第一篇：《做個加法表》課后反思

《做個加法表》教學反思

每一次公開課對于每個老師來說都是提高和學習的好機會。所以在選課時，經歷了初步篩選、中期糾結，到最后確定大膽嘗試此課，內心經過了一系列的掙扎。

這節課是2012北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個小學階段，一年級孩子剛入學2個月，就進行的第一次有序歸納整理所學的知識的復習課。這對于孩子和我來說都是一種挑戰！因為我們的孩子剛剛適應小學的學習，有了一定的規矩，可要組織孩子們進行較多的小組活動，既要在一個個活動中學到知識，還要讓整個課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規，更需要老師有較強的掌控課堂的能力。而我確實是第一次挑戰此類整理復習課型，所以是抱著惶恐的心情來設計這節課，同時也是想提高自己的教學能力，體驗不同課型的上法來充實自己。

本節課的教學目標包括：

1、知識與技能：經歷整理加法表的過程，進一步了解算是之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。

2、過程與方法：在老師的指導下，讓學生經歷小組合作整理、交流加法表的過程。培養學生有序的思考意識。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生積極參與小組合作，體驗到成功的樂趣，增強學習數學的信心。教學重點是通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。教學難點是讓學生自主探索，合作交流，經歷研究與探索的過程。

在教學中，我以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節創設情境，貫穿整節課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關一邊學習整理加法表，學生興趣盎然，使本來枯燥的整理復習課變得充滿了童真童趣，讓孩子們在闖關游戲中主動快樂的學習和探索。

在整理算式的環節中，有兩個小組活動，是按順序給得數是3和10的加法算式排隊。接著又有了學生獨立上黑板按照前面算式的排隊順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時，3名學生上黑板貼出卡片，其他學生在書上按照規律寫出加法算式。這部分的教學環節，我在試講過程中也不停的調整，再調整。由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設計時，就是想把整個加法表讓學生整理出來貼在黑板上，體現了學生自主探索整理的過程，所以這部分環節的設計就占用了課堂的大多數時間，也使得此處教學沒有層次感。在最后總結加法表的規律時，就沒能留給孩子充分思考和交流的時間。孩子說豎著看的規律較好，而橫著看和斜著看，到最后升華的分上下兩部分總結規律時，有部分孩子是沒有完全理解的。這就說明前面的學習過程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設計能夠給每個小組一個不完整的加法表，在總結完得數是3、6和10的加法算式排隊規律后，讓學生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學生去探索和總結規律，這時所有的孩子都能參與到自主學習和探索中來，而不是被老師牽著鼻子走一條路線。我想此時，孩子們的思維一定會有璀璨的火花迸發出來！也有利于培養孩子們的發散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環節，如果再讓我重新設計，一定會以學生自主探索為主，就給學生一個不完整的加法表，放手讓孩子去思維，去動手，最后根據規律完成整個加法表。雖然只是一年級剛剛入學才2個月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團結一致、合作學習的能力。如果學生在這個過程中出錯了，要允許他們出現錯誤，錯也錯的有價值。剛好利用這個錯誤的信息，因勢利導，去強化正確的思維方法，讓學生有個正誤的對比。更強化了有序排列的重要性。

這次教學的對象是可愛的一年級學生，兒童化語言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識的講解，所以充滿童趣的語言和準確的數學語言，兩者要有機的融合，這是門藝術；一年級的教學內容簡單，可孩子的思維也簡單，要想通過課堂40分鐘，讓第二個簡單變得不簡單，也是門藝術；一年級的教學內容單一，為了讓孩在玩中學，組織課堂學習的形式卻不能單一，這還是門藝術。通過這兩個月的時間，我深深體會到，能將一年級的課上好，這個“好”字里包含了太多的藝術，而我將在這條藝術的道路上不斷學習，不斷追求，也將會不斷前進！在這里我要感謝我們一年級組所有老師，特別感謝我的組長兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點點完善，達到現在的效果。也特別感謝在課后學校領導對我的指導和鼓勵！正是因為有這樣好的領導、前輩和同事，才讓我能堅定信心，從容的面對每一項工作。

今后，我將會繼續努力，認真鉆研教材，多聽同事們的講課，從中吸取經驗，并服務于自己的教學，不辜負領導和同事們對我的鼓勵和幫助！

第二篇：做個加法表

做個加法表

太平寺西區小學：何麗娟

一、教材分析

《做個加法表》是北師大版小學數學第一冊第三單元（加與減）第50頁的內容。本單元主要是在豐富的情境中理解加與減法的意義，探索并掌握10以內數的加減法的計算方法，并能正確計算，能用加減法解決簡單的實際問題。而本課時主要是整理10以內數的加法算式。完善加法表，從不同角度觀察表格尋找規律。

二、學情分析

學生已經掌握了10以內的加法算式，在這里要進行有序地整理，對他們來說還是有一定的挑戰性，因此我采用小合作，分解目標，逐步引領學生完善表格，引導學生有序觀察表格并發現其規律，進而應用規律解決問題。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1、經歷小組合作，整理加法表的過程，初步了解算式之間的聯系。

2、掌握加法表的排列規律，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。過程與方法目標：

1、經歷整理10以內數的加法算式的過程，探索并發現加法表的排列規律。

2、通過分類整理、觀察比較等活動，經歷系統整理和復習的過程，培養合理推理和初步概括能力。情感態度與價值觀：

1、培養從不同角度觀察事物的方法，使學生能大膽地表達自己的見解。

2、鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。

四、教學重點

對10以內的加法進行整理，從中發現規律。

五、教學難點

讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。六：教具學具：

10以內加法算式的卡片。

七、教學過程：

（一）復習口算。（鞏固加法，激發興趣）

1、師出示卡片，學生回答。4+3=

5+1=

2+7= 10+0=

8+2=

1+9=

2、介紹加法算式各部分名稱并板書

+

9=

加數

加數

和

剛才出現的都是加法算式，除了這些算式，我們還學了哪些加法算式？

（二）回憶已學過的加法算式(引出整理的必要性）生說算式3+2=5

師在算式卡片里找（故意找得很慢）生說算式1+7=8

生找算式（找得很慢）師：好找嗎？ 生：不好找。

師：為什么呢？卡片多，而且很亂。師：怎樣擺才好看呢？ 生： 整理，重排

師追問：怎么整理，怎么排隊？ 生：（預設）把得數相同的排在一起。。。師：你這個想法真好。

（三）算結果，排算式。（整理加法表）

1、那我們就拿出卡片先算一算，把算的結果記在心里，得數相同的放在一堆，再排一排。（同桌合作），師巡視。

2、生匯報：得數是10的卡片，其他組補充，完善10的算式卡片并張貼于黑板。師：他們排得怎么樣？ 生評價：清楚，好。師追問：好在哪里？ 生：有順序。

師：有什么順序。生：1，2，3。。

師：哦，他是按這樣的順序排列這一豎行的，有順序就是有規律。

3、其它豎行也按這樣的順序進行排列，下面有請等于9，8的同學來試一試。

4、他們排得怎么樣？其余同學評價完善。

依次完善等于7，6；或5，4；或3，2，1，0的算式卡片。

（四）形成表格

1、介紹表格。（揭示課題）

這一橫排是算式的和，這一豎排是等于10的算式，這一豎排是等于9的算式等等，這一張表格就是〈〈10以內的加法表〉〉并板書題目。

2、比賽找算式。（解決開課時找算式的麻煩，體現整理的優越性。）

有了這張表格，我們再來找一找算式。我報算式4+5=9，生指：在哪兒？

比比賽：看誰找得最快。抽一男一女站在講臺前，比賽找4道算式：5+1，5+2，5+3，再報一個算式5+0。。采訪贏家：你怎么找得越來越快？秘密在哪里？ 生：（預）我發現這些算式在一條斜線上，第一個加數是相同的。師：利用它發現的規律，我們來驗證一下，再找一個5+4。他在表里找到了規律，在應用規律，他就能當贏家。師：其它斜線上的算式有這樣的規律嗎？

（五）尋找規律，應用規律

1、請同學仔細觀察這張表格，你能發現哪些規律，發現的規律越多越好。在4人小組內說一說。師巡視。

2、生匯報：

豎看：第一個加數依次少1，第二個加數依次多1。但每一列算式的結果是相同的。

發現規律，你會用規律嗎？

3、應用規律：做游戲------找朋友 隨意發十幾張卡片給乖學生。

大贏家帶頭勢（得數是7）說：我的朋友在哪里？

生回應：你的朋友在這里，往上面站。隨機站，你能看出他們是有序站的嗎？ 生：看不出；師：你能給他提點建議嗎？ 生：

師：生齊讀算式：0+7=1+6=2+5=3+4=7 請贏家戴上6的頭勢，誰是他的好朋友，我是他的好朋友，請你拿好卡片上來有序排隊。生齊讀算式。

4、橫著看：第二個加數相同，第一個加數從左往右依次少1，結果也依次少1。

5、給卡片排排隊。（發現規律，應用規律）發6張卡張（8+1），（7+1），（6+1），（），（）（3+1）。有兩張卡片我把內容弄丟了，怎么辦呢？誰能幫幫我呢？

6、斜著看：第一個加數相同，第二個加數依次少1，結果也依次少1。

有了這個規律，你會幫助青蛙嗎？ 青蛙跳荷葉：

（）------（2+7）----（2+6）------（）----（）

像這樣有規律排列的卡片還有很多，請同學們課后玩一玩，排一排。

（六）課堂小結

師：同學們，這節課你學到了什么？

今天孩子們表現很出色，學會了整理加法算式，從中發現了很多規律，并運用規律。下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式。

（七）板書設計：

10以內的加法表

0

10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0

9+1

8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1

8+2

7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3

6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4

5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5

4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6

3+6 2+6 1+6 0+6

3+7

2+7 1+7 0+7

2+8

1+8 0+8

1+9

0+9

0+10

第三篇：做個加法表范文

做個加法表

[教學內容]: 教材第50頁。

[教學目標]:

1、經歷整理加法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。

2、在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的意識。

[教學準備]：

口算卡片、加法表。

[教學課時]：

1課時

[教學過程]：

一、口算練習

出示口算卡片，進行口算練習

8+2= 7+1= 5+3= 4+5= 8+1= 2+5= 6-3= 8-4= 3+7= 9-5=

二、探索交流

1、找出得數是3的加法算式，排一排。

（1）師：怎樣給這些加法算式排隊能讓別人清楚看出排列的順序，試試看。（2）學生獨立嘗試“把得數師3的加法算式”找出來，再排排隊。（3）組織全班交流，體會要按一定的順序排列。

2、找出得數是10的加法算式，排一排。

（1）師：根據剛才的經驗，你能把得數是10的加法算式進行排列嗎？（2）學生獨立思考、嘗試排列。

（3）組織交流，重點放在排列的順序上。

3、學生繼續找出得數是9、8、7等的算式并按照順序排列。

4、把淘氣做的加法表填完整。（1）學生把加法表補充完整。

（2）幫助學生了解加法表的結構、組織學生觀察加法表中的排列特點。

5、熟讀并背誦加法表。

三、課堂小結

師：這節課你有什么收獲？

做個減法表

[教學內容]: 教材第51頁。

[教學目標]:

1、經歷整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的減法計算的正確率和速度。

2、在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的意識。

[教學準備]：

口算卡片、減法表。

[教學課時]：

1課時

[教學過程]：

一、口算練習

出示口算卡片，進行口算練習

8-2= 7-1= 5-3= 10-5= 8-3= 10-2= 9-5= 10-7= 9-7= 10-8=

二、探索交流

1、找出6減幾的算式，排一排。

（1）師：怎樣給這些減法算式排隊能讓別人清楚看出排列的順序，試試看。（2）學生獨立嘗試“把6減幾的算式”找出來，再排排隊。

（3）組織全班交流，引導學生按照被減數相同，減數從小到大或從大到小的規律進行排列。

2、找出得數是8的減法算式，排一排。

（1）師：根據剛才的經驗，你能把得數是8的減法算式進行排列嗎？（2）學生獨立思考、嘗試排列。

（3）組織交流，引導學生按照得數相同的標準來整理算式。

3、學生繼續找出得數是9、7、6等的減法算式并按照順序排列。

4、把笑笑做的減法表填完整。（1）學生把減法表補充完整。

（2）幫助學生了解減法表的結構、組織學生觀察減法表中的排列特點。

5、熟讀并背誦減法表。

三、課堂小結

師：這節課你有什么收獲？

整 理 與 復習

【教材分析】: [教學內容]：

教材第52～56頁的內容。這是一次綜合應用知識解決簡單實際問題的活動。教材安排了“我學到了什么”、“我的成長足跡”、“我提出的問題”、“鞏固應用”等場景，讓學生綜合運用認數、計算和比較等知識靈活地解決一些實際問題。實踐活動的目的是讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學活動在 日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

[教學目標]:

1、經歷整理前三個單元學習內容和方法的過程，進一步理解所學內容，初步養成整理所學知識和自我反思的意識。

2、通過小組合作回顧自己的成長足跡，增強數學學習的興趣和自信心，獲得成功的樂趣。

3、鞏固運用所學內容，掌握必要的基礎知識和基本技能，并能解決一些簡單的實際問題。

[重難點、關鍵]：

1、重點：通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

2、難點：正確解決實際問題。

[教具準備]：

相關的情境圖、小棒、圓片等學具。

[課時劃分]：

3課時

第一課時

[教學過程]：

一、舊知鞏固

1、口算。

4-3+5= 6+2-3= 10-5+4= 7+2-6= 9+0-8= 0+8-5= 3+6+1= 10-7-2= 選其中一題說說計算順序。

2、說說括號里面填幾。

8+（）=10（）+2=7 5+（）=8 7+（）=9 填完說給同桌聽。

二、師生互動，探究新知

（一）小兔請客

1、出示情境圖，引導學生思考：一共有幾只小兔？椅子夠嗎？杯子夠嗎？ 師指導學生動手操作，用喜歡的符號畫出來，比一比；也可以用小棒、圓片等學具來擺，復習用一一對應的方法來比較。

2、說一說。指導學生說一說3在生活中可以表示什么？0表示什么？ 同桌活動，互相舉例子說一說。

3、完成“鞏固應用”的第2題。指導學生復習“幾個”和“第幾”的區別。出示情境圖，指導學生交流。

你還能說一說嗎？引導學生自由選取其中的一只小動物，說一說排第幾。

（二）比一比

1、出示情境圖。指導學生比較三種物品，誰最重？誰最輕？

全班交流，復習比較物體輕重的方法：有的物體的輕重可以憑生活經驗直接判斷；有的則需要借助工具——天平。

學生觀察圖，說一說怎樣通過觀察天平的變化來判斷兩個物品的輕重。2.三個物品怎么比較？

指導學生復習用觀察、分析、推理的方法進行比較。3.我們還學過比什么？指導學生復習比多少、高矮、長短等方法。4.完成“鞏固應用”的第5、6題。

（1）指導學生復習比高矮、長短時，要注意從“同一起點”、“借助格子”等比較方法。

（2）學生獨立完成后，全班交流。

第二課時

[教學過程]：

一、回顧上節課復習的內容。

二、師生互動，探究新知

（一）回家 1．出示情境圖。

學生先計算，連一連，然后交流匯報，說一說你是怎樣算的。結合具體算式指導學生復習：10以內加減法的含義及計算方法。2．啟發思考：3+7可以解決什么問題？9-1呢？ 3．完成鞏固應用的第8題。

學生獨立完成，交流時指導學生說一說。

（二）我的成長足跡。

指導學生回顧學習的過程，總結方法，談一談收獲。我最滿意?? 我學會了?? 我的成功之處??

學生自由發言，小組先交流，全班交流時，相互評價。

（三）我提出的問題。

指導學生回顧最近的學習過程，提出不明白的問題和自己的發現。為什么?? ??這是怎么回事？ 我發現??

三、課堂小結

第三課時

[教學過程]：

一、鞏固練習

1、完成教材“鞏固應用”第1題。學生獨立完成，同桌交流。

2、完成教材“鞏固應用”第3題。

學生獨立完成，回答時，引導學生說一說是怎么想的。

3、完成教材“鞏固應用”第4題。學生先交流方法，再獨立完成。

4、完成教材“鞏固應用”第7題。學生數一數，比一比。

5、完成教材“鞏固應用”第9題。

引導學生看懂情境圖、理解題意，再組織學生進行交流。

6、完成教材“鞏固應用”第10題。

引導學生說一說“你發現了哪些數學信息”再結合數學信息提出數學問題并解答。

7、完成教材“鞏固應用”第11題。

理解“每個數只能用一次”的意思，再嘗試獨立完成。

二、小結概括

1、師：我們通過同桌合作交流，使大家在相互幫助中，共同解決困難，完成學習任務。

2、你通過這節課的學習有什么收獲呢？

師：只要你愛動腦筋，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家后把你家里的數學知識說給爸爸媽媽聽好嗎？

第四篇：做個加法表說課稿

北師大版一年級數學上冊

《做個加法表》

說 課 稿

馬井鎮大朱莊小學

縱麗影 2014-10-23

課題：做個加法表

（共 1 課時，第 1 課時）

教學內容: 北師大版小學數學一年級上冊第五十頁《做個加法表》。教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。

難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。學生會發現： ?第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢? 學生可能猜測

?第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1?? 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結果。2．探索規律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發現了什么規律

學生可能發現：

?橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2?? ?豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8??

?從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。

?每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，培養學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結：

四、課堂作業新設計： A類 我會算。

1+9＝

8—5＝

6—5＝

2+6＝ 8—4＝

10一7＝

7—4＝

4+6＝

(考查知識點：i0以內的加減法；能力要求：正確計算10以內的加減法)B類

找規律。3+0

3+1 ＿＿＿

3+3 ＿＿＿

(考查知識點：10以內的加法表中規律；能力要求：能夠觀察找出規律并仿照寫算式

板書設計：力求體現知識性和間接性讓學生一目了然。10以內加法表

0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1

8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2

7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3

6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4

5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5

4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6

3+6 2+6 1+6 0+6

3+7

2+7 1+7 0+7

2+8

1+8 0+8

1+9

0+9

0+10

整個教學設計，我以學生的發展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。

第五篇：做個加法表教學設計

課題： 做個加法表

教學內容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整 理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。

難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。

師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 學生可能會說：

找出得數是3的加法算式排成一排。找出得數是10的算式排成一排。有些加法算式里面都有4。......師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數為標準進行分類或者以算式里面的數為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發現了什么? 設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積 極主動性。

學生會發現：

第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢? 學生可能猜測

第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1……

師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結果。

2．探索規律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發現了什么規律 學生可能發現：

橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2…… 豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8……

從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。

每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，培養學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。

板書設計：

10以內加法表

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10