第一篇：自閉癥兒童家長必讀

自閉癥兒童家長必讀

2018.07.19

1、家長怎么能及早發現孩子有孤獨癥傾向？

（1）孩子到了六個月大的時候：沒有燦爛的笑容或者是高興的表情；

（2）到了九個月大的時候：沒有和周圍人互動的聲音、笑容或者是面部表情；

（3）到了十二個月大的時候：對于別人叫自己的名字缺乏反應；

（4）到了十二個月大的時候：沒有嬰兒語；

（5）到了十二個月大的時候：沒有和周圍人姿勢上的互動，比如：指東西、讓別人看一個東西、伸手去拿東西或者是招手；

（6）到了十六個月大的時候：沒有語言；

（7）到了二十四個月大的時候：沒有有意義的兩字短語（模仿別人或者是重復別人說話的不算）；

作為家長，需要知道的是這些只是告訴你孩子有可能患有孤獨癥，如果孩子符合了這些早期征兆的話，我們應該盡早帶孩子去找專業的醫生給孩子做一個評估，然后及早開始相關的康復訓練。但是也要注意，不是說有這個征兆，孩子就是孤獨癥了，這只是一個參考。

2、什么地方可以診斷孤獨癥？

一般來說，各地兒童醫院、婦幼保健院、精神病院中的兒科及綜合醫院的兒科可以診斷孤獨癥。

公認的權威診斷機構包括：北京大學第六醫院、中山大學第三醫院、南寧益晨兒童自閉癥研究中心等。

3、目前有哪些方法已被證實對孤獨癥兒童康復教育有效？

根據美國國家孤獨癥中心2009年公布的研究報告，目前有十一種治療方法是科學實驗證明對孤獨癥孩子有效的，包括：前因包（Antecedent Package）、行為包(Behavioral Package)、幼兒綜合行為治療(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、聯合注意干預(Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教學(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴訓練(Peer Training Package)、關鍵反應訓練(Pivotal Response Treatment)、行事歷(Schedules)、自我行為管理(Self-management)和以故事為基礎的干預模式(Story-based Intervention Package)。簡單地說，這些都是在應用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA)基礎上所產生的康復教育方法。

一些國內家長比較熟知的方法，包括：圖片交流方法（簡稱PECs）、孤獨癥兒童和溝通弱能兒童的治療和教育(簡稱TEACCH)、地板時光（簡稱DIR）和感覺統合治療等都不在這十一種方法里面，所以，我們建議家長在選擇方法的時候，要分清主次。

4、為什么開始康復訓練前要對孤獨癥兒童進行評估？

因為每一個孤獨癥兒童的情況不同，進行評估可以讓康復訓練計劃的制定更有針對性。目前國內經常用到的評估方法有孤獨癥兒童心理教育評估（簡稱PEP-3，國內應用的版本簡稱CPEP）、基本語言和學習技能評估（簡稱ABLLS-R）、語言行為評估課程（簡稱VB-MAPP）。這些評估一般都可以由家長根據孩子的實際情況進行填寫，然后由專業的行為分析師與孩子進行互動后，得出一個相對客觀的評估結果。

5、家長怎樣和孤獨癥兒童溝通？

家長是孩子重要的溝通對象，也是孩子通向社會的重要介質，不能進行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發脾氣的事情，從而導致一些不恰當行為的發生。家長一方面要學會與孩子溝通，另一方面要教孩子學會溝通，如果家長可以教孩子一些非常基本的溝通方法就能夠有效減少這類行為的發生。具體策略有：（1）學會觀察孩子的行為，了解其需求和功能；（2）了解孩子最感興趣的事物，并正確運用；（3）學習行為干預策略，不強迫孩子溝通；（4）學習某些專業的溝通技能，如：圖片交流系統（Pictures exchange communication system, 簡稱PECs）就是一個非常好的溝通工具。

6、家長如何幫助孤獨癥兒童處理問題行為？

孤獨癥兒童由于溝通能力的缺乏，會通過一些不恰當的行為來引起別人的注意、得到自己想要的東西、逃避自己不想做的事情。作為家長，首先要知道針對不同的問題行為該如何去應對，以避免問題行為變成了孩子的一種不適當的溝通方式。有一點非常重要，就是在問題行為一開始的時候就要進行干預，不要等問題行為已經變成了長期存在的問題或者具有嚴重傷害性的行為后再想辦法去解決。

7、帶孤獨癥兒童參加聚會家長應注意什么？

（1）提前告訴朋友們你的孩子會有哪些表現，而這些表現又代表了什么。比如：你的孩子對于陌生人跟他打招呼會捂住耳朵，避開視線，這是他的自我保護和不愿意與人溝通的表達方式，如果對方繼續再和孩子打招呼，那么就有可能引發問題行為。你可以告訴你的朋友，跟你的孩子點個頭是可以被接受的問好方式，這樣就能夠避免聚會時的尷尬了。

（2）要讓朋友知道你的孩子不是搗蛋鬼，只不過他的行為需要慢慢規范，而身為家長的你已經在開始逐步干預了。

（3）有些孩子喜歡在別人的家里到處溜達，家長要提前問清楚哪些房間是不許進入的，或者直接拜托朋友把不可以被進入的房間鎖好。

（4）如果你的孩子對有些食物過敏，你可以提前告訴對方，或者主動要求帶食物與大家分享。

8、孤獨癥兒童將來能自食其力嗎？

如果堅持科學干預和持續支持，相當一部分孤獨癥兒童將來能具備獨立生活能力，能在支持環境下就業，實現自食其力。對于其能力得到很好開發和訓練的孩子，在某些方面還能取得很大成就，實現更大的人生價值。

9、孤獨癥兒童可以正常上學嗎？

孤獨癥兒童具有法律保護的就學權利。由于客觀存在的社會交流和溝通障礙，孤獨癥兒童需要科學的康復訓練，需要融合環境的支持，康復訓練效果越好，接受教育的障礙就越小。

10、孩子患有孤獨癥，家長應該怎樣生活？

（1）千萬不要把自己和孩子封閉起來，要讓更多的人去知道和了解孤獨癥。把孩子和自己關在家里，不和外界溝通，很多時候是因為我們覺得尷尬，不知道怎么去面對孩子的突發情況，或者是孩子已經把我們弄得精疲力盡了。要學會去應付這些讓自己束手無策的事情，挺起胸膛，帶著家人和孩子走入社會。

（2）不要太過在意身邊人的眼神或者是想法，我們實在不需要那些負面的東西。如果你覺得別人的眼神或者行為讓你覺得自卑，不敢去面對，那么就要想想是什么原因導致的。是因為孩子的不適當行為和舉動讓你覺得羞愧，還是自己的心態問題？如果是前者，那么我們就想辦法去改變這些行為，教孩子應該在公眾場合如何去應對。如果是后者，我們要趕緊端正自己的心態，作為父母我們首先要接受自己孩子的不同，才會帶動你身邊的人逐步接受。

（3）學會如何控制住孩子糟糕的脾氣。這點不容易做到，但是為了你的家庭，為了孩子，為了你們都能夠過正常的生活，作為家長必須要學會這點。要分析和給孩子的行為找到恰當的表達途徑，要懂得在公眾場合如何使孩子從發脾氣快速變得安靜。有時候，一些音樂、電子產品、食物和輔助溝通工具都可以達到這個功效。

（4）保持自己的心境開朗，懂得幽默，并且堅持鍛煉身體。要懂得觀察自己是不是過度勞累，情緒上是不是快要透支，適當地給自己一些喘息的機會，只有當家長的心態和身體情況良好的時候，才能夠給孩子一個輕松愉快的成長環境。

第二篇：自閉癥兒童家長指南

醒目仔特殊兒童康復中心 編制 www.tmdps.cn]

輔助溝通療法(Facilitated Communication)：自閉癥兒童透過在鍵盤上打字、指點字母、圖案或其他表現信息來學習與人溝通。輔助員會為他的手部動作提供實際上的幫助。[http://suedweb.syr.edu/thefic/]

圖畫交換溝通系統法（PECS）：這種方法分階段地利用圖片卡或句子訓練孩子進行自我表達。

1.用一張卡片交換一件心中想要的物品

2.主動尋找卡片以及主動向老師提出要求 醒目仔特殊兒童康復中心 編制 www.tmdps.cn]

攜升療法（Son-Rise）：這個療法重點在于，參與患有自閉癥孩子的活動，而不是與他們背道而馳。在這個療法中，家長身兼核心教師、治療師以及指揮的角色，而家則是實施這個介入計劃的最佳地點。

關系發展介入療法（RDI）：這個介入計劃為家長提供工具協助，令其有效地教育孩子一些可能被遺忘、但又極為重要的技巧。[http://rdiconnect.com]

如果我的孩子可能患自閉癥，我應該怎么辦？

調查研究：了解更多關于自閉癥的相關資料是一個好方法。可以先從公共圖書館和網上資料入手。

診癥：一旦孩子的病情得到確定，你可能可以從政府相關部門得到特別的協助。最好能選擇一位友善且有耐心的專業人士測試您的孩子，因為這樣他會有機會展現他的才能與才智。

尋求法律且專業的建議：要知道怎樣去取得特別的協助。你所在地的自閉癥治療中心也可能幫得上忙。

分享自閉癥的相關資料：與你的親友分享自閉癥的有關資料，從而幫助他們更好地了解你的孩子。

參加援助小組：如果想從情感上得到友好的關懷，你可以參與本地的自閉癥援助小組（或者自發組織一個小組）。

閱讀下列作者的著作：

o 坦摩普●格蘭丁 博士（Temple Grandin），本身是一個自閉癥患者，同時也是家畜處理設備設計師。他寫了很多書籍讓更多人了解自閉癥的各類情況。[http://www.tmdps.cn] o 多娜●威廉姆斯（Donna Williams），一位擁有美滿婚姻的藝術家。她也寫了不少身為自閉癥患者的親身經歷，而且她的文章真摰感人。[http://www.tmdps.cn 治療的書籍）

我患上自閉癥的孩子還有出路嗎?

大多數患自閉癥的成年人都是無業的。雖然有些患者在學校成績出眾，以優異的成績畢業，但他們性格中的固執己見，交際上的障礙，難以應付人與人情緒上的變幻莫測等因素都會使他們在職場上只有狹窄的選擇。

出納員或服務員時常會給自閉患者帶來夢魘般的經歷。成為經理或主管也同樣讓他們處處碰釘。但最困難的工作莫過于要他們做以下的事情：

? 頻繁的社交

? 持續、迅速而準確地處理突發事件

? 聆聽一次過口述指令

? 進行靈活的運動

? 在嘈吵繁忙的環境中工作

自閉癥患者執著于細節，并擅長系統式思考。他們時常會堅持高質量和長時間不停工作。利用自閉癥患者的特點而提供的工作需要遵照以下幾點: ? 減少社交活動

? 平和、安靜的工作環境

? 重復性、無需思考的工作

? 有充分的時間去考慮問題

? 清晰的書面指示

? 充分利用他們的興趣

合適的工作包括：教授、電腦編程員、電腦技工、質量監管員、資料輸入員、化學分析員、燈塔操作員和圖書館館理員。期望自閉癥患者和常人一樣工作是不切實際的想法，應該利用不同的策略提升他們的就業機會：

? 培養其他人需要的才能

? 尋找精明的合作伙伴以發掘他們的天賦

? 為他們選一份他們喜愛的工作

? 在可控制的范圍令他們越獨立越好

家長可以先培養他們的天賦，將自閉癥的傾向或著迷發展成他們本身的技能。當他們擁有別人熱切需求的技巧時，他們便更容易找到合適的工作。正如自閉癥患者 坦摩普●格蘭丁 一樣：她找到了一份適合她的職業，家畜處理設備設計師和動物學教授。

第三篇：自閉癥兒童 游戲集錦

· 小魔術

· 齊心協力（張燕）

兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進，一個人（就是當木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊友，計時看用時長短，用時最短的勝利！

· 終極進化（張燕）

分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。隨機在人群里找人剪刀石頭布，贏了進一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人）

· 心有靈犀（張燕）

大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報出所獲得的數字信息，暗號規定各組自己商定！

· 瘋狂猜詞（計鄒慧）

你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。

或者可以七八個人一組，排成一列，第一個人看詞思考表演給下一個人，下一個人根據自己理解再表演給下一個，到最后一個人說出詞語

·（何智輝）

同學們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學的拇指。主持人開始說話，規定好說到某個字時，同學的右手要迅速向下躲開別人的手，同時左手努力抓住另一同學的拇指。

· 蘿卜蹲（孫藝恒）

將一個班分為六七個小組，每組人數一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。反應慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”

蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”

蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”

（此時蘋果組不能點名蘿卜組）

接下來橘子組繼續。

· 向圈內邁進（孫藝恒）

所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩。再向前一步，看誰會被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。

· 你畫我猜折報紙（孫藝恒）

一個人描述一個人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。

·

傳話（孫藝恒）

挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個人，看看與第一人有什么不同。

·

松鼠枹樹

三人一組兩人當松鼠，一人當樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。

主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。

主持人以及多出來的人在換時搶位置，多的人表演。

·

捉魚 規定場地，選幾人當網，其余人當魚，網的人手拉手圍住魚，魚也加入網的人中，網越來越大，

第四篇：自閉癥兒童訓練項目

一、模仿

1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作

（1）模仿使用物件作敲擊動作

（2）模仿觸摸身體的部位

（3）模仿拍手動作

（4）模仿簡單的手部動作

（5）正確地模仿使用3種不同的發聲器具

（6）模仿唇部動作

（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

（8）模仿使用5種熟悉的物件

（9）模仿畫簡單的橫線

（10）模仿2個簡單的玩膠泥的動作

（11）模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作

（12）模仿上下腭及舌頭活動

（13）模仿使用不同用途的物件

（14）通過玩洋娃娃，學習模仿一連串簡單的動作

（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

2、聲音模仿

（1）模仿3種常見物件的發聲

（2）模仿5種動物的聲音

二、知覺

1、聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力

（1）能聯系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時，能預料到其相關的動作

（2）從不同的發聲器具中，配對相同的聲音

（3）辨別聲音的次數并能模仿發出相同的次數

2、視知覺:繼續培養視覺辨別

（1）從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件

（2）蜜蜂排列5塊積木

（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色

（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同

（5）按顏色將8種不同的物件分類

三、大肌肉

1、手臂:增強手臂及手部的運用

（1）雙手舉起拋、接球

（2）不須協助能抓住滾動的球并將它推回去

（3）不須協助對墻推球并能接球

（4）將大球準確推出2米外的地方

（5）把斗袋扔進1米外的大盒子中

（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量

（7）將球踢給別人

2、腿:增強腿部運用

（1）用腳尖站立10次，3秒/次

（2）跳器并接觸懸掛的物件10次

3、身體平衡

（1）不須協助單腳站立5秒

（2）雙腳蹲下-跳起20次

（3）滾動身體來回3米

（4）走10厘米寬的平衡木

（5）做前滾翻

四、小肌肉

1、抓握:增強手指力度

（1）從布袋里拿出指定物件

（2）將膠泥掰成小塊

（3）用手掌及手指擠海棉球

2、操作:增強手指靈活性

（1）自行摺紙

（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數數

（3）將衣夾夾在盒子邊緣

3、雙手協調

（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物

（2）剪紙條

五、手眼協調

1、控制:增強觀察力和想象力

（1）按指定的模式穿珠子或搭積木

（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來

（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具

簡單拼圖

2、繪畫

（1）用筆在大圈范圍內涂畫

（2）連點畫出橫線

（3）連點畫出簡單的圖形

六、認知（理解）

1、語言指令:遵從簡單指令

（1）無須協助能正確指出屬于某個類別的物件

（2）能按要求交出正確的動物玩具

（3）能按要求交出指定顏色的積木

比較學習

（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

培養記憶能力 什么東西不見了？

2、配對:認識常見物件的名稱

（1）能觀看訓練員手中的物件，在4項物件中選出相同的1件

（2）在多項物件中找出相同的物件

（3）能將5項簡單的實物跟相應的圖作配對

（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）

（5）能自行完成由4個簡單形狀的配對板

（6）能跟訓練員輪流疊放相同顏色的積木

3、分類:辨別學習

（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘

（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用

（4）將功用上有關的常用物件聯系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂

七、認知（表達）

1、發聲

（1）看見泡泡爆裂時，自行發出清楚的[卜]聲

（2）重復及適當使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關系：哎呀、嘩

（3）自發地發出動物的叫聲及周圍物

件發出的聲音

（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調：高低音、大小聲

到海邊或山上大聲喊話，與人溝通

2、詞句

（1）自行以手勢或語言表示[再見]

（2）不須協助能正確使用簡單的動詞

（3）表達自己的需要：[要]、[不要]

（4）能使用簡字表達自己的需要或意欲

（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱

（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題

（7）自行說出4種動物的名稱

（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

（9）以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關問題

建立“數”的概念：數與物件的對應關系

3、表達

（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？

（2）用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內容，回答：他在做什么？/我們去哪里？/這是誰？/這是什么？

表達：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個—

4、對話

（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

八、自理

1、進食

（1）自行用勺子進食，大致保持清潔

（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑

用杯子喝水而不灑

用杯子叉子取食物

用塑料小刀切蛋糕

2、穿衣

脫褲子

脫外衣（扣子已解開）

穿褲子

3、梳洗

洗手、抹手

洗臉

洗臉刷牙（自行吐出水）

4、如廁 提示大小便

九、社交

1、與別人交往的能力

（1）學習適當的社交反應：吻人、問好、正確表達意欲

（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字

培養排隊等待、忍耐、與人分享等良好習慣

2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規則的游戲

（1）安靜地搖木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

（2）與洋娃娃進行3-4個步驟的交往活動

（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人

（4）與訓練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓

（5）與別人來回推動小汽車

第五篇：自閉癥兒童心得

陽光學警——關愛自閉癥兒童活動心得體會

昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關愛自閉癥兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區別，只不過偏向沉默了一點。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。

為了能夠很好地完成此次任務，我在活動前做了很多工作，讓自己對“自閉癥”有個系統的認識：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會關系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現為：

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。

5．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

而現實情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。

他們往往變現得很安靜，但我卻發現他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個孩子，很吵鬧，但是當她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣東西，他必然會贈與你一樣東西。”每一個孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發覺到。

這個時候，我們可以使用一些科學的方法來指導他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。除此以外，還可以使用“環境優化法”：即優化自閉癥兒童喜愛的刺激和環境，在充分激發他們情感的基礎上進行訓練。自閉癥兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務。因此，充滿音樂的環境是教育自閉癥兒童又一良好環境。

盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于隊員們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進來，去關愛那些需要我們關愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！