專題：初三數學人教版上冊
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小學數學人教高年級教材解讀的心得體會
小學數學人教高年級教材解讀的心得體會 綿竹市中新友誼小學 丁之洪 為了提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是每一位教師要做到的最基本的事情。特級教師沈重予曾說過：“
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小學數學人教2011課標版一年級《七巧板》（大全五篇）
七巧板 課程目標知識與技能 （1） 通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。 （2） 培養學生的空間觀念及動手操作能力和創造能力，
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小學數學人教2011課標版一年級左、右
三、 教學目標與策略選擇： （一）教材分析：《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。《數學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引
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小學數學人教2011課標版二年級教學反思
教學反思： 《平均分》是表內除法（一）除法的初步認識的第一課時。除法的初步認識是學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎，教學時要讓學生在具體情境中通過實踐操作，明確平均分的
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小學數學人教2011課標版一年級認識小括號 (17)
“認識小括號”教案 南充市五星小學 何鳳娟 教學內容： 人教版一下第74頁、例3。 教學目標： 1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括
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小學數學人教2011課標版一年級十幾減7,6
教學名稱：十幾減7，6 教學目標： 1、學生初步學會計算十幾減7、6 2、讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減7、6的計算方法是多樣的。使學生通過練習，進一步理解計算
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小學數學人教2011課標版一年級小括號的運用
《小括號的運用》教學設計 1．貼近學生生活，創設有效的教學情境。 由于一年級學生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學的過程中，教師充分結合學生熟知的現實生活情境進
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小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計
小學一年級《小括號》教學設計 廟渠小學 教師 ： 路明2017.6.9. 教學目標： 1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
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小學數學人教2011課標版一年級簡單統計表 教學設計（★）
《簡單統計表》 教師:李汝萍 一、回顧舊知 問題：仔細觀察，你看到了什么？可以怎樣分類呢？ 完成：1. 按形狀分一分，在教材上涂一涂。 2. 每種圖形各有幾個？... ... ... 二、分類計
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小學數學人教2011課標版一年級第十課時 小括號
第十課時 小括號 教學目標: （一）知識教學點 1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。 2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。 （二）能力訓練點 1、能準確判
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小學數學人教2011課標版一年級第二課時 比較大小
教學目標 1、學會比較100以內數的大小，感受物體的個數有多有少。 2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小。 3、培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的喜悅。
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小學數學人教2011課標版二年級排列問題 (9)
排列問題 教學設計 教學內容：教科書第97頁例1及相關內容 教學目標： 1. 經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實際問題。 初步培養學生有序思
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小學數學人教2011課標版一年級神奇的七巧板
七巧板的認識（拓展課） 教學目標：1、對拼七巧板產生興趣，并能照樣子拼出七巧板的圖形。 2、能拼出只有輪廓的圖形，并能根據圖形的特點選擇合適的方法。 3、適應新的課堂，對家長關
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小學數學人教2011課標版二年級教案數學廣角
《數學廣角—搭配（一）》教學設計 阿瓦提縣第五中學 李華 教學內容： 義務教育教科書小學數學（2013年人教版）二年級上冊，第八單元《數學廣角—搭配（一）》。教材第97頁 例1及做一做，練
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小學數學人教2011課標版二年級兩位數減兩位數(退位減)
兩位數減兩位數（退位減）教學設計 衡陽市蒸水小學 羅曼莎 教學目標：1、理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，能正確地進行豎式計算。2、通過學生動手操作等實
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小學數學人教2011課標版二年級數學廣角-------搭配
數學廣角——搭配 教學內容：二年級數學上冊第8單元數學廣角。 教學任務分析： 小學數學二年級上冊第97頁的“數學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思
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小學數學人教2011課標版二年級教學設計 (7)
新人教版二年級上冊數學《認識時間》——認識分和幾時幾分 教學內容： 教材第90、91頁的例1、例2及練習二十三第1、2題。 學習目標： 1.在數一數、填一填、說一說等活動中，認識時
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小學數學人教2011課標版一年級學數學 用數學（推薦5篇）
學數學用數學 汕頭市桂花小學陳文娟 【作者簡介】陳文娟老師是廣東省汕頭市桂花小學數學高級教師，從教至今21年，一直活躍在教學的第一線，認真研究新課程教材，根據小學生成長
