第一篇：自閉癥兒童數學教學

三年級自閉癥兒童數學教學方法與研究 先把文中內容的格式及文后參考文獻的格式調整好。參考文獻的格式要按《教育研究方法》中教你們的格式來寫。如果還不會，就拿《中國特殊教育》中文章后列出的參考文獻格式來。請仔細檢查文中語句通順、錯別字、標點符號情況，希望下一次不要再有錯誤。

摘要：

自閉癥兒童數量逐年上升，成為特殊兒童的若大群體。數學課堂教學是特殊學校教育的重要組成部分；同時也為自閉癥學生自理自立于社會打下扎實的數字基礎！雖然，近幾年來輔讀學校一直將提高課堂教學質量作為學校工作的首要任務．但仍然存在許多問題有待解決和完善．本文主要分析了輔讀學校三年級自閉學生對數學課堂排斥、學生基礎參差不齊等數學課堂教學中存在的問題，并提出了個別化教育、再現生活畫面、運用多媒體技術等相應的有效措施！

關鍵詞：自閉癥學生 數學課堂教學 方法一課堂教學現狀分析

（一）【④自閉癥又稱兒童孤獨癥是一種嚴重的發展性障礙，嚴重影響學生的成長。興趣狹隘就是起特點之一！】三年級的自閉癥學生只具有一定的直觀形象思維，抽象思維能力較差。而數學是一門內容廣泛，抽象思維要求較高的學科。面對陌生的課堂、陌生的數字，他們有一種與生俱來的排斥更甚之敬而遠之！在課堂上，他們輕者肆意離開座位，到處亂跑；重則自殘身軀以表示對課堂的不滿，顯得格格不入。面對陌生的數學，缺乏學習積極性、主動性，更難以激發學習的興趣！

（二）【②學校是社會生態環境中對兒童的發展起直接影響的機構。我國對于自閉癥兒童的關注僅僅局限于臨床，卻沒有設立專門的教育機構。負責招收自閉癥兒童的幅度學校每年只能招收最多十名最少一名。】隨著自閉兒童的數量增多，分班成為雖大的難題。學校往往將3—4名自閉生插班在三年級培智生的班里。教師面對不同類的學生，采用相同教案同步教學。這樣既不利于學生數學能力的提高也在很大程度上影響了課堂的教學質量！基礎好的學生會越學越有信心，接受能力也會越來越強，基礎較差的學生會失去信心，久而久之便會脫離課堂，形成嚴重的惡性循環甚至是兩級分化！

（三）二期課改的新理念是學習有用的生活數學、學以致用。數學給予學生的應當是自理自立于社會的數字準備！輔讀學校的課堂教學更應以此為課堂教學的重要任務！三年級只是一些簡單的加減，教師完全可與生活緊扣！例如“教4+5=9完全可用錢幣教學然而事實卻與此相反．輔讀學校的課堂上只是一味的讓學生死記硬背，認熟數字，記住答案。過度重視知識本身的意義而忽略其實用意義！例如“算式1+1=2”教師只不斷的讓學生在課堂上抄寫算式。也許，久而久之在潛移默化下，學生會順其自然的寫出算式。然而在生活中讓學生拿來兩個蘋果卻拿錯，那么這個算式對于他們而言就毫無意義！

二課堂教學的具體措施：

（一）將數字形象化

三年級自閉學生的思維明顯缺乏深度。他們只會從肉眼看得到的事物中去尋找思考的源泉。如何引發他們主動積極的思考成為了我們的難題！【①我們要將抽象的數字形象化，讓學生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知識的原型！】例如“分數1/2”就可以變化成媽媽有一個梨分給你和弟弟,怎樣分讓你們吃的一樣多?這樣一個實際問題來引發他們思考!這是一個他們生活中也會遇到的問題，由此他們就會聯想到一半這個概念，有助于他們的理解和對２＼１的掌握。

對于三年級學生而言，直觀的思維剛剛形成，只能將抽象的數字形象化，讓復雜的問題簡單化，既可以幫助學生理解數學難題，還提高了學生的解題能力；增加學生數學思維的深度，提高課堂教學質量，改善課堂氛圍都具有重要意義！

(二)將數學趣味化

【④自閉學生的興趣狹窄是他的三大特點之一。】他們對數學的排斥感是與生俱來并長期存在的！自閉學生對數學的排斥感是當務之急!興趣是第一位!想要徹底消除這種厭惡感是一個漫長而又艱難的過程。最重要的是必須將數學游戲化趣味化!【④從學生熱愛的事物中,從學生熱愛的游戲中引出數學知識,】既可激發他們的求知欲還可減弱他們對數學課堂的消極態度,提高課堂的教學質量.例如【①”新生入學比大小,教師可將大小不同的水果帶進課堂讓學生比一比,答對了獎勵水果吃”】’高低”就可讓學生玩比一比誰高這個小學生最愛玩的游戲。做游戲喜歡在輕松快樂的環境中學習是每個孩子的天性，自閉學生也不例外。相反他們更需要這樣的趣味和歡樂。將數學趣味化，漸漸地消除對數學的排斥感和緊張情緒，是提高他們的數學能力，學習積極性的最有效舉措！只有興趣提高了才能改變學習態度，提高課堂的質量！三年級的生活數學知識一些簡單的加減法，教師完全可以安排一些簡單的游戲，讓課堂帶有趣味化

(三)建立考前分班制度

輔讀學校將基礎落差過大,差距各異的學生編入一個班,不但影響教師的進度讓教師束手束腳;更容易形成兩極分化!【②給自閉學生進行編班時可以選擇在入學前進行具有針對性的測試,根據測試結果并且以年齡為界限、考慮到其病態程度三者相結合，】將水平不相上下的學生編入一個班.學生基礎上的統一促進了教師教學上的統一教學進度和質量上的統一!【③與此同時教師在課堂教學時藥密切關注自閉學生的行為與反應，一旦他們對某個數字或者某個題目作出反應，教師都應給予及時的鼓勵和強化！】考前分班制度的建立，不但有利于自閉學生智力程度的統一，還為教師的統一教學提供有利的參考資源，使統一教學在自閉學生的課堂中變得可能！同時擴大了教師對學生的關注面，對自閉學生有義而五害！

(四)建立個別化教育制度

個別化教育是指植根在對學生個性的尊重基礎,變以教師為中心為以學生為中心,真切關照每個學生潛能的開發和個性發展的教育。個別化教育是新形勢新世紀產創新教育模式！相比以往的墨守成規，它具有更多的優勢。首先，它具有較強的靈活性，上課的時間地點、教學內容的深度廣度都可根據世紀情況自由選擇；其次強調了知識技能的掌握自閉學生學習數學的目的就是掌握加減等數學技能；除此之外個別化教育還有較強的適應性。自閉學生的特點千差萬別，傳統的統一教

學無法完全適應，而對于個別化教育這種問題就不復存在了！

每個自閉學生的喜好和特點都各不相同,統一的方法難以在每位學生的身上見效.面對不同的特性教師應當注意目標的建立和實現過程以滿足每個學生的需要!我們可以將目標分為不同的等級例如”數字4的第一課時教學A組學生要既會讀還會照樣子書寫并Ｂ組會讀在教師的指導下書寫Ｃ組會讀．目標的分層是個別化教育的首要條件；其次，【③要了解學生的喜好有地放失】．自閉學生普遍喜好簡單化單調化地游戲．教師應投其所好，結合相應的游戲讓他們在快樂中學習！例如＂算式３＋２＝５＂可以選擇用數字模型或圖形模型讓學生擺一擺，在操作中記住答案．

（五）模擬生活情景，再現生活畫面

【③數學是對客觀世界中的空間關系和數量關系的抽象和概括。】三年級自閉學生的概括能力低下，他們理解某種事物往往拘泥于現實生活中的某種經歷。失去了這種經歷將無法理解其意義！他們對于數學的理解亦是如此！我們必須將生活的畫面再現，讓學生通過觀察、交流、思考、操作的學習過程解決實際問題，靈活運用數學知識，做到在生活中學數學，在生活中用數學！自閉學生是社會的特殊群體，教會讓他們如何適應社會生活是學校教學任務的重中之重！單純的不考慮實際用途的知識對他們而言毫無價值！【①教師在教學中藥模擬生活的情景再現生活的畫面，讓學生找到生活中知識的影子，運用知識幫助他們解決生活中的問題！】例如＂在教認識元和角＂可以在教室里建立模擬型超市或帶學生去菜場超市去親身體驗．讓學生在生活的空間找到數字的原型發現數字的價值推動他們學習數學的積極性，促使他們盡早融入數字的世界！

（六）運用多媒體現代教學技術

【⑤多媒體教學隨著改革開放已經全面步入特殊教育課堂。并且有意想不到的效果。多媒體課件可以超越時空的限制，可以使學生身臨其境，促使學生的又一注意想無意注意之間的轉移。】自閉學生的綜合分析能力較差，理性的知識缺乏。教師可以利用多媒體課件通過精彩的圖片、視頻等按照一定的規律，突出講解本節課的重點難點。在這基礎之上，還可以提出“你發現了什么？”這樣的問題提升學生的思維層次和深度！三年級學生還帶著一股佟稚氣息，教師只要適當的設計多媒體課件并且學會靈活的運用精美的圖片和動畫，那么一定會使數學課堂如虎添翼！

三總結

綜上所述：我們要注重培養學生的數學興趣和思維，注重數學的實用性，教會學生如何學以致用：注重采用個別化教育，因材施教，運用先進的多媒體技術，從各方面完善改進課堂教學的方法方式；為學生創設有相關的配套教學方法和資源支持的良好的外部環境，從根本上幫助自閉學生！參考文獻

①郝宗群 《培智學校數學教學如何貼近學生生活》 《中國殘疾人》 2003年第8期

②江攀娜 陳優 《關于上海市輔讀學校自閉兒童就學現狀調查》《中國教育網》 2006年第6期

③林水琴 《淺談培智學校低年級數學教學》 《現代特殊教育》2010年 第9期

④黃焱 《自閉癥兒童的游戲治療》 《現代教育》2008年 第3期

⑤陸修平《培智數學課堂對媒體課件的設計與使用》 《現代特殊教育》2010年 第6期

第二篇：自閉癥兒童數學教學實例

與學習有關的例子

1、相鄰數（數字的前后）（先5以內，再10以內）

A、展示卡片，一邊描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一邊動作示意前后。之后變為眼神示意前后。（其他數字同此例）

B、“請指出2前面的數字。”“指一下，2的前面是幾。”（重復描述）

C、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。

D、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數字（告知2是在錯誤的位置），并陳述。

D、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進行提問。

E、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數是1和3。”或“2有兩個相鄰數，前面一個是1，后面一個是3。”或“1和3是2的相鄰數。”“2的相鄰數除了1還有3。”

F、提問：“2的相鄰數是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數？”

可根據孩子具體表現，適當跳過部分內容。

2、第幾和幾個，排（橫排和豎排）（先5以內，再10以內）A、擺出一組物件（5個），陳述：“這是排列（排隊），請數數。”孩子：“1”。陳述：“數到1就是第1。”提問：“這是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據情況撤銷提示。一直描述完要學的數字。（使用三組物件教學，三天跟換一組。）

B、擺出一組物件，指令：“找出第3。”“找一找，誰在第3。”提示：“第3，就要數到3。”“數到3，就是第3。”問答提示：“第3，要數到幾？”。根據情況撤銷提示。描述完所學數字。

C、提問：“xx在第幾？”分解：著重強調xx，指出后再次提問，熟練后直接提問。“第x是什么？”分解：強調第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。

D、結合“幾個”的概念穿插教學，如：“給我3個。”“給我第3。

E、排的概念學習基本參照以上步驟。（最初都要用動作示意“排”和“個”，排是手臂示意，個是手指指示。）F、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進行分解。

G、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進行學習。可每次都按此步驟進行，也可適當跳過某些步驟，根據孩子學習情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時；多次后適當等待；熟練后撤銷。

3、數字比大小（先5以內，再10以內）

A、擺出數字卡1—5，擺出相應數量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2。”提問：“我們現在看什么？”，回答后指出相應數字。

B、一邊動作示意，一邊描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”指出后表達：“1小。”“2大。”

C、提問：“1和2，誰小（哪個小）誰大（哪個大）？”提示：“1小，2.....”。

D、陳述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提問：“1比2要大還是小？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。

E、撤銷物品進行綜合提問。F、其他數字參照以上步驟類比學習。

學習中，孩子描述的部分請進行適當的主動重復表達。

第三篇：自閉癥兒童 游戲集錦

· 小魔術

· 齊心協力（張燕）

兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進，一個人（就是當木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊友，計時看用時長短，用時最短的勝利！

· 終極進化（張燕）

分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。隨機在人群里找人剪刀石頭布，贏了進一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人）

· 心有靈犀（張燕）

大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報出所獲得的數字信息，暗號規定各組自己商定！

· 瘋狂猜詞（計鄒慧）

你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。

或者可以七八個人一組，排成一列，第一個人看詞思考表演給下一個人，下一個人根據自己理解再表演給下一個，到最后一個人說出詞語

·（何智輝）

同學們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學的拇指。主持人開始說話，規定好說到某個字時，同學的右手要迅速向下躲開別人的手，同時左手努力抓住另一同學的拇指。

· 蘿卜蹲（孫藝恒）

將一個班分為六七個小組，每組人數一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。反應慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”

蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”

蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”

（此時蘋果組不能點名蘿卜組）

接下來橘子組繼續。

· 向圈內邁進（孫藝恒）

所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩。再向前一步，看誰會被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。

· 你畫我猜折報紙（孫藝恒）

一個人描述一個人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。

·

傳話（孫藝恒）

挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個人，看看與第一人有什么不同。

·

松鼠枹樹

三人一組兩人當松鼠，一人當樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。

主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。

主持人以及多出來的人在換時搶位置，多的人表演。

·

捉魚 規定場地，選幾人當網，其余人當魚，網的人手拉手圍住魚，魚也加入網的人中，網越來越大，

第四篇：自閉癥兒童訓練項目

一、模仿

1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作

（1）模仿使用物件作敲擊動作

（2）模仿觸摸身體的部位

（3）模仿拍手動作

（4）模仿簡單的手部動作

（5）正確地模仿使用3種不同的發聲器具

（6）模仿唇部動作

（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

（8）模仿使用5種熟悉的物件

（9）模仿畫簡單的橫線

（10）模仿2個簡單的玩膠泥的動作

（11）模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作

（12）模仿上下腭及舌頭活動

（13）模仿使用不同用途的物件

（14）通過玩洋娃娃，學習模仿一連串簡單的動作

（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

2、聲音模仿

（1）模仿3種常見物件的發聲

（2）模仿5種動物的聲音

二、知覺

1、聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力

（1）能聯系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時，能預料到其相關的動作

（2）從不同的發聲器具中，配對相同的聲音

（3）辨別聲音的次數并能模仿發出相同的次數

2、視知覺:繼續培養視覺辨別

（1）從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件

（2）蜜蜂排列5塊積木

（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色

（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同

（5）按顏色將8種不同的物件分類

三、大肌肉

1、手臂:增強手臂及手部的運用

（1）雙手舉起拋、接球

（2）不須協助能抓住滾動的球并將它推回去

（3）不須協助對墻推球并能接球

（4）將大球準確推出2米外的地方

（5）把斗袋扔進1米外的大盒子中

（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量

（7）將球踢給別人

2、腿:增強腿部運用

（1）用腳尖站立10次，3秒/次

（2）跳器并接觸懸掛的物件10次

3、身體平衡

（1）不須協助單腳站立5秒

（2）雙腳蹲下-跳起20次

（3）滾動身體來回3米

（4）走10厘米寬的平衡木

（5）做前滾翻

四、小肌肉

1、抓握:增強手指力度

（1）從布袋里拿出指定物件

（2）將膠泥掰成小塊

（3）用手掌及手指擠海棉球

2、操作:增強手指靈活性

（1）自行摺紙

（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數數

（3）將衣夾夾在盒子邊緣

3、雙手協調

（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物

（2）剪紙條

五、手眼協調

1、控制:增強觀察力和想象力

（1）按指定的模式穿珠子或搭積木

（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來

（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具

簡單拼圖

2、繪畫

（1）用筆在大圈范圍內涂畫

（2）連點畫出橫線

（3）連點畫出簡單的圖形

六、認知（理解）

1、語言指令:遵從簡單指令

（1）無須協助能正確指出屬于某個類別的物件

（2）能按要求交出正確的動物玩具

（3）能按要求交出指定顏色的積木

比較學習

（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

培養記憶能力 什么東西不見了？

2、配對:認識常見物件的名稱

（1）能觀看訓練員手中的物件，在4項物件中選出相同的1件

（2）在多項物件中找出相同的物件

（3）能將5項簡單的實物跟相應的圖作配對

（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）

（5）能自行完成由4個簡單形狀的配對板

（6）能跟訓練員輪流疊放相同顏色的積木

3、分類:辨別學習

（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘

（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用

（4）將功用上有關的常用物件聯系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂

七、認知（表達）

1、發聲

（1）看見泡泡爆裂時，自行發出清楚的[卜]聲

（2）重復及適當使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關系：哎呀、嘩

（3）自發地發出動物的叫聲及周圍物

件發出的聲音

（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調：高低音、大小聲

到海邊或山上大聲喊話，與人溝通

2、詞句

（1）自行以手勢或語言表示[再見]

（2）不須協助能正確使用簡單的動詞

（3）表達自己的需要：[要]、[不要]

（4）能使用簡字表達自己的需要或意欲

（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱

（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題

（7）自行說出4種動物的名稱

（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

（9）以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關問題

建立“數”的概念：數與物件的對應關系

3、表達

（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？

（2）用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內容，回答：他在做什么？/我們去哪里？/這是誰？/這是什么？

表達：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個—

4、對話

（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

八、自理

1、進食

（1）自行用勺子進食，大致保持清潔

（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑

用杯子喝水而不灑

用杯子叉子取食物

用塑料小刀切蛋糕

2、穿衣

脫褲子

脫外衣（扣子已解開）

穿褲子

3、梳洗

洗手、抹手

洗臉

洗臉刷牙（自行吐出水）

4、如廁 提示大小便

九、社交

1、與別人交往的能力

（1）學習適當的社交反應：吻人、問好、正確表達意欲

（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字

培養排隊等待、忍耐、與人分享等良好習慣

2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規則的游戲

（1）安靜地搖木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

（2）與洋娃娃進行3-4個步驟的交往活動

（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人

（4）與訓練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓

（5）與別人來回推動小汽車

第五篇：自閉癥兒童心得

陽光學警——關愛自閉癥兒童活動心得體會

昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關愛自閉癥兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區別，只不過偏向沉默了一點。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。

為了能夠很好地完成此次任務，我在活動前做了很多工作，讓自己對“自閉癥”有個系統的認識：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會關系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現為：

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。

5．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

而現實情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。

他們往往變現得很安靜，但我卻發現他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個孩子，很吵鬧，但是當她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣東西，他必然會贈與你一樣東西。”每一個孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發覺到。

這個時候，我們可以使用一些科學的方法來指導他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。除此以外，還可以使用“環境優化法”：即優化自閉癥兒童喜愛的刺激和環境，在充分激發他們情感的基礎上進行訓練。自閉癥兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務。因此，充滿音樂的環境是教育自閉癥兒童又一良好環境。

盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于隊員們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進來，去關愛那些需要我們關愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！