第一篇：教學目標 認知目標

教學目標 認知目標：通過學習學生初步了解原地運球的基本技術知識。

技能目標：通過學習學生初步掌握原地運球的技術與方法，體驗行進間運球；發展學生的靈敏素質和協調能力。

情感目標：感受籃球運動帶來的樂趣，激發學生積極參與體育鍛煉的興趣，培養學生遵守交通規則的良好習慣。教 學 重 點：

手按拍球的部位

教 學 難 點

手對球的控制能力

一開始部分：

1、體委整隊檢查人數，向老師報告。

2、師生問好。

3、精神飽滿，注意力集中。

4、宣布本課內容以及要求。

二、基礎部分

1、小籃球運球

要點：兩腳前后開立，兩膝自然彎曲，上體微前傾，抬頭看前方，五指自然分開，掌心空出，手腕控制球的方向，在球的正上方按壓球。

方法：學生分成四路縱隊按十字形站立，看紅綠燈指示過馬路。（1）滾球（2）兩手撥球（3）拋球擊掌（4）拋球擊地接球（5）胯下地滾球繞環

2、原地運球

（1）學生根據自己的認識體驗運球（2）徒手高運球練習（3）高運球練習

3、學生互糾

4、學生自主練習

5、運球辨數

6、運球大比拼

7、各種運球變化（1）低運球（2）高低變化（3）換手運球

（4）大膽創新展示自我（5）捅球游戲

要求：同學相互禮讓、注意安全，練習有序，保持距離，防止運動損傷

三、結束部分

1、放松活動

2、小結。

3、師生再見。

第二篇：認知領域的教學目標

認知領域的教學目標

《護理學導論》第七章 護理工作中的人際溝通

知識：

1.能準確地敘述人際溝通和護患溝通的意義。

2.能準確地闡述人際溝通的基本要素。

領會：

1．能用自己的語言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語言溝通、非語言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執行會談。

2．能解釋人際溝通的特征。

應用：

1．在護理工作中進行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。

2．通過正確的運用溝通技巧改善護患之間的關系。

分析：

1．區別溝通的層次。

2．區別阻礙護患溝通的因素。

綜合：

1．設計模擬人際溝通。

2．組織有關護患之間溝通的情景表演。

評價：

1.比較人際溝通與護患溝通的差異性。

2.評定溝通技巧對護理工作的價值。

第三篇：大學生活目標與自我認知

大學生活目標與自我認知

首先我要考慮為什么要這么做??

我想，作為當代大學生，有目標并為美好的生活努力才是充實的人生，只有做好充足的準備，才有機會走向成功。每個人或多或少都會有些目標，正因為目標的吸引，才有了前進的動力，才有了成功的喜悅，因為目標成就了我們的未來。古往今來，很多的名人志士都擁有自己的目標，正因為如此才成就了自己的事業。也許我們的目標有可能不切實際，遙不可及，但是，有總比沒有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強。明確了自己的奮斗目標,我們隨時做好準備，接受任何風浪，任何痛苦 失敗了不可怕，站起來，繼續朝著自己的目標奮進。

我的目標將分為三個部分：短期目標、中期目標、長期目標。短期目標：

從計劃開始之日起，計劃時間為一個月??

第一、學習基本的專業課知識；

第二、在空閑的時間積極備戰學習英語四、六級考試和全國計算

機等級考試；

第三、在月末對一個月的所學進行知識的鞏固和總結。中期目標：

從計劃開始之日起，計劃時間為一個學期??

第一、對短期的目標進行合理的時間安排，比如大學生“挑戰杯”

創業大賽等，留出足夠時間；

第二、對一個學期的知識進行系統的復習與總結；

第三、對一些自己參加的比賽進行理性的總結。

長期目標：

從計劃之日起，計劃時間為四年??

第一、大學結束后學習成績平均績點在3.4以上；

第二、通過英語四、六級考試和全國計算機二級考試；

第三、豐富自己的生活閱歷，在學生會鍛煉自己；

第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實施化。

目標概述：

初步了解自己的專業，適應新的生活，了解大學學習內涵及其外延，徹底改變高中固有的學習習慣，培養自主學習能力。學好基礎知識，認真對待每個科目。學好基礎知識，為以后專業的外延打好基礎。嘗試兼職、社會實踐活動，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應能力，提高社交能力。鍛煉自己獨立解決問題的能力。多參加和自己專業有關的活動，與同學交流心得體會，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業的人士請教一些相關問題。

自我認知：

每一朵笑花都有開放的理由，或是姹紫嫣紅，爭奇斗艷，或是平凡復蘇，零星點綴，只要盡力綻放，都會向世界展現出生命的奇跡。對于我，只是一個剛剛邁進大學門檻的學生，所有的東西都是嶄新而

又陌生的。迎新會上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來，不要裝，走好第一步，然后堅持走好每一步。笨笨的去學習，意味著根據自己的情況用一種謙虛的態度去面對學習，對知識，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認證面對一切新事物。

慢慢來。我要認真對待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達，只有認真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅持一下，再堅持一下，把堅持當做是一種幸福，堅持才能最終完成計劃，實現夢想。有人說有夢想的人是充實的，而為夢想堅持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會“慢慢地”對待今后的學習。

對待自己不了解的東西一定要以正確的態度對待，不要裝，擺正態度，因為態度決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，所以態度決定命運。

在今后的學習中，我會堅持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅持走過每一步，為今后的成功打下基礎。

第四篇：教學目標

作文指導課

（一）課題：考場作文如何快速擬題

教 學 設 計

課型：研究課 授課者：周學武 班級：九年級（5）班

考場作文如何快速擬題

同心二中 周學武

教學目標：

1、學習并掌握話題作文的擬題技巧，能從“無話題”作文中尋找話題；能將大話題化小擬題。2．培養學生的審題速度。3．提高學生的擬題質量。

教學重點：熟練掌握話題作文的擬題技巧。教具：多媒體

教學方法：1.采用例析法，學生探討法，教師點評法。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、引言：敞開你的心扉——說一說（投影）

1、請大家暢所欲言，各抒己見，結合自己寫作中經驗，談談你在作文命題中經驗或困惑？

2、當你面對半命題作文或材料式的話題作文，你是怎樣命題的？

3、在考場上你是如何快速命題的？

二、中考閱卷老師心得及基本標準（投影）

心得：

1、近幾年中考作文的開放性著實給考場帶來了一股清新的空氣，話題作文、命題作文、材料作文等形式競相登場，各顯風姿；考生作文個性彰顯，百花齊放，群芳斗艷，美不勝收。但一些考生在這 種命題體制下卻變得不知所措，很難適應，以致于信口開河，離題萬里。

2、在中考評卷中，閱卷老師一貫反對抄襲和信口開河的“狂作”。如果你的中考作文信口開河，那得分肯定不高。

3、還有的考生作文外表花哨，內容空洞。

基本標準：我們從中考作文閱卷的實際操作過程來看，閱卷者大都看重審題立意，將是否切合題意作為一條重要的評分標準。如果偏題或者離題，作文成績一般不會及格。近幾年各地中考的作文題雖進一步降低了審題立意的難度，但還存在著一定的審題藝術。題意把握得準，本身就體現了一種作文水平，從某種意義上來看也是得分的重碼。

三、例文欣賞 取長補短

（一）（中考低分作文）（投影）? 作文題目：我想起了——

? 在橫線上填寫合適的詞語，將題目補充完整，然后寫一篇500字的文章。1.文體不限，如寫詩歌不少于20行；2.文中不得出現真實的人名、校名和地名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。

?

3、下面的文章在中考評為三類文，只得了25分，請同學朗讀，大家傾聽，想一想：這位考生作文得低分的原因是什么？

我想起了很多

“嗖”的一聲，高大的雄鷹如利箭般從矮小的烏鴉頭頂掠過，眼神中或許還帶著不屑。從那時起，一只過著平靜生活的烏鴉的心中就泛起了層層漣漪，它不甘心當雄鷹的看客，它要和雄鷹一樣！于是，烏鴉展開稚嫩的雙翅開始努力學習，它放飛了一個夢想——飛翔之夢。現實是無情的，它的雙翅被陣陣狂風刮得傷痕累累，還遭到了同伴的嘲笑。但它卻決不向困難低頭，它對自己說：“我要做一個勇敢的鳴鵠！”雖然最終再怎么努力，烏鴉也只能抓住山羊的一縷毛，而且為之付出了將生命交于別人宰割的代價，但它依然自豪地說：“我為夢想而奮斗，無悔這一生！”

也許有人會感嘆烏鴉的不自量力，一只烏鴉，飛到九天之上就已經是不可能的事了，還妄想從高空俯沖下來抓住比它的身軀大幾十倍的山羊，簡直是雞蛋碰骨頭！可是當你抬起頭，看見那些滿足于平庸過一生的烏鴉，你會有什么感想？和它們比起來，這只烏鴉的行為還顯得這么可笑嗎？

認識，是人類逐漸積累起來的，它是人們寶貴的財富。就像故事里的這位牧羊人，他清楚地知道，一只烏鴉無論如何也不可能抓住一只山羊。但如果僅僅停留在已有認識的基礎上，那我們的認識就無法繼續累積。從進化論的角度來看，一種溫馴的小鳥是完全有可能成為一種猛禽的。不斷地扇動翅膀，羽翼就會變得更為豐富、更有力量。經過一輩接一輩的努力，最終必然能成為一只自由在大地上空飛翔的飛鳥。

烏鴉能抓住山羊的故事，完全可以用另外一個版本來講述。

一個人揮舞著雙翅，希望能飛到月亮上。月亮上，吳剛問嫦娥，這是什么？嫦娥說，這是一個忘記自己叫什么的人。吳剛說，這個人很可愛！最終，在飛翔之夢的激勵下，通過一代又一代的努力，人類飛到了吳剛的身邊。毫無疑問，在飛翔之夢的指引下，我們還將飛得更遠，飛向更多星球。有夢的烏鴉，早晚會成為自己心中的那只雄鷹。

（二）例文欣賞 取長補短（中考低分作文）（投影）這篇文章的得分：內容15分+表達10分+發展0分=總分25分

教師點評優點：首先要說明的是，無論是從語言表達還是構思立意方面來看，這位考生的寫作功力并不差，可為何不能得到高分呢？ 得低分原因有三：一是這篇文章的標題顯得太大、太泛，以致考生無法集中筆墨來抒寫；二是考生信口開河，想到哪里就寫到哪里，沒有一根串起全文的紅線；三是切題不緊，屬于“貌合神離”的作文。特別是文章的最后部分，不知所云，顯得前后游離、松散，不著邊際，以致本文被列為了三類文。

一位名家曾講過，“方向比距離更重要”，方向一偏，“全盤皆輸”！

1、請看下面一篇命題做作文，文采飛揚、立意較高的美文。因為此文語言清新脫俗，層次明晰。但為什么僅得19分？

這篇文章的得分：內容3分+表達16分+其它0分=總分19分

題目：我們的心近了

雨是世上最純潔的事物，因為她是天使的琉璃淚灑落在人間，聚集，聚焦，向著遠方，流淌，流淌??——題記 朦朧淡雅的春雨

春天的雨細膩而且悠揚，像是守候在江南一方的柔弱女子，手執雨傘淋漓于雨中，那份久違了的感覺又從這綿綿細雨中故土重逢。春 天的雨，給整個世界都蒙上了一層神秘的面紗。那種景物的朦朧躍然眼前，仿佛眼前便是春雨中的江南，令人心馳神往卻又始終捉摸不透，覺得可愛又可恨。她呼喚著希望的到來，滋潤了世間萬物?? 伴隨著她悠揚動人的“沙沙”聲，我的心也隨之飄蕩?? 你聽，多美！

激情澎湃的夏雨

夏天的雨粗獷豪放，絲毫不像春雨的悠柔綿長，他盡情地放縱自己的情感，喜時彩虹傍出，怒時天空作吼，替其駁斥，似乎他就是主宰世界的神，用自己獨特的“方式”命令著一切。我熱愛夏雨，不僅因為他的氣勢磅礴，更因為他從骨子里散發出的那一種對情感的自由放縱。他更像一個涉世未深的孩子，以自己獨特的行為來釋放感情，那種單純的喜怒哀樂，伴著他鏗鏘有力的雨聲，敲開了我的心扉，駐足于我的心房?? 你聽，多美！

蕭瑟凄冷的秋雨

秋天本身就是傷感的杰作，因此在文人眼里，秋雨自然便成了離別之苦，化作一觴凄涼之酒，冷了孤心，傷了靈魂。“莫聽穿林打葉聲”，秋雨似乎就是如此殘酷，拍打著傷痕累累的殘葉，直至凋落。秋雨到來的日子，人世間也蒼涼了許多。那種悲寂的靜在風中醞釀，最終化作一首首詩，留傳千古，是誰如泣如訴的哭？

浸染在秋雨中，用心體會著詞人的境界，仿佛化作秋雨，一同落入雨聲之中?? 你聽，多美。

雨是世間最美麗的事物，閑暇之時，別忘了收拾自己的心靈，聽聽那雨聲，聽聽那

教師講解：如果單看這篇文章，我們會覺得這是一篇文采飛揚、立意較高的美文。因為此文語言清新脫俗，層次明晰。但為什么僅得19分？我們回頭看一下作文的題目——“我們的心近了”。這是一則命題作文，要求很清楚，要寫心與心的貼近，要寫情與情的融洽，但此文卻信口開河，寫了春、夏、秋三個季節“雨”的特征與美麗，寫出了對自然的感悟。一位名家曾講過，“方向比距離更重要”，方向一偏，“全盤皆輸”！因此，我們的考生千萬不能像寫日記一樣去寫考場作文，不能想到哪兒寫到哪兒，而是要抱著“鮮花”（話題）跳舞，這樣才會更加楚楚動人、靚麗多姿！

教師講解：如果單看這篇文章，我們會覺得這是一篇文采飛揚、立意較高的美文。因為此文語言清新脫俗，層次明晰。但為什么僅得19分？我們回頭看一下作文的題目——“我們的心近了”。這是一則命題作文，要求很清楚，要寫心與心的貼近，要寫情與情的融洽，但此文卻信口開河，寫了春、夏、秋三個季節“雨”的特征與美麗，寫出了對自然的感悟。一位名家曾講過，“方向比距離更重要”，方向一偏，“全盤皆輸”！因此，我們的考生千萬不能像寫日記一樣去寫考場作文，不能想到哪兒寫到哪兒，而是要抱著“鮮花”（話題）跳舞，這樣才會更加楚楚動人、靚麗多姿！

四、“授人以漁 ——聽一聽 記一記（投影）方法

一、定文體，揚長避短

1、緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非羊非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于800字的作文。《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文； 《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文； 《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文； 《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。又如：

樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。

如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；

如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼” 》《真的是“無用之材”嗎》

方法

二、善補題，以小見大 在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。

例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。

感受激情，《多味的語文課》；

發揮想象，《虛構的語文課》；

片斷組合，《語文課剪影》；

聯系實際，《語文課之我見》等。

又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我 們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女 性美的象征。請以“手”為話題為文。

我們可這樣擬題：

《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》。

這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。

三、妙修辭，匠心獨運

根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦 上添花。

? 例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

? 一般擬題：《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價值》 ? 運用修辭：

? ①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》 ? 比喻新穎，過目難忘

? ②《一個沒有樂隊的指揮》《一個沒有指揮的樂隊》 ? 對比鮮明，各顯其妙

? ③《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》 ? 巧用借代，別出心裁

? ④《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》 ? 采用設問，耳目一新

四、巧點化，妙趣橫生

對影片名、歌曲名、古詩句以及成語 俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。例如：

①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》 《最近比較煩，比較煩》

②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》，“世界變得好美麗”

? ③以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》 ? ④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題

? ⑤寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題。

?

用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。看來，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。

五、新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有： ①違反常情式擬題

《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》 ②借用數字式擬題

《1234567 i》，抒寫音樂情懷；

《7+1＞8》，論述學習與休息的關系。

五、課堂思考與訓練

? 觀看下面“春夏秋冬”圖片，充分發揮自己的想象能力和語言組織能力，打算寫一篇作文。先看看如何擬定一個漂亮的題目？（只要與其中一個畫面有關就行）參考文題：

? 春天的故事（聲音、腳步??）（記敘文）? 把綠色還給大地（議論文或散文）? 小荷才露尖尖角（議論文）? 在烈日和暴雨下（記敘文）? 落葉遐想（散文）

? 化作泥土更護花（議論文或抒情散文）? 梅花香自苦寒來（議論文或抒情散文）瑞雪兆豐年（說明文）

六、思考與練習（投影）

練習一：羅素為愛情、知識、對人類的同情而活。每個人活著都有自己的理由，我們也有。

請以“我活著的理由”為話題，寫一篇不少于600字的作文，題目自擬，體裁不限。

練習二：通常人們拍集體照時，攝影師總是提醒 人們“精神集中點，全往鏡頭看”。人們也總是瞪大眼睛看鏡頭。可是，眼睛瞪久了就會疲勞，沒感覺眨眼睛而照片上卻出現幾個睡眼迷離的不雅形象。一次，某攝影師拍照前告訴大家全閉上眼睛，等他喊到“三”時一起睜眼看鏡頭。結果是照片上無一人閉眼，效果極佳。

請聯系生活實際，自擬文題，寫一篇600字以上的文章。

六、結束語：送給大家一句話

題目是文章的眼睛，給你的文章一雙秀美的眼睛！

第五篇：教學目標

教學目標：

1、認識12個生字，會寫12個生字，掌握兩個多音字“蒙”、“約”。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導學生借助網絡所帶來的美景、美文、美圖、美樂的情境，嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、探究性閱讀。

3、通過感受日月潭的秀麗風光，體會作者熱愛祖國，熱愛我國領土寶島臺灣的思想感情。

教學重點：讀懂重點語句，從中感受到日月潭的景美。

教學難點：體會作者抓住景物特點描寫的方法。教學程序：

一、創設情境，激趣引入：

同學們，今天老師給大家帶來一份禮物，想知道是什么嗎？請看屏幕（中國政區圖）這份禮物是什么？看我們的祖國就像一只報曉的雄雞，巍然屹立于東方，在我們祖國領土的東南海域，有一個形狀像芭蕉葉片一樣的狹長的島嶼，（鼠標點擊放出臺灣島地圖）這就是我國最大的島嶼——臺灣島。在這座美麗、富饒的寶島上鑲嵌著一顆璀璨的明珠，她就是位于阿里山和玉山之間的臺灣最大的天然湖——日月潭。

二、出示課題，解題。

1、板書課題，齊讀。理解“潭”字的意思。

2、人們為什么叫它日月潭呢？那里的風景怎樣？這節課就讓我們一邊欣賞日月潭的風光，一邊品味文中優美的語言。

三、初讀感知、整體把握。

1、打開書，聽課文錄音。要注意生字的讀音及朗讀時的感情。

2、仿照錄音自由朗讀，要讀準字音、讀通句子、讀出自己的感受。

3、課前，我們已經預習了生字，現在老師檢查一下，看看誰的預習最有效果。① 認讀生字。指生讀、小組內檢查讀、并想出好方法幫助同組同學把比不會的字記牢。鼓勵學生用不同的方法識字。

② 認讀詞語。同桌檢查讀、全班賽讀、齊讀。

4、學生自由讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了什么？

【設計意圖：抓住合作學習的契機，為學生創設合作學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、協商、合作中共同收獲新知。】

四、精讀感悟、品味美文、欣賞美景。

（一）理解課文第一、二自然段。

1、學生自己喜歡的方式讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考從這兩段中分別知道了什么。

2、學生匯報自讀的收獲。（教師梳理，逐段落實。）

【1】匯報第1自然段：預設：了解臺中市地理位置，理解“名勝古跡”，引導學生結合資料簡介周圍的名山古跡。（調整：相機追問：讀這一段你還有哪些不懂的地方？）【2】匯報第2自然段：

①、相機引導學生用 “因為??所以??”來說說日月潭名字的由來。

②、根據你的理解，能畫出日月潭的樣子嗎？

（一名學生在黑板畫，其他學生在紙上畫。生介紹，師生評價。）

師：課文第二段運用比喻形象地介紹了日月潭名字的由來，也讓讀者很容易想

到它的美麗。

③、日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體出示）

師介紹：看，這是一幅在空中航拍的日月潭圖片，這個島好像浮在水上的一顆珠子，叫珠子嶼，解放后為了慶祝臺灣光復就叫光華島。湖水以光華島為界，東北像一輪圓日，西南像一彎新月，見過日月潭的人都說像太陽的一邊湖水是紅色，像月亮的一邊湖水是碧綠色。多么神奇呀！

④、讓我們邊想像她的樣子，邊讀出她的美麗、神奇。指生朗讀，評價讀，小組比賽讀。

【設計意圖：對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到想象畫畫，再到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。】

（二）自主學習第三、四段

1、美麗的日月潭像一位神奇的魔術師，她揮動手中的魔術棒，在不同的時刻里，能變幻出不同的美景，想欣賞一下它不同時間呈現出的美景嗎？

2、請同學們默讀課文三、四自然段，邊讀邊思考，你從哪些語句中感受到了日月潭的風光秀麗？動筆畫出有關語句，并結合重點詞說說你的理解。

3、在小組內自學交流。

4、全班匯報自學成果，落實重難點。（學生自由匯報，教師隨機梳理）【1】清晨：

（1）相機理解：隱隱約約、倒映。（2）播放課件，出示清晨圖。

教師語言渲染：這就是清晨的日月潭，透過輕輕的薄霧，可以看到天上的晨星和山上的點點燈光，一閃一閃地眨著眼睛，和她倒映在水中的影子遙相輝映，太陽升起來了，日月潭像剛剛睡過的孩子揉揉眼睛蘇醒了，多美的清晨呀！快把我們的感受融入到聲音里，用聲音來表達這種美吧！

（3）感悟朗讀。自由試讀、指名讀、教師指導讀（可示范讀）、學生互相評價讀、帶著自己的感受讀。

【設計意圖：本課教學貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。】 【2】中午： 【1晴天景色】

（1）理解“清晰、展現”的意思。

（2）想象一下晴天時整個日月潭的美景，會是一番怎樣的景色？（3）清清的湖水，綠油油的樹木，白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空，一切在陽光下更加亮麗。面對這樣的美景，你會有什么感受？（預設：心境開闊、贊美）讓我們邊想象畫面邊讀出這種感受。（齊讀）【2雨天景色】（1）說理解。“披”還可以換成哪些詞？體會哪個更好？理解“朦朧”、“仙境”。

（2）語言創設情境，想象朦朧的仙境 ：請同學們閉上眼睛，聽，如絲般的細雨沙沙的下著，日月潭像一位仙女披上了潔白的紗衣，透過薄薄的輕紗依稀能看見往日的美景，東南的邵族居民聚落籠罩在煙雨之中，像是玉皇大帝的靈霄寶殿，南面山上的幾座金光閃閃的寺廟，像是被磨砂了一樣去掉了光澤，西畔的孔雀園里偶爾看見孔雀雨中沐浴的身影，許多游人在雨中劃船游湖，在輕紗般的薄霧中飄來蕩去，多么愜意的雨中景色!

（3）你能讀出課文描寫的這種意境嗎？指名試讀、學生評價讀、男女生比賽讀。

（4）讀到這兒，老師不禁想起大詩人蘇軾寫的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”日月潭不論是艷陽高照還是煙雨蒙蒙，都別有一番韻味，日月潭不愧為西湖之外的又一人間天堂！讓我們再次投入到情境中，邊想像邊讀。（5）是啊，作者以一顆愛美之心，以并不華麗之詞，卻讓自己的熱愛之情表達得淋漓盡致。讓我們也像作者一樣懷著無限熱愛祖國山河之情，抒發對日月潭的由衷贊美吧！學生感情朗讀課文最后一段。

【設計意圖：特級教師王崧舟說過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。】

五、拓展閱讀：欣賞傍晚時的日月潭美景。

作者按時間順序從不同場景抓住特點描寫了清晨、晴天、雨天時的日月潭，同學們想看看它夜晚的景色嗎？

1、這是老師在雜志中摘的一段話，描寫的是臺灣人民在日月潭舉辦中秋花火節的場面，讓我們一同欣賞。

2、出示：夕陽灑落，日月潭上金碧輝煌；月亮探出頭來，尋找自己的影子，湖畔碼頭邊被點綴得五彩繽紛；深夜時分，可以直接聽到夜鷺在呼喚；站在陽臺上可以清楚聽到魚兒劃開水面的聲音，這真的就在日月潭。

3、聽老師讀，同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你看到了怎樣的畫面？

4、這段話描寫的夜色非常美，讓我們美美地讀一讀，想像感受文中描寫的意境。

【設計意圖：立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言】

六、總結升華：美麗的日月潭，不論是清晰明朗還是煙雨蒙蒙，都那樣迷人。日月潭只是臺灣美景之一，寶島臺灣風光無限，它是祖國優秀山水的一部分，是珍貴的旅游資源。那里不僅有無數的美景，也有豐富的資源，還有著日夜思念親人的骨肉同胞。海峽兩岸人民日夜翹首期盼祖國統一，讓我們共同期待這一天的到來吧！那時候，我們可以盡情觀日月潭，登阿里山，游蝴蝶谷，縱覽寶島風光！

最后，讓我們伴隨鼓浪嶼的歌聲，欣賞臺灣美景，結束我們的學習。

板書設計： 日 月 潭

清晨： 隱隱約約

中午： 晴天 清晰 風光秀麗

雨天 朦朧

作業超市：

1、發揮你的想象畫一幅日月潭美景圖。

2、摘抄并積累課文中優美的句子。

3、仿照《日月潭》一課的寫法，描寫家鄉一處美景。

4、繼續搜集資料，了解臺灣美景、人文、民俗、歷史等。