第一篇：水果認知教學

水果認知教學

張鳳宜

一、教學目標：

1、通過調動各感覺器官從多角度感知8水果的各種基本特征：如：顏色，形狀，味道，手感，氣味等。學習水果名稱

2、繼續學習各種水果的名稱。將名稱與水果實物配對

3、學習水果與實物實物及卡片水果的配對。

4、語言表達訓練：結合個水果的特征，輔以數字，要求等學習各水果名稱單字或完整名稱的仿說，或拓展句子仿說。（蘋果、紅蘋果、大蘋果，吃蘋果，一個紅蘋果，我要吃蘋果??）

5、嘗水果。學習簡筆畫某一種水果涂色，簡單的畫某水果

二、課時安排（兩周10課時）

目標1三節課。2目標兩節課。3目標兩節課。4目標兩節課（同時在3教學過程中穿插進行）。5目標一課時。

三、教學重難點

1，重點：認知各水果基本特征，名稱接受性命名，仿說。

2，難點：名稱與水果的配對（抽象概念的理解），部分孩子感知覺異常不配合，需老師輔助。

3，難點：仿說名稱及句子拓展：針對能力較好孩子由助教老師以能力個別進行教學。

四、教具準備

1，8種實物水果。

2、與實物相對應各種水果卡片 3，品嘗切割水果的碟子，小刀，牙簽（注意有安全隱患的教師一定保管好，不能讓孩子觸碰到）

五、教學過程

（1）1——3課時：遵從蒙氏教學的“三階段教學法”的基本原理。具體過程如下：主教展示水果——助教協助孩子看（形狀，顏色等外觀），觸摸（外面質感，重量），聞（氣味）——告知孩子水果各特征（名稱，顏色，形狀，氣味）——對水果各特征進行接受性命名（以上過程需助教協助反復多次練習）。（2）4——7課時：配對，先進行實物配對，在進行實物與照片或卡片的配對，最后進行，卡片之間的配對。同時結合水果名稱教學。具體幾選一（1/n）n從小到大進行，中間具體運用ABA原理進行。

（3）8，9課時：結合各水果基本特征，名稱，數字，要求進行仿說語言及表達練習。注意仿說遵循句子字詞從少到多根據每個孩子具體能力水平逐步進行。（助教協助輔助）通過這些練習豐富孩子們的語言表達詞匯，和句子的完整性。（4）10課時：在前面學習的基礎上，孩子們基本學習熟悉了各水果。利用孩子們最原始的欲望——吃，進一步深入對水果的學習，讓孩子們用舌頭通過味覺去了解水果。在此基礎上讓孩子們動手學習畫水果，給水果涂色，以另一種形式喚起孩子們之前學習水果的記憶：顏色，形狀，名稱等。六:注意事項

1.上課語言要簡潔明確。不可加過多修飾詞語，或用復雜句式：一般用：X是XX.2.主教要根據需要安排助教協助教學。

3.助教需要服從主教安排，并積極主動（不要只等助教安排）協助助教輔助孩子完成教學目標。

第二篇：認知有效教學（定稿）

認知有效教學

在聽了李政濤教授《讓課堂成為師生共生共長的家園》的講座之后，就其中對有效教學的詮釋感受頗深，在此談談個人的感想。

說到“有效教學”這一概念，自然讓人想到無效教學甚至是負效的教學。不否認在我們的身邊有不少的無效、負效的課堂，但如果你是教學的有心人，勇于探索，勤于反思，那么這次的無效、負效教學就能成為下次有效的基礎，“失敗乃成功之母”。

在教學實踐中如何實現有效教學呢？

有效教學必須抓住一個關鍵字――“實”

扎實，即有意義。學生走出課堂時不一樣了：獲得了新知，或擁有了技能（或技能提升了）;學習方法掌握了，喜歡教師的教學內容、教學方式了，情感態度價值觀也有了。最有意義的是，學生離開課堂，有一種主動學習與發展的意識和能力，即便離開教師，也能自主地閱讀、學習。這叫“扎實”。

充實，有效率的課。面上有效，不同層次的學生都有進步，而非僅一部分學生有進步，都能在原有基礎上獲得進步與發展。投入的時間、精力、人力、物力與獲得的產出相比，少投入換來大產出，叫有效率。

豐實，有生成的課。即課堂不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發。

平實，常態下的課。不只是在公開課上上的課。公開課能錘煉人的心態，但家常課最養人。公開課相當于大餐，偶爾吃的大餐，家常課相當于家常菜，人都是吃家常菜長大的。一個教師的成長要在家常課上練功。

真實，即有缺憾的課。是一堂有待完善的課。有缺憾，恰恰說明這一堂有發展空間的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、未經過粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實的指標。

必須思考的三個問題

１.教什么？

教學內容的選擇，絕不只是語文教師考慮的，所有學科教師都應考慮。

方式一，對照課程標準。捫心自問一下：有多少時候教師在對著課標備課上課？除非是在學習、研讀時。主張“活出課標來”－－經常用課標對照自己的教學，不要讓它成為沉積的文字。

方式二，對照學生的發展需要。原則一，準學生的發展需要。學生已會已懂的不教，只教不會的不懂的；原則二，學生自己能學會能讀懂的不教。只教你如果不教，學生學不會的，或教了之后，學生會更有進步和發展的。這是教師存在的價值和意義。教學的起點就應該從學生不會、不懂的地方開始；原則三，你現在教了，學生也不會不懂的，你不教（教了也白教）；原則四，學生認為需要的，是重點要教的。２.怎么教？

――在方法的選擇上，要適合學科特點，適合教學內容，適合學生特點，適合教師個性。很多教師聽名師的課后東施效顰，效果并不理想。這就要思考到底從名師那里學什么。當然要學技巧方法，但不能只學技法，要學思想、觀點、精神。某種意義上，它比技法更重要，它能出方法，有什么思想就會有什么方法。名師如參天大樹，樹會開花結實，技巧如花和實，醒目、易得，但從別人那里摘來的花，很快就會枯萎腐敗，因缺了思想的根。學名師，就要善于“嫁接”思想的根，而不只是摘花摘果。再說語言，教師要有三種語言的敏感。一是對學科語言的敏感性；要能讓學生在走出課堂后，用你的學科語言方式來表達；二是對學生語言的敏感。學生語言有錯漏時，要及時糾正；有亮點、特長時，要積極鼓勵，三是對教師語言的敏感。如聽名師上課，要關注語言，培養傾聽能力。參加各種會議，也要帶著學習的心態，傾聽的姿態，就能學到很多東西，如聽別人表達時的視角，怎么表達才能打動聽眾，說服別人。當然含包括對自己語言的敏感。如何讓語言更生動、傳神，一張嘴，就“粘”住了學生。３.教到什么程度？

基于課標。課標告訴你這個年段到什么程度，就教到什么程度。基于學生。學生年段，基礎如何，都要考慮。

基于能級。即學生能力的臺階、層次，如閱讀能力就包括捕捉信息的能力，解釋信息的能力（關鍵詞、文眼、文脈）、評價信息的能力，（啟發其感受，好在哪，不好在哪）。閱讀教學，就要考慮該在哪種層次上培養閱讀能力。

最后我希望能夠將有效教學的思想在我今后的教學中得以應用，讓課堂真正的復合“五實”和“三教”。

第三篇：教學目標 認知目標

教學目標 認知目標：通過學習學生初步了解原地運球的基本技術知識。

技能目標：通過學習學生初步掌握原地運球的技術與方法，體驗行進間運球；發展學生的靈敏素質和協調能力。

情感目標：感受籃球運動帶來的樂趣，激發學生積極參與體育鍛煉的興趣，培養學生遵守交通規則的良好習慣。教 學 重 點：

手按拍球的部位

教 學 難 點

手對球的控制能力

一開始部分：

1、體委整隊檢查人數，向老師報告。

2、師生問好。

3、精神飽滿，注意力集中。

4、宣布本課內容以及要求。

二、基礎部分

1、小籃球運球

要點：兩腳前后開立，兩膝自然彎曲，上體微前傾，抬頭看前方，五指自然分開，掌心空出，手腕控制球的方向，在球的正上方按壓球。

方法：學生分成四路縱隊按十字形站立，看紅綠燈指示過馬路。（1）滾球（2）兩手撥球（3）拋球擊掌（4）拋球擊地接球（5）胯下地滾球繞環

2、原地運球

（1）學生根據自己的認識體驗運球（2）徒手高運球練習（3）高運球練習

3、學生互糾

4、學生自主練習

5、運球辨數

6、運球大比拼

7、各種運球變化（1）低運球（2）高低變化（3）換手運球

（4）大膽創新展示自我（5）捅球游戲

要求：同學相互禮讓、注意安全，練習有序，保持距離，防止運動損傷

三、結束部分

1、放松活動

2、小結。

3、師生再見。

第四篇：水果寶寶教學設計

《水果寶寶》教學設計

教材分析：

《水果寶寶》是冀版美術實驗教材一年級第一冊9課教學內容，是讓學生利用彩泥制作出各種各樣水果的泥工課。泥工課，是孩子們心中一種全新的學習模式，是符合一年級（6、7歲）孩童的心理特征的。通過一捏、一揉、一搓、一按，使學生們充分感觸到彩泥的特性。新鮮的彩泥，直接刺激著孩子們的大腦，紅色的、綠色的、黃色的等等，使他們時時處于強烈的沖動感。不用捏，他們就能聯想到生活中常見的物品（尤其是新鮮的水果）。一年級學生的心理特點，喜動、善于想象，能憑借原有的記憶進行主觀的創造和組合，但沒有持久性和耐性。

我在講授本課時，根據孩子們的特點，把生活中的小品游戲融入到教學中去，嘗試游戲教學法，使學生始終處在絕對新鮮的教學情景之中，提高教學質量，教師也參與其中，使學生和教師之間產生互動效果，縮短師生間的距離。學生分析：

學生入學時間還不長，手工制作對剛入學的孩子來說充滿了新鮮和好奇，他們對本課充滿了強烈的求知欲望，急于想學會真本事給同學和老師看看。雖然如此，但是學生有了一定的生活經驗和積累，對水果相對來說還是比較熟知的，因為他們看到過、摸過、聞過、吃過；又因為學生對橡皮泥也不陌生，也有一定的捏的經驗，因此需要老師在教學過程當中要針對學生的實際情況，設計合理的教學過程，既要滿足學生的好奇心，又要使他們在原來的基礎上對事物的認識更加完善，并且最大限度的提高學生的認識事物的能力、手工操作的能力及辨別能力。設計思路：

化妝游戲（賣水果販子）進入課堂（模擬市場），進行顧客交易——→掛出新鮮水果——→黑板演示各種水果簡筆畫——→請學生各自用彩泥加工水果——→請學生各自談捏水果體會與制作經驗——→裝盤——→請水果販子挑出好的收購——→教師總結——→獎勵表現比較好的學生（獎勵一個蘋果或一顆葡萄等等）。教學目標：

1、用彩泥或黃泥表現出水果寶寶的形象，培養學生概括的能力。

2、通過捏塑水果的活動，了解可塑材料的特性和基本造型方法。

3、激發學生熱愛生活，表現生活的美好情感。課前準備：

1、教師準備：彩泥、小盤子（或碟子）、小木板（32K）、捏泥工的小刀、牙簽、毛巾、水果籃、新鮮時令水果、用彩泥捏好的水果等。

2、學生準備：彩泥、小盤子（或碟子）、小木板（32K）、捏泥工的小刀、牙簽、毛巾、新鮮時令水果2—3種。教學流程：

一、組織學生按常規要求做好。（以表揚為主）

二、游戲導入新課，教授新課。

1、“賣水果嘍！”隨著叫賣聲，兩位老鄉（學生扮演）手挎水果籃，頭戴白毛巾走入教室，教師隨即以顧客身份進入角色，進行簡單交易，然后把買來的水果掛在或放在講臺桌前，老鄉回座位坐下。老師對這兩位學生表示感謝。

2、展示各種水果。讓學生先各自看看自己所帶來的水果是什么顏色的，摸一摸是什么樣子的，聞一聞是什么味道的，然后在小組里互相看看、摸摸、聞聞、說說，再找個別學生匯報一下自己的發現，教師適時在黑板上畫出部分水果的簡筆畫。

3、告訴學生今天購買的水果是為了招待客人的，但不知還有什么樣的水果，今天沒有見到，問哪些學生知道呢？學生又列舉出不易帶到課堂上來的，比如西瓜、甜瓜、櫻桃、椰子等等，教師也以簡筆畫畫出，到時供同學們參考。

4、教師出示自己用橡皮泥捏好的水果，告訴學生是用橡皮泥捏的。學生看到后非常驚奇，激發學生的好奇心和求知欲。

5、學生運用自己已有的經驗和知識，用自己準備好的彩泥，試著捏一個自己感興趣的水果寶寶。教師巡視。

6、請捏的比較好的學生上臺前，表述一下捏的過程和方法，教師適時的把學生歸納出的方法板書在黑板上，教師指出注意事項，鼓勵學生在原有的基礎上捏的更快、更好。

7、學生繼續完成自己的作品1—3種。

三、展示學生作品，課后小結。

當學生完成自己的作品后，可先對自己的作品進行自我評判，然后在小組里進行評價，再請兩位老鄉挑出好的作品進行收購，擺在講臺桌前，再由老師和學生對這些作品做出評點，找出優點與不足，以表揚鼓勵為主，對收購上來的作品的作者進行物質獎勵（比如一顆葡萄等）。課后總結：

學生上這節課，能夠看得出非常愿意上，自始至終處在較新鮮的歡快氣氛中，教師與學生融入到游戲當中去，體現了教與學的互動性，抓住了學生喜動、善動的特點，讓學生用手摸，用眼看，用手捏，用鼻子嗅，體現了學生動手動腦的特點。在本節課中，教師沒有直接教給學生怎樣捏，以及捏的技法，而是讓學生在已有的基礎上，自己去嘗試，通過互相學習，來完成捏的學習過程，體現了新的課標理念。教師不單單是課程的講授者，更主要的是學生的引導者，活動的參與者，學生的良師益友，引導學生學會探索，做學習的實踐者。本節課，學生作品完成率90%以上，作品完整率80%以上，也有少數學生的作品跟生活中的物品還存在一定的差距，這不要緊，重點不是像不像，而是好不好，有學生的獨創就是好的。這節課，學生在歡樂的氣氛中學到了知識，提高了能力，我認為還是比較成功的。作為一名教師，為了我們的后一代，為了新課程的改革，為了新課標的實施，我會不斷學習新的教學理念，不斷的探索與創新，也不斷的完善自己，提高自己。

第五篇：《水果大薈萃》教學設計

思維導圖第3課時《水果大薈萃》教學設計 仲權小學 張文娟

【教學目標】

學習自己繪制思維導圖，掌握顏色的基本使用 【教學資源】

水果歌、大白紙（寫好中心圖像“水果”）、彩色筆、水果思維導圖示范圖 【課前準備】

ppt課件、水果思維導圖示范圖、新鮮水果 【教學活動】

熱身導入:“水果大作戰”游戲（8分鐘）

游戲規則：

1、各組選一名組長

2、各組取一種水果的名字，不能重復

3、組長喊口號，組員聽其號令做統一下蹲動作，若該組沒及時做出反映，或不是全體成員一起做下蹲動作，則被淘汰。最后兩組獲勝，贏得水果。活動一：聆聽《水果歌》，進行兒歌問答（7分鐘）1.課件出示：水果歌

什么水果紅通通？（蘋果蘋果紅通通。）石榴、櫻桃、草莓、荔枝

什么水果黃橙橙？（桔子桔子黃橙橙。）香蕉、菠蘿、芒果、柿子

什么水果綠油油？（西瓜西瓜綠油油。）葡萄、獼猴桃、青檸、青棗 2.游戲規則：

1、注意問答的韻律

2、盡量不要有間斷

3、同學們舉手，老師點到誰，誰回答，回答正確的同學獲得水果一枚 目標說明：通過思維導圖的繪制，讓同學們能把中心圖像與關鍵詞、顏色、圖片等建立起記憶鏈接，從而提高我們的記憶效率。活動二：繪制思維導圖（15分鐘）

一、教師出示自己繪制的思維導圖，總結出繪制思維導圖的5個要點：

1、中心圖像

2、曲線

3、關鍵詞

4、顏色

5、簡筆畫

二、分小組繪制思維導圖——頭腦風暴“水果知多少” 活動要求：

1、分組繪制思維導圖，任意發揮你們的想象

2、水果有關的食品和制品以及它們的益處（在學生繪制的過程中鼓勵同學大膽猜想，給予學生真誠的引導，充分調動學生繪制思維導圖的激情。）展示分享（8分鐘）

1、各組組長進行水果思維導圖的展示及講解，教師點評繪制的水果思維導圖

2、老師評出天馬行空獎、美術大師獎。

提示：比比哪個小組想到的關鍵詞最多，總結這些水果都有哪些特點。評價總結（2分鐘）

同學們，思維導圖不僅可以激發你豐富的想象力，提升你的思考力，還能通過關鍵詞和顏色圖片的搭配，讓你的邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟你大腦的無限潛能。這種有效的思維模式如果長期運用在我們平常的學習和生活中，它一定會對你的記憶能力有所幫助。好，在我們結束這節課之前讓我們一起享受好吃又有營養的水果吧。同學們，我們下節課再見！