正文含義的為好（主題不能為空，必須輸入）③輸入收信人的郵箱地址，地址一定要準確無誤（可以填多個電子郵箱地址，用分號隔開）

④輸入郵件正文（格式同寫信一樣）⑤寫完后檢查，單擊“發送”按鈕 教師演示講解，學生操作，交流

2、接收電子郵件

申請郵箱后，第一個電子郵件一般者是郵件服務中心發的，可以通過以下兩種方法打開：

①單擊“收件箱”

②單擊“收件人”名稱，在新窗口中打開郵件或單擊“主題”名稱，在本窗口中打開郵件

想一想：分別站在發件人和收件人的立場，談談你認為郵件主題有什么作用。注意：單擊收信按鈕，可以在閱讀過程中接收新郵件

3、回信

收到郵件后，應該及時回復。禮尚往來可是重要的網絡交流禮儀，所收到郵件后要及時回復，最后好設置“自動回復”。

①收信后，單擊“回復”按鈕，系統自動添加收信人地址 ②其它步驟同寫信（輸入郵件正文，單擊“發送”按鈕）教師演示講解，學生操作，交流。

想一想：打開電子郵箱需要輸入什么，發送電子郵件必須輸入什么。

一點通：①對有價值的郵件可以單擊“轉發”按鈕，將郵件按原樣轉發給好友，也可以用“修改后轉交”。

②可以用“抄送”將一個郵件同時發到多個不同的郵箱。

四、鞏固練習大顯身手

1、給好友和老師發一封主題為“我的郵箱”的電子郵件，讓他們從中獲得你的郵箱地址。

2、轉發一封精彩郵件給好友和老師。試一試電子郵箱的其他功能 加油站：輕松添加通加錄

經常聯系的人，可以把他們的電子郵箱的地址添加通訊錄中。

①單擊“通訊錄”按鈕 ②單擊“新建聯系人”③輸入姓名、郵件地址等。④單擊“保存”。

五、總結評價 暢談收獲

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

2、閱讀知識卡 水

第三篇：《再寄小讀者》教學設計

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《再寄小讀者》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容

《再寄小讀者》

教學目標：

1．知識與技能目標：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。

（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解通訊這種文體。

2．過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。

（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。

（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。

3．情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。

教學難點：

體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述

課前準備：

1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。

2．學生搜集冰心的作品。

第一課時

教學設計

設計意圖

（一）課題質疑，介紹寫作背景

1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們

教學過程

來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。

預設：

（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？

（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？

3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。

4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

（二）初讀課文，了解文章大意。

1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。

2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同

和煦 辣 酸

3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。

4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？

5．全班交流。

6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。

想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們

7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業

熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。

設計意圖

引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。

介紹寫作背景有助于學生對文章的理解。

介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。

課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。

充分發揮學生的主體作用，培養學生概括文章主要內容的能力。

賽讀課文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。

第二課時

教學設計

設計意圖

（一）溫故導入

回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？

教學過程

（二）品詞析句，體會文章意蘊。

1．小組內自由讀課文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。

3．學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。

4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。

預設：

“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”

（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）

“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”

（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）

“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”

（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）

“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”

（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）

5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。

6．總結歸納：

冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。

7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的`情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。

（三）拓展延伸

閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學

可引導學生根據不同的方法記憶生字。

（五）板書設計

再寄小讀者

熾熱地想起你們

把聽到的看到的想到的想你們傾吐

把祖國的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高

1．給加點的字注音

熾熱 靦腆 監獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅

2．課文理解

從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（）年了。文章以（）的形式，告訴小朋友祖國正在發生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。

用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。

設計意圖

通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。

問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。

教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。

學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。

加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀課文，理解文本的手段。

設計意圖

學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。

通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。

第 1 課時

內 容 再寄小讀者

教學目標

知識

1、閱讀課文，重點理解課文第4、5自然段。

2、繼續學習抓住事物特點的寫作方法。

情感教育 指導有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達的思想感情。

重難點 學習抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達的感情。

方法 合作學習課 前

準 備 課件

師 生 活 動 過 程

一、前提測評：

1、導入新課，解題。

誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)

2、作者簡介

二、認定目標(課件出示)

三、導學達標

(一)初讀課文，整體感知課文內容

1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書理解。

2、再讀課文，投影出示思考題。

(1)這封信的主要內容是什么?

(2)用||把兩部分分開。

(二)精讀第一部分。

1、認真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個字分不開?(水)

2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫出從整體上說明小城特點的句子，并在重點詞上加.。

3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。

(三)精讀第二部分，體會作者所表達的思想感情的句子。

1、仔細閱讀第5自然段。

2、細讀第4自然段，理解討論。

3、師小結，體會作者通過寫景和敘事表達思想感情。

4、指導感情朗讀第二部分。

(四)達標測評：

填空(課件出示)

板書：

建筑

水上城市

風景

威尼斯 沒看到明媚

寫信原因

想起了小讀者

再寄小讀者 第 2 課時

內 容

5、再寄小讀者

教學目標 知識

1、指導背誦課文第2、3自然段。

2、學會本課2個生字，進一步理解有關詞語。

情感教育 有感情地朗讀課文，理解作者戀國思鄉之情。

重難點

1、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第2、3自然段。

方法 合作學習課 前

準 備 課件

師 生 活 動 過 程

一、前提測評:

1、填空：威尼斯是______的水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。

2、認讀生字詞，說說你對詞語的理解。

二、認定目標：(課件出示)

三、導學達標：

(一)感情朗讀課文，進一步體會作者的思想感情。

1、指名朗讀

2、分男女生朗讀。

3、分小組以導游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)

(二)指導背誦課文第2、3自然段。

1、指導讀2、3自然段，分析層次，指導方法。

2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。

(三)學習本課生字。

1、用自己喜歡的方式自學生字。

2、檢查自學效果。

3、集體訂正。

4、用工具書理解字詞的意思。

5、寫字指導。

(四)完成《寫字》、《語文練習》

(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。

四、達標測評：

找形近字組詞。

帕()嗚()塞()

-()-()-()

板書：

建筑

水上城市

風景

威尼斯 沒看到明媚

寫信原因

想起了小讀者

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第四篇：《再寄小讀者》教學設計

《再寄小讀者》教學設計

《再寄小讀者》

教學設計教學內容《再寄小讀者》

教學目標：1．知識與技能目標：（1）正確認讀本四個生字，學會六個生字。（2）默讀文。正確、流利、有感情地朗讀文。（3）了解通訊這種文體。2．過程與方法：（1）采用多種朗讀方式朗讀文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。（2）引導學生利用文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。3．情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。教學難點：體會中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述 前準備：1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。2．學生搜集冰心的作品。第一時教學設計設計意圖

（一）題質疑，介紹寫作背景1．在上節中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節我們教學過程來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。2．讓學生讀題和冰心的話，并說一說讀了題后，你有什么疑問。預設：（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

（二）初讀文，了解大意。1．學生自由讀文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

熾熱

靦腆

闕

曙光

乃

獄

迥然不同

和煦

辣

酸

3．再讀文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。4．默讀文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？．全班交流。6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們——

想到的 向你們傾訴

——

和平、幸福的生活告訴你們7．在了解文大意之后，再讀文，可采用評價的方式賽讀文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業熟讀文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。設計意圖

引導學生圍繞題質疑，對文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。介紹寫作背景有助于學生對的理解。介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。充分發揮學生的主體作用，培養學生概括主要內容的能力。賽讀文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。

第二時教學設計設計意圖

（一）溫故導入回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？教學過程

（二）品詞析句，體會意蘊。1．小組內自由讀文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。2．指名讀文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。3．學生默讀文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。預設：“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）．對待文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．總結歸納：冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。

（三）拓展延伸閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學可引導學生根據不同的方法記憶生字。

（五）板書設計再寄小讀者熾熱地想起你們把聽到的看到的想到的想你們傾吐把祖國的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高1．給加點的字注音熾熱

靦腆

監獄

乃至

辛辣

酸楚

篇幅2．文理解從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（）年了。以（）的形式，告訴小朋友祖國正在發生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。

用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。設計意圖通過不同形式地朗讀文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟文所講的道理，體驗文所表達的思想感情。教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀文，理解文本的手段。設計意圖學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。

第五篇：《再寄小讀者》教學設計

教學內容

《再寄小讀者》

教學目標：

1．知識與技能目標：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解通訊這種文體。2．過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。

（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。3．情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。教學難點：

課前準備：

1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。2．學生搜集冰心的作品。

第一課時

教學設計

設計意圖

（一）課題質疑，介紹寫作背景 1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們 教學過程

來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。預設：（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？ 3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同

和煦 辣 酸

3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？ 5．全班交流。

6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們

7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業

熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。設計意圖

引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。

介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。

課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。

賽讀課文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。

第二課時

教學設計

設計意圖

（一）溫故導入

回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？ 教學過程

1．小組內自由讀課文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。

3．學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。

4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。預設：

“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”

（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）

“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）

“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”

（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”

（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）

5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．總結歸納：

冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。

（三）拓展延伸

閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學

可引導學生根據不同的方法記憶生字。

（五）板書設計 再寄小讀者 熾熱地想起你們

把聽到的看到的想到的想你們傾吐 把祖國的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高 1．給加點的字注音

熾熱 靦腆 監獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅 2．課文理解

用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。設計意圖

通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。

問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。

教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。

學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。

加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀課文，理解文本的手段。

設計意圖

學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。

通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。