第一篇：自閉癥兒童教學活動方案

自閉癥兒童游戲教學活動方案

原因無他，大都是因為家長的教學方式、語言、表情過于單

一、刻板、形式化，沒有靈活的去運用ABA、蒙氏、結構化，調動不起孩子的興趣及情緒，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建議家長多在自然環境中，在游戲中去給孩子做訓練。

現在簡單介紹給家長們，如何在游戲中加強對動物的認知，以供參考。

一、在游戲中學習動物的配對

目的：

1、視覺尋視能力的培養；

2、在游戲中感受快樂；

3、理解能力的提高；

4、對動物的初步了解。

要求：在大環境中完成動物模具或卡片的配對（桌面、地面、墻面的轉換）。

材料：動物大卡、小卡、掛圖、地墊、模具

ABA分析：

1、動物模具配對——模具、卡片配對——大卡配對——小卡配對——大、小、掛配；

2、同一個平面配對——地面、墻面配對——桌面、墻面配對——桌面、地面配對等等。

游戲形式：在動態中個人/小組中進行。

游戲類型：“××、××碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據不同孩子的程度來設置結構，設置環境，重點是家長或老師的方法及語言一定要靈活。

二、在游戲中按名稱選擇動物模具或掛圖、卡片等。

目的：

1、視覺分解、觀察能力的培養；

2、對動物名稱的初步認知；

3、語音理解能力的提高；

4、視覺轉換尋視能力的訓練。

要求：在游戲中能從大環境中聽指令按名稱找到相應的物品。

材料：同配對游戲及動物頭飾

ABA分析：選擇動物模具——選擇動物卡片——指認動物掛圖（從少到多、由近至遠、語言的變化）。

游戲形式：動態、靜態平行游戲

游戲類型：“小孩小孩真愛玩”、“跳格子”、“動物走秀”等，根據孩子的程度來決定你所用的語言方式，在此過程中學習對動物的認知及其他。

三、在游戲中促進孩子對動物名稱的表達

目的：

1、語言表達能力；

2、對動物名稱的進一步認知；

3、互動、溝通意識的建立；

4、主動語言、情景語言的運用。

要求：能主動表達動物名稱。

材料：同前面游戲所需。ABA分析：模仿表達動物名稱——提示下表達——主動表達——游戲中運用表達（根據孩子的程度來決定表達的方式）。

游戲形式：互動、協作、動靜交替游戲。

游戲類型：在選擇指認的基礎上由仿說名稱到主動表達過渡，另根據孩子語言及理解程度來決定你要用的語言。

四、理解動物的特征及其泛化

目的：

1、理解能力、思維轉換能力的訓練；

2、進一步了解動物的特征；

3、視覺觀察、模仿能力的改善；

4、語言表達能力及主動溝通意識。

要求：隨游戲要求適當做出相應反應。

材料：同前游戲所需。

ABA分析：理解動物的叫聲——理解動物的形態、屬性——理解其相關泛化及思維轉換。

游戲形式：音樂游戲貫穿始終。

游戲類型：“我愛我的小動物”、“動物走路”、“動物吃飯”、“找媽媽”等此類游戲，根據孩子各階段的程度來決定游戲語言要求的變動深淺。

第二篇：自閉癥兒童互動方案

活動方案

1.活動目的增強小組成員活動的自主性，逐步實現設計方案，掌握自主權，能夠較好運用之前所學的專業知識，同時實現自己的價值。與此之外，與安安建立起良好的信任關系，能夠把安安的注意力從爸爸媽媽身上轉移，逐步引導她學習，配合我們的活動，并且能夠參與我們的活動，融入進來。

2.活動道具

大公雞、布娃娃、巧克力、畫冊、球、兒歌、奧利奧

3.活動過程

1）破冰階段：首先拿出安安喜歡的玩具如大公雞等，與安安建立良好的關系，同時轉移安安的注意力，使活動氛圍比較輕松和愉快。

2）活動大約15分鐘之后，開始活動的第二階段—傳球活動。之前在上一次的活動中安安都不積極參與我們的活動中，一部分原因可能是當時她自己在凳子上坐著，而我們其他人都是圍在旁邊，這可能是導致安安無法集中注意力跟我們一起玩的原因，可能會導致她內心比較的緊張。這次傳球活動，我們圍成圈坐在地上，一方面減少運動量，只是大家在一起不斷地推球，也不至于使安安反感，另一方面減少安安的心理壓力，如果此時安安不配合，我們會采用食物強化，告訴安安如果安安能夠拋出五個球，可以得到一個巧克力，可能她不是很理解，但是我們會在她完成我們的要求之后就給予獎勵，給她一種跟我們玩就會有巧克力吃的心理效應。

3）傳球活動大概進行半個小時左右，此時開始活動的第三階段—教安安數數。這個階段不斷引導安安進行數數，如果安安能夠數出5個數，就給安安食物進行強化，此外還給予安安鼓勵，比如你真棒，讓安安進行重復，在數數的基礎上訓練安安的說話能力，不斷引導安安進行開口說話，與我們進行交流。

4）數數活動大約進行15分鐘，然后開始活動的第四階段—唱兒歌。因為之前的活動都需要消耗一定的認知資源，所以這個階段就讓安安放松一下。這個階段我們會采用播放音樂和現場演唱的方式，帶動安安的情緒，活躍氣氛，使下面的活動能夠較好地進行。

5）唱兒歌活動大約持續20鐘，進入最后的看圖識認階段。此時翻開畫冊，然后挑選畫冊上的圖片告訴安安，并讓安安重復圖片內容，如果安安能夠很好的進行復述，就拿食物作為獎勵，此項活動大約持續半個小時作業。

6）活動結束，大家分享活動體會。

第三篇：自閉癥兒童數學教學

三年級自閉癥兒童數學教學方法與研究 先把文中內容的格式及文后參考文獻的格式調整好。參考文獻的格式要按《教育研究方法》中教你們的格式來寫。如果還不會，就拿《中國特殊教育》中文章后列出的參考文獻格式來。請仔細檢查文中語句通順、錯別字、標點符號情況，希望下一次不要再有錯誤。

摘要：

自閉癥兒童數量逐年上升，成為特殊兒童的若大群體。數學課堂教學是特殊學校教育的重要組成部分；同時也為自閉癥學生自理自立于社會打下扎實的數字基礎！雖然，近幾年來輔讀學校一直將提高課堂教學質量作為學校工作的首要任務．但仍然存在許多問題有待解決和完善．本文主要分析了輔讀學校三年級自閉學生對數學課堂排斥、學生基礎參差不齊等數學課堂教學中存在的問題，并提出了個別化教育、再現生活畫面、運用多媒體技術等相應的有效措施！

關鍵詞：自閉癥學生 數學課堂教學 方法一課堂教學現狀分析

（一）【④自閉癥又稱兒童孤獨癥是一種嚴重的發展性障礙，嚴重影響學生的成長。興趣狹隘就是起特點之一！】三年級的自閉癥學生只具有一定的直觀形象思維，抽象思維能力較差。而數學是一門內容廣泛，抽象思維要求較高的學科。面對陌生的課堂、陌生的數字，他們有一種與生俱來的排斥更甚之敬而遠之！在課堂上，他們輕者肆意離開座位，到處亂跑；重則自殘身軀以表示對課堂的不滿，顯得格格不入。面對陌生的數學，缺乏學習積極性、主動性，更難以激發學習的興趣！

（二）【②學校是社會生態環境中對兒童的發展起直接影響的機構。我國對于自閉癥兒童的關注僅僅局限于臨床，卻沒有設立專門的教育機構。負責招收自閉癥兒童的幅度學校每年只能招收最多十名最少一名。】隨著自閉兒童的數量增多，分班成為雖大的難題。學校往往將3—4名自閉生插班在三年級培智生的班里。教師面對不同類的學生，采用相同教案同步教學。這樣既不利于學生數學能力的提高也在很大程度上影響了課堂的教學質量！基礎好的學生會越學越有信心，接受能力也會越來越強，基礎較差的學生會失去信心，久而久之便會脫離課堂，形成嚴重的惡性循環甚至是兩級分化！

（三）二期課改的新理念是學習有用的生活數學、學以致用。數學給予學生的應當是自理自立于社會的數字準備！輔讀學校的課堂教學更應以此為課堂教學的重要任務！三年級只是一些簡單的加減，教師完全可與生活緊扣！例如“教4+5=9完全可用錢幣教學然而事實卻與此相反．輔讀學校的課堂上只是一味的讓學生死記硬背，認熟數字，記住答案。過度重視知識本身的意義而忽略其實用意義！例如“算式1+1=2”教師只不斷的讓學生在課堂上抄寫算式。也許，久而久之在潛移默化下，學生會順其自然的寫出算式。然而在生活中讓學生拿來兩個蘋果卻拿錯，那么這個算式對于他們而言就毫無意義！

二課堂教學的具體措施：

（一）將數字形象化

三年級自閉學生的思維明顯缺乏深度。他們只會從肉眼看得到的事物中去尋找思考的源泉。如何引發他們主動積極的思考成為了我們的難題！【①我們要將抽象的數字形象化，讓學生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知識的原型！】例如“分數1/2”就可以變化成媽媽有一個梨分給你和弟弟,怎樣分讓你們吃的一樣多?這樣一個實際問題來引發他們思考!這是一個他們生活中也會遇到的問題，由此他們就會聯想到一半這個概念，有助于他們的理解和對２＼１的掌握。

對于三年級學生而言，直觀的思維剛剛形成，只能將抽象的數字形象化，讓復雜的問題簡單化，既可以幫助學生理解數學難題，還提高了學生的解題能力；增加學生數學思維的深度，提高課堂教學質量，改善課堂氛圍都具有重要意義！

(二)將數學趣味化

【④自閉學生的興趣狹窄是他的三大特點之一。】他們對數學的排斥感是與生俱來并長期存在的！自閉學生對數學的排斥感是當務之急!興趣是第一位!想要徹底消除這種厭惡感是一個漫長而又艱難的過程。最重要的是必須將數學游戲化趣味化!【④從學生熱愛的事物中,從學生熱愛的游戲中引出數學知識,】既可激發他們的求知欲還可減弱他們對數學課堂的消極態度,提高課堂的教學質量.例如【①”新生入學比大小,教師可將大小不同的水果帶進課堂讓學生比一比,答對了獎勵水果吃”】’高低”就可讓學生玩比一比誰高這個小學生最愛玩的游戲。做游戲喜歡在輕松快樂的環境中學習是每個孩子的天性，自閉學生也不例外。相反他們更需要這樣的趣味和歡樂。將數學趣味化，漸漸地消除對數學的排斥感和緊張情緒，是提高他們的數學能力，學習積極性的最有效舉措！只有興趣提高了才能改變學習態度，提高課堂的質量！三年級的生活數學知識一些簡單的加減法，教師完全可以安排一些簡單的游戲，讓課堂帶有趣味化

(三)建立考前分班制度

輔讀學校將基礎落差過大,差距各異的學生編入一個班,不但影響教師的進度讓教師束手束腳;更容易形成兩極分化!【②給自閉學生進行編班時可以選擇在入學前進行具有針對性的測試,根據測試結果并且以年齡為界限、考慮到其病態程度三者相結合，】將水平不相上下的學生編入一個班.學生基礎上的統一促進了教師教學上的統一教學進度和質量上的統一!【③與此同時教師在課堂教學時藥密切關注自閉學生的行為與反應，一旦他們對某個數字或者某個題目作出反應，教師都應給予及時的鼓勵和強化！】考前分班制度的建立，不但有利于自閉學生智力程度的統一，還為教師的統一教學提供有利的參考資源，使統一教學在自閉學生的課堂中變得可能！同時擴大了教師對學生的關注面，對自閉學生有義而五害！

(四)建立個別化教育制度

個別化教育是指植根在對學生個性的尊重基礎,變以教師為中心為以學生為中心,真切關照每個學生潛能的開發和個性發展的教育。個別化教育是新形勢新世紀產創新教育模式！相比以往的墨守成規，它具有更多的優勢。首先，它具有較強的靈活性，上課的時間地點、教學內容的深度廣度都可根據世紀情況自由選擇；其次強調了知識技能的掌握自閉學生學習數學的目的就是掌握加減等數學技能；除此之外個別化教育還有較強的適應性。自閉學生的特點千差萬別，傳統的統一教

學無法完全適應，而對于個別化教育這種問題就不復存在了！

每個自閉學生的喜好和特點都各不相同,統一的方法難以在每位學生的身上見效.面對不同的特性教師應當注意目標的建立和實現過程以滿足每個學生的需要!我們可以將目標分為不同的等級例如”數字4的第一課時教學A組學生要既會讀還會照樣子書寫并Ｂ組會讀在教師的指導下書寫Ｃ組會讀．目標的分層是個別化教育的首要條件；其次，【③要了解學生的喜好有地放失】．自閉學生普遍喜好簡單化單調化地游戲．教師應投其所好，結合相應的游戲讓他們在快樂中學習！例如＂算式３＋２＝５＂可以選擇用數字模型或圖形模型讓學生擺一擺，在操作中記住答案．

（五）模擬生活情景，再現生活畫面

【③數學是對客觀世界中的空間關系和數量關系的抽象和概括。】三年級自閉學生的概括能力低下，他們理解某種事物往往拘泥于現實生活中的某種經歷。失去了這種經歷將無法理解其意義！他們對于數學的理解亦是如此！我們必須將生活的畫面再現，讓學生通過觀察、交流、思考、操作的學習過程解決實際問題，靈活運用數學知識，做到在生活中學數學，在生活中用數學！自閉學生是社會的特殊群體，教會讓他們如何適應社會生活是學校教學任務的重中之重！單純的不考慮實際用途的知識對他們而言毫無價值！【①教師在教學中藥模擬生活的情景再現生活的畫面，讓學生找到生活中知識的影子，運用知識幫助他們解決生活中的問題！】例如＂在教認識元和角＂可以在教室里建立模擬型超市或帶學生去菜場超市去親身體驗．讓學生在生活的空間找到數字的原型發現數字的價值推動他們學習數學的積極性，促使他們盡早融入數字的世界！

（六）運用多媒體現代教學技術

【⑤多媒體教學隨著改革開放已經全面步入特殊教育課堂。并且有意想不到的效果。多媒體課件可以超越時空的限制，可以使學生身臨其境，促使學生的又一注意想無意注意之間的轉移。】自閉學生的綜合分析能力較差，理性的知識缺乏。教師可以利用多媒體課件通過精彩的圖片、視頻等按照一定的規律，突出講解本節課的重點難點。在這基礎之上，還可以提出“你發現了什么？”這樣的問題提升學生的思維層次和深度！三年級學生還帶著一股佟稚氣息，教師只要適當的設計多媒體課件并且學會靈活的運用精美的圖片和動畫，那么一定會使數學課堂如虎添翼！

三總結

綜上所述：我們要注重培養學生的數學興趣和思維，注重數學的實用性，教會學生如何學以致用：注重采用個別化教育，因材施教，運用先進的多媒體技術，從各方面完善改進課堂教學的方法方式；為學生創設有相關的配套教學方法和資源支持的良好的外部環境，從根本上幫助自閉學生！參考文獻

①郝宗群 《培智學校數學教學如何貼近學生生活》 《中國殘疾人》 2003年第8期

②江攀娜 陳優 《關于上海市輔讀學校自閉兒童就學現狀調查》《中國教育網》 2006年第6期

③林水琴 《淺談培智學校低年級數學教學》 《現代特殊教育》2010年 第9期

④黃焱 《自閉癥兒童的游戲治療》 《現代教育》2008年 第3期

⑤陸修平《培智數學課堂對媒體課件的設計與使用》 《現代特殊教育》2010年 第6期

第四篇：關愛自閉癥兒童公益活動方案

關愛自閉癥兒童活動方案

一、活動背景

自閉癥（又稱孤獨癥）是一種兒童廣泛性發育障礙性疾病，已經成為世界上人數增長最快的嚴重性病癥。目前，我國兒童自閉癥發病率達0.9%，但目前就醫的僅僅為其中極少數。自閉癥患兒像天上的星星一樣孤獨地閃爍著微弱的光芒，因此被稱作是“星星的孩子”。

2016年4月2日是第九個“世界自閉癥日”。麥田公益組織計劃聯合淄川SM廣場、麥魯小城等商家發起主題為“愛在淄博、不會孤單”的關愛自閉癥兒童系列公益活動。旨在通過廣泛宣傳自閉癥這一病癥，讓這些“星星兒”感受到社會的溫暖，不再獨自閃爍，也使愛心企業商家的善舉在城市間流動。

二、活動意義

秉承“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，通過開展關愛自閉癥兒童活動，讓更多的人注意和正確認識這個特殊的群體，號召更多的人加入到幫助孤獨癥兒童及其家人的行列中，讓他們真切感受到來自社會的關愛和溫暖。同時，本次活動也是各愛心企業商家向社會傳遞正能量、展現良好企業形象的大好機會。

三、活動計劃安排

活動時間：待定 活動地點：淄川SM廣場、麥魯小城

為擴大活動影響，吸引更多市民、愛心企業參與，也為適應愛心商家、企業需求，計劃分別在淄川SM廣場、麥魯小城兩個會場，舉辦兩場大型關愛自閉癥兒童主題活動。

活動前期推廣

1、活動宣傳。淄川SM廣場、麥魯小城、參與公益組織、愛心企業單位，通過官網、官微、線下活動等方式，發起本次關愛“孤獨癥”志愿者活動的宣傳。

2、開展募捐號召。向市民發出愛心募捐倡議書，號召全體市民、企業積極為自閉癥兒童募捐。捐贈形式為實物、現金形式均可，現金捐贈金額不限。

活動主要內容：

（一）舉辦大型戶外演出活動，吸引市民參與

為增強活動吸引力，吸引更多市民關注，可在淄川SM廣場或華潤·萬象匯舉辦大型文藝演出活動（室內室外均可），抓住人們的獵奇心理，以演出帶動人們眼球，吸引市民關注參與。

演出只為噱頭，旨在借助演出吸引市民關注，并在演出過程中巧妙地實現愛心企業、商家等的品牌傳播。如果允許，可聯系部分自閉癥兒童患者參與現場互動。具體節目可由參與的公益組織、愛心企業商家共同協商確定。演出時間最好安排在周末或晚上，此時人流量較大，能最大程度聚集人群，擴大活動影響力。

（二）現場義賣、募捐活動

本次活動以為自閉癥患者籌集專項救助基金為主要目的，因此，原則上現場義賣募捐應以現金形式為主。當然，如果有適合自閉癥兒童的實物捐助也可以考慮。

為讓更多市民、小朋友了解本次募捐義賣活動，比賽前期，可在SM廣場、麥魯小城等通過單頁、大屏、橫幅、展架等多種形式，廣泛開展宣傳活動，在現場售賣，義賣募捐的書籍玩具、義賣所得善款等將全部捐給參與公益組織。

隨后，所有參與義賣或募捐的孩子，可以有機會跟隨麥田等公益組織赴貧困山區走訪獻愛心。此活動既可以給孩子們提供參與社會活動的機會，又可以讓城市小朋友發揮愛心，自主售賣閑置的圖書、文具用品，為偏遠地區孩子奉獻愛心，體驗分享、給予和關愛他人的快樂。

此外，為讓關愛自閉癥兒童常態化，計劃在淄川SM廣場設置永久關愛自閉癥兒童募捐點。

（三）吸納商場內部分商家參與

為增加市民捐款的積極性，可吸納SM廣場內的部分商家參與進來。例如市民每捐一元錢，可享受購物相應減X元或專屬優惠活動，鼓勵市民捐款。由商場方面提前聯系商家。麥魯小城也可以發起捐款X元送X麥元活動，或為捐款小朋友設置專屬活動，以此激發孩子的愛心。

此外，可聯系商場內部分品牌舉行慈善義賣，所得收入全部捐給公益組織。

（四）適當增加其他活動形式

為豐富本次活動，可在允許范圍內增加其他合適活動形式。例如，藍色是關愛自閉癥兒童的主題顏色，可面向社會招募志愿者和自閉癥兒童家庭及普通兒童家庭，參與慢跑活動，所有參與本次活動的運動員都要頭戴藍色棒球帽，跑完長度為X公里的跑道。活動目的主要為吸引市民對自閉癥患者的關注。其他類似活動也可以考慮。

四、愛心企業招募

為籌集更多善款，更多活動獎品，提高市民參與積極性，活動計劃吸引更多的愛心企業參與，尤其是基于個別公益點和獎品的設置，可以吸納更多贊助單位參與進來。

每個商家贊助費用不限，以愛心款項為主，或同等價值的獎品。具體贊助費用，根據商家選擇的宣傳途徑最終確定。原則上不設冠名，因本次活動是對公益嫁接模式的嘗試，應適度淡化商業氣息。

（一）贊助單位品牌回饋

1、推廣階段（1）組織相關媒體進行活動報道時，體現品牌名稱，并在后期的新聞報道中予以體現。

（2）印制活動宣傳單頁，公益組織志愿者在市區人群密集地方進行活動推廣，發放單頁。單頁體現贊助單位品牌名稱。

2、現場活動階段

（1）現場活動時，贊助單位可以擺放宣傳展臺，發放宣傳資料和禮品，掃描二維碼，咨詢登記相關信息。

（2）現場橫幅上體現贊助單位品牌。

（3）現場進行活動集贊轉發，體現贊助單位品牌。（4）現場活動時，可安排贊助單位代表頒獎及發言。

3、后續活動報道

商家可以參與公益組織本次活動后續的助學項目執行活動，又一次獲得線下及線上的品牌推廣報道機會。同時，商家還可以借此機會，在自身的品牌傳播計劃中融入本次活動的公益元素，進一步增加新老顧客的信任和依賴度。

本次活動本身為公益活動，加上自閉癥日前后全社會都在關注這一群體，參與本次愛心捐助，更多的是社會美譽度傳播，體現企業的社會責任，樹立企業良好形象。

2016年3月20日

第五篇：自閉癥兒童數學教學實例

與學習有關的例子

1、相鄰數（數字的前后）（先5以內，再10以內）

A、展示卡片，一邊描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一邊動作示意前后。之后變為眼神示意前后。（其他數字同此例）

B、“請指出2前面的數字。”“指一下，2的前面是幾。”（重復描述）

C、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。

D、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數字（告知2是在錯誤的位置），并陳述。

D、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進行提問。

E、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數是1和3。”或“2有兩個相鄰數，前面一個是1，后面一個是3。”或“1和3是2的相鄰數。”“2的相鄰數除了1還有3。”

F、提問：“2的相鄰數是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數？”

可根據孩子具體表現，適當跳過部分內容。

2、第幾和幾個，排（橫排和豎排）（先5以內，再10以內）A、擺出一組物件（5個），陳述：“這是排列（排隊），請數數。”孩子：“1”。陳述：“數到1就是第1。”提問：“這是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據情況撤銷提示。一直描述完要學的數字。（使用三組物件教學，三天跟換一組。）

B、擺出一組物件，指令：“找出第3。”“找一找，誰在第3。”提示：“第3，就要數到3。”“數到3，就是第3。”問答提示：“第3，要數到幾？”。根據情況撤銷提示。描述完所學數字。

C、提問：“xx在第幾？”分解：著重強調xx，指出后再次提問，熟練后直接提問。“第x是什么？”分解：強調第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。

D、結合“幾個”的概念穿插教學，如：“給我3個。”“給我第3。

E、排的概念學習基本參照以上步驟。（最初都要用動作示意“排”和“個”，排是手臂示意，個是手指指示。）F、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進行分解。

G、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進行學習。可每次都按此步驟進行，也可適當跳過某些步驟，根據孩子學習情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時；多次后適當等待；熟練后撤銷。

3、數字比大小（先5以內，再10以內）

A、擺出數字卡1—5，擺出相應數量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2。”提問：“我們現在看什么？”，回答后指出相應數字。

B、一邊動作示意，一邊描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”指出后表達：“1小。”“2大。”

C、提問：“1和2，誰小（哪個小）誰大（哪個大）？”提示：“1小，2.....”。

D、陳述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提問：“1比2要大還是小？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。

E、撤銷物品進行綜合提問。F、其他數字參照以上步驟類比學習。

學習中，孩子描述的部分請進行適當的主動重復表達。