第一篇：做個加法教學設計

做個加法表

小學數學

北師大2011課標版

評論（0）1教學目標

1、經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。

2、在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的能力。

評論（0）2學情分析

學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發展不夠充分，做作業時往往看錯題，或者把方位搞錯了，所以在課堂上要抓住學生的注意力，讓學生能夠有效的學習。評論（0）3重點難點

教學重點：能熟練計算20以內數的加法。

教學難點：能夠通過觀察思考，在加法表中找規律 4教學過程

4.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【導入】做個加法表

一、談話導入：

師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?（設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。）

評論(0)活動2【講授】做個加法表

整理加法表。

師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

學生可能會說：

找出得數是11的加法算式排成一排。

找出得數是12的算式排成一排。

有些加法算式里面都有9等。

通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例 子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。如： 學生會發現：

第一行兩個數相加都是11。師： 想一想第二行的算式呢?

第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5…… 師： 你還有那些發現？

師： 你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。）

組織交流展示各小組合作探究的結果。

評論(0)活動3【活動】做個加法表

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發現了哪些規律? 設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發現和快樂。評論(0)活動4【練習】做個加法表

計算能力比賽。

（1）3+5= 7+2= 5+4= 9+0= 2+3+4=

2+6= 3+7= 6+3= 2+8= 5+1+2=（2）6+□=10 4=4+□ 4+3=5+□（3）3+4=□+2=□+1 10=□+□=□+□ 評論(0)活動5【測試】做個加法表

我會算。

1+9＝

8-5＝ 6-5＝

2+6＝ 8-4＝

10-7＝ 7-4＝

4+6＝

(考查知識點：10以的加減法；能力要求：正確計算10以內的加減法)評論(0)活動6【作業】做個加法表

熟悉并了解加法表的規律，練習書上十以內的加減法。評論(0)活動7【活動】教學反思

教學反思：

我把這堂課的立足點放在培養學生的學習能力上，把知識學習作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設計本堂課的主要線索，從實際出發，層層遞進，使學生對每個層次的學習都感到十分有趣，不同的學生得到不同的發展需要。我觀察了學生在這堂課中的整個學習過程，發現學生的表現既自主又自我，是積極主動的發現者、探索者、實踐者。許多學生不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發表自己的意見和建議。小組內經常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學生應有的學習方式。

重新審視這堂課，發現也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現了這樣的一個片段：當學生從上往下觀察時，發現結果分別是1、2、3時，我就急于帶領全班小朋友在沒有驗證的前提下，來齊讀后面可能發生的結果4、5、6……這無意中破壞了學生的猜測、驗證的過程，用新的課程標準來衡量這就是只注重過程不注重結果的表現。

第二篇：做個加法表教學設計

課題： 做個加法表

教學內容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整 理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。

難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。

師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 學生可能會說：

找出得數是3的加法算式排成一排。找出得數是10的算式排成一排。有些加法算式里面都有4。......師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數為標準進行分類或者以算式里面的數為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發現了什么? 設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積 極主動性。

學生會發現：

第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢? 學生可能猜測

第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1……

師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結果。

2．探索規律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發現了什么規律 學生可能發現：

橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2…… 豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8……

從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。

每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，培養學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。

板書設計：

10以內加法表

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10

第三篇：《做個加法表》教學設計

《做個加法表》教學設計

查婆店小學

周洋

教學內容:

做個加法表。（北師大版一年級數學上冊，教材第50頁。）教學情分析

入學以來，同學們學習了10以內的加減法，分別學習了5、6、7、8、9、10的加減法。這些內容是一節一節的、零散的。本節課學生第一次系統整理數學家知識。經歷整理加法表的過程，提高10以內數的加法計算的正確性和速度。引導引導學生體驗、經歷獨立思考、有序整理的過程。

在教學中，呈現了一組數量不多的散亂的算式卡片作為整理的線索，交分散學習的10以內的加法知識綜合起來，并通過淘氣和笑笑的對話，為學生點明了思考的方向，控制了活動的難度，從而使學生學生感受到整理加法表這一學習任務的必要性。教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整

理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。

難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。

教具學具：課件、10以內加法算式的卡片。教學過程

一、談話導入

1、習慣養成：數學課本、作業本、筆拿出來放好。

2、談話：開學以來，我們學習了10以內的加減法。今天，我們一起復習整理一下10以內的加法算式。

3、我們先來開個火車：幾加幾等于8，（要求：后一個同學說得與前一個同學不同；聲音響亮。）

二、探究新知

1、我們來看這些算式卡片，想要把它們整理好，先確定一個標準，按什么分類整理呢？

2、淘氣發現了，這幾個算式得數都是3；笑笑發現了這幾個加法算式時都有5。還有什么規律呢？（算式得數是10）。

3、找出得數是3的加法算式，排一排。要按照一定的順序。（學生排，教師巡視指導）。

指名說說。（相機出示笑笑和淘氣的排序）。

4、你能找出得數是10的加法算式嗎？排一排。指名說說。（相機出示笑笑和淘氣的排序）

5、你能寫出得數是9的加法算式嗎？按一定的順序排一排。

①、學生排序。（教師巡視、指導。）②、指名說。（相機出示課件。）

6、還有得數是8、7、6、5等的加法算式，淘氣幫我們制作了一個加法表。有了這個表，我們以后計算10以內的加法就容易多了。

下面是淘氣做的加法表，你能幫他填完整嗎？ ①我們來看得數是10的有什么規律？

指名說說。（前一個數由大到小，后一個數由小到大。）②填得數是9的加法算式。指名說說。

③填得數是8、7、6……的加法算式。（與課件核對。）

7、智慧老人問：豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律？（分別指名說說。）

8、誰能根據加法表的規律，試著背一背。

三、總結

今天，同學們表現很出色，整理出10以內的加法算式表。我們有了這個表，以后在計算10以內加法時，就容易多了。作業：把這個加法表向你爸爸、媽媽講述一下。板書

做個加法表（10以內）

豎著看 橫著看 斜著看

第四篇：做個加法表

做個加法表

太平寺西區小學：何麗娟

一、教材分析

《做個加法表》是北師大版小學數學第一冊第三單元（加與減）第50頁的內容。本單元主要是在豐富的情境中理解加與減法的意義，探索并掌握10以內數的加減法的計算方法，并能正確計算，能用加減法解決簡單的實際問題。而本課時主要是整理10以內數的加法算式。完善加法表，從不同角度觀察表格尋找規律。

二、學情分析

學生已經掌握了10以內的加法算式，在這里要進行有序地整理，對他們來說還是有一定的挑戰性，因此我采用小合作，分解目標，逐步引領學生完善表格，引導學生有序觀察表格并發現其規律，進而應用規律解決問題。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1、經歷小組合作，整理加法表的過程，初步了解算式之間的聯系。

2、掌握加法表的排列規律，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。過程與方法目標：

1、經歷整理10以內數的加法算式的過程，探索并發現加法表的排列規律。

2、通過分類整理、觀察比較等活動，經歷系統整理和復習的過程，培養合理推理和初步概括能力。情感態度與價值觀：

1、培養從不同角度觀察事物的方法，使學生能大膽地表達自己的見解。

2、鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。

四、教學重點

對10以內的加法進行整理，從中發現規律。

五、教學難點

讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。六：教具學具：

10以內加法算式的卡片。

七、教學過程：

（一）復習口算。（鞏固加法，激發興趣）

1、師出示卡片，學生回答。4+3=

5+1=

2+7= 10+0=

8+2=

1+9=

2、介紹加法算式各部分名稱并板書

+

9=

加數

加數

和

剛才出現的都是加法算式，除了這些算式，我們還學了哪些加法算式？

（二）回憶已學過的加法算式(引出整理的必要性）生說算式3+2=5

師在算式卡片里找（故意找得很慢）生說算式1+7=8

生找算式（找得很慢）師：好找嗎？ 生：不好找。

師：為什么呢？卡片多，而且很亂。師：怎樣擺才好看呢？ 生： 整理，重排

師追問：怎么整理，怎么排隊？ 生：（預設）把得數相同的排在一起。。。師：你這個想法真好。

（三）算結果，排算式。（整理加法表）

1、那我們就拿出卡片先算一算，把算的結果記在心里，得數相同的放在一堆，再排一排。（同桌合作），師巡視。

2、生匯報：得數是10的卡片，其他組補充，完善10的算式卡片并張貼于黑板。師：他們排得怎么樣？ 生評價：清楚，好。師追問：好在哪里？ 生：有順序。

師：有什么順序。生：1，2，3。。

師：哦，他是按這樣的順序排列這一豎行的，有順序就是有規律。

3、其它豎行也按這樣的順序進行排列，下面有請等于9，8的同學來試一試。

4、他們排得怎么樣？其余同學評價完善。

依次完善等于7，6；或5，4；或3，2，1，0的算式卡片。

（四）形成表格

1、介紹表格。（揭示課題）

這一橫排是算式的和，這一豎排是等于10的算式，這一豎排是等于9的算式等等，這一張表格就是〈〈10以內的加法表〉〉并板書題目。

2、比賽找算式。（解決開課時找算式的麻煩，體現整理的優越性。）

有了這張表格，我們再來找一找算式。我報算式4+5=9，生指：在哪兒？

比比賽：看誰找得最快。抽一男一女站在講臺前，比賽找4道算式：5+1，5+2，5+3，再報一個算式5+0。。采訪贏家：你怎么找得越來越快？秘密在哪里？ 生：（預）我發現這些算式在一條斜線上，第一個加數是相同的。師：利用它發現的規律，我們來驗證一下，再找一個5+4。他在表里找到了規律，在應用規律，他就能當贏家。師：其它斜線上的算式有這樣的規律嗎？

（五）尋找規律，應用規律

1、請同學仔細觀察這張表格，你能發現哪些規律，發現的規律越多越好。在4人小組內說一說。師巡視。

2、生匯報：

豎看：第一個加數依次少1，第二個加數依次多1。但每一列算式的結果是相同的。

發現規律，你會用規律嗎？

3、應用規律：做游戲------找朋友 隨意發十幾張卡片給乖學生。

大贏家帶頭勢（得數是7）說：我的朋友在哪里？

生回應：你的朋友在這里，往上面站。隨機站，你能看出他們是有序站的嗎？ 生：看不出；師：你能給他提點建議嗎？ 生：

師：生齊讀算式：0+7=1+6=2+5=3+4=7 請贏家戴上6的頭勢，誰是他的好朋友，我是他的好朋友，請你拿好卡片上來有序排隊。生齊讀算式。

4、橫著看：第二個加數相同，第一個加數從左往右依次少1，結果也依次少1。

5、給卡片排排隊。（發現規律，應用規律）發6張卡張（8+1），（7+1），（6+1），（），（）（3+1）。有兩張卡片我把內容弄丟了，怎么辦呢？誰能幫幫我呢？

6、斜著看：第一個加數相同，第二個加數依次少1，結果也依次少1。

有了這個規律，你會幫助青蛙嗎？ 青蛙跳荷葉：

（）------（2+7）----（2+6）------（）----（）

像這樣有規律排列的卡片還有很多，請同學們課后玩一玩，排一排。

（六）課堂小結

師：同學們，這節課你學到了什么？

今天孩子們表現很出色，學會了整理加法算式，從中發現了很多規律，并運用規律。下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式。

（七）板書設計：

10以內的加法表

0

10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0

9+1

8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1

8+2

7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3

6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4

5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5

4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6

3+6 2+6 1+6 0+6

3+7

2+7 1+7 0+7

2+8

1+8 0+8

1+9

0+9

0+10

第五篇：做個加法表范文

做個加法表

[教學內容]: 教材第50頁。

[教學目標]:

1、經歷整理加法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。

2、在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的意識。

[教學準備]：

口算卡片、加法表。

[教學課時]：

1課時

[教學過程]：

一、口算練習

出示口算卡片，進行口算練習

8+2= 7+1= 5+3= 4+5= 8+1= 2+5= 6-3= 8-4= 3+7= 9-5=

二、探索交流

1、找出得數是3的加法算式，排一排。

（1）師：怎樣給這些加法算式排隊能讓別人清楚看出排列的順序，試試看。（2）學生獨立嘗試“把得數師3的加法算式”找出來，再排排隊。（3）組織全班交流，體會要按一定的順序排列。

2、找出得數是10的加法算式，排一排。

（1）師：根據剛才的經驗，你能把得數是10的加法算式進行排列嗎？（2）學生獨立思考、嘗試排列。

（3）組織交流，重點放在排列的順序上。

3、學生繼續找出得數是9、8、7等的算式并按照順序排列。

4、把淘氣做的加法表填完整。（1）學生把加法表補充完整。

（2）幫助學生了解加法表的結構、組織學生觀察加法表中的排列特點。

5、熟讀并背誦加法表。

三、課堂小結

師：這節課你有什么收獲？

做個減法表

[教學內容]: 教材第51頁。

[教學目標]:

1、經歷整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的減法計算的正確率和速度。

2、在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的意識。

[教學準備]：

口算卡片、減法表。

[教學課時]：

1課時

[教學過程]：

一、口算練習

出示口算卡片，進行口算練習

8-2= 7-1= 5-3= 10-5= 8-3= 10-2= 9-5= 10-7= 9-7= 10-8=

二、探索交流

1、找出6減幾的算式，排一排。

（1）師：怎樣給這些減法算式排隊能讓別人清楚看出排列的順序，試試看。（2）學生獨立嘗試“把6減幾的算式”找出來，再排排隊。

（3）組織全班交流，引導學生按照被減數相同，減數從小到大或從大到小的規律進行排列。

2、找出得數是8的減法算式，排一排。

（1）師：根據剛才的經驗，你能把得數是8的減法算式進行排列嗎？（2）學生獨立思考、嘗試排列。

（3）組織交流，引導學生按照得數相同的標準來整理算式。

3、學生繼續找出得數是9、7、6等的減法算式并按照順序排列。

4、把笑笑做的減法表填完整。（1）學生把減法表補充完整。

（2）幫助學生了解減法表的結構、組織學生觀察減法表中的排列特點。

5、熟讀并背誦減法表。

三、課堂小結

師：這節課你有什么收獲？

整 理 與 復習

【教材分析】: [教學內容]：

教材第52～56頁的內容。這是一次綜合應用知識解決簡單實際問題的活動。教材安排了“我學到了什么”、“我的成長足跡”、“我提出的問題”、“鞏固應用”等場景，讓學生綜合運用認數、計算和比較等知識靈活地解決一些實際問題。實踐活動的目的是讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學活動在 日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

[教學目標]:

1、經歷整理前三個單元學習內容和方法的過程，進一步理解所學內容，初步養成整理所學知識和自我反思的意識。

2、通過小組合作回顧自己的成長足跡，增強數學學習的興趣和自信心，獲得成功的樂趣。

3、鞏固運用所學內容，掌握必要的基礎知識和基本技能，并能解決一些簡單的實際問題。

[重難點、關鍵]：

1、重點：通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

2、難點：正確解決實際問題。

[教具準備]：

相關的情境圖、小棒、圓片等學具。

[課時劃分]：

3課時

第一課時

[教學過程]：

一、舊知鞏固

1、口算。

4-3+5= 6+2-3= 10-5+4= 7+2-6= 9+0-8= 0+8-5= 3+6+1= 10-7-2= 選其中一題說說計算順序。

2、說說括號里面填幾。

8+（）=10（）+2=7 5+（）=8 7+（）=9 填完說給同桌聽。

二、師生互動，探究新知

（一）小兔請客

1、出示情境圖，引導學生思考：一共有幾只小兔？椅子夠嗎？杯子夠嗎？ 師指導學生動手操作，用喜歡的符號畫出來，比一比；也可以用小棒、圓片等學具來擺，復習用一一對應的方法來比較。

2、說一說。指導學生說一說3在生活中可以表示什么？0表示什么？ 同桌活動，互相舉例子說一說。

3、完成“鞏固應用”的第2題。指導學生復習“幾個”和“第幾”的區別。出示情境圖，指導學生交流。

你還能說一說嗎？引導學生自由選取其中的一只小動物，說一說排第幾。

（二）比一比

1、出示情境圖。指導學生比較三種物品，誰最重？誰最輕？

全班交流，復習比較物體輕重的方法：有的物體的輕重可以憑生活經驗直接判斷；有的則需要借助工具——天平。

學生觀察圖，說一說怎樣通過觀察天平的變化來判斷兩個物品的輕重。2.三個物品怎么比較？

指導學生復習用觀察、分析、推理的方法進行比較。3.我們還學過比什么？指導學生復習比多少、高矮、長短等方法。4.完成“鞏固應用”的第5、6題。

（1）指導學生復習比高矮、長短時，要注意從“同一起點”、“借助格子”等比較方法。

（2）學生獨立完成后，全班交流。

第二課時

[教學過程]：

一、回顧上節課復習的內容。

二、師生互動，探究新知

（一）回家 1．出示情境圖。

學生先計算，連一連，然后交流匯報，說一說你是怎樣算的。結合具體算式指導學生復習：10以內加減法的含義及計算方法。2．啟發思考：3+7可以解決什么問題？9-1呢？ 3．完成鞏固應用的第8題。

學生獨立完成，交流時指導學生說一說。

（二）我的成長足跡。

指導學生回顧學習的過程，總結方法，談一談收獲。我最滿意?? 我學會了?? 我的成功之處??

學生自由發言，小組先交流，全班交流時，相互評價。

（三）我提出的問題。

指導學生回顧最近的學習過程，提出不明白的問題和自己的發現。為什么?? ??這是怎么回事？ 我發現??

三、課堂小結

第三課時

[教學過程]：

一、鞏固練習

1、完成教材“鞏固應用”第1題。學生獨立完成，同桌交流。

2、完成教材“鞏固應用”第3題。

學生獨立完成，回答時，引導學生說一說是怎么想的。

3、完成教材“鞏固應用”第4題。學生先交流方法，再獨立完成。

4、完成教材“鞏固應用”第7題。學生數一數，比一比。

5、完成教材“鞏固應用”第9題。

引導學生看懂情境圖、理解題意，再組織學生進行交流。

6、完成教材“鞏固應用”第10題。

引導學生說一說“你發現了哪些數學信息”再結合數學信息提出數學問題并解答。

7、完成教材“鞏固應用”第11題。

理解“每個數只能用一次”的意思，再嘗試獨立完成。

二、小結概括

1、師：我們通過同桌合作交流，使大家在相互幫助中，共同解決困難，完成學習任務。

2、你通過這節課的學習有什么收獲呢？

師：只要你愛動腦筋，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家后把你家里的數學知識說給爸爸媽媽聽好嗎？