第一篇：《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

加法交換律

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出加法交換律。

2、探索和理解加法交換律，并能夠用字母表示加法交換律。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力、語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了4年語文了，老師想考考大家，牙刷這個(gè)詞反過來怎么讀？這個(gè)詞語成立嗎？你會(huì)舉出這樣的詞語嗎？

語言 手槍 歡喜 奶牛 蜜蜂

語文中的詞語有這樣的規(guī)律，數(shù)學(xué)算式中這樣的規(guī)律是否也存在呢，這節(jié)課我們就一起來看一看。（、師：同學(xué)們你們喜歡旅行嗎？李叔叔也一位酷愛旅行的愛好者，瞧！他正在騎車旅行呢？（課件出示主題圖）仔細(xì)觀察，他在旅途中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：上午騎了40千米，下午騎了56千米。

師：你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？（指名學(xué)生提問題）生：李叔叔一天騎了多少千米？

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：要求李叔叔一天騎了多少千米。怎么樣列式計(jì)算？練習(xí)本上寫一寫

生1：40+56=96（千米）（學(xué)生口述師板書）

師：40表示什么？56表示什么？

生：40表示上午行了40千米，56表示下午行了56千米

師：為什么要用加法計(jì)算？你是怎么想的？

生1：李叔叔上午騎的路程加下午騎的路程就是他今天一共騎的路程。

師：誰列的算式跟他不同呢？ 生2：56+40=96（千米）（師板書）師：誰能說說這個(gè)算式又表示什么？

生3：李叔叔下午騎的路程加上午騎的路程也是他今天一共騎的路程。

師：請同學(xué)們觀察兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 生4：這兩個(gè)算式的加數(shù)都相同，和也相同，加數(shù)的位置不同。師：表示的意義相同，計(jì)算結(jié)果也相同，那可以用什么符號(hào)連接？ 生5：等于號(hào)（課件出示：=）

三、驗(yàn)證規(guī)律

1.師：在生活中你能舉出類似的事例嗎？

生：媽媽上午給了我10元錢，下午給了我2元錢，一共給了多少錢？ 你會(huì)用算式表示嗎？還可以怎么列式？

2.師：像這樣的算式你能再寫幾個(gè)嗎？試著在練習(xí)本上寫一寫。匯報(bào)：生說師寫23+56=56+23

45+54=54+45 ……

師：比它更大的數(shù)這樣的規(guī)律還成立嗎？像這樣的算式能寫完嗎？

3.師：除了整數(shù)，我們還學(xué)過什么數(shù)？（小數(shù)）你會(huì)用小數(shù)寫出這樣的算式嗎？試著在練習(xí)本上寫一寫

2.5+4.8=4.8+2.5 板書

4.師：小數(shù)中這樣的規(guī)律還成立嗎？列豎式來驗(yàn)證。學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成

5.整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)都適用于這個(gè)規(guī)律，你能不能用自己喜歡的方式把它表示出來？（可以用圖形、字母、文字）

3名同學(xué)板演其余學(xué)生在練習(xí)本上寫，教師巡視

生匯報(bào)：甲＋乙＝乙＋甲

△＋○＝○＋△、a+b=b+a

師：這幾種表示方法你最喜歡哪一種？

6師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察黑板上的算式，你能用你自己的話來概括一下加法交換律嗎？

生7：都是交換 兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。課件出示 師：大家真聰明，數(shù)學(xué)家也是這樣說的，兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變。我們就叫它“加法交換律”同學(xué)們一起來讀一讀。（生齊讀）

交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。（板書。）

師： 找出這句話里的關(guān)鍵字？（兩個(gè)加數(shù)、交換）

我們總結(jié)出了加法交換律，還會(huì)用不同的方式表示，請同學(xué)們用加法交換律進(jìn)行練習(xí)。

三、鞏固應(yīng)用

1、運(yùn)用加法交換律填上合適的數(shù)

300

+

600

=

()

+（）

()+ 65 =（）+ 35

師：你是怎么想的？

【第1題：把兩個(gè)加數(shù)300和600交換位置，和不變，所以“=”右面填600+300。第2題：從“=”中可以看出，兩個(gè)加數(shù)分別是65和35，所以等式應(yīng)該是35+65=65+35】

2、運(yùn)用加法交換律，在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)膱D形或字母。

○ ＋ □＝（）＋

（）

☆ ＋（）＝ △ ＋（）a ＋（）＝ b +（）

3、加法交換律的應(yīng)用

師：想一想，我們在哪里用過加法交換律？ 課件出示

生14：驗(yàn)算加法時(shí)用過。

師課件展示并講解：

課件出示練習(xí)：計(jì)算下面各題并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

38+456

307+348

（找三名學(xué)生到黑板上完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）

四、課堂小結(jié)：

師：看來同學(xué)們的確掌握了加法交換律，那我們回憶一下這節(jié)課你有什么收獲？你想對李叔叔騎自行車旅行說些什么呢？（騎車旅行是一種很健康的生活方式，但在騎車的時(shí)候一定要注意安全。）

五、板書設(shè)計(jì)

加法交換律

兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。叫做加法交換律。

a+b=b+a

第二篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

加法交換律

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元17頁：加法交換律。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。2.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會(huì)用字母表示 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們會(huì)騎自行車嗎？騎車是一項(xiàng)非常有益健康的運(yùn)動(dòng)，老師星期六準(zhǔn)備騎自行車去郊游，在途中我遇到一些問題，想同學(xué)們幫忙解決一下。在解決問題前老師想先考考大家：

看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過了老師的考驗(yàn)，咱們一起出發(fā)吧！

二、探究新知

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？ 問：你們得到了哪些信息？

1、自己先列式解答，然后小組交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出兩種不同的列式方法，師板書。）

40+56 56+40

2、這兩個(gè)算式表示什么意思？得數(shù)相等嗎？兩個(gè)算式可以用什么符號(hào)連接？觀察兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答板書：猜想——兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

4、問：這個(gè)猜想正確嗎？為了驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗(yàn)證一下。

5、學(xué)生分小組驗(yàn)證，并匯報(bào)。

6、看來我們的猜想是正確的，同學(xué)們真厲害，你能給這條規(guī)律起個(gè)名字嗎？

7、引出“加法交換律”。

師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，用含有符號(hào)的式子表示加法交換律，讓其他國家的同學(xué)都能看懂。

8、小組討論，全班交流。

我們一起看看書上的小朋友是怎么說的。

引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號(hào)或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)用字母更能簡單明了的表示“加法交換律”。

三、方法應(yīng)用

1、游戲：對口令

師：45+68等于??（生：68+45）

指名一學(xué)生與全班對口令、同桌對口令進(jìn)行練習(xí)。

2、完成課本“做一做”。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課本19頁練習(xí)五第2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？

40+56=56+40

加法交換律

加法的交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。

甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

a+b=b+a

第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P17-19例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)簡便計(jì)算意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法交換律，結(jié)合律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題：

1、談話導(dǎo)入

師：在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)。這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǔ鍪荆豪钍迨弪T車旅行的場景）

2、獲取信息

問：從中你可以得到哪些信息？（同桌交流，然后全班匯報(bào)）

3、師小結(jié)信息，引入課題：加法交換律和結(jié)合律

二、探求新知

1、加法交換律

（1）出示：李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。一共騎了多少千米？

（2）師：要求李叔叔今天一共騎了多少千米該怎樣列算式。你們能列出口頭算式并算出結(jié)果嗎？誰能說一說？

學(xué)生口述匯報(bào)，教師板書：40+56=96（千米）

師引導(dǎo)說：“40+56”是用上午騎40千米加上下午騎的56千米，你還有其它的方法嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：56+40=96（千米）師引導(dǎo)說：“56+40”是用下午騎的56千米加上午騎的40千米。

師：同樣的一副圖，同樣的一個(gè)問題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來。所以都等于96千米，兩個(gè)算式結(jié)果相等，這說明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來？

生：用“=”把他們連接起來？

教師板書：50+40=40+56

你還能再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎？

學(xué)生獨(dú)自寫出幾個(gè)這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗(yàn)寫出的等式是否符合要求。

（3）觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。

全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。

可以用符號(hào)來表示：△+☆=☆+△；

可以用文字來表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。

（4）如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢？ a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。

（5）初步應(yīng)用：在()里填上合適的數(shù)。

37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()

二 探索加法結(jié)合律

1．出示教材第18頁例2情境圖。

師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？

師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？

學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。

匯報(bào)預(yù)測：

方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：(88+104)+96 =192+96 =288（千米）

方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96)=88+200 =288（千米）

把這兩道算式寫成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)

2．算一算，下面的О里能填上等號(hào)嗎？(45+25)+13 О 45+(25+13)(36+18)+22 О 36+(18+22)

小組討論。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

集體交流，使學(xué)生明確：三個(gè)算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運(yùn)算的順序變了，它

們的和不變。也就是：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

3．如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個(gè)規(guī)律呢？（a+b）+c=a+(b+c)教師指出：這就是加法結(jié)合律。4．初步應(yīng)用。

在橫線上填上合適的數(shù)。(45+36)+64=45+（36+）(560+)+ =560+(140+70)(360+)+108=360+(92+____)(57+c)+d=57+(+)

三、鞏固拓展

1．完成教材第18頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立填寫，組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫的。

2．下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80(5)60+(n+50)=(60+a)+50(6)b+900=900+b

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號(hào)和字母來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

加法運(yùn)算定律

加法交換律

加法結(jié)合律 例1:

例2：

李叔叔今天一共騎了多少千米？

李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）

(88+104)+96

88+(104+96)

56+40=96（千米）

=192+96

=88+200

=288(千米)

=288(千米)

40+56=56+40

(88+104)+96 = 88+(104+96)

a+b=b+a

（a+b）+c=a+(b+c)兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或

者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

第四篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。

2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

1、師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時(shí)我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？

課件演示 情景圖

2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車旅行一個(gè)星期。

生3：李叔叔自行車上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度。…

3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書

李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）

二、探究新知

（一）體驗(yàn)加法的意義

1、師：這個(gè)問題，該怎樣列式解答？

2、學(xué)生自主列式

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式: 40+56=96(千米)56+40=96（千米）

4、師：說一說，你是怎樣想的？

5、學(xué)生思考回答。

6、教師小結(jié)：要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就是用加法計(jì)算。這兩個(gè)算式之間我們可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？

7、學(xué)生討論交流。

8、指名回答。

9、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+56=56+40

（二）概括規(guī)律

1、師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。學(xué)生舉例，匯報(bào)。教師板書

2、師：請觀察這幾組算式，與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書。

3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。

4、師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。板書課題：加法交換律

（三）用喜歡的方式表示加法交換律。

1、師：剛才同學(xué)們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？ 學(xué)生繼續(xù)舉例子。

2、師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個(gè)簡單的方式把這些等式都能概括出來。

3、組織學(xué)生自由討論，交流，匯報(bào)。

4、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書，并讓學(xué)生說說這些分別表示什么呢？

5、師：剛才同學(xué)們分別說出自己喜歡的方式。請看老師的，是不是和你們的一樣？ 課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)

△ + ○ = ○ + △

a + b = b + a

6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。

7、學(xué)生齊讀 a + b = b + a

（四）加法交換律的應(yīng)用。

師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來喜歡。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中哪些地方用到過加法交換律？

生：驗(yàn)算加法。

三、鞏固練習(xí)（課件演示）

1、火眼金睛

250 + 80 = 80 +＿ ＿ + 65 = ＿ + 36 300+600 =＿+＿ ■ +＿ = ★ +＿ 16 +a = ＿+ ＿ 153+＿ = 57 + ＿

2、判斷：下面哪些算式運(yùn)用了加法交換律，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（1）甲+乙=乙=甲（）（2）254+100=154+200（）（3）45×9=9×45（）

3、完成練習(xí)五第1題。

4、完成練習(xí)五第3題。

5、看一看，想一想，算一算，比一比。

+ 49 + 8

+ 8 + 49

6、怎樣算簡便。

+ 69 + 17 36 +17－16

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

《加法交換律》說課稿

孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英

一、說教材

我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第三單元《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》中的加法交換律的知識(shí)。

加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用加法交換律的運(yùn)算定律進(jìn)行簡單運(yùn)算。

二、說目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的說理和推理能力。

過程和方法：利用新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問題；難點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出加法交換律。

四、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以全新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問題學(xué)生都不覺得陌生，感覺數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時(shí)滲透環(huán)保教育。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹的情景，讓學(xué)生解決植樹情境中的問題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說出一個(gè)用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學(xué)生這時(shí)的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識(shí)，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時(shí)就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類似的例子來進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實(shí)的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過程。

（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學(xué)生把那種童稚而真實(shí)的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，也提高了學(xué)生對知識(shí)的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過程。

（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。

在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個(gè)思路來進(jìn)行教學(xué)的。在這一過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而感受到成功的喜悅。

教學(xué)反思

孫耿中心小學(xué)

路海英

在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。

（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

第五篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

“加法交換律”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過程，使學(xué)生初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問題的意識(shí)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過程，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示算式75+15=90 師：說說這個(gè)加法算式中各部分的名稱。

今天我們就來共同探討加法運(yùn)算中的一些比較規(guī)律性的知識(shí)。

二、探索新知

1、出示情境圖，激發(fā)求知欲。

（1）同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)么？有多少同學(xué)會(huì)騎車，最遠(yuǎn)騎到過什么地方？

（2）騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，李叔叔正在騎單車旅行呢！（出示情境圖）

2、獲取信息，提出問題。

（1）從圖中你可以得到哪些信息？

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)出示線段圖。

（3）看著線段圖再來敘述一下圖中信息，說明：簡單的線段圖可以幫助我們分析題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。

3、解決問題

（1）能列式解決這個(gè)問題么？

（2）為什么用加法解決？你是怎么想的？

（3）還有其他做法么？

（4）兩種算法，兩個(gè)算式有什么關(guān)系？為什么?

4、通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)生活中還有哪些問題可以用加法來解決？誰能提一個(gè)，能解決么？師板書算式。(2)討論：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說說！（3）從這些實(shí)例可以得出什么規(guī)律，請用最簡潔的話概括出來。能給這條規(guī)律命個(gè)名么？板書：加法交換律

5、驗(yàn)證規(guī)律。

（1）通過這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個(gè)數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。

（2）匯報(bào)。

6、用喜歡的方式表示定律。

（1）經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們不但發(fā)現(xiàn)了加法交換律，還通過大量實(shí)例進(jìn)行了驗(yàn)證，你們真了不起！

（2）這個(gè)定律能不能用你喜歡的方式表示出來呢？能不能用一些符合表示兩個(gè)加數(shù)，在練習(xí)本上用這樣的式子表示加法交換律。

（3）匯報(bào)。

（4）語言表達(dá)與符號(hào)表示，哪一種更一目了然？在這些符號(hào)表示方式中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

（5）A、B在這里可以表示哪些數(shù)？

7、游戲。

下面我們來根據(jù)加法交換律做個(gè)口令的游戲。師：25+65 生：等于65+25

8、完成28頁做一做。

9、加法交換律的應(yīng)用。

（1）咱們知道了加法交換律，并會(huì)用自己喜歡的方式來表示。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中，哪些地方用到過加法交換律？

（2）下面我們就來算幾道題，并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。38+456 307+348

三、鞏固練習(xí)：

1、根據(jù)加法交換律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。300+600=（）+300（）+65=()+35 432+168=（）+（）280+（）=（）+（）

2、判斷下面等式是否符合加法交換律，說明理由。a+45=45+b 380+20=30+370 3Ｘ60=60Ｘ3

3、運(yùn)用加法交換律，你能寫出幾個(gè)算式？ 25+49+75=（）+（）+（）

四、總結(jié)全課。這節(jié)課你有什么收獲？（板書課題）

板書設(shè)計(jì)： 加法交換律

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。40+56=96（千米）49+58=58+49 ＆+＄=＄+＆ 56+40=96（千米）32+48=48+32 ＠+＃=＃+＠ 64+59=59+64 a+b=b+a