第一篇：小學數學人教2011課標版二年級數學廣角《搭配》教學設計

《數學廣角——搭配1》（第一課時）教學設計

甌北四小 陳丐照

教學內容：人教版二年級數學上冊P97例1及“做一做”，練習二十四第1、2題。

教材分析：本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，為便于學生理解，把重要的數學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。學生分析：在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。教學重點：經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。教學難點：初步理解簡單事物的排列規律。教學準備：數字卡片、課件。教學過程：

一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。

師：今天老師帶你們去一個有趣的地方。（課件出示：數學廣角）里面有座‘數學城堡’，你們想進去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：有！

（課件出示）智慧老人說：密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）師：你覺得可能是哪個數？ 生：12或21。（板書）師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。師：“為什么？”

生：題中要求是兩位數，1或2是一位數。

師：那么12和21這兩個數有什么不同？

學生可能回答：十位和個位上的數字正好交換了位置。

師：既然1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個是密碼嗎？ 生：不能。

（課件出示）智慧老人又說：密碼是1和2組成的兩位數中的較大數。（請學生齊讀）生：21！

點擊“21”，課件演示鎖打開。

二、小組合作，自主探究。闖第一關！

（一）、嘗試學習。（課件出示：，例1）

1)這可有點難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問題你有什么感覺？

3)這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫在練習紙上，最后數出一共擺了幾個兩位數。

（二）、展示交流

匯報一下：你們找到了幾個數？

匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把 擺出的數在黑板上寫出來。

反饋：

1、（漏寫的）

2、（多寫的）

3、（比較凌亂的寫法）4、12、21、13、31、23、32

共6個

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------兩個數字交換一下。5、12、13、21、23、31、32

共6個

（固定十位數）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23

共6個

（固定個位數）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個位上。

教師組織逐個分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？

師：老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。

（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數時有數字重復或者遺漏這一難點）

（三）、點撥提升

師結：這些辦法很有規律，他們的好處：很有順序、全面思考，不會重復，不會遺漏。

（板書：有順序 全面思考 不重復 不遺漏）

三、基本訓練，鞏固提高。

1.用2,5,8組成兩位數，如果每個兩位數都沒有重復數字，那么一共能組成幾個兩位數？ 2.用4,7，0組成兩位數，如果每個兩位數都沒有重復數字，那么一共能組成幾個兩位數？（1）全班學生獨立思考完成。

（2）指名學生（有代表性的）到前面展示。（3）先獨自思考，再全班交流。（4）交流評價，理解方法。

四、靈活運用，解決問題。

1.幫照相。喜羊羊、美羊羊、懶羊羊成一排合影，有多少種排法？

2、送圖書。（練習二十四第2題）

談話：數學城堡為了豐富你們的學習知識，又送你們一些圖書，請看有哪些圖書呢？

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

數學廣角 搭配

（一）十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個位

有順序 全面思考 不重復 不遺漏

第二篇：小學數學人教2011課標版二年級數學廣角-------搭配

數學廣角——搭配

教學內容：二年級數學上冊第8單元數學廣角。教學任務分析：

小學數學二年級上冊第97頁的“數學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數”、“擊掌”、“搭配衣服”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，促進師生、生生知識的互補，培養學生的合作意識。

學情分析：

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生沒有接觸過，但是對于學生來說也不困難，這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“擊掌”、“搭配衣服”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。再如鞏固提高中的座位搭配和午餐搭配，學生都能準確的回答出結果。同時，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。教學重點：

經歷探索簡單事物排列規律的過程。教學難點：

培養學生有順序地、全面地思考。教具準備：課件、圖片、數字卡片 教學過程

一、情景創設，導入新課 師：今天早上，老師收到一封來自數學王國的邀請信，邀請我到大海中一個神奇的島上去度假，小朋友們想和我一起去嗎？(生：想)。師：不過啊，要進入這個度假村可不太容易，必須先接受挑戰，因為度假村的主人只喜歡聰明又勇敢的孩子，你們愿意接受挑戰嗎？(生：愿意。)師：那就讓我們到度假村的海里去尋找一個藏寶箱，這個藏寶箱里藏著奇妙的數學問題，只有解開了這個數學問題，才能拿到進入度假村的通行證，你們有信心辦到嗎？ 生：有。

師：那我們就出發吧。打開課件。

師：這就是藏寶箱。課件出示：你們好，我是寶箱的守護人，想要打開寶箱，就必須解答寶箱的兩個提示，找到密碼鑰匙，你們愿意挑戰嗎？

師：那就讓我們看看藏寶箱守護人給我們提了什么數學問題？ 課件出示：用數字1和2可以擺出幾個兩數？

師：小朋友們想一想，分組討論一下，用數字1和2能擺出幾個兩位數。學生開始討論。

師：那個小朋友愿意告訴老師你擺出了幾個兩位數，說說。生回答，師板書。并說說你是怎樣想的。

師：xx用交換兩個數字的位置得到了兩個兩位數，你們同意嗎？生：同意。師：我們看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 21 課件出示寶箱守護人說的話：“恭喜你們得到了第一把鑰匙？還想繼續接受挑戰嗎？”

生：想。

師：這就是我們今天要學的知識----數學廣角，去找一找搭配的密碼，先伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：搭配）

【教學設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的尋找密碼引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。】

二、合作探究、學習新知

1、感知排列

師： 經過同學們的努力我們拿到了打開藏寶箱的第一把鑰匙，你們高興嗎？ 師：那我們看看寶箱守護人還給我們提了什么問題呢？ 課件出示：用數字1、2、3可以擺出幾個兩位數？

師：用1、2、3這三個數字可以擺出幾個兩位數，同樣的一個兩位數不能用相同的數字來擺，現在就請同學們用桌上的數字卡片擺一擺。

2、小組合作，嘗試排列。師：請同學們把你們想到的用數字卡片擺一擺、試一試，三人一組合作。比一比哪個小組合作得又好又快。

學生動手擺，教師巡視。

師：看來小朋友們得到答案了是嗎？生：是。

【教學設計意圖：以尋找寶藏開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。】

師：誰愿意告訴大家你們擺了哪幾個兩位數?(學生匯報)指名回答，并說說是怎樣想的。（師板書）回答的結果有很多種。

3、小組合作，發現規律

師：為什么有的擺得很整齊，有的擺得有點兒亂呢？同學們你們看看誰擺的方法好?是怎樣擺的？

師：先固定一個數字，其它兩個隨便擺，這樣不亂，也不會重復，還很快。如果好就再用最快的速度擺一擺。

4、全班交流，總結方法 學生繼續操作。

師：同學們都擺好了嗎？生：擺好了。有沒有更快一些呢？生：有。你們都擺了幾個兩位數呢？生：6個。

師：我們一起看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 13 21 23 31 32。課件出示：恭喜你們，拿到了第二把鑰匙

師小結：首先把一個數字固定好，其他兩個隨便擺。

【教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。】

三、學習運用、拓展提高

1、擊掌游戲。

課件出示寶箱守護人說的話： 小朋友們真聰明，現在兩把鑰匙都拿到了，寶箱可以打開了。

課件出示寶箱精靈。

師：我們看看寶箱精靈給我們提的什么問題呢？

課件出示：小朋友好，很高興你們打開來了寶箱，我是寶箱精靈，想得到通行證還得解答我出的一個問題，你們愿意接受嗎？

生：愿意。

課件出示：三個同學一組，每兩人擊掌一次，三個同學一共擊掌了幾次？ 師：現在啊，寶箱精靈要同學們做擊掌游戲。

教師先和一位小朋友示范一下，然后讓同學們做擊掌游戲。師：在擊掌時，要說說誰和誰擊掌，擊掌了幾次？

請一個小組的小朋友到黑板前演示。

老師在黑板上擺出小朋友擊掌的經過。你們一共擊了幾次掌？我們看看我們的答案是不是正確的呢？課件出示精靈說的話。

師：太好了，小朋友們到拿到了去度假村的通行證，開心嗎？生：開心。

師：不過啊，老師突然間又有個疑問，剛才小朋友們有沒有注意到，我們用數字1、2、3組成了幾個兩位數？ 生：6個。

師：那么1、2、3三個娃娃擊了幾次掌呢？ 生：3次。

師：為什們他們的結果不一樣呢，誰幫老師解答一下？小朋友們討論一下。師：那個同學幫老師解答呢？

生回答：“擊掌的時候沒有換位置，數字交換了位置”

師：數字交換了位置以后成了另一個數字，這和他們的順序有關系，而娃娃交換位置還是這兩個娃娃在擊掌，和他們的順序有沒有關系啊？

生：沒有。

【教學設計意圖：通過擊掌游戲，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想】。

師：小朋友們真聰明，難怪能拿到度假村的通行證，有了這張通行證星期六同學們就可以和小朋友們一起到度假村去玩了，你們開心嗎？

生：開心。

2、搭配衣服。

師：知道嗎，度假村的主人為了歡迎我們的到來，還給我們準備了服裝呢。（出示課件）瞧，有兩件上衣和一條褲子，一條裙子，這些衣服你能搭配出幾種不同的穿法呢？

下面就請同學們用桌上的卡片擺一擺。學生動手操作。

師：同學們搭配好了沒有？ 生：好了。

指名說說。教師把同學們的答案展現在黑板上。并說說你的想法。師：搭配了幾套啊？ 生：4套。

師：他用的是固定褲子和固定裙子方法進行搭配，你們覺得這和方法好不好啊？ 師：固定褲子和毛衣和紅衣服搭配，固定裙子和毛衣和紅衣服搭配，非常的好，你告訴老師你最喜歡那套衣服？師生回答。

師：度假村的主人會送給你的。

四、鞏固練習，加深印象

師：在度假村里面你們最喜歡的地方應該是游樂園對不對？ 生：對。

課件出示：游樂園里的摩天輪、海盜船、過山車，小朋友小紅、文文、小明。師：游樂園里有摩天輪，海盜船，過山車，老師的朋友小紅，文文，小明最喜歡坐的就是海盜船了，這個海盜船啊，每排座位可以坐三個人，下面請你們幫老師的三位朋友想想他們能排出幾種不同的座位呢？學生思考。

師激發興趣：度假村的主人還給我們安排了免費的午餐呢，瞧，有面包、可樂、蛋糕，漢堡、雪碧，一種飲料和一種點心搭配，能搭配出幾種不同的午餐呢？現在就請同學們去安排一下午餐和座位。

生動手操作。教師巡視。學生匯報。

你們的安排和他的一樣嗎？

生：一樣。老師替我的朋友小紅，文文，小明謝謝你們啦。師：先固定一個小朋友的位置，后面兩個隨便放。

師：度假村的主人還給我們安排了午餐，你們是怎樣搭配的? 學生匯報。

師總結：方法好不好? 生：好。

師：固定位置的方法，進行安排。說說你最喜歡那份午餐，那么度假村的主人會把這份午餐送給你的。其他小朋友等會也把你們喜歡的午餐和衣服告訴老師，我會告訴度假村的主人，他會把它們送給你們的，好嗎？

生：好。

師：現在呢，老師想要和度假村的主人聯系一下，我們星期六要到度假村去游玩，可是啊，老師一不小心把度假村主人給的名片給打濕了，中間兩個號碼模糊掉了看不清楚，不過，老師記得這兩個數字不一樣，而且是4、5、6、7四個數字中的兩個，你們幫我想一想這個號碼有幾種可能呢？下面請同學們分組討論一下。

師：好，哪位小朋友來告訴我，你想出了幾種電話號碼呢？說說看。學生匯報。教師板書。師：他說的好不好？ 生：好。

師：他固定一個數字的位置和其他數字進行擺，是不是，他排了幾種？等會老師就和度假村的主人聯系，他會在星期六為我們安排一次愉快的數學島之旅的好不好？

生：好。

師：那小朋友們我們星期六度假村見。

【設計意圖：創設多層次的多種游戲活動，在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進去，通過玩一玩，想一想，比一比，充分調動了學生的積極性，使他們不知不覺的去感知了何謂排列與組合，不知不覺地學習鞏固了找簡單事物的排列數和組合數，充分體現了數學的應用價值。】

五、課堂總結、提煉方法

同學們我們今天學習的是生活中的簡單的排列。在今天的學習中，你們都充分的展示了自己的智慧。生活中有很多數學問題，只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些數學知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

第三篇：二年級數學廣角搭配教學設計

2017-2018學年第一學期數學公開課教案

《數學廣角--搭配》教學設計

教學內容：人教版數學四年級下冊第90頁例1 教學內容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學目標：

1．學生在觀察、猜測、操作的活動中，能夠進行有序思考，做到不重復，不遺漏。2．感受數學與生活的密切聯系，引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

3．在小組合作的數學活動中使學生養成與人合作的良好習慣。教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。學具準備：數字卡片。教學過程：

一、情景創設

課件出示：一天，獅子大王帶來了一個超級密碼箱，趕快看看吧！獅子大王提醒 我們：“這個密碼箱的密碼是由1、2兩個數字組成的兩位數，猜一猜密碼箱的密碼可能是多少？”

生:

12、21。

師：這兩個數有什么不同？（十位和個位上的數字正好交換了位置。）

師：我們裝上試一試，（12，鎖沒有開）生：21 師：會是21嗎？（引導學生說出“一定是”）還有別的擺法嗎？ 師：我們來交換一下它們的位置 師：你們可真聰明，鎖開了！

二、探究新知

1、接著，猴子大王又加進了一個數字3：密碼是由1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數，每個兩位數的十位和個位上的數字不一樣。能組成幾個2位數？

師：你們都知道了什么？

生：拼成兩位數，十位和個位上的數字不一樣 師：你認為密碼會是多少？

師：由數字1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數有哪幾種可能呢？我們思考下按順序把他們列出來吧！

學生活動：老師給每個小組準備了數字卡片，四人合作，兩個同學思考擺一擺，一個同學讀數，另一個同學對數據整理記錄在答題紙上。操作的時候思考下排列的順序，有多少組就寫多少組。（提供9個格）

2、匯報總結

同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

① 有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。12、21、23、32、13、31 ② 先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32

③ 先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23 生結：這些辦法很有規律，他們的好處：不會重復，不會遺漏。

師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？ 猴子大王又給我們新的提示：十位和個位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個位比十位小 揭曉答案：32。

師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！

三、鞏固練習

1、用1、4和5組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

生：口答。

用0、4和5組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

6種排列方法，但符合條件的只有4種。04和05不是兩位數所以不在正確答案里。（告誡學生在有序排列的同時還要做到對答案進行恰當的篩選果。）

2、為感謝破解達人，猴子大王決定將百花園里最美的鮮花送給大家。

這里有紅、黃、藍3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選法呢？

思考一下，把你選花的方案在答題紙上表示出來。設計之前，先思考下加粗的兩個黑框里應該填什么。

生匯報：

師：能說說你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？

小結：看來我們今天學習的搭配知識不僅僅是數字，也能在圖形和色彩中運用啊！

四、應用拓展

數學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？

引導學生第一個位置不動，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學生發現規律。

（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列）師：同學們的辦法真不錯，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。

五、課后延伸

師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每兩人握1次手，3人一共握幾次手？哦，同學們有的說3次，有的說6次，其實這是下節課的內容，我們留到明天再來數學廣角研究。

六、回顧總結

師：在今天的旅途途中你都有哪些收獲？有什么想對大家說的？（生：真好玩，很

有趣，學的很輕松。）

師：原來生活中有這么多的數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

七、板書設計

數學廣角

--有序搭配

十位 個位 十位 個位 十位 個位

1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 3 2 3 2 √ 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3

交換位置 固定十位 固定個位

教學反思：

根據低年級學生的特點，我在本堂課中創設了一個故事的情境，通過破解密碼，智慧屋、照相排位置等活動，由淺入深，開展學習探究，實現了課堂教學生活化、生活知識數學化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下： 第一，要用好課堂中學生生成的資源。如本堂課中，在讓學生思考用1、2、3三張數字卡片能排列出幾個不同的兩位數時，我安排了2人小組合作操作、驗證，即1位學生邊想邊擺數學卡片，另一位學生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集不同的方案，讓學生上臺到黑板上擺一擺。同時還寫了一組沒有順序的排列，讓學生進行比較，有什么相同點。但在引導過程中，引導不到位，提問不夠準確。導致學生未能總結出有順序、有規律。假如小組活動時，能夠適時引導，讓學生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序。第二，讓學生在動手實踐、交流中互相學習，思維碰撞產生新的火花，發散學生思維。最后，我在安排練習時，由易到難，所以最后一個練習安排了三個人排位置照相，有幾種方法，但未能及時引導學生通過考慮第一位同學的位置

不變，后兩個同學交換位置，讓學生發現規律，有點混亂。還有不足的就是：

1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現。

2、在教學為運1.2.3號碼排序這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節課的一個關鍵教學難點，致使在后面搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現象。

3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，要訓練學生把話說完整，今后要注重在數學課當中培養學生的語言表達能力。

第四篇：小學數學人教2011課標版二年級數學廣角搭配的教案

二年級數學上冊《數學廣角——搭配》教學設計

執教者：永定區培豐田地小學郭春連

一、教學內容：教材第97頁和練習二十四第一題。

二、教學目標:

1、通過觀察、猜測、操作等活動，了解發現最簡單的事物的排列數的基本思路和方法，初步體會排列的思想方法。

2、在發現最簡單事物的排列數的過程中，培養初步的觀察、分析、推理能力，以及恰當進行數學表達的能力。

3、培養有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

三、學情分析 ：

本節課是在學生已有的數的組成和100以內加法的基礎上學習的，而且選用的數字和數據比較簡單。二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，有初步的動手操作能力和簡單的排列經驗，具有簡單的分析、判斷、推理能力。

四、重點難點

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

五、教學準備:課件、學習卡、彩筆。

六、教學過程：

活動1（導入）

一、創設情境

師：今天老師帶你們去一個有趣的地方。出示：數學王國

師：數學王國里面有許多有趣又好玩的數學知識，你們想不想去看一看啊？ 師：那我們就出發吧！

活動2(講授)

二、探索交流，解決問題

1、初次感受有序

師：數學王國的城堡可真漂亮啊！讓我們走近一點，去看一看！哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門上的兩顆星星顏色可是不一樣的。怎么安裝呢？

師：同意紅黃的請舉手？同意黃紅的請舉手？那我們看一看到底誰猜對了？ 我們裝上試一試。

課件：紅黃，門沒有反應。師：那該怎么辦？

課件演示：交換位置，大門打開。

師：大家真棒！看來我們在擺放星星的時候也要考慮一下它們的擺放順序，不同的擺放順序就會有不一樣的結果。那我們就帶著這個收獲繼續我們的旅程吧！

2、探索有序與全面

師：數學王國里面可真美啊!有這么多好玩的地方！那我們一起先去彩繪城堡玩一玩看一看吧！

師：彩繪城堡里還有兩扇窗戶沒有涂上顏色，小精靈的問題來了：用紅、黃和藍3種顏色給兩扇窗戶涂上不同的顏色，都有哪些涂色方法？ 師：請拿出學習卡1，試著凃一涂。教師巡視，挑選幾種類型的作品展示。預設：①展示有重復現象的作品。師：同學們仔細看，發現了什么？

師：幾號和幾號重復了？那我們劃去其中一個。小結：看來我們在排列的時候要做到不能重復。（板書：不重）

②展示有遺漏的作品。

師：那我們再來看看這位同學的作品。你有什么想說的？ 師：還可以怎樣涂色？

小結：看來我們在排列的時候還要做到不能遺漏。（板書：不漏）③展示有序排列的作品。

師：那我們在排列的時候怎樣做到不重不漏呢？剛才我看到某同學的作品完成很快，一起來看看。（展示）

師：請這位同學來說說你是怎么排列的？ 師：誰聽懂了她說的？你也來說說看看。

3、回顧方法。

師邊說邊擺，請學生接著擺，并說理由。

師：看來，只要有序思考，我們就能做到不重不漏。活動3(練習)

三、鞏固應用，內化提高

1、師：現在我們去第二站——數字城堡吧！課件出示：數字城堡

師：咦，大門關著，有一個超級密碼鎖，看來今天我們還真得好好動動腦筋去解開這些問題，才能好好的玩玩啦！同學們有信心去打開它嗎？

師：我們先看看獅子大王給了我們哪些提示？ 課件出示：

密碼是由1、2、3三個數中的兩個數字組成的兩位數，個位上的數和十位上的數不一樣。

師：你們讀懂題意了嗎？

師：猜一猜這個密碼會是什么呢？有幾種可能？請拿出學習卡2，把所有情況列出來。注意要做到有序思考，不重不漏哦！

學生活動，教師巡視指導。師：你寫出了幾種？

師：有哪幾種可能？同學們有答案了嗎？誰來說一說，老師記錄。

師：我們把可能的答案都已經寫出來了，可是有6個呢？一個一個的試是不是太麻煩了，看看還有沒有新的提示！

課件提示：個位數字和十位數字相加和是5。生：應該是32或者是23。

課件提示：個位上的數字比十位上的數字小。學生能夠很快的說出密碼是32。師：看超級密碼鎖打開了嗎？ 課件演示：打開了

2、合影留念

師：第三站我們來到了智慧屋，智慧屋好漂亮，大家決定合影留念。出示：3人合影，一共有多少種不同的站法？

師：請三個小朋友上臺來演示一下，下面的同學就當小攝影師。師：到底有幾種站法呢？請大家動筆寫一寫、畫一畫。匯報交流。

活動4(活動)

四、總結拓展

師：今天我們一起在數學王國里面學習了很多的知識，這些知識有一個名字叫做搭配！你學會了嗎？

師：學習了搭配中的學問，我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重、不漏。

板書設計：

固定十位

數學廣角——搭配

固定個位

有順序

不重復

不遺漏

交換位置

第五篇：二年級上冊數學廣角--搭配教學設計

《數學廣角——搭配》

教學內容：《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）二年級上冊，8單元“數學廣角”p97例1及p97的“做一做”練習二十四第3題。教學目標：

一、知識與能力目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。2．培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。3．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣

2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。學具準備：數字卡片、彩筆。

教學過程：

一、故事引入，學習排列

1、同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？（喜歡）灰太狼喜歡做什么？（抓羊）

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門，提示：要想闖關成功，必須了解一個知識——搭配，（板書：搭配）小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？

請跟喜羊羊一起進入第一關。

2、進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內交流想法。）

生：12，21。

師：同學們將1和2交換位置組成12和21兩位數，那密碼到底是哪個呢？ 提示：10和20之間的一個數。

生： 12。

師：你們真聰明，順利進入下一關。

3、看，超級密碼在等著他去破解，寫著什么？ 密碼是由1、2、3其中的兩個數組成的兩位數

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢？

老師給每個小組準備了一個資料袋，三人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。拿出里面的表格和數字，開始吧。寫的時候有沒有什么方法才能不會重復，不會遺漏。

師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。① 先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32 ② 有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。12、21、23、32、13、31 ③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23 師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？ 提示：十位和個位相加是5，并且個位是2 揭曉答案：32。

二、實踐操作,感知組合。

大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因為小朋友用你們聰明的頭腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。

師：我倆握了幾次？（1次）

師：我和他握，他和我握，每2人握一次手，3人共握幾次手？ 3人小組合作。

指一小組上臺握手，集體交流次數。（誰和誰握？握了幾次？）

三、區分排列和組合

師：數字1、2、3是3個數，小朋友握手也是3個人，為什么1、2、3能擺出6個數，而握手只能握3次呢？

師引導：組成的兩位數是有序的，比如，1和2能寫成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。

四、應用拓展，深化探究。

1、美羊羊非常感激喜羊羊，從狼堡里救出了自己。她帶喜羊羊到“娛樂園”玩游戲，你們想玩嗎？

游戲1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢? 師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。

師：書上沒序號你也學會給它們編號了，真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？

生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。

游戲2：用 紅、黃 和藍3種顏色給地圖上的兩個城區圖上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？

小組合作完成。同時有一組的同學在電子白板上演示。揭曉答案：6種

游戲3: 買一個拼音本需要5角錢，可以怎樣付錢？（1）一張5角的紙幣

（2）兩張2角的紙幣，一個1角的硬幣（3）一張2角的紙幣，三個1角的硬幣（4）5個1角的硬幣 課件演示

師：可以按一定的順序思考比如先從面值大的搭配 也可以先用同一種面值搭配，再用不同面值搭配。

五、總結延伸，暢談感受

師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？（生：真好玩，很有趣，學的很輕松。）

師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！