第一篇：小學數學人教2011課標版一年級第十課時 小括號

第十課時 小括號

教學目標:

（一）知識教學點

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓練點

1、能準確判斷兩步式題的運算順序。

2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合判斷的能力。

教學重點：使學生認識小括號及其作用。教具、學具準備：課件、卡紙。教學過程：

（一）復習舊知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 說一說先算什么，再算什么。

2、引導學生總結出加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。

（二）探究新知

1、導入。

2、教學例2。

⑴出示投影圖：看圖你能知道什么？可以提出什么問題? ⑵學生動手操作：4人一組剪五角星。

邊剪邊想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路：

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 怎樣列算式呢？ 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引導學生計算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結果)

（三）知識應用

1、說一說下面各題應先算什么，再計算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。計算加減兩步式題,你想提醒同學們注意什么?

2、幫小動物找車廂（連一連）。

3、找朋友。

（四）課堂小結

（五）布置作業

課本練習十七

一、第1題或第2題。

二、第4題或第8題。

第二篇：小學數學人教2011課標版一年級認識小括號 (17)

“認識小括號”教案

南充市五星小學

何鳳娟

教學內容：

人教版一下第74頁、例3。教學目標：

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。

3、通過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。學具準備：

每人準備2張長方形紙條（畫有10格格子的）教學過程：

一、回顧舊知

進行口算比賽，并讓學生說出計算過程。在此基礎上讓孩子們觀察并得出從左往右的運算順序。

二、操作體驗

1、第一次操作。

A、拿出準備的有星星的紙條，讓學生觀察有多少顆星星，第一次剪掉2顆，第二次剪掉3顆，還剩多少顆？學生列出算式。

B、引導學生回顧剪星星過程，換角度思考一共剪掉多少個，拿走剪掉的就是剩下的，學生列出算式。C、教師寫出算式10-2+3，學生評價是否正確，引導學生創造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。（生嘗試）

D、學生展示創造符號，并說計算過程。教師引出小括號，并教讀算式，當小括號出現時，先算小括號內的算式。師：這叫“小括號。

生齊說：小括號。

2、第二次操作

紙條上有10顆星星，第一次剪掉5顆，第二次剪掉2顆，還剩多少顆？ 學生操作并得出算式，鼓勵學生用上新朋友小括號。

3、練習：

簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。老師出示有小括號和沒有小括號的算式，讓學生辨別運算順序并加深鞏固小括號作用。

三、練習鞏固

A、你會算嗎？做小動物找車廂的游戲

B、小括號還可以讓我們的運算更加簡便，做找朋友游戲。

C、同樣的數字和符號，加上小括號有沒有變化？讓學生觀察、計算得出結論，教師總結。

四、課堂小結

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。

第三篇：小學數學人教2011課標版一年級小括號的運用

《小括號的運用》教學設計

1．貼近學生生活，創設有效的教學情境。

由于一年級學生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學的過程中，教師充分結合學生熟知的現實生活情境進行教學，讓學生明確解題思路。

2．把算理融入情境中，加深學生的理解，突破重難點。結合情境，讓學生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學生已有的“從左往右算”的算法，使他們產生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中理解小括號的意義，感受數學符號的簡潔性、統一性，培養學生初步的符號意識。

教師準備 PPT課件 學生準備 小圓片 教學過程

1分鐘口算比賽。(絕大多數學生能夠在1分鐘內完成)10－6＋2＝

12＋6－5＝ 18－9－9＝

18＋9－9＝

強調：像這樣的加減混合算式，計算時要從左往右算。設計意圖：上課初始開展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復習加減混合運算的舊知，為本節課的學習做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉移學生的注意力，使學生從無意注意有效地轉移到有意注意中來，提高了學習效果。

⊙通過游戲揭示小括號的意義 1．在游戲活動中滲透小括號的意義。

(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學，右邊站2名同學，接著5名同學靠攏站在一起。師：像這樣的游戲過程，我們一般用什么方法計算？這時一共有多少名同學？

學生說算式，老師板書：3＋2＝5。預設

這個游戲情境學生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導學生將“靠攏”與加法建立聯系。

設計意圖：通過情境引導，將“靠攏”與加法建立聯系，促使學生加深對兩數之和的理解，為學習一個數分別減去兩個數等于這個數減去這兩個數之和做了充分的知識準備。

(2)游戲探索二：10名同學排成一隊。

第一次演示：先有2名同學走出來，再有3名同學走出來。師：這時隊伍里還剩下多少名同學？ 學生說算式，老師板書：10－2－3＝5。

第二次演示：同樣是先有2名同學走出來，再有3名同學走出來，但是走出來的同學靠攏在一起。

老師啟發：這時可以看作一共有幾名同學走了出來？隊伍里還剩下多少名同學？

學生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。

老師板書“10－2＋3”，并引導學生思考。預設

通過游戲活動演示，絕大多數學生可以理解從10里面分別減去2和3，實際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運算順序來先算加法是學生學習的難點。

2．在交流活動中認識小括號的作用。(1)引發思考。

師：“10－2＋3”按照原來的運算順序是從左往右算，然而現在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當的符號表示先算加法嗎？

(2)同桌討論。

師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？ 教師巡視，并參與到一些學困生的討論之中。(3)匯報交流。

學生可能會出現多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號等。

(4)抽象概括。

將同學們所有表示的方法都在黑板上板書。

教師在肯定大家想象力的同時，指出如果每個人一個符號，太亂了，而且不是自己說明，別人還不知道這個符號的作用，所以，數學家選定了“（）”，這個符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運算順序。

預設

認識小括號的意義是學生學習的難點，但是他們在教師的引導下和同伴的交流中得到啟發，同時經過老師的抽象概括，大部分學生都能夠認識小括號的作用。

3．在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。師：帶著下面的問題閱讀教材，看誰回答得最好。

(1)根據情境圖說說10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時的區別是什么？不明白的同學也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)

(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個算式里有括號，應該怎樣計算？

教師要有目的地指導一些學困生。

設計意圖：閱讀教材既有利于學生理解小括號的意義，又有利于培養學生自主學習的能力。同時，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學重點，更重要的是體現“面向全體”的教學理念，讓一些學困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。

第四篇：小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計

小學一年級《小括號》教學設計

廟渠小學

教師 ： 路明

2017.6.9.教學目標：

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

教學重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學準備： 10個五角星 教學過程

一、復習舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創設情境，提供素材

（1）每位同學的桌子上有10個五角星，剪掉2個，再剪掉3個分。2.動手操作，確定解題思路

師：誰能用一個算式表示剛才的過程

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。4.認識小括號，理解小括號的意義（1）“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。·····（2）認識小括號，感受優越性

組織學生說說感受，用一個統一的符號來表示。

揭示“小括號”板書課題。（3）使用小括號，掌握運算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

三、鞏固應用，內化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習十七第3題

先說清圖意，再列式計算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

誰來說說這節課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級第二課時 比較大小

教學目標

1、學會比較100以內數的大小，感受物體的個數有多有少。

2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小。

3、培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的喜悅。教學重點

掌握比較大小的方法。教學難點

掌握比較大小的方法。預設過程設計意圖

一、創設情境，自主探索

1、出示情境圖

師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說出具體數字）生匯報：小鳥12只，鴨14只，…

2、選擇其中兩個數

師：

12、14你知道誰大誰小嗎？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？

不能直接比的小朋友請你想一個辦法，可以借助學具來比一比。

3、生獨立活動，然后小組內交流。

4、指名匯報：

生1：我是通過擺小棒比出來的。一捆一樣多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通過撥計數器比出來的。十位都是1，個位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出來的。

生4：我是根據數的順序來比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根據數的組成來比大小的，14是1個十和4個一組成，12由1個十2個一組成，所以14>12。

5、師：你比較喜歡哪種方法，為什么？

二、總結方法。

1、出示圖

生比較哪個盒子里的雞蛋多？ 28>26

生說說怎樣比的。2、100以內的數你最喜歡哪個數？ 生：45、39、74、88……

師：45和39請你選擇你喜歡的方法來比較他們的大小。

3、小組交流

4、指名匯報（不同的方法）

5、師：想一想，怎樣比就能很快的知道哪個數大？ 生講，師撥計數器。

6小結：比較兩位小數的大小，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。

7、比較40與45的大小。生匯報 師小結：十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。

三、鞏固練習

1、同桌給出一個數，來比較他們的大小。并說一說：你是怎樣比的？ 指名匯報。

2、寫數游戲 寫一個比27大的數 寫一個比27小的數 師生玩，小組玩。

3、你能幫助小兔把數字排排隊嗎？ 58 98

獨立試一試，再小組交流。

匯報：先找出最大數和最小數數，再講中間3個數比較大小，或先觀察5個數的十位上的各個數，再排隊。可以從大到小，也可以從小到大排。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？讓學生來當小老師,說說自己的比較方法,讓學生自主選擇方法進行比較并及時展示,在通過計數器的直觀演示,在觀察中明白:十位上的數越大,這個數就越大.再利用類比的數學方法引導學生自主探索和掌握比較方法:十位上的數相同,個位上的數大,這個數就大.學生獲得知識即主動有比較輕松