第一篇：關愛自閉癥兒童心得

探望自閉癥兒童心得

今天參加了慰問自閉癥兒童的活動，感覺特別充實有意義，在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學們行動起來，一起關心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。

活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關信息，書本上說自閉癥是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵。但經過活動之后的親身體會，對自閉癥和自閉癥兒童的情況有了直觀貼切的認識，兒童中心有點刻板、僵硬的行為方式和對環境，是為了適合固定不變或不正常反應的自閉癥兒童，但這也讓他們的生活比我們少了很多樂趣。這些孩子們玩耍時候眼神里流露是純真，率直，讓我特別感動和震撼，他們其實和其他的小朋友沒有太大的區別，只不過有些時候更加沉默了一些，和我們一樣有幸福快樂生活的權利，我意識到能夠有機會和他們交流，和他們分享我的世界不只是一種責任，更是我的幸運。

很多人說，他們內心世界封閉，雖然目光清澈，卻不愿與人對視；懂得語言，卻很難與他人交流；有聽力，總是充耳不聞；不愿與人交流，不理解別人，也很少被人理解。但我發現，有的孩子在交流時很安靜，像一個沉思者，天才和傻瓜只在一線之差，他們的確在某些方面往往具有過人的天賦，我相信他們每一個人都有自己內心的小宇宙，都是有獨立思維的天才，他們那樣專心致志的做一件事，是我至今能不能做到的專注。有的孩子非常有禮貌，不經意的小事他都會想你表達他的感謝，不論是真情還是習慣，都讓我覺得自愧不如。我也相信他們有自己的情感，只是不擅長表達或者不喜歡去表達，但是他們能夠感受到我們的善意和關心。在交流過程中，不只是我們給他們帶去了游戲和快樂，他們也教會了我們很多學習中不能觸及的知識和明悟，讓我懂得了責任和愛，兼愛非攻，上帝愛世人，世人也要互相關愛。

我真心的希望他們能夠再以后的生活中變的更加陽光，臉上充滿笑容，并且能有更多社會群體來關心他們，幫助他們更好的適應周圍的環境和社會，盡我所能，讓每一個兒童都有快樂的生活，星星的孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。

第二篇：關愛自閉癥兒童

全程導醫網攜手淮海愛舟康復托養中心，關愛自閉癥兒童

自閉癥兒童的內心世界，外人難以理解，因而被稱為“星星的孩子”。多數自閉癥兒童在二、三歲就有明顯的異常表現。具體表現有：

一．大多是不與人交流，喊他沒有反應，興趣愛好古板喜歡重復做同一件事情 二．看見父母不會表現出親切、高興的情緒等

三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨自玩

但是全程導醫網小編也提醒父母僅憑不愛講話或者不會講話是無法準確斷定就是自閉癥。建議父母先帶孩子去醫院檢查一下。

第三篇：如何關愛自閉癥兒童

認識自閉癥兒童之

自閉癥兒童的特性： “兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：(1)薄弱的社會關系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現為：

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥

2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

5．無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。

7．代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。

8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

9．文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。

11．固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。

12．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

特性之二 他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流； 他們有耳朵，卻不愿聽你說話； 他們有嘴巴，卻只愿自說自話；

他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版； 他們，有個共同的名字——“自閉兒”。

案例：

今年12歲的健健，長得可愛而機靈，但脾氣很“暴躁”。每次在家里吃飯，健健吃了幾口就跑開了。特別隨著年齡的增長，健健也懂得發脾氣了。當家人嚴格限制他的活動自由時，健健的情緒就會馬上變得很糟糕，有時還會哭鬧。為了不影響孩子的情緒，只要健健不做危險的事情，母親李女士都不再限制兒子的自由空間。

“其實健健的模仿能力還是比較強，當他看著老師拿起畫筆畫畫時，他也會跟著畫。”李女士回憶，健健在佛山某康復中心治療時，就親自看到健健拿筆模仿，畫得很好。每當畫起畫時，健健都表現得安靜很多。在旁邊看著，李女士也若有所思：“健健也有想說話的欲望，只是不懂得用語言表達出來。”

建議引導方式：

4、小步子、多反饋的原則。自閉癥兒童大多情緒不穩定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓練時接受能力一般不強。在我們看來非常簡單的任務，他們也很難接受。這就要求教師將訓練內容分解開來，一點一滴進行教育，安排教學內容，盡量難度適中、進度適宜。同時我們還要對教育訓練的結果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無意動作較多。這些無意動作滲入教育訓練中，如不盡早糾正，就會形成習慣，以后再改就無濟于事了。將教學內容化整為零，循序漸進地教育，對反饋的不良信息及時糾正，這樣才能真正獲得實效。

電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實現自己的價值。從完全封閉自己的世界到適應融入世界，他這一步步的認識自己實現自己的過程中慢慢體驗了生活。同時教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學之間的紐帶，是關系教育訓練成敗的重要因素。根據自閉癥兒童的特點，可以采用如下方法。

1、情感誘導法。

親密的感情可以使自閉癥兒童產生信任感。自閉癥兒童生來就缺少一種親情，缺少對別人的信賴，以致他們回避他人的目光，避免與人接觸。因此，教育者首先要感化他們，讓其克服恐懼，接受教育。日本的精神統合來療法六個步驟實際也是一種情感誘導法。該六個步驟是：教育者用情感沉入其自閉世界；消除恐懼，允許教育者進入封閉世界；開始對教育者有要求反應；加入教育者的新世界；相互提出自我主張；情感不短升華，不斷將自閉癥兒童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感誘導自閉癥兒童步入正常人的行列。

2、環境優化法。

即優化自閉癥兒童喜愛的刺激和環境，在充分激發他們情感的基礎上進行訓練。自閉癥兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務。因此，充滿音樂的環境是教育自閉癥兒童又一良好環境。

3、勞動教育法。勞動教育可以使自閉癥兒童提高適應能力、樹立勞動觀念、增強獨立生活的信心。而且，由于自閉癥兒童自身的膽怯和退縮，他們什么事情都不愿意自己動手，若任其發展必造成新的缺陷。為此，勞動教育必須從小事做起，盡量鼓勵他們自己去做。開始最好與生活自理相結合，從低起點逐漸向高的能力過渡。

4、適時獎勵法。

給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。

5、扶助法。

這一方法是指他人有意給自閉癥兒童提供幫助，使他們在接受訓練時向預定的方向發展。這種扶助包括教育者幫助和伙伴協助兩種。教育者幫助是訓練時可以現做出示范或完全代作，然后部分協作，最后放手任他們獨立完成。伙伴協助是依靠集中伙伴的帶領去影響自閉癥兒童，比如伙伴可以帶動自閉癥兒童參加集體游戲等。

游戲：

游戲是兒童發揮創造性學習處理人際關系的手段；游戲是兒童情緒和人格社會化的重要手段。游戲可以穩定孤獨癥兒童的情緒，大部分敏感的孤獨癥兒童在不熟悉的環境里有焦慮、恐懼的情緒，很難較好的參與學習活動。適合的游戲可以抑制不良情緒的產生，還能把已有的不良情緒向好的情緒轉化。游戲可以增進孤獨癥兒童語言的主動性。部分孤獨癥兒童具備開口說話的能力，但是缺乏交流性質，游戲對于言語能力差的孩子來說，有巨大的推動力。

作為父母：

1.平時父母就要多引導他，多帶他去參加團體性活動，多溝通，這些可能可以減少自閉癥的發病率。若治療的話，建議你可以去專業的康復機構，像成都市青羊區中醫醫院，在治療自閉癥這項目上就很有權威，他們主要采用黃帝九針療法治療，效果很不錯。接受感統訓練和語言理療，是比較安全有效的康復方法。這家醫院是60年的公立醫院，還是醫保定點單位，成都市青羊區中醫醫院被指定為“北京大學第六院醫學網絡學院教學醫院”，是一所很不錯的醫院。

2.不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。

3.教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復示范，一次次地引領孩子模仿。4.不要強迫他去和其他小朋友耍，慢慢來，急不得

第四篇：關愛自閉癥兒童演講稿

關愛自閉癥兒童，快樂成長

尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！

我是二年級三班劉澤遠，今天我演講的題目是。。以前只是聽說過自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次學校開展“關愛自閉癥兒童”公益活動。讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視；他們能正常的聽力，卻對親人的呼喚充耳不聞；他們能正常發聲，卻不與他人交流；他們或被認為智障，卻常在部分領域能力超常。他們在社會中被稱作是患有“自閉癥”的折翼天使。為了給這些折翼的天使、無助的家庭一點理解、一點尊重、一點幫助、讓我們把“至善”精神，弘揚“至善”文化行動起來。一起“關愛自閉癥兒童”活動。為了活動順利進行我校給小朋友準備了許多玩具；小朋友們在家長們和老師們的帶領下，來到我們身邊。開始的時候，他們對我們很抵觸，可是漸漸地，你會發現他們有些跟你打招呼，甚至會叫“哥哥”或“姐姐”。交流一段時間之后，我們與小朋友一起玩游戲，一起唱歌，讓他們感受到周圍人對他們的關愛，他們也在活動的過程中慢慢地融入到我們當中，氣氛非常愉快，笑聲連續不斷，活動在這樣的氛圍中畫上了圓滿的句號。他們是星星的孩子是折翼的天使，需要我們的呵護與關愛。即使我們能做的只是那么的一點點事情或者動作，但是還是希望大家能加入我們，讓我們一起用愛打開自閉癥兒童的心扉吧。讓愛心永遠傳遞下去。

謝謝大家，我的演講完畢。

第五篇：關注自閉癥,關愛自閉癥兒童

北京自閉癥論壇,自閉癥家長網絡交流第一平臺

在我們身邊有這樣一群孩子，他們目光清澈，卻不愿與人對視；有語言，卻很難與他人交流；有聽力，卻總是充耳不聞；有行為，卻總與安排相悖。他們擁有天使般的單純表情，卻似乎永遠在天邊閃爍發光。他們被稱作“星星的孩子”。

關于星星

星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述孤獨癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話。也有人說，他們是異類，像個外星人，天外來客。

生存現狀

根據世界衛生組織統計，全球每20分鐘就有一個患有自閉癥的孩子誕生，我國龐大的自閉癥患者群體不容忽視。現今，孤獨癥人群缺乏社會團體的關心和幫助，并且國家相關的社會保障系統還不完善，他們的未來在哪里...家長擔憂 如果孩子一天不能融入社會和被正常學校所錄取，那么孩子的前途就會更加渺茫。父母最大的擔心就是孩子將來如何能夠生存下去。

未來

任何一個孩子都是社會的希望和未來，自閉癥孩子也不例外。星星的孩子就像蝸牛一樣，雖然走的很慢，但一直都在進步，哪怕一毫米 一微米。也許他們的接受能力有限，也許培養他們需要長期的努力，但家長們應該明白，只要他們能夠自食其力，就是最大的收獲，而要培養他們，最重要的是有一個好的心態，對自己放低要求，對他們放低要求。給他們一個寬松的環境，也許他們會創造奇跡。要相信，“星星的孩子”也有未來。

我們能做什么？

目前自閉癥的原因不明，也沒有特效藥，但愛是唯一能喚醒他們的精神藥物。我們能給與最簡單最直接的幫助就是關注他們，了解他們，宣傳他們，理解他們。這樣增強社會認識度，或許有一天我們的社會就會增大她的寬容度，那么自閉癥家庭可以存在的空間便更大一些。

星星的孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。

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