專題：自閉癥認(rèn)知教學(xué)
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自閉癥認(rèn)知教學(xué)階梯[模版]
自閉癥認(rèn)知教學(xué)階梯 認(rèn)知階梯 1-2歲 1.聽懂簡單指令 2.常見物品配對 3.圖片與物品對應(yīng) 4.簡單分類(名稱) 5.理解物品所在位置 6.識別家庭中的成員 7.識別身體部位(別人----
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自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展研究
自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展研究 摘要 自1943年來，自閉癥(autism)的研究已走過了近70 年的歷史,對自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展的研究也取得顯著進展。近年來, 我國有關(guān)文獻報道兒童自閉癥
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自閉癥教學(xué)反思
《自閉癥兒童社交故事療法》學(xué)后感我選讀了《自閉癥兒童社交故事療法》這一門課程，是因為在我們的教學(xué)過程中或少會遇到這樣的學(xué)生， 特別是這一類 學(xué)生更需得到我們老師的關(guān)心
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自閉癥行為教學(xué)
語言表達能力 【初級】 1、模仿單音 2、模仿疊音 3、模仿雙字詞 4、仿說詞語 5、仿說短句 6、聽到“你想要什么？”時指出所需物品。 7、在有愿望時指出所需物品。 8、表達物
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自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)
三年級自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法與研究 先把文中內(nèi)容的格式及文后參考文獻的格式調(diào)整好。參考文獻的格式要按《教育研究方法》中教你們的格式來寫。如果還不會，就拿《中國特殊
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自閉癥教學(xué)個人教學(xué)心得
姓名：李雅欣機構(gòu)： 個 人 教 學(xué) 心 得肇慶市端州區(qū)小海龜兒童潛能培訓(xùn)中心1 白駒過隙，我來到小海龜，從事自閉癥康復(fù)工作已有一年多了！這是我從學(xué)校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名
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自閉癥與結(jié)構(gòu)化教學(xué)
孤獨癥兒童與結(jié)構(gòu)化教學(xué)(一) 1.1 歷史結(jié)構(gòu)化教育是1970年由EricSchople創(chuàng)建的,是一個個性化的教育訓(xùn)練項目。1972年美國北卡羅萊那州議會通過立法建立了孤獨癥和社交障礙兒
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自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實例
與學(xué)習(xí)有關(guān)的例子 1、 相鄰數(shù)（數(shù)字的前后）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)） A、展示卡片，一邊描述：“2前面是1。”“2后面是3?！币贿厔幼魇疽馇昂?。之后變?yōu)檠凵袷疽馇昂蟆＃ㄆ渌麛?shù)字同此例） B、
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自閉癥講座
自閉癥講座 每年的4月2日都是世界自閉癥日，兒童自閉癥也稱孤獨癥，是一類起病于3歲前，以社會交往障礙、溝通障礙和局限性、刻板性、重復(fù)性行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性
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自閉癥解析(DOC)
一、 孤獨癥解析 （一） 什么是孤獨癥 （二） 孤獨癥的表現(xiàn) （三） 孤獨癥的原因 （四） 孤獨癥的治療 （五） 孤獨癥的影響 二、 中心建設(shè) （一） 基礎(chǔ)建設(shè) （二） 規(guī)模和場地環(huán)境 （三） 設(shè)備設(shè)施 三、 隊
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自閉癥教案
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練綜合課教案 一、教學(xué)內(nèi)容：自閉癥康復(fù)訓(xùn)練綜合課，包括五方面的內(nèi)容 ①社會行為的訓(xùn)練；②數(shù)理概念——11~20各數(shù)的認(rèn)識以及組成；③語言溝通——了解特征四季、填詞
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自閉癥簡介
什么是自閉癥？ 自閉癥簡介：兒童孤獨癥（又稱“自閉癥”）是一種兒童廣泛性地發(fā)育障礙性疾病。他們像天上的星星一樣孤獨地閃著微弱的光芒，因此被稱作星星的孩子！往往在3歲以前起病，主
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特殊教育《自閉癥》
特殊教育《自閉癥》 一、前言 自閉癥（Autism）一詞最早由瑞士精神病醫(yī)生Eagen Bleuer于1911年提出，并將Autistic 一詞引入專業(yè)文獻中，他將“孤獨性”的退縮，拒絕交往及反應(yīng)障礙描
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自閉癥個案研究
自閉癥個案研究 一、基本情況 1.個人信息 姓名：郭xx 性別：男 年齡：6歲 所在機構(gòu)：自閉癥康復(fù)中心 班級：啟智四班 殘疾類別：自閉癥 殘疾程度：中度 其他殘疾：無 2.家庭情況
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對自閉癥兒童進行表達性認(rèn)知訓(xùn)練的方法
對自閉癥兒童進行表達性認(rèn)知訓(xùn)練的方法 在康達教學(xué)中，我們部門所接觸的自閉癥兒童很多都是有一定的認(rèn)知能力，能認(rèn)識生活中常見的生活用品和常見的水果類，但是孩子在表達時和過
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利用ABA對自閉癥兒童進行更深入的認(rèn)知訓(xùn)練
利用ABA對自閉癥兒童進行更深入的認(rèn)知訓(xùn)練 自閉癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練，和正常兒童的認(rèn)知發(fā)育一樣，是有規(guī)律可循的。遵循這個規(guī)律，孩子就算學(xué)得慢，總是在沿著上坡走，科學(xué)研究表明，除了深
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認(rèn)知有效教學(xué)（定稿）
認(rèn)知有效教學(xué) 在聽了李政濤教授《讓課堂成為師生共生共長的家園》的講座之后，就其中對有效教學(xué)的詮釋感受頗深，在此談?wù)剛€人的感想。 說到“有效教學(xué)”這一概念，自然讓人想到
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教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解原地運球的基本技術(shù)知識。 技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生初步掌握原地運球的技術(shù)與方法，體驗行進間運球；發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。 情感
