第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)

汕頭市桂花小學(xué)

陳文娟

【作者簡介】陳文娟老師是廣東省汕頭市桂花小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，從教至今21年，一直活躍在教學(xué)的第一線，認(rèn)真研究新課程教材，根據(jù)小學(xué)生成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【教材與學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加減法解答數(shù)學(xué)問題和20以內(nèi)退位減法是基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己選擇適合的對應(yīng)條件進(jìn)行解答。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“踢足球”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生從已知信息選擇適合的條件來解答數(shù)學(xué)問題。這是學(xué)生第一次接觸到有“多余條件”的數(shù)學(xué)問題，怎樣理解題意，選擇適合的條件進(jìn)行解答對理解能力不高的一年級小學(xué)生來說難度比較大。根據(jù)新課標(biāo)要求，本課設(shè)計(jì)由淺入深，力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生面對實(shí)際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法和算理。

2.使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度解答問題，能從已知條件選擇解決問題所需要的有用條件來解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識。

3.初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)：

能從已知條件選擇解決問題所需要的有用條件進(jìn)行列式解答。教學(xué)過程： 一.學(xué)前準(zhǔn)備：

導(dǎo)言:“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，現(xiàn)在老師就來考考大家的計(jì)算能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?...那么答對的同學(xué)老師會獎(jiǎng)勵(lì)他小花，今天誰得到的小花最多，誰就是今天最聰明最可愛的孩子！”

1.口算訓(xùn)練（接力回答）

11-9=

8+6=

16-8=

13-9=

9+7=

13-7=

11-6=

15-7=

14-8=

15-9= 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算，為下面解決數(shù)學(xué)問題過程的計(jì)算做準(zhǔn)備】

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

（1）校園里有8盆紅花，有6盆黃花，一共有幾盆花？

提問：引導(dǎo)看圖，說出知道了什么，要問什么，用什么方法解答，為什么？ 生：兩個(gè)部分合起來就是用加法計(jì)算。

（2）有14盆花，其中8盆是紅花，其他的是黃花，黃花有幾盆？

提問：引導(dǎo)說出和上一道題的區(qū)別，這道題用什么方法計(jì)解答，為什么？ 生：知道全部有14盆，求其中的一個(gè)部分用減法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩道數(shù)學(xué)問題的解答比較，鞏固學(xué)生解決簡單數(shù)學(xué)問題的知識，為下面找對應(yīng)條件解決問題做好準(zhǔn)備】

導(dǎo)入：“生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題，今天我們就是要學(xué)習(xí)用我們學(xué)到的知識，怎樣選擇合適的有用的條件來進(jìn)行解答。” 板書：“學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)”

二.探究新知

1.預(yù)備題：（課件展示）

師：“現(xiàn)在我們先來幫幫這兩位小朋友解決他們的數(shù)學(xué)問題吧！”

學(xué)生分男女生讀題，指名獨(dú)立解答，集體訂正。

提問：“為什么用減法解答？說出對應(yīng)的條件和問題。”（生答）

強(qiáng)調(diào)：不同的數(shù)學(xué)問題找不同的對應(yīng)條件。

【設(shè)計(jì)意圖：明確要解決問題必須找到有關(guān)的對應(yīng)條件，為新課例題做個(gè)鋪墊】

2.教學(xué)例題5

（1）課件展示主題圖

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

師：“看圖講故事引入數(shù)學(xué)問題“學(xué)校一年一度的體育節(jié)到了，同學(xué)們都?xì)g天喜地的來觀看體育比賽，那么圖中小朋友們在干什么？”

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的引入，使學(xué)生能心情輕松的進(jìn)入角色，讓數(shù)學(xué)問題通俗化，使學(xué)生更快找到和理解圖中包含的數(shù)學(xué)問題】 “看圖我們知道了哪些信息？”

“有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。” 學(xué)生敘述題意：已知什么？（有3個(gè)已知條件）問題：還有幾人沒來？

讓學(xué)生好好看清問題的意思，找出有關(guān)系的條件。板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？ 提名學(xué)生列式：16-9=？

進(jìn)入動動手環(huán)節(jié)：讓學(xué)生通過擺小棒算出16-9=7（人）（指名學(xué)生上臺演示）

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的動手能力，在操作中弄清減法計(jì)算的數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算】

（2）師問：“計(jì)算正確嗎？可以用什么方法驗(yàn)證計(jì)算正確嗎？”

生答：用加法驗(yàn)證 9+7=16（說明：沒來的7人加上已經(jīng)來的9人就是16人）解答正確。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)計(jì)算后驗(yàn)證的好習(xí)慣

】

生答師板書: 答：還有7人沒來。

（3）全體同學(xué)把有關(guān)系的條件和問題以及解答過程完整的讀一遍。

填寫課本P20例題5.3.討論解決“做一做”

出示題目：小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？ 學(xué)生討論：根據(jù)問題需要，哪些信息跟問題有關(guān)系，哪些是多余的? 怎么解答？怎么列式？14-6=8（只）

口答：母雞有8只。【設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論培養(yǎng)集體合作精神和數(shù)學(xué)表達(dá)能力】

三.小結(jié)：

“從數(shù)學(xué)的角度來解決問題，要明確問題要求的是什么，選擇適合的有用的條件進(jìn)行解答。”（生齊讀，師板書）

四.全體起立：課間活動（跟著老師做精神操）

【設(shè)計(jì)意圖：一年級小孩集中聽講能力較差，課間活動一下能提起孩子們的精神，幫助提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量】

五.拓展思維：

1.小兔灰灰采了14個(gè)松果，已經(jīng)吃了4天，吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)松果？

（課件出示數(shù)學(xué)題，師情景引入，生讀題解題）

提問：“問題要求什么，哪些是有關(guān)條件，哪個(gè)是多余無關(guān)的？”（指名學(xué)生回答）

2.兩個(gè)小組一共有13 人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15 分鐘，另一組有幾人？

（課件演示圖片，師情景引入，生讀題解題）

提問：“誰是多余的？”

（強(qiáng)調(diào)：多余條件不能參與問題的解答。）

3.我們班一共有20人，有14 人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來幾人？

（課件展示圖片，師情景引入，生讀全題后再直接讀出跟問題有關(guān)的條件，列式解答）提問：“有多少人在抓迷藏？”（幫助學(xué)生找到解決問題真正的總數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：每道題老師情景引入，可以讓數(shù)學(xué)問題更加生活化，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，自覺發(fā)現(xiàn)問題并找尋適合的條件去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動探索精神】

總結(jié)：“今天我們學(xué)到了什么？”（生回答）

師總結(jié)引申：“選擇適合的有用的條件解答數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們，在生活中我們也要學(xué)會甄別信息，現(xiàn)在社會上每天信息量都很多，哪些是對我們有用的，哪些是沒用的大家要懂得取舍，我們自己也要學(xué)做一個(gè)對社會有用的人。”

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的思維盡可能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以實(shí)際生活中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到解決生活數(shù)學(xué)問題的極大樂趣，適當(dāng)?shù)囊甏龠M(jìn)學(xué)生身心的健康成長】 【板書設(shè)計(jì) 】

學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)

*明確問題要求的是什么，來選擇適合的條件解答。

例題5

有16人來踢，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

16-9=7（人）

【課后反思】

本課設(shè)計(jì)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。先是復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，然后是用兩道加減法互為轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)問題來鞏固學(xué)過的解答方法。進(jìn)入例題前先引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識找到對應(yīng)條件來解決預(yù)備題，強(qiáng)調(diào)了解決數(shù)學(xué)問題要找對有關(guān)條件。進(jìn)入新課例題5時(shí)，用講故事的方式輕松引起學(xué)生主動觀察圖片場景的興趣，找出知道的信息和數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)數(shù)學(xué)問題的需要研究哪些信息是有用的，從而利用有關(guān)的適合的條件進(jìn)行列式解答。在解答的過程中安排學(xué)生通過擺小棒的方式來認(rèn)知用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)概念及理清算理，然后在用加法來驗(yàn)證減法計(jì)算對不對，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算驗(yàn)算習(xí)慣。在教學(xué)過程中我不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還通過小組討論交流解決問題，鍛煉孩子們的合作表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)拓展練題時(shí)，緊緊依靠生活中的數(shù)學(xué)信息，讓孩子們認(rèn)知到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能根據(jù)問題自己選擇所需條件進(jìn)行探索解答，使學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到解決問題的樂趣。

在課堂上為了讓所有學(xué)生能徹底理解，就讓學(xué)生重復(fù)的說出跟問題有關(guān)的條件和不斷強(qiáng)調(diào)“求一個(gè)部分”用減法計(jì)算，顯得有些啰嗦。數(shù)學(xué)語言還是要簡潔明朗些更好。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識人民幣》

一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：高志富

教學(xué)內(nèi)容：

教材第52頁主題圖及第53頁例

1、例2.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

初步認(rèn)識小面值人民幣，能準(zhǔn)確識別小面值的人民幣；認(rèn)識人民幣的單位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

過程與方法 通過購物活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感覺數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣、節(jié)約用錢的意識。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識較小面值的人民幣。

突破方法：借助常用面值的人民幣，在觀察、討論和操作等活動中認(rèn)識小面值的人民幣。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、觀察和討論。

難點(diǎn)：元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。

突破方法：自主發(fā)現(xiàn)與探討交流。通過操作活動來加強(qiáng)認(rèn)識。

教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)探究法。

學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、人民幣學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、介紹人民幣。

師：我們到商店購物時(shí)，一般要用到人民幣，人民幣是我國法定的貨幣，我們要愛護(hù)人民幣。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一些小面值的人民幣，并學(xué)會正確使用它們，同學(xué)們知道有哪些面值的人民幣嗎？（板書：認(rèn)識人民幣）生1：有1元的，5角的。生2：有5元的，10元的。生3：還有50元的，100元的。

（生介紹自己了解的情況，師根據(jù)生的敘述播放出課件人民幣PPT圖片）

2、分類。

師：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？

（生把人民幣進(jìn)行分類，并分小組進(jìn)行討論）

師：你是根據(jù)什么分類的？

生1：我按紙幣、硬幣來分的。

生2：我按面值來分的，可以分為元、角、分。

（師板書：紙幣、硬幣；元、角、分）

師：人民幣按材質(zhì)分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。人民幣上都有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國微。

小結(jié)：（國微代表我們偉大的祖國，所以我們一定要熱愛我們的祖國一樣愛護(hù)人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣）。

下面我們就一起來研究元、角、分以及它們之間的關(guān)系。

二、元、角、分的關(guān)系

1、角和分的關(guān)系。

師：我們先來研究角和分的關(guān)系，角和分有什么關(guān)系呢？請小朋友們動手?jǐn)[一擺，如果碰到了困難，可以請教同桌或者請教老師，好嗎？（課件演示：一分一分地?cái)?shù)，數(shù)到10分）師：猜一猜，10分是幾角？ 【板書：10分=（）角）】 生：10分=1角。師：同學(xué)們真棒！

（師出示1枚2分的硬幣）

師：1個(gè)2分可以換成幾個(gè)1分？ 生：2個(gè)。

師：兩分兩分地?cái)?shù)，幾個(gè)2分是1角？ 生：5個(gè)。

（師出示一枚5分的硬幣）

師：1個(gè)5分可以換成幾個(gè)1分？ 生：5個(gè)。

師：如果五分五分地?cái)?shù)，幾個(gè)5分是1角？ 生：2個(gè)。

（生反復(fù)練習(xí)，了解角和分之間的關(guān)系和進(jìn)率，知道1角=10分）

師：由多少個(gè)1分、2分或5分可組成1角？有多少種不同的組合方法？ 生1：可以拿兩個(gè)5分的。生2：可以拿五個(gè)2分的。生3：可以拿十個(gè)1分的。

生4：可以拿五個(gè)1分的和一個(gè)5分的。

（生分組操作，師發(fā)巡回了解情況，生匯報(bào)交流）

師：同學(xué)們真了不起，我們一共找了10種不同的方法，說明了還是集體的國量大。

2、元和角的關(guān)系。師：我們知道了1角等于10分，猜 一猜1元等于多少角呢？ [板書：1元=（）角] 生：1元=10角。【師出示投影做練習(xí): 1元可以換成（）個(gè)1角，1元可以換成（）個(gè)5角】

師：你會填嗎？快與同桌合作完成吧！（生合作練習(xí)）【師投影出示】：

1角=（）分

1元=（）角

3角=（）分 50分=（）角

1元=（）分

20角=（）元 師：新的挑戰(zhàn)又來了，這次你能獨(dú)自完成了嗎？快試一試！（生獨(dú)立完成）

三、實(shí)際應(yīng)用，模擬購物。

1、購物活動。師：（投影出示）同學(xué)們走進(jìn)一家文具商店，文具有：橡皮擦1角、長尺8角、鉛筆5角、卷筆刀1元2角、練習(xí)本2角、文具盒6元5角、鋼筆1元、彩筆9元8角。用人民幣可以買上面這些文具，每次買兩種商品，應(yīng)付多少錢？ 生1：買一個(gè)練習(xí)本和一個(gè)長尺子要1元。生2：買一個(gè)橡皮擦和一個(gè)卷筆刀要1元3角。生3：

生4：等等。

2、想一想。

師：買一盒彩筆和一支鉛筆，付給售貨員15元錢，應(yīng)找回多少錢？ 生：4元7角錢。

3、投影出示：港幣、法郎、日元、美元，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。

四、課后小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們都有什么收獲？（學(xué)生談收獲）同學(xué)們的收獲真不少，你們對自己課上的表現(xiàn)滿意嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識人民幣

1元

5角

1角

1分

2分

5分

1元=10角

1角=10分

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級小學(xué)人教版數(shù)學(xué)認(rèn)識人民幣

一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《認(rèn)識人民幣》

教學(xué)內(nèi)容 ：

人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識小面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。掌握1元1=10角、1角=10分。（2）學(xué)會簡單換算。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。

（2）通過模擬購物，初步認(rèn)識商品有標(biāo)價(jià)，感知購物的過程。

3、情感與態(tài)度：

使學(xué)生從小懂得要愛護(hù)人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位：元、角、分及簡單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：人民幣單位間的換算。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

多媒體課件：超市購物 師：購買東西需要給什么？ 生：錢

師：對錢，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎? 生：人民幣。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識一下人民幣。(板書課題)

二、小組合作，認(rèn)識人民幣。

1、認(rèn)一認(rèn)，說一說。師：小朋友認(rèn)識人民幣嗎? 生：認(rèn)識。

師：誰能告訴老師你都認(rèn)識哪些人民幣? 生1：我認(rèn)識1毛，2毛，1塊，2塊。

生2：我認(rèn)識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。

生3：我全部都認(rèn)識。

師：小朋友真了不起！認(rèn)識這么多人民幣。現(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣，咱們一起來認(rèn)一認(rèn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認(rèn)識它們的？（學(xué)生發(fā)表不同意見。）

引導(dǎo)：“同學(xué)們真不錯(cuò)，用那么多方法來認(rèn)識人民幣。請把課桌上你認(rèn)識的人民幣，給你的伙伴說一說。” 學(xué)生活動，互相說認(rèn)識的人民幣。隨機(jī)認(rèn)識樣幣。

小結(jié)：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？

小結(jié)：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時(shí)我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費(fèi)一分錢。

2、給人民幣分類。

（1）師：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學(xué)們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學(xué)先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。師：哪個(gè)小組愿意來展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來吧!(一個(gè)小組代表上臺展示)生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有：100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、2元的、1元的。

師：大家發(fā)現(xiàn)生活中100元的有什么不同呢? 生：圖案、顏色不同。

師：說得真好，一個(gè)是新版的100元，一個(gè)是舊版的100元。50元、20 元、10元的人民幣也分別有新版的、舊版的。

(學(xué)生再展示角的、分的人民幣)師：剛才這個(gè)小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法? 生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。

（2）、由學(xué)生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

3、探索元、角、分之間的關(guān)系。

提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。可能從以下幾方面匯報(bào)交流：（1）、我直接付1張1元的（2）、我付2張5角的。

（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。（4）、我還可以付1張5角和5張1角。引導(dǎo)：“同學(xué)們想出的付錢方法還真多，哪位同學(xué)能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢？”

學(xué)生歸納，教師板書：1元=10角。

4、換錢游戲：師生之間、生生之間進(jìn)行。

（1）、師生間進(jìn)行換錢游戲

師：現(xiàn)在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）、生生間進(jìn)行換錢游戲 1個(gè)5分的可以換（）個(gè)1分的； 1張2角的可以換（）張1角的；

1張5角的可以換（）張1角的；一張5角可以換（）張2角和（）張1角的。

1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；

三、鞏固提高。

談話：同學(xué)們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（當(dāng)堂練習(xí)）

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，你們學(xué)會了什么？老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識用到生活中去。

五、作業(yè)。

課本第55頁第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識人民幣

元 角 分

1元=10角

1角=10分

教學(xué)反思

對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂。

在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級教案數(shù)學(xué)廣角

《數(shù)學(xué)廣角—搭配

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

阿瓦提縣第五中學(xué)

李華

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)（2013年人教版）二年級上冊，第八單元《數(shù)學(xué)廣角—搭配

（一）》。教材第97頁 例1及做一做，練習(xí)二十四第2題。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在對本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我對教材進(jìn)行了靈活的處理，以參加活動故事，擺一擺數(shù)字卡片，及動物照片，演一演照相等貫穿全文，通過“猜想—小組討論—實(shí)踐—匯報(bào)—?dú)w納”等環(huán)節(jié)，充分展開探索過程。整堂課堅(jiān)持從低年級兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

學(xué)情與教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)廣角——搭配

（一）。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的問題，如：衣服的搭配、握手、乒乓球的比賽場次等等，作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來學(xué)習(xí)，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理了教材，整堂課堅(jiān)持從低年級兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)： 1．知識能力目標(biāo)：

（1）通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。（2）盡力探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

2、過程與方法：

通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。（2）初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。（3）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解簡單事物搭配中的有序與無序的不同。

教學(xué)方法：

觀察法、動手操作法、合作探究法等

教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件、數(shù)字卡片、彩筆、練習(xí)本等 教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師: 同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)城堡的國王邀請我們?nèi)ニ臄?shù)學(xué)廣角游玩，那里有很多有趣的數(shù)學(xué)游戲等著我們呢，你們想去參加嗎？（揭示課題：數(shù)學(xué)廣角）

二、展開活動，探索新知

（一）、初步感知排列

1、鋪墊蘊(yùn)伏

（由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的不同的兩位數(shù)有幾個(gè)？）

瞧大門上裝上了把密碼鎖，我們要進(jìn)去必須先解鎖，才能進(jìn)入城堡，小朋友們你們有信心打開密碼鎖嗎？

根據(jù)什么來開鎖？看國王給我們出了一個(gè)提示：這把鎖的密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，個(gè)位十位不相同的兩位數(shù)。

師：密碼有可能是……? 提示，媒體演示用兩張數(shù)字卡片排列成的12、21，師：排的這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置）

師：大家真棒！又出一提示了，門的密碼是兩個(gè)數(shù)中較大的一個(gè)。那應(yīng)該是幾？

學(xué)生可能回答：21

2、師：順利打開這把鎖后，我們就已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)城堡來到了數(shù)學(xué)廣角，看有闖關(guān)游戲喜歡嗎？

（二）、合作探究排列

1、學(xué)習(xí)例1（1）出示第1關(guān):是由1、2、3三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣。

（2）學(xué)生讀題后，讓學(xué)生回答題目意思

（3）自主探究：

請同學(xué)們用你們桌上的數(shù)字卡片1、2、3來擺一擺，看能擺出幾個(gè)兩位數(shù)？分別是那幾個(gè)？

（學(xué)生操作要求：兩人一組分小組合作完成，小組長負(fù)責(zé)把擺好的數(shù)記錄下來，先商量一下怎樣擺數(shù)字卡片呢？你會先選擇那個(gè)數(shù)字和其他什么數(shù)字組合呢？比比哪個(gè)小組合作得又好又快。）

學(xué)生活動，教師巡視。

(3)匯報(bào)結(jié)果

(4)生1：我們擺了21、31、12、32、13、23（固定個(gè)位法）生2：我們擺了13、12、23、31、32 生3：我們擺了12、21、13、31、23、32（交換位置）生4：我們擺了12、13、21、23、31、32（固定十位上的數(shù)）(4)觀察、比較、分析、小結(jié)。

（教師引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)，我們擺出來的結(jié)果，為什么有的組擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？教師引導(dǎo)比較上面幾種方法，找出它們的規(guī)律和特點(diǎn)，那種更適合自己。）

2、做一做

（媒體出示）第二關(guān)用紅、黃、藍(lán)3種顏色給地圖上的兩個(gè)城區(qū)南城和北城涂上不同的顏色。一共有多少種涂色方法？打開書97頁做一做：請你涂一涂。要求：生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。做完后匯報(bào)并說一說，怎樣排不遺漏，不重復(fù)。

3、第三關(guān)：用0、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

先猜一猜，再請學(xué)生排一排，并在練習(xí)本上寫一寫，然后匯報(bào)

學(xué)生試一試看有幾種排列方法？（6種），那符合條件的有幾種呢？

發(fā)現(xiàn)：02,03不是兩位數(shù)，只能排出4個(gè)兩位數(shù)。

三、應(yīng)用拓展，深化探究

進(jìn)入第四關(guān)：數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，小動物們在一起拍合影照留念呢，小猴，小象和熊貓站成一排合影，有多少種站法呢？

1、小組活動：拿出圖片擺一擺 再匯報(bào)

2、請三位學(xué)生來表演小動物，我們大家來當(dāng)攝影師，咔擦一張，趕緊換一種站法再來......（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)位置不動，后面兩個(gè)交換位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

四、總結(jié)延伸，暢談感受

今天我們在在數(shù)學(xué)廣角里闖關(guān)，你有什么收獲？說給大家分享。有什么疑問？看大家能不能幫助你。

五、分層作業(yè)

練習(xí)二十四第2題、第3題（選做）

六、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角-----搭配

（一）不重復(fù)、不遺漏----全面 有序，排列 交換法 固定十位法 固定個(gè)位法

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級數(shù)學(xué)廣角-------搭配

數(shù)學(xué)廣角——搭配

教學(xué)內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊第8單元數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)任務(wù)分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第97頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“擊掌”、“搭配衣服”等活動中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，促進(jìn)師生、生生知識的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

學(xué)情分析：

簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生沒有接觸過，但是對于學(xué)生來說也不困難，這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“擊掌”、“搭配衣服”這些活動時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。再如鞏固提高中的座位搭配和午餐搭配，學(xué)生都能準(zhǔn)確的回答出結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。教具準(zhǔn)備：課件、圖片、數(shù)字卡片 教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 師：今天早上，老師收到一封來自數(shù)學(xué)王國的邀請信，邀請我到大海中一個(gè)神奇的島上去度假，小朋友們想和我一起去嗎？(生：想)。師：不過啊，要進(jìn)入這個(gè)度假村可不太容易，必須先接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槎燃俅宓闹魅酥幌矚g聰明又勇敢的孩子，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？(生：愿意。)師：那就讓我們到度假村的海里去尋找一個(gè)藏寶箱，這個(gè)藏寶箱里藏著奇妙的數(shù)學(xué)問題，只有解開了這個(gè)數(shù)學(xué)問題，才能拿到進(jìn)入度假村的通行證，你們有信心辦到嗎？ 生：有。

師：那我們就出發(fā)吧。打開課件。

師：這就是藏寶箱。課件出示：你們好，我是寶箱的守護(hù)人，想要打開寶箱，就必須解答寶箱的兩個(gè)提示，找到密碼鑰匙，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？

師：那就讓我們看看藏寶箱守護(hù)人給我們提了什么數(shù)學(xué)問題？ 課件出示：用數(shù)字1和2可以擺出幾個(gè)兩數(shù)？

師：小朋友們想一想，分組討論一下，用數(shù)字1和2能擺出幾個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生開始討論。

師：那個(gè)小朋友愿意告訴老師你擺出了幾個(gè)兩位數(shù)，說說。生回答，師板書。并說說你是怎樣想的。

師：xx用交換兩個(gè)數(shù)字的位置得到了兩個(gè)兩位數(shù)，你們同意嗎？生：同意。師：我們看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 21 課件出示寶箱守護(hù)人說的話：“恭喜你們得到了第一把鑰匙？還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？”

生：想。

師：這就是我們今天要學(xué)的知識----數(shù)學(xué)廣角，去找一找搭配的密碼，先伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：搭配）

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的尋找密碼引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。】

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知

1、感知排列

師： 經(jīng)過同學(xué)們的努力我們拿到了打開藏寶箱的第一把鑰匙，你們高興嗎？ 師：那我們看看寶箱守護(hù)人還給我們提了什么問題呢？ 課件出示：用數(shù)字1、2、3可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)？

師：用1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)，同樣的一個(gè)兩位數(shù)不能用相同的數(shù)字來擺，現(xiàn)在就請同學(xué)們用桌上的數(shù)字卡片擺一擺。

2、小組合作，嘗試排列。師：請同學(xué)們把你們想到的用數(shù)字卡片擺一擺、試一試，三人一組合作。比一比哪個(gè)小組合作得又好又快。

學(xué)生動手?jǐn)[，教師巡視。

師：看來小朋友們得到答案了是嗎？生：是。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以尋找寶藏開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。】

師：誰愿意告訴大家你們擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)?(學(xué)生匯報(bào))指名回答，并說說是怎樣想的。（師板書）回答的結(jié)果有很多種。

3、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：為什么有的擺得很整齊，有的擺得有點(diǎn)兒亂呢？同學(xué)們你們看看誰擺的方法好?是怎樣擺的？

師：先固定一個(gè)數(shù)字，其它兩個(gè)隨便擺，這樣不亂，也不會重復(fù)，還很快。如果好就再用最快的速度擺一擺。

4、全班交流，總結(jié)方法 學(xué)生繼續(xù)操作。

師：同學(xué)們都擺好了嗎？生：擺好了。有沒有更快一些呢？生：有。你們都擺了幾個(gè)兩位數(shù)呢？生：6個(gè)。

師：我們一起看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 13 21 23 31 32。課件出示：恭喜你們，拿到了第二把鑰匙

師小結(jié)：首先把一個(gè)數(shù)字固定好，其他兩個(gè)隨便擺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。】

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用、拓展提高

1、擊掌游戲。

課件出示寶箱守護(hù)人說的話： 小朋友們真聰明，現(xiàn)在兩把鑰匙都拿到了，寶箱可以打開了。

課件出示寶箱精靈。

師：我們看看寶箱精靈給我們提的什么問題呢？

課件出示：小朋友好，很高興你們打開來了寶箱，我是寶箱精靈，想得到通行證還得解答我出的一個(gè)問題，你們愿意接受嗎？

生：愿意。

課件出示：三個(gè)同學(xué)一組，每兩人擊掌一次，三個(gè)同學(xué)一共擊掌了幾次？ 師：現(xiàn)在啊，寶箱精靈要同學(xué)們做擊掌游戲。

教師先和一位小朋友示范一下，然后讓同學(xué)們做擊掌游戲。師：在擊掌時(shí)，要說說誰和誰擊掌，擊掌了幾次？

請一個(gè)小組的小朋友到黑板前演示。

老師在黑板上擺出小朋友擊掌的經(jīng)過。你們一共擊了幾次掌？我們看看我們的答案是不是正確的呢？課件出示精靈說的話。

師：太好了，小朋友們到拿到了去度假村的通行證，開心嗎？生：開心。

師：不過啊，老師突然間又有個(gè)疑問，剛才小朋友們有沒有注意到，我們用數(shù)字1、2、3組成了幾個(gè)兩位數(shù)？ 生：6個(gè)。

師：那么1、2、3三個(gè)娃娃擊了幾次掌呢？ 生：3次。

師：為什們他們的結(jié)果不一樣呢，誰幫老師解答一下？小朋友們討論一下。師：那個(gè)同學(xué)幫老師解答呢？

生回答：“擊掌的時(shí)候沒有換位置，數(shù)字交換了位置”

師：數(shù)字交換了位置以后成了另一個(gè)數(shù)字，這和他們的順序有關(guān)系，而娃娃交換位置還是這兩個(gè)娃娃在擊掌，和他們的順序有沒有關(guān)系啊？

生：沒有。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過擊掌游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想】。

師：小朋友們真聰明，難怪能拿到度假村的通行證，有了這張通行證星期六同學(xué)們就可以和小朋友們一起到度假村去玩了，你們開心嗎？

生：開心。

2、搭配衣服。

師：知道嗎，度假村的主人為了歡迎我們的到來，還給我們準(zhǔn)備了服裝呢。（出示課件）瞧，有兩件上衣和一條褲子，一條裙子，這些衣服你能搭配出幾種不同的穿法呢？

下面就請同學(xué)們用桌上的卡片擺一擺。學(xué)生動手操作。

師：同學(xué)們搭配好了沒有？ 生：好了。

指名說說。教師把同學(xué)們的答案展現(xiàn)在黑板上。并說說你的想法。師：搭配了幾套啊？ 生：4套。

師：他用的是固定褲子和固定裙子方法進(jìn)行搭配，你們覺得這和方法好不好啊？ 師：固定褲子和毛衣和紅衣服搭配，固定裙子和毛衣和紅衣服搭配，非常的好，你告訴老師你最喜歡那套衣服？師生回答。

師：度假村的主人會送給你的。

四、鞏固練習(xí)，加深印象

師：在度假村里面你們最喜歡的地方應(yīng)該是游樂園對不對？ 生：對。

課件出示：游樂園里的摩天輪、海盜船、過山車，小朋友小紅、文文、小明。師：游樂園里有摩天輪，海盜船，過山車，老師的朋友小紅，文文，小明最喜歡坐的就是海盜船了，這個(gè)海盜船啊，每排座位可以坐三個(gè)人，下面請你們幫老師的三位朋友想想他們能排出幾種不同的座位呢？學(xué)生思考。

師激發(fā)興趣：度假村的主人還給我們安排了免費(fèi)的午餐呢，瞧，有面包、可樂、蛋糕，漢堡、雪碧，一種飲料和一種點(diǎn)心搭配，能搭配出幾種不同的午餐呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們?nèi)グ才乓幌挛绮秃妥弧?/p>

生動手操作。教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。

你們的安排和他的一樣嗎？

生：一樣。老師替我的朋友小紅，文文，小明謝謝你們啦。師：先固定一個(gè)小朋友的位置，后面兩個(gè)隨便放。

師：度假村的主人還給我們安排了午餐，你們是怎樣搭配的? 學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：方法好不好? 生：好。

師：固定位置的方法，進(jìn)行安排。說說你最喜歡那份午餐，那么度假村的主人會把這份午餐送給你的。其他小朋友等會也把你們喜歡的午餐和衣服告訴老師，我會告訴度假村的主人，他會把它們送給你們的，好嗎？

生：好。

師：現(xiàn)在呢，老師想要和度假村的主人聯(lián)系一下，我們星期六要到度假村去游玩，可是啊，老師一不小心把度假村主人給的名片給打濕了，中間兩個(gè)號碼模糊掉了看不清楚，不過，老師記得這兩個(gè)數(shù)字不一樣，而且是4、5、6、7四個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)，你們幫我想一想這個(gè)號碼有幾種可能呢？下面請同學(xué)們分組討論一下。

師：好，哪位小朋友來告訴我，你想出了幾種電話號碼呢？說說看。學(xué)生匯報(bào)。教師板書。師：他說的好不好？ 生：好。

師：他固定一個(gè)數(shù)字的位置和其他數(shù)字進(jìn)行擺，是不是，他排了幾種？等會老師就和度假村的主人聯(lián)系，他會在星期六為我們安排一次愉快的數(shù)學(xué)島之旅的好不好？

生：好。

師：那小朋友們我們星期六度假村見。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多層次的多種游戲活動，在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去，通過玩一玩，想一想，比一比，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們不知不覺的去感知了何謂排列與組合，不知不覺地學(xué)習(xí)鞏固了找簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。】

五、課堂總結(jié)、提煉方法

同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的是生活中的簡單的排列。在今天的學(xué)習(xí)中，你們都充分的展示了自己的智慧。生活中有很多數(shù)學(xué)問題，只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些數(shù)學(xué)知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！