第一篇：關(guān)愛自閉癥兒童

全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng)攜手淮海愛舟康復(fù)托養(yǎng)中心，關(guān)愛自閉癥兒童

自閉癥兒童的內(nèi)心世界，外人難以理解，因而被稱為“星星的孩子”。多數(shù)自閉癥兒童在二、三歲就有明顯的異常表現(xiàn)。具體表現(xiàn)有：

一．大多是不與人交流，喊他沒有反應(yīng)，興趣愛好古板喜歡重復(fù)做同一件事情 二．看見父母不會表現(xiàn)出親切、高興的情緒等

三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨自玩

但是全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng)小編也提醒父母僅憑不愛講話或者不會講話是無法準(zhǔn)確斷定就是自閉癥。建議父母先帶孩子去醫(yī)院檢查一下。

第二篇：如何關(guān)愛自閉癥兒童

認(rèn)識自閉癥兒童之

自閉癥兒童的特性： “兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：(1)薄弱的社會關(guān)系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為：

1．無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥

2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

12．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

特性之二 他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流； 他們有耳朵，卻不愿聽你說話； 他們有嘴巴，卻只愿自說自話；

他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版； 他們，有個共同的名字——“自閉兒”。

案例：

今年12歲的健健，長得可愛而機靈，但脾氣很“暴躁”。每次在家里吃飯，健健吃了幾口就跑開了。特別隨著年齡的增長，健健也懂得發(fā)脾氣了。當(dāng)家人嚴(yán)格限制他的活動自由時，健健的情緒就會馬上變得很糟糕，有時還會哭鬧。為了不影響孩子的情緒，只要健健不做危險的事情，母親李女士都不再限制兒子的自由空間。

“其實健健的模仿能力還是比較強，當(dāng)他看著老師拿起畫筆畫畫時，他也會跟著畫。”李女士回憶，健健在佛山某康復(fù)中心治療時，就親自看到健健拿筆模仿，畫得很好。每當(dāng)畫起畫時，健健都表現(xiàn)得安靜很多。在旁邊看著，李女士也若有所思：“健健也有想說話的欲望，只是不懂得用語言表達出來。”

建議引導(dǎo)方式：

4、小步子、多反饋的原則。自閉癥兒童大多情緒不穩(wěn)定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓(xùn)練時接受能力一般不強。在我們看來非常簡單的任務(wù)，他們也很難接受。這就要求教師將訓(xùn)練內(nèi)容分解開來，一點一滴進行教育，安排教學(xué)內(nèi)容，盡量難度適中、進度適宜。同時我們還要對教育訓(xùn)練的結(jié)果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無意動作較多。這些無意動作滲入教育訓(xùn)練中，如不盡早糾正，就會形成習(xí)慣，以后再改就無濟于事了。將教學(xué)內(nèi)容化整為零，循序漸進地教育，對反饋的不良信息及時糾正，這樣才能真正獲得實效。

電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實現(xiàn)自己的價值。從完全封閉自己的世界到適應(yīng)融入世界，他這一步步的認(rèn)識自己實現(xiàn)自己的過程中慢慢體驗了生活。同時教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學(xué)之間的紐帶，是關(guān)系教育訓(xùn)練成敗的重要因素。根據(jù)自閉癥兒童的特點，可以采用如下方法。

1、情感誘導(dǎo)法。

親密的感情可以使自閉癥兒童產(chǎn)生信任感。自閉癥兒童生來就缺少一種親情，缺少對別人的信賴，以致他們回避他人的目光，避免與人接觸。因此，教育者首先要感化他們，讓其克服恐懼，接受教育。日本的精神統(tǒng)合來療法六個步驟實際也是一種情感誘導(dǎo)法。該六個步驟是：教育者用情感沉入其自閉世界；消除恐懼，允許教育者進入封閉世界；開始對教育者有要求反應(yīng)；加入教育者的新世界；相互提出自我主張；情感不短升華，不斷將自閉癥兒童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感誘導(dǎo)自閉癥兒童步入正常人的行列。

2、環(huán)境優(yōu)化法。

即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點，對超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。

3、勞動教育法。勞動教育可以使自閉癥兒童提高適應(yīng)能力、樹立勞動觀念、增強獨立生活的信心。而且，由于自閉癥兒童自身的膽怯和退縮，他們什么事情都不愿意自己動手，若任其發(fā)展必造成新的缺陷。為此，勞動教育必須從小事做起，盡量鼓勵他們自己去做。開始最好與生活自理相結(jié)合，從低起點逐漸向高的能力過渡。

4、適時獎勵法。

給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會使他們產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)，給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補的影響。

5、扶助法。

這一方法是指他人有意給自閉癥兒童提供幫助，使他們在接受訓(xùn)練時向預(yù)定的方向發(fā)展。這種扶助包括教育者幫助和伙伴協(xié)助兩種。教育者幫助是訓(xùn)練時可以現(xiàn)做出示范或完全代作，然后部分協(xié)作，最后放手任他們獨立完成。伙伴協(xié)助是依靠集中伙伴的帶領(lǐng)去影響自閉癥兒童，比如伙伴可以帶動自閉癥兒童參加集體游戲等。

游戲：

游戲是兒童發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的手段；游戲是兒童情緒和人格社會化的重要手段。游戲可以穩(wěn)定孤獨癥兒童的情緒，大部分敏感的孤獨癥兒童在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼的情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動。適合的游戲可以抑制不良情緒的產(chǎn)生，還能把已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。游戲可以增進孤獨癥兒童語言的主動性。部分孤獨癥兒童具備開口說話的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z能力差的孩子來說，有巨大的推動力。

作為父母：

1.平時父母就要多引導(dǎo)他，多帶他去參加團體性活動，多溝通，這些可能可以減少自閉癥的發(fā)病率。若治療的話，建議你可以去專業(yè)的康復(fù)機構(gòu)，像成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，在治療自閉癥這項目上就很有權(quán)威，他們主要采用黃帝九針療法治療，效果很不錯。接受感統(tǒng)訓(xùn)練和語言理療，是比較安全有效的康復(fù)方法。這家醫(yī)院是60年的公立醫(yī)院，還是醫(yī)保定點單位，成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院被指定為“北京大學(xué)第六院醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)醫(yī)院”，是一所很不錯的醫(yī)院。

2.不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。

3.教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應(yīng)的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復(fù)示范，一次次地引領(lǐng)孩子模仿。4.不要強迫他去和其他小朋友耍，慢慢來，急不得

第三篇：關(guān)愛自閉癥兒童演講稿

關(guān)愛自閉癥兒童，快樂成長

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

我是二年級三班劉澤遠，今天我演講的題目是。。以前只是聽說過自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次學(xué)校開展“關(guān)愛自閉癥兒童”公益活動。讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視；他們能正常的聽力，卻對親人的呼喚充耳不聞；他們能正常發(fā)聲，卻不與他人交流；他們或被認(rèn)為智障，卻常在部分領(lǐng)域能力超常。他們在社會中被稱作是患有“自閉癥”的折翼天使。為了給這些折翼的天使、無助的家庭一點理解、一點尊重、一點幫助、讓我們把“至善”精神，弘揚“至善”文化行動起來。一起“關(guān)愛自閉癥兒童”活動。為了活動順利進行我校給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具；小朋友們在家長們和老師們的帶領(lǐng)下，來到我們身邊。開始的時候，他們對我們很抵觸，可是漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)他們有些跟你打招呼，甚至?xí)小案绺纭被颉敖憬恪薄＝涣饕欢螘r間之后，我們與小朋友一起玩游戲，一起唱歌，讓他們感受到周圍人對他們的關(guān)愛，他們也在活動的過程中慢慢地融入到我們當(dāng)中，氣氛非常愉快，笑聲連續(xù)不斷，活動在這樣的氛圍中畫上了圓滿的句號。他們是星星的孩子是折翼的天使，需要我們的呵護與關(guān)愛。即使我們能做的只是那么的一點點事情或者動作，但是還是希望大家能加入我們，讓我們一起用愛打開自閉癥兒童的心扉吧。讓愛心永遠傳遞下去。

謝謝大家，我的演講完畢。

第四篇：關(guān)注自閉癥,關(guān)愛自閉癥兒童

北京自閉癥論壇,自閉癥家長網(wǎng)絡(luò)交流第一平臺

在我們身邊有這樣一群孩子，他們目光清澈，卻不愿與人對視；有語言，卻很難與他人交流；有聽力，卻總是充耳不聞；有行為，卻總與安排相悖。他們擁有天使般的單純表情，卻似乎永遠在天邊閃爍發(fā)光。他們被稱作“星星的孩子”。

關(guān)于星星

星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述孤獨癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話。也有人說，他們是異類，像個外星人，天外來客。

生存現(xiàn)狀

根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，全球每20分鐘就有一個患有自閉癥的孩子誕生，我國龐大的自閉癥患者群體不容忽視。現(xiàn)今，孤獨癥人群缺乏社會團體的關(guān)心和幫助，并且國家相關(guān)的社會保障系統(tǒng)還不完善，他們的未來在哪里...家長擔(dān)憂 如果孩子一天不能融入社會和被正常學(xué)校所錄取，那么孩子的前途就會更加渺茫。父母最大的擔(dān)心就是孩子將來如何能夠生存下去。

未來

任何一個孩子都是社會的希望和未來，自閉癥孩子也不例外。星星的孩子就像蝸牛一樣，雖然走的很慢，但一直都在進步，哪怕一毫米 一微米。也許他們的接受能力有限，也許培養(yǎng)他們需要長期的努力，但家長們應(yīng)該明白，只要他們能夠自食其力，就是最大的收獲，而要培養(yǎng)他們，最重要的是有一個好的心態(tài)，對自己放低要求，對他們放低要求。給他們一個寬松的環(huán)境，也許他們會創(chuàng)造奇跡。要相信，“星星的孩子”也有未來。

我們能做什么？

目前自閉癥的原因不明，也沒有特效藥，但愛是唯一能喚醒他們的精神藥物。我們能給與最簡單最直接的幫助就是關(guān)注他們，了解他們，宣傳他們，理解他們。這樣增強社會認(rèn)識度，或許有一天我們的社會就會增大她的寬容度，那么自閉癥家庭可以存在的空間便更大一些。

星星的孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。

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第五篇：關(guān)愛自閉癥兒童心得體會

實踐活動思想感悟

自閉癥，又稱孤獨癥或者孤獨性障礙，臨床表現(xiàn)為人際交往和情感交流障礙，興趣狹窄。自閉癥的影響不分地理、種族或階級，全球每20分鐘就有一個孩子被診斷為自閉癥。美國自1992年開始收集有關(guān)自閉癥的數(shù)據(jù)，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)猛增了800%，在美國每150個孩子中就有一個被診斷為自閉癥，每94個男孩中就有一個患自閉癥，而在1990年，每10萬個兒童才有一個患自閉癥。

研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了與自閉癥相關(guān)的基因，但造成自閉癥的根本原因目前還不清楚。21世紀(jì)初自閉癥患者人數(shù)上升的原因之一是診斷的加強。通過后天對自閉癥兒童的訓(xùn)練可以得到一定的恢復(fù)。

這個暑期我有幸參加到河南科技大學(xué)關(guān)愛自閉癥兒童三下鄉(xiāng)暑假實踐活動中，有機會接觸和了解到自閉癥兒童這一特殊的群體。

7.13號，我和隊友去了金雨點，第一天，當(dāng)我第一次與這些孩子面對面，他們就給我留下了極其深刻的印象。其中，一個名叫豆豆的男孩第一次見到他，發(fā)現(xiàn)他特別粘人，坐在那里上課就一直不停地把頭埋在志愿者懷里，老師讓你做好給他一副游戲道具，他就一個人坐在一張桌子上完全沉浸在自己的世界中，不搭理周圍的人，顯得很安靜。第二次見到他時他就顯得焦躁不安，不停地在教室里走動，不聽老師的話，一直說拖鞋啃腳趾，還說疼疼疼，我不知道他哪里疼，沒有看到身上哪里有傷口。第三次見到他他就顯得更不安了，音樂課時他一直看著門外，下課時在等待媽媽接他的過程中一直不停地念媽媽，下午上游戲課玩滑梯蕩秋千他也不過去和其他小朋友一起玩，當(dāng)我走到他身邊時他就用抓我，之前也聽說他用手抓其他志愿者，但是現(xiàn)在他顯然并不讓任何人觸摸他，非常排斥，第一天時他還很愿意和志愿者接觸，不知道為什么這兩天會這么顯得這么焦躁，上課需要媽媽陪伴還是焦躁，我找不到原因，我認(rèn)識到我需要更準(zhǔn)確的去了解這個群體。于是，在接下來的這段特殊日子里，我有了更深切的感悟。

在與孩子們一同學(xué)習(xí)、玩耍的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)他們具有一個共同的特質(zhì)——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感興趣的事物上就對外界一切不予理睬。有的小朋友上課不停地看看這里看看那里，有時候也可以一直盯著一個小圓孔半個小時不動。我第一次深刻體會到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。他們不善于跟別人溝通，缺乏與其他小朋友的情感接觸，因此，往往是每個人自己玩自己的，但他們卻能和睦相處，和諧的排隊、做游戲，孩子們之間的關(guān)系就這樣既矛盾又統(tǒng)一的發(fā)展著。三天我基本上都是和一個叫淺淺的小女孩呆在一起，她和另一個叫月月的女孩都患有唐氏綜合癥，她們的模仿能力很強，性格都比較倔強，不喜歡其他小朋友接觸自己的玩具，有時會喜歡爭奪其他小朋友的玩具，大概因為性格相似，所以她們兩個的關(guān)系基本上很不錯，兩個人都很可愛，每當(dāng)其他人拍淺淺時，她都會擺出剪刀手。

我還發(fā)現(xiàn)，有的孩子會非常渴望更多的人陪她玩，比如我認(rèn)識的小朋友依依，她很喜歡跳舞，而且喜歡大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜歡更多的人陪她，很多次當(dāng)我在陪其他小朋友一起玩時，她會把我和其他志愿者拉過去陪她一起跳舞我深深的感覺到他們這些特殊的群體需要更多的關(guān)愛。

同時我也感覺到他們的父母真的是非常偉大，為了讓自己的孩子能夠被社會所接受，他們花費大量的時間，耗費極大的精力，付出全部的愛，來引導(dǎo)和陪伴他們成長，忍受著別人異樣的眼光，依然不辭勞苦地堅持。我堅信他們的付出一定會有回報。

在其他時間我和隊友去各大廣場，校園內(nèi)發(fā)送宣傳單以及尋求路人填寫調(diào)查問卷時，我發(fā)現(xiàn)社會上的成人和校園中的學(xué)生對于自閉癥兒童都缺乏一定的了解，很多有些人自閉癥甚至不知道是什么，有些人對于我們想要解說一下自閉癥的情況非常排斥，有些人看完宣傳單又還給我們，有些人看都不愿意看，有些人聽說有關(guān)自閉癥就很快地走掉了，這讓我感到很難過，不過讓我欣喜的是也有人愿意主動了解有關(guān)自閉癥兒童的情況，絕大多數(shù)的人都愿意在有能力的條件下提供幫助并且希望自閉癥兒童康復(fù)并能夠融入社會，但我覺得我們盡自己綿薄之力尚不能引起社會的關(guān)注，很多人不知道自閉癥，絕大部分人不了解自閉癥，我們需要大家，需要社會，需要更多的人去關(guān)注，去了解自閉癥兒童，他們需要更多人的關(guān)愛，物質(zhì)和精神上都需要，物質(zhì)上需要愛心人士資助，給他們提供良好的恢復(fù)訓(xùn)練場地，精神上需要關(guān)愛，需要鼓勵，需要耐心，需要強大的師資力量，需要更多的人投身到關(guān)愛自閉癥兒童的建設(shè)上，幫助自閉癥兒童做恢復(fù)訓(xùn)練的老師們也很不容易，社會應(yīng)該讓他們看到希望從而有很多的動力去工作，去幫助孩子們，孩子的家長也很努力，很辛苦，所以我們應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的人了解，關(guān)注，并幫助自閉癥兒童，讓“來自星星的他們”感受到全社會對他們的關(guān)愛，平等對待他們，尊重他們，關(guān)愛而不同情，照顧他們敏感而自尊的心，關(guān)愛自閉癥兒童，還需要我們和社會上的人更多的努力！