第一篇：加法教學(xué)設(shè)計

加 法

教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題需要用加法來解決。

2、通過學(xué)生操作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3、能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點

知道加法的含義，能正確計算4以內(nèi)數(shù)的加法。教具學(xué)具

5個圓片，學(xué)具盒等。教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1.2、看1-5的數(shù)字卡片讀書。

3、按順序填空。

□2□

□□3□5

4、復(fù)習(xí)數(shù)的組成，填□。

□

□

□ ／

＼

／

＼

／

＼

／

＼ 1

□

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知加法的含義。

（1）讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起看下老師在怎么做

（2）學(xué)生之間交流感受與體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

[設(shè)計說明:通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識。] 板書；加法

2.學(xué)習(xí)加法算式

（1）通過演示，讓學(xué)生感知：右手有3個氣球，左手有1個氣球，合在一起是4個氣球。

（2）學(xué)生之間交流看到了什么，感受與體會。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）老師說明；把兩只手中的氣球捏在一起，就是合起來的意思。（老師邊說邊用手勢表示合起來）

2、學(xué)習(xí)加法算式。提示：用小圓片表示

（1）由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1.（2）老師說明；把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示。同時老師在3和1中間板書“+”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師板書“=”，并在等號后面寫上4。認(rèn)、讀“+、=”。

（4）老師進(jìn)一步說明；把3和1合起來，用加法計算。（5）讀加法算式。3+1=4，讀作：3加1等于4 老師范讀，同桌互相讀，自由讀，注意“等于”要讀準(zhǔn)。（6）你是怎樣計算的？學(xué)生討論再搶答

提問；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起來）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起來是4）“+”表示什么意思？（表示合起來的意思）

3、發(fā)散思維。

老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢？

1、教師啟發(fā)學(xué)生說出：

①左手有3枝鉛筆，右手1只鉛筆，合起來4枝鉛筆 ； ②有3個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是4個小朋友 ； ③有3個男同學(xué)，1個女同學(xué)，一共有4個同學(xué) ；

④ 我昨天得了3朵小紅紅，今天得了1朵，兩天一共得了4朵小紅花，就用3+1=4來表示

2、(再指紙鶴圖、小獅子推玩具、把筆放入到筆筒）問：這些圖的加法算式表示什么意思？

三、作業(yè)

完成練習(xí)五第1題，第2題。

板書設(shè)計：

加法

3+1=4

讀作：3加1等于4

第二篇：《加法》教學(xué)設(shè)計

《加法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析：(一)課標(biāo)依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的具體情況。(二)教材分析

5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。

本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是通過小丑合并氣球的情境圖使學(xué)生明白，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球合并在一起，求一共有多少個氣球，用加法計算。通過點子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系，而且還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過渡。在理解加法含義的基礎(chǔ)上給出加法算式3+1=4，介紹加號和算式讀法。5以內(nèi)的加法教材呈現(xiàn)了計算3+2的多種方法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。第一種方法是“點數(shù)”，第二種是在一個加數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)；第三種方法是利用數(shù)的組成知識算出得數(shù)。(三)學(xué)情分析：

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個水平。

二、教學(xué)目標(biāo)(一)三維目標(biāo)

（1）知識技能：通過操作、演示，初步理解加法的意義，能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

（2）數(shù)學(xué)思考：通過操作，表述，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達(dá)能力；形成初步的數(shù)學(xué)交流意識。

（3）問題解決：能夠從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)會與他人交流。（4）情感態(tài)度：體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。(二)重點、難點

教學(xué)重點：了解加法的含義。

教學(xué)難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。

三、教學(xué)策略分析

(一)教法設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)探究(二)學(xué)法設(shè)計：自主探究與合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備與媒體設(shè)計(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備:課件 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課本 3．教學(xué)環(huán)境：有多媒體的教室(二)多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用策略

五、課時安排：

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中理解合并：

1．課件出示動畫：

情景1：池塘里游來2只小蝌蚪，又游來1只，合起來是3只小蝌蚪。

情景2：電線桿上有2只小燕子，又飛來2只小燕子，合起來有4只小燕子。情景3：停車場里停了4輛車，又開來1輛，合起來是5輛車。情景4：原來有3個柿子，又拿來2個，合起來有5個柿子。）（讓學(xué)生選擇一個情景反復(fù)說）2.在操作中理解合并（1）擺一擺

讓學(xué)生拿出3枝鉛筆，再拿出1枝鉛筆，合起來是4枝鉛筆。把你擺的過程和同桌說一說嗎。

（2）畫一畫

通過畫圖來表示合并的意思。

【設(shè)計意圖：一年級孩子喜歡動畫，通過動畫能夠激發(fā)孩子的興趣。】(二)探究新知，在算式中理解合并 1.引題：

同學(xué)們通過剛才的觀察，了解到兩只小蝌蚪，又游來一只小蝌蚪，它們在一起，就是合起來的意思。它們合起來有幾只？

2.直觀演示，感知含義：

兩只小蝌蚪，又游來一只小蝌蚪，合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來？（允許學(xué)生有不同的算法，但鼓勵學(xué)生用數(shù)的分成來算。）

【設(shè)計意圖：這一部分主要是抓住了低年級直觀教學(xué)的原則，貼近學(xué)生生活，生動而又有趣味，不但通過演示使學(xué)生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思，同時讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，愿意用數(shù)學(xué)來表示生活中的情景。】

3.深化認(rèn)識：

和學(xué)生一起看剩下的三個情景，看后說一說動畫的意思，然后列出算式。4.發(fā)散聯(lián)想，體會含義：

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。【設(shè)計意圖：通過多媒體手段的恰當(dāng)運用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，一部分再添上一部分，也要用加法計算。

在學(xué)生理解了加法的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化認(rèn)識，分散了難點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

(三)鞏固練習(xí)：

1.完成做一做：

（1）課件出示圖，讓學(xué)生說圖意。

（2）多媒體出示：3+2=5，2+2=4，2+1=3。（3）你是怎樣算的？ 2.完成擺一擺：

（1）讓學(xué)生先擺一擺圖片，再說說表示的意思。（2）學(xué)生計算，說說怎么算的。3.完成開火車：

計算對了，火車?yán)^續(xù)開，計算不對，火車停止。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己說一說，擺一擺，互相說一說，通過活動，進(jìn)一步理解加法的意義。】

(四)奇思妙想：

讓學(xué)生小動物圖像擺一擺,看看能列出多少加法算式，邊擺邊把算式記錄在本子上。【設(shè)計意圖：邊擺邊記錄，在操作中提高能力。】(五)全課總結(jié)：

【設(shè)計意圖：梳理總結(jié)，讓學(xué)生有整體認(rèn)知。】(六）布置作業(yè)：

用2+3=5編一個數(shù)學(xué)小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。

七、板書設(shè)計

第三篇：《加法》教學(xué)設(shè)計

《加法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例2。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)（全班做，請學(xué)生板演）

結(jié)合板演情況進(jìn)行評議。

二、新課

1．談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們再來看“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”。

用圖表或屏幕出示該表，接著框出或用顏色顯示下面的部分。

爬行類 兩棲類 376 284

提問：誰能就這兩個數(shù)據(jù)提出一個用加法計算的問題？ ——爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？ 列出算式：376＋284 2．教師：在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過估算，現(xiàn)在請同學(xué)們先估計一下376＋284的和大約是多少。

分小組討論并在全班匯報。

教師：讓我們看看這個同學(xué)是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學(xué)生看教材或在屏幕上出現(xiàn)教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的方法估計出和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

3．教師：下面請同學(xué)們用豎式計算一下。學(xué)生獨立計算。

請學(xué)生匯報計算結(jié)果，并說說計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。歸納：從剛才的計算中我們看到，個位上6＋4＝10，寫0向十位進(jìn)1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。4．反饋練習(xí)。第18頁“做一做”。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。

交流計算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)五第1、2題。

第四篇：加法教學(xué)設(shè)計

加法教學(xué)設(shè)計

加法教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

教學(xué)重點：1、理解加法的意義2、學(xué)會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認(rèn)識加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習(xí)

1、先說圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

加法教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

2.通過計算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。

3.通過解決實際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。

三、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。

導(dǎo)入2：【老師知道咱班的同學(xué)特別愛讀課外書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。】

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了兩本書，一本是數(shù)學(xué)家的故事，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》，價格是6.45元;另一本是《童話選》，價格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個問題，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計算，可以列示6.45+4.29=

求 “貴多少元?”用減法計算，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?

估算很重要，同學(xué)們平時一定要具有估算的意識。有時候估算既可以節(jié)省時間，又可以幫助我們檢查和驗算。估算也是一種很好的計算方法。

【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

那這兩個算式的結(jié)果應(yīng)該是多少呢?你想通過以前我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識來解決這些問題?

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識

生2：簡單的小數(shù)加減法的計算方法;

生3：整數(shù)加減法的計算方法。

生4：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

生5：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

師：同學(xué)們說的非常好，學(xué)會知識的遷移和類推，合理運用轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題。下面請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書P72，自學(xué)例1。

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程;在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。

(二)探究新知

1.學(xué)生自學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)單。

2、小組交流，教師巡視。

3、學(xué)生嘗試計算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

4、全班交流。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

4、重點思考：“為什么小數(shù)點一定要對齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當(dāng)兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。

學(xué)生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同，個位表示幾個1，十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一。當(dāng)小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。

學(xué)生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。

師：那該怎樣計算呢?然后按照整數(shù)加法的計算方法進(jìn)行計算。計算時，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4滿10，個位滿十要向十位進(jìn)一，個位上寫0，十位上寫1。那么6.45+4.29=10.74。

首先列豎式時小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。然后按照整數(shù)減法的計算法則進(jìn)行計算。從最低位算起，這個算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。那么6.45-4.29=2.16。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同，都是從最低位算起。

學(xué)生3：滿十就向前一位進(jìn)1，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

學(xué)生4：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法一樣，可以交換加數(shù)的位置進(jìn)行驗算，也可以用減法驗算。

在小數(shù)加減法計算過程中，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點一定要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。

2：整數(shù)加減法是從個位對齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點要對齊。

3：小數(shù)點要寫在個位的右下角，小數(shù)點要寫成實心的小圓點。

4：計算結(jié)果如果末尾有0，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉。

【設(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。

(三)知識運用

1.基礎(chǔ)練習(xí)

教材第72頁，做一做。

計算下面各題，并且驗算。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。

2.綜合練習(xí)

(1)教材第74頁第3題。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

學(xué)生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。

……

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。

【設(shè)計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思

本節(jié)課例是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實質(zhì)。

以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

1、注重與生活的聯(lián)系。

本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材，以“購買圖書情景圖”作為計算教學(xué)的背景。突出了計算不再是枯燥乏味，不再是為了計算而計算，而是讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。通過解決實際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、以自主合作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識。

通過自主探索使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。在例1的教學(xué)中我通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法。

3、注重數(shù)學(xué)思想的滲透。

課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力。注重學(xué)生對知識的遷移、類推能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂。通過計算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。通過“小數(shù)點為什么一定要對齊”這一問題引導(dǎo)學(xué)生探究。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊。當(dāng)小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”。在學(xué)生充分的討論、交流的基礎(chǔ)上來體會和感悟，加深學(xué)生的理解和記憶。

加法教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實例，了解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運算。

2．正確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運算；用數(shù)結(jié)合的思想方法得出有理數(shù)加法的法則。并能運用有理數(shù)加法解決實際問題。

3．對學(xué)生加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，感受數(shù)的意義，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，既會獨立思考，又能勇于創(chuàng)新。

重點難點重點：了解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法進(jìn)行運算。

難點：有理數(shù)加法中的異號兩數(shù)的加法運算。

教學(xué)過程

教學(xué)活動

師生活動

設(shè)計意圖

一、問題情境

小明在一條東西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向東為正，他兩次運動后的總結(jié)果是什么？

5+3=8

如果小明先向西運動5m，再向東運動3m，兩次運動的結(jié)果是什么？

(-5)+(-3)=-8

如果小明先向東運動5m，再向西運動3m，兩次運動的結(jié)果是什么？

5+(-3)=2

足球循球賽中，通常把進(jìn)球數(shù)記為正，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。

圖中，紅隊進(jìn)4個球，失2個球；藍(lán)隊進(jìn)1個球，失1個球，那么紅隊和藍(lán)隊的凈勝球數(shù)如何表示？

二、知識點拔：

有理數(shù)加法法則：

1．同號兩數(shù)相加，取相同符號，并把絕對值相加。

2．絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，與為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0.

3．一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。

三、例題指導(dǎo)

例1 計算

(1) (-3)+(-9)

(2) (-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

四、練習(xí)鞏固：P22 1、2。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

六、作業(yè)：

習(xí)題1.3 1、8、12題

加法教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容

8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）

課時

第四課時

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點

掌握8、7加幾的算理。

教學(xué)難點

正確計算8、7加幾的加法。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)具小棒20根

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣

談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿十……

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)小號圖。

（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？“

學(xué)生交流，可能會有下面的想法：

①一個一”個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

2、教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法“。

3、（1）教學(xué)”想想做做“第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

（2）（電腦出示”想想做做“第2題）下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

（3）教學(xué)”想一想“。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？”

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

（4）小結(jié)：我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示“想想做做”第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1、電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

2、電腦出示“7加兒”的題目。

提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

四、全課小結(jié)

運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

加法教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第78頁例5及相關(guān)練習(xí)

教材簡析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時是“減去相同數(shù)”的實際問題，對學(xué)生來說有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。用學(xué)生以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達(dá)解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)倒著連減等方式。體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數(shù)”的問題有了較清晰的認(rèn)識，積累解決此類問題的經(jīng)驗。在實際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗基礎(chǔ)，為今后能將減法與除法有機(jī)聯(lián)系起來，對認(rèn)識除法的本質(zhì)，有著重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿幾袋”這實際問題的過程，讓學(xué)生掌握解決這類題型的基本策略。

2．通過觀察、操作、討論等活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的形成并提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片學(xué)具。

教學(xué)重點：進(jìn)一步理解減法運算的意義，掌握減數(shù)相同連減的計算方法。

教學(xué)難點：掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數(shù)”的策略。

教學(xué)過程：

一、談話交流，復(fù)習(xí)引入

（一）數(shù)一數(shù)。（課件出示）

1．兩個兩個地數(shù)，從10數(shù)到20；

2．五個五個地數(shù)，從70數(shù)到100。

（二）說一說

教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎？

學(xué)生匯報。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個印章，每5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進(jìn)步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）

教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個小蘋果？你有什么辦法算一算。

學(xué)生匯報：每5個蘋果圈起來，看有圈了幾個圈，就能換幾個蘋果。

教師肯定方法，但不及時反饋結(jié)果，為新知學(xué)習(xí)做孕伏。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)復(fù)習(xí)，結(jié)合身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知“幾個相同的數(shù)”的意義，為新知的學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗。】

二、引導(dǎo)探究，形成策略

（一）情境引入，解讀信息

1．讀懂主題圖，了解信息和問題

教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準(zhǔn)備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)學(xué)問題呢？我們一起去看看吧。

（課件呈現(xiàn)教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現(xiàn)小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續(xù)的出現(xiàn)讓學(xué)生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。

教師追問：“裝滿”是什么意思？

可能會有學(xué)生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

給學(xué)生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。

【設(shè)計意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對情境圖有了淺層的數(shù)學(xué)故事的意識，為解決問題提供研究的素材。信息和問題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問題提供思考空間。對于“裝滿”意義的理解源于生活經(jīng)驗，學(xué)生易表達(dá)易接受。】

（二）嘗試解決，方法多樣

1．動手操作，直觀感悟

學(xué)生活動：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。

（1）擺一擺

請同學(xué)們可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。

（2）圈一圈。有學(xué)生會仿照剛才記錄印章的方法進(jìn)行思考。

（3）數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。

2．分析研究，初步形成策略

交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個”。

學(xué)生匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：

方法一：擺出的方法，如下：

一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。

方法二：圈出的方法，如下：

在數(shù)學(xué)書上每9個橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。

方法三：計算的方法。如下：

28-9=19，19-9=10，10-9=1

連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

教師引導(dǎo)學(xué)生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”。可以寫成

方法四：列表法。在上節(jié)課連加的經(jīng)驗基礎(chǔ)上會嘗試列表法。

個數(shù)

28

19

10

每次減9

-9

-9

-9

還剩個數(shù)

19

10

1

每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

【設(shè)計意圖：通過動手操作對問題解決的過程，直觀呈現(xiàn)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生參與中加強(qiáng)對“9個橘子擺一行，圈一個圓，減相同數(shù)”的理解，初步建構(gòu)了解題策略，也為符號表征的理解奠定了基礎(chǔ)。】

（三）分析比對，內(nèi)化解題策略

1．對比分析，再次體會

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請看大屏幕。

（課件呈現(xiàn)前3種方法，動態(tài)演示。）

在演示過程中，請學(xué)生說說各種分橘子的過程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達(dá)不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、互助以及表達(dá)能力的習(xí)慣。

教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。

師生小結(jié)：小猴把28個橘子裝滿3袋，還剩1個。

2．回顧反思，檢驗結(jié)果

教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎?

有學(xué)生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？

可能會出現(xiàn)：

（1）用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：9+9+9+1=28(個)；

（2）用數(shù)的方法。一個一個數(shù)數(shù)完3袋再加1個，共28個。

【設(shè)計意圖：把學(xué)生操作的方法通過課件呈現(xiàn)，完善學(xué)生思考的過程。豐富學(xué)生對相同減數(shù)概念的理解，檢驗的過程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗的意識，教給學(xué)生基本的檢驗方法。】

3．變式促疑，引發(fā)沖突

（1)圖示練習(xí)。

教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

（課件出示印章圖）

先數(shù)出共有18個印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

圈一圈，每5個圈一次

圈了3次，還剩3個。可以換3個蘋果。

用連減的方法。

（2）文字練習(xí)。

問題：有25個蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個，可以裝滿幾個紙箱？

教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？

師生小結(jié)：畫圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。

【設(shè)計意圖：通過兩種題型比對，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具體解決問題時能靈活運用策略，方便快捷完成思考的過程。豐富學(xué)生對相同減數(shù)概念的理解，也是為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。】

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用體驗

（課件出示）

1．

2．口算接龍。

3．

【設(shè)計意圖：通過幾個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的策略，解決實際問題。對于第三題屬于文字題型，沒有出現(xiàn)全部18根羽毛。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵運用連減的方法進(jìn)行解答。】

四、評價反思，收獲小結(jié)

師：本節(jié)課你有什么新收獲？

加法教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。

教學(xué)重點：

學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

教學(xué)難點：

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。

學(xué)情分析:

雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對現(xiàn)實的估算問題時,學(xué)生首先就會調(diào)用精確計算的經(jīng)驗來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探究

1、教學(xué)例4。

想一想，說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了？

（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？

（2）、學(xué)生運用自己的方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。

（3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。

2、完成P31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后交流估算方法。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。

三、鞏固練習(xí)，檢驗效果

1、完成P32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進(jìn)行判斷。

2、完成練習(xí)六第2題。看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。

3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。

[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

加法教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“購書”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算兩位數(shù)的加減法。

2、通過感受生活，明確數(shù)學(xué)就在身邊，并能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)估算意識。

3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識與能力。

教學(xué)重點：小數(shù)加法的計算方法。

教學(xué)難點：整數(shù)減小數(shù)的計算方法。

教學(xué)設(shè)計說明：

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是兩小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過對這節(jié)課的研究，我們在設(shè)計時力求在以下幾方面有所突破。

1、明確目標(biāo)定位創(chuàng)設(shè)和諧情趣

本節(jié)課以“講故事比賽”為主線，創(chuàng)設(shè)“購書”與“比賽”兩個情節(jié)，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學(xué)過程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學(xué)出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。

2、靈活使用教材體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用價值

在設(shè)計時大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。一開始，就創(chuàng)設(shè)“購書”的情境，讓學(xué)生估算、猜測、計算，在練習(xí)中又創(chuàng)設(shè)故事比賽的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并通過自己探索，逐步嘗試解決自己提出的問題。學(xué)生解決的問題及解決問題的方法絕大部分都來自于學(xué)生自己。這樣的設(shè)計，其目的是既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和自己解決問題的能力。將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解計算的意義及方法，達(dá)到計算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價值的，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

3、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識

《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段具體目標(biāo)中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，教師將始終關(guān)注學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，從新課導(dǎo)入到練習(xí)設(shè)計，教師不但要求學(xué)生估一估，同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生說說估算的過程，將估算教學(xué)有機(jī)地滲透到小數(shù)加減法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題

出示情境：為了參加學(xué)校組織的講故事比賽，星期天小明去新華書店買書，其中有4本書，小明看了之后特別喜歡，但是小明身邊只帶了16元錢。

①想一想：小明最多能買幾本書？為什么？

②猜一猜：小明可能會買哪兩本書？怎么計算？

③學(xué)生匯報，教師板書。

二、自主探究獲取新知

1、小數(shù)加法的計算方法。

①有這么多情況，但又都是用加法計算的，為什么？

②以7.82+7.11為例研究小數(shù)加法的計算方法。

A、獨立思考、計算。

B、同桌相互交流計算方法

C、學(xué)生板書不同的計算方法。

D、師、生共同研究、討論小數(shù)加法的計算方法。

E、小結(jié)小數(shù)加法的計算方法：相同數(shù)位對齊。

③計算其他幾種情況的價錢，并解決小數(shù)末尾有0的處理方法。

2、小數(shù)減法的計算方法：

①按學(xué)生的猜測計算應(yīng)找回的的錢。

A、學(xué)生獨立思考、計算，并相互交流各自的計算方法

B、討論整數(shù)減小數(shù)的解決方法。

②小結(jié)小數(shù)減法的計算方法：相同數(shù)位對齊。

3、總結(jié)小數(shù)加法與減法的計算方法，揭示課題。

4、試一試。

①計算：

4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47

②添數(shù)字：

□.□□10

-4.28-□.□

0.926.86

三、聯(lián)系生活解決問題

1、出示講故事比賽的情境：

小明：普通話得分：8.50分、內(nèi)容得分：0.88分

小麗：普通話得分：8.85分、內(nèi)容得分：0.45分

①根據(jù)這兩個信息，請同學(xué)們想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？同桌相互交流，然后列式計算。

②同時沖進(jìn)決賽的還有10號選手：小芳同學(xué)，她的內(nèi)容得分是0.63分，她的普通話得多少分才能趕上或超過小明？

四、課后延伸拓展運用

實踐活動：如果家長一周給你10元錢，你會怎樣安排你的開支，請你把一周的開支情況記錄下來，最后算一算，還剩下多少錢或超出多少錢，再向你的家長說說能想到些什么？

五、師生小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么，還有什么問題？

加法教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級上冊第56～58頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實際問題的不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心；在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。

3、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程中，學(xué)會觀察思考—舉例驗證—得出結(jié)論這一科學(xué)的研究方法，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

)教學(xué)重點：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

教學(xué)難點：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？

生：想。

師：聽完故事后，你有什么想法？

生：我覺得猴子很笨。

師：為什么？

生:一天總數(shù)都是7個。

師：同學(xué)們非常聰明，這是一個成語故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過的加法知識識破了養(yǎng)猴人的伎倆。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題。有信心學(xué)好這節(jié)課嗎？

生:有。

二、親歷過程，探索規(guī)律

1、探索加法交換律，滲透學(xué)習(xí)方法。

（師用多媒體課件出示：1+2+3+……+9=？）

師：這道題，你能很快算出得數(shù)嗎？

生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個10，再加上5，就算出了和是45。

師：這位同學(xué)算得可真快！他的算法中到底藏著什么秘密武器呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探索加法中的運算規(guī)律。（板書課題）

師：同學(xué)們，你們喜歡體育活動嗎？

生：喜歡！

師：這是我們班同學(xué)們體育活動的情況，看，你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。

生2：還有23個女生在踢毽子。

師：根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？

生1：跳繩的一共有多少人？

生2：參加活動的女生一共有多少人？

生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？

生4：參加活動的一共有多少人？

師：同學(xué)們真是有心的孩子，提出了這么多用加法計算的問題。如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？

生:28＋17（師將算式板書在黑板上。）

師：還有不同的列式方法嗎？

生：還可以用17＋28。（師也板書算式。）

師：口算一下，28+17等于多少？

生：等于45。

師：17+28又等于多少？

生：還是45。

師：這兩個算式結(jié)果怎樣？

生：結(jié)果相等。

師：可以用什么符號把這兩個式子連接起來？

生：結(jié)果相等可以用等于號連接。

師：對，用等于號，表示兩邊的結(jié)果相等。（板書：＝）

師：請同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：觀察）

師：能不能把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌交流一下？

師：交流得很好，肯定有了重要的發(fā)現(xiàn)！能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)28＋17與17＋28這兩個算式中，加數(shù)的位置相反，可是結(jié)果是相等的。

生2：我也發(fā)現(xiàn)了，加數(shù)的位置交換了，但和沒有改變。

師：同們學(xué)發(fā)現(xiàn)“交換加數(shù)的位置和不變”，可剛才你們只是通過對一個例子的觀察得出這樣的猜想。（板書：猜想）

師：這個猜想正確嗎？我們必須通過一些例子來驗證才知道。（板書驗證）

師：你們還能舉出幾個這樣的例子來嗎？

生：能！（師板書例子）

師：同學(xué)們舉出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？

生：舉不完。（師在學(xué)生的舉例后畫上省略號。）

師：觀察我們剛才所舉的例子，每組的兩個算式有什么不同的地方呢？

生1：加數(shù)的位置不同。

生2：也可以說是交換了加數(shù)的位置。

師：又有什么共同的地方呢？

生1:兩個加數(shù)都相同。

生2:還有和也相同！

師：通過這么多例子的驗證，證實了我們的猜想怎么樣？

生：正確！

師：（故作疑惑，拖長聲音）那會不會出現(xiàn)兩個數(shù)相加時，交換加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來嗎？

師：舉不出來吧。其實不光是你們舉不出來，老師為了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來；我又發(fā)動全校的數(shù)學(xué)老師去想，結(jié)果是，仍然舉不出來。

師：下面就請我們的小記者去采訪一下聽課的老師，請聽課老師幫忙舉一個這樣的例子。

師:采訪完了嗎？哪個記者報導(dǎo)一下?

師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。

師：現(xiàn)在我們可以得出什么結(jié)論了？(板書：結(jié)論）

生1：兩個數(shù)相加時，加數(shù)的位置變了，但和不變。

生2：在一個加法算式中，如果把兩個加數(shù)的順序變換，和還同原來一樣。

生3：兩個數(shù)的和不會因為加數(shù)位置的改變而發(fā)生任何變化。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是加法運算中的一個非常重要的規(guī)律：交換加數(shù)的位置，和不變。根據(jù)這個規(guī)律的特點，你想給它取個什么名字？叫什么律？

生：加法交換律（板書：加法交換律）

師：剛才大家用自己的語言表達(dá)出了加法交換律，其實，還可以用更特別的形式來表示，你能用自己喜歡的方法來表示嗎？

生回答。

師：你們的表示形式真豐富，也非常有創(chuàng)意，如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，如何表示呢？

生：a+b=b+a

師：其實我們在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)應(yīng)用過了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：

加法教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)六（教材第52－53頁第1－8題）

課時

第七課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行計算。

2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。

3、在練習(xí)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點

熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計算方法。

教學(xué)難點

正確熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

教學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)

口算卡片練習(xí)：開火車，教師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、完成練習(xí)六第1、2題。

（1）教師將數(shù)字卡片貼在黑板上。

（2）讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)加起來等于6，并且說出兩個算式和得數(shù)。

（3）先讓學(xué)生對老師說，之后學(xué)生互說。

（4）再讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)相減等于7，并且說出兩個算式和得數(shù)。

（5）先讓學(xué)生對老師說，之后學(xué)生互說。

（6）教師拿出兩張卡片，用大數(shù)減掉小數(shù)，讓學(xué)生說出得數(shù)。

2、完成第3題。

（1）學(xué)生按要求獨立完成，時間2－3分鐘。

（2）反饋了解完成了幾題，有沒有全部做對，錯了幾道題。

（3）和學(xué)生一起分析錯例。

3、完成第4題。

（1）課件出示第4題，學(xué)生觀察，說說題目的意思。

（2）學(xué)生獨立連一連。

（3）匯報交流，老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行演示和評價。

4、完成第5、6題。

（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學(xué)生說出圖意。

（2）讓學(xué)生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。

（3）匯報交流，說說每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關(guān)系。

（4）集體訂正。

5、完成第7題。

（1）課件出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生說說從圖中能知道些什么？

（2）師：這道題告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一說？

（3）要求一共有多少也就是求總數(shù)，用什么方法計算？

（4）讓學(xué)生口頭列出算式，再進(jìn)行匯報交流。

（5）師：看了圖，你還能提出什么問題。

6、完成第8題。

（1）找規(guī)律：按從左往右的順序說說每根線上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什么規(guī)律排列的？

（2）教師和學(xué)生共同讀一讀這些形體，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？

（4）讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)2號、3號盒子里物體的形狀，并進(jìn)行交流。

（5）反饋，交流正確答案。

三、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

加法教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對加法的理解．

2．會利用這些關(guān)系對加法進(jìn)行驗算和求未知數(shù) ．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力．

教學(xué)重點

加法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)難點

求未知數(shù) 的書寫格式

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新

填空

（ ）＋20＝50

300＋（ ）＝360

50＋（ ）＝86

（ ）＋200＝700

二、學(xué)習(xí)新課

教師談話：從一年級起，我們就學(xué)習(xí)了加法，今天我們來研究加法各部分間的關(guān)系．（板書課題）

1．教學(xué)例1（演示課件“加法各部分間的關(guān)系”）

（1）出示第一幅圖

提問：①誰能說一說圖的意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

③說一說算式中各部分名稱，以及他們之間的關(guān)系．

（2）教師板書：

（3）出示第二幅圖

提問：①這幅圖是什么意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

（4）教師板書：

60－25＝35（本）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

③怎樣求第一個數(shù)？

教師板書

第一個加數(shù)＝和－第二個加數(shù)

（5）出示第三幅圖：

提問：①這幅圖是什么意思？

②怎樣列式？

（6）教師板書：

60－35＝25（本）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

③怎樣求第二個數(shù)？

教師板書：第二個加數(shù)＝和－第一個加數(shù)

（7）歸納

提問：第（2）題求的是第一個加數(shù)，第（3）題求的是第二個加數(shù)，它們的關(guān)系式都用減法求出，這兩個關(guān)系式能不能合并成一個關(guān)系式呢？

教師板書：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)

（8）根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．

驗算：375＋89＝454

454－89＝365 （差不等于其中的一個加數(shù)，說明加法的得數(shù)是錯誤的．）

正確答案：

練習(xí)：根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．

6274＋5＝58290 24138＋8289＝32327

2．教學(xué)例2

教師：過去我們學(xué)過填括號的題，如：（ ）＋15＝40，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號里的數(shù)？（根據(jù)一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)，40－15＝25，所以括號里填25）

教師指出：括號里的未知數(shù)可以用字母 表示，變成例2．（板書：例2 求 ＋15＝40中的未知數(shù) ）

介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀“愛克斯”，一般用來表示未知數(shù)．

提問：（1）在等式 ＋15＝40中， 表示什么數(shù)？

（2）怎樣求出 是多少？

（3）根據(jù)什么用減法計算？

教師板書：

強(qiáng)調(diào)：等號要對齊

檢驗：把25代入原式中的中 ，看等式左右兩邊是否相等．

練一練：求 ＋48＝62中的 ．

3．教學(xué)例3

例3 270加上什么數(shù)得700？

提問：（1）所求問題是什么？

（2）要求的數(shù)用什么字母表示？

（3）怎樣列式？

教師板書：

270＋ ＝700

＝700－270

＝430

練一練：（1）18加上什么數(shù)得60？

（2）一個數(shù)加上180得420，這個數(shù)是多少？

三、鞏固練習(xí)

1．用減法檢驗下面加法的得數(shù)對不對．

1265＋7426

＝8591 3758＋298＝4056

2．填空．說一說你是怎樣想的．

加數(shù)

8

270

36

31

加數(shù)

57

440

90

和

24

62

100

820

62

3．先把下面各式中的“（ ）”換成 ，然后說出 是多少．

（ ）＋18＝37 80＋（ ）＝530

4．求未知數(shù) ．

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣求一個加數(shù)？利用加法各部分間關(guān)系可以干什么？

求未知數(shù) 要注意什么？

五、課后作業(yè)

1．（1）18加上什么數(shù)得60？

（2）一個數(shù)加上180得420，這個數(shù)是多少？

2．求未知數(shù)x．

x＋527＝1002 625＋x＝1500

198＋x＝225 x＋37＝101

3．一塊長方形的菜地，長12米，寬8米．它的周長和面積各是多少？

板書設(shè)計

加法各部分間的關(guān)系

教案點評：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法的基礎(chǔ)上，概括出加法各部分之間的關(guān)系，從而加深對加法的理解。

本節(jié)課分為三個層次。

第一層次，利用課件演示三幅圖，由學(xué)生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分別總結(jié)出關(guān)系式，再歸納出一個求加數(shù)的關(guān)系式。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推導(dǎo)能力。

第二層次，利用加法各部分間的關(guān)系來驗算加法，使學(xué)生掌握兩種驗算加法的方法，有利于提高學(xué)生的計算能力。

第三層次，利用加法各部分間的關(guān)系，求加法中的未知數(shù)。教學(xué)中注意利用已有知識推導(dǎo)新知識，著重介紹了書寫格式，為以后正式學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。

加法教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)書第24、25頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。

2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。

3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。

4、利用各種游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：仔細(xì)觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。

教學(xué)難點：從不同的角度去觀察和思考問題。

教學(xué)方法：談話法、觀察操作法

教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？

拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

生：我拍四。（師生一起拍）

師：秋娃娃拍二，你拍幾？

生：我拍三。（師生一起拍）……

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？

（1）、課件出示主題圖。

師：從這幅圖上你都看到了什么？

生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾棵果樹？

師：你會計算么?

生1：2＋3＝5（說原因）

生2:3＋2＝5(說原因)

師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）

生1：這兩個算式都是加法。

生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。

生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。

師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的'得數(shù)不變。

利用操作，加深理解

看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)

師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）

生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。

師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾個蘋果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）

1＋2＝3

2＋1＝3

師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）

學(xué)生操作

看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？

擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）

看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

1＋3＝4

3＋1＝4

二、、運用知識、解決問題

同學(xué)么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）

師：從這幅圖上你都看到什么了？

生：有小兔子。

生：還有蘿卜。

師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

生2：1+4=5

生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）

生4：2+1=3

師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！

師：從這幅圖上你又看到了什么？

生：蘿卜和盤子

師：你能列出什么算式？

生1：0+5=5

生2：5+0=5

師：為什么用0呢？

生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

四、運用游戲、鞏固新知

1、手指游戲

小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。

手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，

我出1，你出幾？

生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

（師生互對、同桌互對）

師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）

師：算一算一共有幾只小鳥？

生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）

生2：2+3=5

生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）

生4：4+1=5

2、摘果子游戲

時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學(xué)們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）

4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

2>( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

三、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自評

剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

2、教師總結(jié)板書設(shè)計：

秋天的果園

2＋3＝5

3＋2＝5

1＋2＝34＋1＝51+3=4

2＋1＝31＋4＝53+1=4

0＋5＝5

5＋0＝5

加法教學(xué)設(shè)計12

第3章有理數(shù)的運算

3.1有理數(shù)的加法與減法

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能運用加法運算律簡化加法運算．

2.理解加法運算律在加法運算中的作用，適當(dāng)進(jìn)行計算以及訓(xùn)練．

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，經(jīng)歷對有理數(shù)的運算，領(lǐng)悟解決問題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。

教學(xué)難點

如何運用加法運算律簡化運算

知識重點

靈活運用加法運算律

教學(xué)過程（師生活動）

設(shè)計原則

復(fù)習(xí)知識

引入課題

通過展示四道題目，讓學(xué)生分析是運用哪條有理數(shù)加法法則，進(jìn)而進(jìn)一步總結(jié)復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則。

師提問：有理數(shù)加法運算能不能更簡便呢？我們這節(jié)課就來探討一下。．

（出示課題）有理數(shù)的加法運算律

讓學(xué)生感受到有理數(shù)的運算在實際中是很簡單的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣．

分析問題

探究新知

1.讓學(xué)生運用有理數(shù)加法法則自主運算.

注意：符號的確定是由幾種情況決定的①同號兩數(shù)相加，取相同的符號.②絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號.

2.觀察四組算式中的加數(shù)和他們的和，提問：有什么發(fā)現(xiàn)？從加數(shù)的位置，和的角度探討.

3.通過練習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：

交換律--兩個有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變.

用代數(shù)式表示：a+b=b+a．

運算律式子中的字母a、b表示任意的一個有理數(shù)，可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)或者零．在同一個式子中，同一個字母表示同一個數(shù)．

4.兩個運算律分別是交換律和結(jié)合律，在得出交換律的基礎(chǔ)上，運用同樣的推導(dǎo)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（1）（小組合作）自主做題，將步驟和答案寫出，并將答案在小組里訂正．

（2）交流匯報．從運算順序，和的角度進(jìn)行探討.（各學(xué)習(xí)小組的匯報結(jié)果，用實物投影儀展示）

（3）說一說運用的加法法則是什么？（①運算順序，②和）指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納.

（4）在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師出示有理數(shù)加法運算律：結(jié)合律．

結(jié)合律--三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，它們的和不變.

用代數(shù)式表示：a+(b+c)=(a+b)+c

(用投影儀展示)

有理數(shù)加法交換律：

1.兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變．

2.三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，它們的和不變.

讓學(xué)生在情境中感受到有理數(shù)運算使用的兩個運算律，滲透分類討論思想．

教師需對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)，點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)相加運算時進(jìn)行相應(yīng)的步驟，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用．

①交換律是兩個加數(shù)相加，結(jié)合律是三個加數(shù)相加，那四個數(shù)相加或者更多的數(shù)相加也可以運用交換律和結(jié)合律．

②教師巡堂隨時進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，關(guān)注每一們學(xué)生及各個學(xué)習(xí)小組的活動情況，及時做好引導(dǎo).

解決問題

解決問題（板書或用投影儀進(jìn)行展示）

例1計算：

下列運用加法交換律的變形中，錯誤的是（）

A.30+20=20+30

B.(-5)+(-13)=(-13)+(-5)

C.(-37)+16=16+(-37)

D.10+(-20)=20+(-10)

教師板演，讓學(xué)生說出加法交換律的應(yīng)用方法．

例2計算：

（+23）+(?12)+(+7)

例3計算：

(?1/3)+(?5/2)+(?2/3)+(+1/2)

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確做有理數(shù)的加法應(yīng)怎樣運用兩條運算律：（1）加法交換律；（2）加法結(jié)合律.

學(xué)生活動：請學(xué)生總結(jié)做題過程中運用哪些方法可以簡化運算。

注意點：（1）學(xué)會運用運算律解題．（2）教師板演的例題要完整體現(xiàn)過程，并要求學(xué)生在剛開始學(xué)的時候要把中間的過程寫完整．(3）體現(xiàn)化歸思想．（4)這里增加了兩道題目，要是讓學(xué)生能較為熟練地運用運算律進(jìn)行計算．

拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)

生體會到數(shù)學(xué)與實踐的密切聯(lián)系。

課堂練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生口答）

本課作業(yè)

必做題：閱讀教科書第47頁，教科書第49頁練習(xí)題1、2題。

本課教育評注（課堂設(shè)計原則，實際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

教后反思：本節(jié)課的難點是運用交換律和結(jié)合律進(jìn)行加法運算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易總結(jié)出來，但是同時運用兩個規(guī)律解題就不知道怎么來運算。要引導(dǎo)學(xué)生從做題過程中總結(jié)幾種方法，課下多加練習(xí)進(jìn)行鞏固。

加法教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標(biāo)

4、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

四、教學(xué)過程

（五）復(fù)習(xí)

1、口算下列各題，并說出計算過程。

40+20 40+2

50+30 50+3

2、比較以上兩組式題的不同點。

教學(xué)過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（六）新授

3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a)數(shù)學(xué)書有多少本？

b)語文書有多少本？

c)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d)零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

5、思考解決問題的方法。

a)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

各組分別列出一個問題的算式。

35+5 30+8 35+30 8+3

（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

（3）35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學(xué)生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

計算35+3

利用小棒幫助解答。

i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

ii.用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

iii.先算5+3=8，再算30+8=38。

iv.用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。計算35+30利用小棒幫助解答。

v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

vi.用小棒點數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。

vii.先計算個位上30+30=60，再計算60+5=65。

（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。）

（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：

35 + 3= 35 + 30=

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

6、嘗試練習(xí)。

40+17= 2+36=

可以把他們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。

7、完成課本第61頁“做一做”。

a)引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。

b)交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。

（七）鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十一第1、2題。

1.學(xué)生獨立完成。

2.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（八）小結(jié)

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

加法教學(xué)設(shè)計14

一、對教材的分析：

1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。重視對口算思路的分析，鼓勵學(xué)生用多種方法解題。

2、例題呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活，設(shè)計了坐船出游鳥島的情境，提出了“兩個班合乘一條船能坐下嗎？”和“還能上幾人？”等問題，需要學(xué)生自己從中尋找條件，列出算式，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、計算與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。由學(xué)生在開放的情景圖中尋找條件，解決問題，鼓勵學(xué)生展開思路，在交流中學(xué)習(xí)計算方法，提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的構(gòu)建方法，即呈現(xiàn)了口算方法，還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法。

3、新教材練習(xí)形式多樣，活潑有趣。

二、對學(xué)生的分析：

學(xué)生的基礎(chǔ)：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。一年級上冊學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的加減法，一年級下冊學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，二年級上冊學(xué)習(xí)了筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生具備了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法和思路。

學(xué)生可能出現(xiàn)的困難：

口算一道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題，實際上是多道口算題的組合，最初學(xué)生計算速度會比較慢，而且要把第一步的得數(shù)記在頭腦中，再與后面的數(shù)相加減，學(xué)生容易出錯。因此，最初的練習(xí)要注意正確，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生說一說口算步驟，不強(qiáng)求速度，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠正確、熟練口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣化。

3．讓學(xué)生感受計算與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

師：今天，老師給大家?guī)砹藥讉€數(shù)學(xué)問題，看看大家是否能解決呢？

1、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

38+30= 26+40= 52-10= 37-20= 2、兩位數(shù)加減一位數(shù)

26+3=

8+56=

37-8=

44-6=

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、今年春游你們想去那里玩？我們一起看看光明小學(xué)的同學(xué)們準(zhǔn)備去哪里？出示主題圖認(rèn)真觀察畫面，圖中提供了那些數(shù)學(xué)信息？有什么不懂的問題？【學(xué)生可能會問：什么叫“限乘68人”？（不能超過68人）】

2、有4個班，可以怎樣坐船？（學(xué)生提出建議，可以兩班合乘）如果兩個班的同學(xué)坐一條船，怎樣安排？（小組討論，列出算式）

3、學(xué)生匯報，教師板書：23+31 39+32 39+31 39+23 32+31 32+23【進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，在例1的教學(xué)中要突出2個要點，一個是利用所學(xué)的知識，用自己的語言說出口算思路。第二是在交流、比較的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)習(xí)計算方法。】

（三）自主探索，合作交流

1、這么多種方案都合適嗎？學(xué)生會提出總數(shù)不能超過68人，怎樣才能知道這些方案是否合適呢？（計算出結(jié)果）

2、獨立思考：請你試著口算23+31和32+39的結(jié)果，（給學(xué)生獨立思考的時間）

小組交流：在小組里說一說你是怎樣計算的。

全班匯報：

23+31：

（1）一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的十位，再加上個位【★】

① 23+30=53

② 31+20=51

53+1=54

51+3=54

（2）一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的個位，再加上十位

①23+1=24

② 31+3=34 24+30=54

34+20=54

（3）相同數(shù)位相加

① 3+1=4

②20+30=50

20+30=50

3+1=4

50+4=54

50+4=54 32+39：（口算過程和前面相似，可能會出現(xiàn)下面的算法，教師也要給予肯定。）

32+40=72 72-1=71【★】

【算法學(xué)生能說出幾種就是幾種，不追求多與全。】

3、比較兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

相同點：都是加法等。

不同點：后一道題，個位滿十向十位進(jìn)一。

4、用你喜歡的方法算一算其他幾種方案，看看還有哪些方案不合適。（學(xué)生根據(jù)“限乘68人”以及計算出的得數(shù)加以判斷。）說說你喜歡那種計算方法或者你覺得最簡便的計算方法。 【滲透擇優(yōu)思想，有★的算法要充分肯定】

（二）兩位數(shù)減兩位數(shù)

1、通過算式驗證，我們的最佳乘船方案通過。可是光明小學(xué)的同學(xué)們并沒有聽咱們的。他們讓二（1）(2)班同乘一條船，板書：23+31=54，指名直接說得數(shù)。

2、出示例2主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。限乘68人，二（1）(2)班只坐了54人，你能提出什么問題？

學(xué)生獨立思考后可能提出：

（1）二（3）班還能上多少人？

（2）二3班還剩多少人？

3、解決第（1）個問題。

（1）組織學(xué)生列式，板書：68－54=

（2）同桌互說算法。

（3）匯報交流，強(qiáng)調(diào)對位。

4、解決第（2）個問題。

（1）你會列式嗎？板書：32－14

（2）你能想出幾種不同的算法？學(xué)生獨算，組內(nèi)交流算法。

（3）全班交流。師板書口算結(jié)果32–14學(xué)生可能有以下幾種算法

（1）豎式

（2）拆分法，即把減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)如：32－10=22 22－4=18

（3）拆分湊整。如：32－12=20 20－2=18 。

5、小結(jié)：

（1）你最喜歡哪種算法，為什么？

（2）說明：在以后的計算中，可以用你喜歡的算法進(jìn)行口算。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理口算方法

（1）今天學(xué)的什么？

板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

（2）你有什么收獲？

(四)練習(xí)鞏固，形式多樣

1、游戲：和小動物交朋友。猜猜小動物后面是幾？（猜猜得數(shù)的十位上是幾？）

23+35= 8 25+38= 3 33+52= 5 67+18= 5 54-15= 9 54-38= 6 52-24= 8 39-26= 3 2、找錯誤

34+23=66（看錯數(shù)位）

45+33=75（忘加另一個加數(shù)的個位）

26+57=83（正確）

68+14=72（個位滿十，沒有進(jìn)一）

3、57+36=93 57-36=21

從圖中你能知道這個游戲怎么玩嗎？說一說（培養(yǎng)學(xué)生看圖理解的能力）

4、小小商店，分小組，分角色進(jìn)行實踐，讓學(xué)生體會計算與實際生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

（五）歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么知識？你有什么收獲？

加法教學(xué)設(shè)計15

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）

課時

1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)重點：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)難點：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)方法：

合作交流

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

主題圖掛圖

學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入

情景圖導(dǎo)入

出示27頁情景圖，觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

預(yù)習(xí)提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同？它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的？

3、試著再舉出幾個這樣的例子。

4、通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。

7、不同的方法計算結(jié)果怎樣。

8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

展示互動

學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等

教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方

1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運算定律。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

探究提升

（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律

△

+☆=☆+△用了什么運算定律

歸納反思

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

達(dá)標(biāo)測評

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

A+B=

+

+36=25+

2、P28/做一做

P31/4、1

板書設(shè)計

加法的運算定律

a+b=b+a

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

第五篇：加法教學(xué)設(shè)計

加法教學(xué)設(shè)計

加法教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助學(xué)具的直觀操作，理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2．能運用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

目標(biāo)解析：

通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在動手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個位上不夠減時應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來減，同時在交流、計算中掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教學(xué)難點：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

(一)口算。

15－7= 20－8= 17－9= 13－7=

指定某名學(xué)生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。

(二)課件出示“北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。

代表團(tuán)

金牌數(shù)

中國

51

美國

36

俄羅斯

23

1．從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

2．根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問題嗎？

3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題，收集如下：

（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）

（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）

（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）

4．學(xué)生先獨立解決問題（3），指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時應(yīng)該注意到什么？

（板書：相同數(shù)位對齊從個位減起）

5．學(xué)生根據(jù)問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)活動為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。】

二、探索交流，解決問題

（一）嘗試練習(xí)，制造沖突。

1．學(xué)生試著口算51－36= 。

2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。

3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。

（二）動手操作，建立表象。

1．小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。

2．匯報交流，理解算理。

預(yù)設(shè)：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

問：為什么都要拆開一捆啊？

3．課件演示擺小棒的過程，加深學(xué)生對算理的理解。

（三）明確算理，掌握算法。

1．根據(jù)擺小棒的過程，學(xué)生列豎式計算，同時指定某名學(xué)生板演。

2．全班交流，掌握算法。

（1）個位：當(dāng)被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個幾）

（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）

（3）結(jié)合擺小棒的過程，列豎式計算。

（4）學(xué)生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：

強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點記住點。

3．練習(xí)鞏固。

列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。

（四）運用知識，拓展提高。

1．出示題目，理解題意。

小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應(yīng)找給小明多少元？

2．學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強(qiáng)調(diào)：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。

3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。

（五）觀察比較，全面認(rèn)識。

今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時要注意些什么？

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活背景，體會減法的意義；借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，把學(xué)生推向主體地位。】

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（一）教材第19頁的“做一做”。

先讓學(xué)生獨立在書上完成，同時指定某名學(xué)生板演，強(qiáng)調(diào)：退位點要點。

（二）教材第20頁的第5題。

先讓學(xué)生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強(qiáng)調(diào)：十位上應(yīng)該怎樣算。

（三）教材第21頁的第6題。

課件逐題出示，學(xué)生搶答，說明錯誤的理由，然后強(qiáng)調(diào)計算時注意的問題。

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學(xué)。】

四、回顧整理，反思提升

今天這節(jié)課我們在動手操作中學(xué)會了什么？你有什么收獲？覺得自己學(xué)得如何？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。】

五、課后小練筆

教材第20頁第4題。

加法教學(xué)設(shè)計2

課題

課型

新課

課時

第六課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；

2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

3、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

重點

難點

支出和收入在計算時采取的方法

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃?xì)馊齻€月的繳費數(shù)據(jù)

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

二、新授

三、延伸

四、總結(jié)

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。

計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？

3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？

你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會理財。

選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗。

同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

小組交流，分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

學(xué)生獨立完成后，再分組交流、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后，自我總結(jié)

后記

加法教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌握5的加法

3.使幼兒學(xué)會解答簡單的口述加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步的分析問題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

教師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節(jié)課學(xué)會，之后我們再一起去好不好。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導(dǎo)幼兒說出加法的含義以及3以內(nèi)的加法算式

三、復(fù)習(xí)5的組成

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

四、出示直觀教具

1.王要給所有的獅子開會，先來了1個獅子（出示1個獅子圖片）過了一會又來了4頭獅子（出示4個獅子圖片）問①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭？

②為什么

1+4=5？寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5（方法同上）

五、引導(dǎo)幼兒口述5的加法應(yīng)用題

1.教師舉例，講清口述加法應(yīng)用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進(jìn)行口述應(yīng)用題

3.教師進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助

六、玩“誰最快”游戲

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

八、教師進(jìn)行小結(jié)

加法教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計背景

大班幼兒在數(shù)的概念有一定的初步認(rèn)識，能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，一次我用游戲開始這節(jié)課的活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

6的加法算式

難點：能例舉一兩個簡單的6的應(yīng)用題

活動準(zhǔn)備

實物卡、看圖列算式卡。看圖列算式卡、數(shù)字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數(shù)等。

活動過程

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示

一、引出新游戲

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

二、分組操作

(1)看圖列算式(實物卡、數(shù)字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計數(shù)或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

三、總結(jié)評價

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵其他幼兒。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時給予他們指導(dǎo)。

加法教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）

課時

1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)重點：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)難點：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)方法：

合作交流

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

主題圖掛圖

學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入

情景圖導(dǎo)入

出示27頁情景圖，觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

預(yù)習(xí)提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同？它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的？

3、試著再舉出幾個這樣的例子。

4、通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。

7、不同的方法計算結(jié)果怎樣。

8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

展示互動

學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等

教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方

1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運算定律。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

探究提升

（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律

△

+☆=☆+△用了什么運算定律

歸納反思

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

達(dá)標(biāo)測評

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

A+B=

+

+36=25+

2、P28/做一做

P31/4、1

板書設(shè)計

加法的運算定律

a+b=b+a

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

加法教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。

教學(xué)

目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學(xué)重點

掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

教學(xué)難點

理解小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計（含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學(xué)生活動以及設(shè)計意圖）

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、筆算下面各題。

4257＋4305 = 8350－737 =

結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法則？

師：計算整數(shù)的加減法要注意什么？

師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

2、填空。

在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是部分，右邊是（）部分。

3、化簡下面各數(shù)。

7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）

4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

1.2 =（）14 =（）

這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？

（二）探索新知

1、出示例1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。

（4）小結(jié)：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點。

2、計算：1.25+0.45 4.38-1.28

得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？

3、小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候，我們要對結(jié)果進(jìn)行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

（三）鞏固練習(xí)

完成P72做一做1、2題。

（四）課堂總結(jié)

今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

（五）作業(yè)設(shè)計

教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。

板書設(shè)計

位數(shù)相同的小數(shù)加減法

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

相同數(shù)位對齊。（小數(shù)點對齊）

從末位算起。

得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)和橫線上的小數(shù)點對齊。

得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。

第六單元：小數(shù)的加法和減法

加法教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：①結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解結(jié)合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會應(yīng)用加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學(xué)重點

認(rèn)識和理解加法結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生抽象，概括加法結(jié)合律。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（P29頁例2并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、根據(jù)例2情境圖中信息列出算式。

2、用你喜歡的方法嘗試計算

3、同桌交流自己的算法

4、教師板書出學(xué)生的算式及答案

88+104+96 88+（104+96）

=192+96 =88+200

=288 =288

5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P29頁例2，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

1、填空

387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525

300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35

2、連線

56+68 150+（25+75）

150+25+75 50+B

B+50 68+56

A+B+100 A+(B+100 )

三、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。）

（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問題）

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

（1）讓學(xué)生提出不會的問題，并讓學(xué)生解決。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。

（3）如何用字母表示加法交換律和結(jié)合律？

（4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？

2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（1--3題必做，4題選做，5題思考題）

1、根據(jù)加法結(jié)合律填空題。

（1）78+25+22 =78 +（ ）+25

（2）376+175+25=376 +（ + ）

2、連線。

147+（72+28） A+(B+100 ）

A+B+100 147+72+28

3、簡便計算下面各題。

52+27+73 285+15+77+23

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

五、堂清檢測

（一）出示檢測題

1、根椐加法的運算定律填空

（1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）

（2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+250

（3）78+25+22 =（78 + ）+（ ）

（4）495+125+75=495 +（ + ）

2、下面的哪些算式符合加法結(jié)合律，哪些算式符合加法交換律。

（1）A + （ 30+9 ）=A+ 30+9

（2）15+ ( 7+B )= (15 + 7 )+B

（3）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

3、連線。

87+22+78 （79+83)+17

498+125+75 498+(125+75)

(138+136）+162 87+（22+78 ）

79+（83+17） 138+136+162

4、簡便計算。

98+72+28 215+85+73+27

（二）堂清反饋：

作業(yè)布置

加法教學(xué)設(shè)計8

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)量的關(guān)系，了解加減法的意思。

2、進(jìn)一步練習(xí)9的加減法。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、=、有關(guān)動物的頭飾。

2、教師準(zhǔn)備磁鐵教具。

活動過程：

一、引發(fā)幼兒的興趣。

1、老師給小朋友帶來一些玩具9個，讓幼兒數(shù)一數(shù)。

2、讓幼兒說出9的分合。

二、團(tuán)體活動。

1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍(lán)色）讓幼兒說出加法算式。

師在問：9個三角形去掉1個還剩多少個？

怎樣寫算式？（書：9-1=8）

9個三角形寶寶去掉8個，還剩多少個？

2、出示蘋果圖形。

小朋友，老師又帶來了什么？（7個紅蘋果、2個紫色蘋果）一共有多少個？用什么方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友，還剩多少個？怎樣寫算式9-2=7。

9個蘋果送給7個小朋友，還剩多少個？9-7=2。

三、操作活動：

1、先出球形，6個綠色的球，3個桔黃的球一共有多少個？怎樣擺出算式：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3

2、操作2出示梨子圖形讓幼兒說一說然后擺出算式：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5

四、游戲動物找家

游戲規(guī)則；帶動物頭飾的小朋友算好得數(shù)，然后找家。其余小朋友說“__動物你的家在哪里？”小動物回答“我的家在這里”。

加法教學(xué)設(shè)計9

活動目標(biāo)

1、通過操作，引導(dǎo)幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的'加、減法應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)幼兒的思維、動手能力。

4、能積極思考，提高理解與運算能力。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

教學(xué)重點、難點

能熟練地口算3以內(nèi)的加減法。

活動準(zhǔn)備

數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

活動過程

1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的基礎(chǔ)山發(fā)現(xiàn)“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、教師利用游戲,引導(dǎo)幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進(jìn)一步熟練3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應(yīng)用題，讓幼兒列出算式并學(xué)習(xí)看圖口述3的加、減法應(yīng)用題列算式。

5、游戲“尋找寶藏”學(xué)習(xí)計算3的加、減法算式。

（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，每算對一題前進(jìn)一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。

1＋2＝32＋1＝33＋0＝3

3—1＝23－2＝13—0＝3

教學(xué)反思

作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以我根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案，讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)較成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出以下反思：學(xué)前班的孩子注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于善于形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)

一、使用游戲活動，一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、在比賽中調(diào)動孩子們的積極性，幼兒自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，在小組中進(jìn)行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿足，從而調(diào)動了孩子們的積極性。

我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達(dá)加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時以加號將各項連接起來。

加法教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。

教學(xué)難點：

能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的情況

第一周 180個

第二周 340個

第三周 192個

第四周 219個

二、自主探究。

1、發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

讓學(xué)生觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)情預(yù)測：

第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現(xiàn)在就來解決它。

2、解決問題，培養(yǎng)估算能力。

第三周、第四周大約一共收集多少個？

怎樣列式？

板書：192+219=

不計算，估一估得數(shù)是多少？

小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。

①192接近190，219接近220，190+220=410

②192接近200，219接近200，200+200=400

③192接近190，219接近200，190+200=390

教師要肯定每一種估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般

估算方法：

在估算時，可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。

提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結(jié)果。

①500-410=90

②500-400=100

③500-390=110

3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生討

論，適時進(jìn)行環(huán)保教育。

三、應(yīng)用拓展。

1、估一估，連一連。

完成練習(xí)二十第5題。

2、估算。

583+417= 719+179

631－409= 529－247=

3、解決問題。

①北京到大連，飛機(jī)票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢？

②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

③電風(fēng)扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？

4、開放題

調(diào)查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。

每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。

加法教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。

教學(xué)難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、開門見山，直接導(dǎo)入。

1、開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運算律”。

2、看：（運算）我們學(xué)過哪些運算？

“律”指什么？那今天我們要研究什么？

3、想想，今天會研究哪一種運算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級先認(rèn)識加法）從幾步計算研究？（一步）

4、好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（一）、研究加法交換律。

1、出示書本情境圖引入。

仔細(xì)看圖，你能提一個最簡單的用加法計算的一步問題嗎？

預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？

女生有多少人？

2、解決問題，初步感知。

怎樣列式？

28+17=45（人）17+28=45（人）

17+23=40（人）23+17=40(人)

觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28

那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17

3、引發(fā)猜想，舉例驗證。

問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？

既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）

請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

4、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？

小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。

匯報：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

想一想，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它？

引入：簡單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點的，這幅圖，你還能提什么問題呢？

（二）研究加法結(jié)合律。

1、再次出現(xiàn)主題圖。

研究：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例驗證，確認(rèn)規(guī)律。

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗證規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

（三）比較兩種運算律的異同。

說說兩種運算律不同點是什么？相同點是什么？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

2、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。

3、比一比，誰算得快。完成第三題。

4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

5、游戲：找朋友。

（1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？

（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

四、全課總結(jié)，引申知識

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

五、布置作業(yè)：

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書設(shè)計：略

教學(xué)反思：

《加法運算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法運算律的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程。

二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，和相等。我適時提出這樣的猜想：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。

三、及時評價、鼓勵。

在課堂上我及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。

當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。

加法教學(xué)設(shè)計12

一、教學(xué)內(nèi)容：

整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

二、三維目標(biāo)：

①知識與技能：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運算。

②過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實效和團(tuán)隊合作意識。

三、教具準(zhǔn)備：

自制課件

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：看哪組算得快。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個同學(xué)做完后第二個同學(xué)接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

6.7+2.5= 4.4+3.7=

6.22+0.78= 1.16+4.84=

0.78+5.22= 4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（出示課件）：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？

指名不同算法的同學(xué)板演。思考：

你是怎樣算的？

這樣算有什么好處？

同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？

3、揭示課題。

《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。

4、總結(jié)歸納。

分小組討論：小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計算，最后還要檢查。查運算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計算結(jié)果是否有出錯。）

5、課堂練習(xí)。

（出示課件：）任選一組文具計算它們的總價。

（1）、圓珠筆1.47元 圓規(guī)2.16元 直尺0.53元

（2）、彩筆12.89元 橡皮0.52元 涂改帶3.48元 別針1.11元

（3）、圓規(guī)2.16元 卷筆刀6.60元 橡皮0.52元 訂書機(jī)5.84元 墨水2.40元

6、拓展練習(xí)。

（1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在里打“√”，不能的在（）打“×”。

8.5+3.85-5.13 （ ） 6.02+4.5+0.98（ ）

2.7+6.6+3.4（ ） 6.17+28+3.2（ ）

（2）、填上一個數(shù)，使計算簡便。

32.54+2.75+( )

7.58-2.66-( )

（3）、運用今天的知識出一道題考考同桌。

7、總結(jié)：

同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識？大家想一想還有什么問題嗎？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買文具為主線。在計算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中得到情感體驗。

2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識等多元目標(biāo)。

加法教學(xué)設(shè)計13

活動構(gòu)思：

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經(jīng)驗，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對數(shù)位的理解。

適合年齡：

5歲以上

直接目的：

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。

間接目的：

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培養(yǎng)運算的興趣。

準(zhǔn)備材料：

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板紅線

基本操作：

一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應(yīng)的郵票放在對應(yīng)的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結(jié)果。

四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨立進(jìn)行計算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。

五、工作結(jié)束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區(qū)域延伸：

提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。

活動反思：

這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。

本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運算奠定基礎(chǔ)。活動過程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正，讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤,無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

加法教學(xué)設(shè)計14

◇教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)．下冊P28-29頁內(nèi)容。

◇教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、通過觀察、猜想、驗證、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、在數(shù)學(xué)活動中使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

◇教學(xué)重點：

理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示。

◇教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。

◇教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

◇教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，鼓勵猜想

1、出示圖片牛頓與“萬有引力”

2、引入“牛頓因為一只蘋果掉下來打到他的頭上，大膽猜想，是不是所有物體都往下掉呢？通過進(jìn)一步的觀察、思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們在平時也要學(xué)會觀察和思考生活中的一些習(xí)以為常的問題，并努力從中探索規(guī)律。

二、合作交流，探索猜想

（一）故事激趣，初次猜想

1、朝三暮四

猴媽媽給小猴們分配桃子，“早上給你們每人3個，晚上每人4個桃。”小猴們很不樂意，“太少了，太少了！”吵著要媽媽多分一些。猴媽媽說：“好的，早上給你們每人4個，晚上每人3個。”小猴們拍手歡呼。聽了這個故事，請同學(xué)們動腦筋想一想，我們能用數(shù)學(xué)的眼光說點什么嗎？

2、初步感知，大膽猜想

出示：3+4=4+3

師：仔細(xì)觀察這兩個加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：兩個加數(shù)交換位置，和不變。（適時板書）

（二）廣泛舉例，驗證猜想。

師：這里是3和4的位置交換了，和沒變。僅憑一個例子就得出“兩個加數(shù)交換位置，和不變”的結(jié)論，似乎草率了一點。我們不妨把這個結(jié)論當(dāng)作一個猜想（教師隨即將生1的結(jié)論加上“？”）

師：既然是猜想，想不想知道猜的對不對？

生：想。

師：我們還得舉例驗證。

1、舉例要求：

(1)任意兩個數(shù)，求出他們的和；

(2)交換兩個加數(shù)的位置，再求出兩個數(shù)的和：

(3)比較兩次的結(jié)果，判斷式子是否相等。

2、學(xué)生匯報，師板書。

3、小結(jié)：根據(jù)自己的等式，再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，和不變？這一猜想是對的。（同時將“？”改成“。”）

4、揭題：大家發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫什么呢？

學(xué)生交流后，師板書。

5、用字母表示加法交換律。

(1)觀察自己仿寫的式子，獨立思考或小組討論，然后用自己喜歡的形式表示。

（學(xué)生可能使用文字，圖形，符號等方式）

(2)用字母表示加法交換律：a+b=b+a

6、追問：加法交換律中，什么變了，什么沒有變？

7、原來，猴媽媽就是巧妙地運用了加法交換律中的“變”與“不變”，輕松的解決了分桃的問題，其實同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)中也不知不覺的運用過？（加法計算“驗算”的時候）

(3)出示教材56頁的例題情境圖。

解決：跳繩的有多少人？

28+17=45(人)17+28=45（人）

（三）規(guī)律延伸，猜想拓展。

1、根據(jù)反思，拓展規(guī)律。

師：同學(xué)們真棒，從個別例子中形成猜想，并舉例驗證，獲得了加法交換律。但有時，從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)?shù)淖儞Q、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想，進(jìn)而形成新的結(jié)論。那么“在加法中，交換兩個加數(shù)的位置和不變。”那么，其它三種運算中呢？

生可能會說出以下幾個想法？

“猜想二：減法中，交換兩個數(shù)的位置差不變？”“猜想三：乘法中，交換兩個數(shù)的位置積不變？“"猜想四：除法中，交換兩個數(shù)的位置商不變？”

“猜想五：幾個加數(shù)時，變換加數(shù)的位置和也不變？“

2、舉例探究，驗證猜想。

師：現(xiàn)在同學(xué)們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想！如果猜想成立，它將加大我們對“加法交換律”的認(rèn)識。那這猜想對嗎？又該如何去驗證呢？選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進(jìn)行驗證。

3、匯報交流，驗證猜想。

師：哪些同學(xué)選擇了“猜想二”又是怎樣驗證的？請生匯報，觀察、總結(jié)

小結(jié)：a、驗證的結(jié)果是減法中，交換兩個數(shù)的位置差會變，猜想不成立：b、只要能舉一個反倒，就能驗證猜想肯定不成立。

(2)驗證猜想三。

師：哪些同學(xué)選擇了“猜想三”，又是怎樣驗證的？學(xué)牛匯報，觀察、小結(jié)：乘法中，交換兩個數(shù)的位置積不變？驗證結(jié)果是積不變，猜想成立。這就是我們將來要學(xué)習(xí)的乘法交換律。用字母表示這樣的規(guī)律。簡潔交換律：axb=bXa。

(3)驗證猜想四

師：哪些同掌選擇了“猜想四”，又是怎樣做的？

學(xué)生匯報，觀察、小結(jié)：驗證結(jié)果是“除法中，交換兩個數(shù)的位置商會變。”猜想不成立。

加法教學(xué)設(shè)計15

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

[教學(xué)重點]

加減混合運算的順序和計算方法[教學(xué)難點]加減混合運算的順序和計算方法

[教學(xué)過程]

一、課前交流，計算導(dǎo)入

我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題?計算：

26+35+11 65-21+18在兩位數(shù)運算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運算(板書課題)

二、你說我說，探究新知

1、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生提出的問題可能有：

(1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢?

(2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢?

(3)買兩件下衣需要多少錢?

(4)上衣比下衣便宜多少錢?

(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?

(6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書)

(7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元?

(1)認(rèn)真思考，你可以列出什么算式?由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88

(2)你會解答嗎?自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決?

(3)找學(xué)生展示他的算法。

(4)學(xué)生說算法及運算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。

可能出現(xiàn)的方法有：

(1)列分式計算：112+103=215(元) 215+88=303(元)

(2)列綜合算式計算：112+103+88=303(元)

(3)用豎式計算：112 215 112 + 103 + 88或+ 103 215 303 215 + 88 303

(4)口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法?

獨立思考說出理由。重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強(qiáng)，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)?

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢?

(1)放手讓學(xué)生獨立完成。

(2)學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

5、總結(jié)歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計算?學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計算。

三、鞏固練習(xí)(過關(guān)形式)

真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖?好，請看第一關(guān)。

第一關(guān)：計算795-35-138 335+280-104

第二關(guān)：一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤?

第三關(guān)：王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎?

四、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生發(fā)言。

縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思

這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準(zhǔn)備不充分。

在起初接到參賽通知后，由于認(rèn)識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準(zhǔn)備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導(dǎo)和幫助，一起研究教材，針對出現(xiàn)的錯誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評委的情況下反復(fù)多次的練習(xí)，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進(jìn)和提高了很多，真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。

2、評價語言不豐富

大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師評價學(xué)生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)幫你找出錯的原因，你會進(jìn)步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學(xué)生，在兩位主任的幫助下總感覺進(jìn)步不小，但在講課時還是不能自如的進(jìn)行評價。

3、教學(xué)基本功不足，相關(guān)知識學(xué)習(xí)不夠。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習(xí)有關(guān)，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經(jīng)受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級數(shù)學(xué)講課比賽，在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機(jī)會。在準(zhǔn)備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準(zhǔn)備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結(jié)束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的，我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準(zhǔn)備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改;從學(xué)校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進(jìn)和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進(jìn)提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準(zhǔn)備課，如何上課，如何反思課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時對自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。