第一篇：小學數學人教2011課標版一年級簡單統計表 教學設計

《簡單統計表》

教師:李汝萍

一、回顧舊知

問題：仔細觀察，你看到了什么？可以怎樣分類呢？

完成：1.按形狀分一分，在教材上涂一涂。

2.每種圖形各有幾個？

.........二、分類計數，認識簡單統計表

（一）借助情境，按不同標準分類

（二）分類計數，填寫簡單統計表

問題：你想按照哪種方法分組？數一數每組各有多少人？

介紹：我們可以把數的結果填寫出來。

（三）認識簡單統計表

介紹：剛才我們把分類的結果整理出來了，大家一起填寫的就是簡單的統計表。

問題：觀察2個統計表，有什么相同點？有什么不同點？

.........三、運用知識，解決問題

（一）分類整理下面的圖形

問題：1.如果把這些圖形分成兩組，可以怎樣分？

2.請把分組的結果表示出來。

（二）動腦筋，做一做

問題：1.如果把全班同學分成兩組，可以怎樣分？

2.你能在表中把分組的結果表示出來嗎？

3.觀察統計表，你都知道了什么？

.........四、布置作業 作業：第31頁練習七，第5題、第6題。第32頁練習七，第7題、第8題。

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第二篇：小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計

小學一年級《小括號》教學設計

廟渠小學

教師 ： 路明

2017.6.9.教學目標：

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

教學重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學準備： 10個五角星 教學過程

一、復習舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創設情境，提供素材

（1）每位同學的桌子上有10個五角星，剪掉2個，再剪掉3個分。2.動手操作，確定解題思路

師：誰能用一個算式表示剛才的過程

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。4.認識小括號，理解小括號的意義（1）“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。·····（2）認識小括號，感受優越性

組織學生說說感受，用一個統一的符號來表示。

揭示“小括號”板書課題。（3）使用小括號，掌握運算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

三、鞏固應用，內化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習十七第3題

先說清圖意，再列式計算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

誰來說說這節課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?

第三篇：小學數學人教2011課標版一年級同數連加教學設計

《同數連加》教學設計

一、創設情境，導入新課

出示主題圖。他們在做什么呢？

二、新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數學信息？

2、學生匯報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？

討論、匯報板書6+6+6=18 這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？

學生發言。說自己的想法。

5、拓展應用

課本第77頁做一做。

三、鞏固練習練習十八第1、2題。

四、課堂小結

第四篇：小學數學人教2011課標版一年級認識圖形教學設計

人教版課標教材一年級《認識平面圖形》

朝陽小學 熊雋逸

教材分析：

本節課是在一年級上學期學生學習和辨認立體圖形，并且了解立體圖形的特征的基礎上引申的。課本例題一給出的主題圖是：有3個同學用長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫、印、拓等方式畫出長方形、正方形、圓、三角形等，課本要求教師著重讓學生體會平面圖形與立體圖形的關系 “面在體上”，從而進一步了解到立體圖形，這里的了解不再只是直觀的認識立體圖形，而是讓學生了解立體圖形每個表面的特點，從這里引入平面圖形的認識。課本例題接著是通過表格進行了平面圖形的分類，并且把一般圖形直觀的畫出來，并且介紹了他們的名稱。在正方形和圓的分類表中，課本中給與的圖形大小不同、形狀相同；在長方形、平行四邊形和三角形的表格中，課本中給與的圖形大小不同、形狀也不同，但它們是同一類圖形，為學生提供了豐富的表象支撐。

教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上；了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點:會辨認和區分長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形。

教學難點: 從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗面和體的不同及“面”在“體”上。教學準備:多媒體課件、生活中的日常用品（長方體、正方體、圓柱、直三棱柱等立體圖形）、學具盒和白紙。

教學設計：

師：今天黑貓警長來到了我們的教室，他來干什么呢？來教室找好伙伴，事情的經過是這樣的，張爺爺生病了，但是他還惦記著菜園里面他養的蔬菜有沒有被蟲子吃光,病好了之后，張爺爺發現他的菜園完好無損，欣喜之余，張爺爺請來了黑貓警長幫他找到這位好伙伴。經過黑貓警長的仔細勘察，他發現了這四種腳印（幻燈片出示長方形、正方形、三角形和圓）（1）體會“面”在“體”上，了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描

問：看到這四種腳印，你能想起我們之前認識的哪些好朋友嗎？

生：長方體、正方體、三棱柱、圓柱（學生說一個，幻燈片出示一個，當出示“三棱柱”時，在黑板上標注“棱”的拼音，帶領全班齊讀）

師：同學們看到這四種腳印覺得它們分別是誰留下來的？

生：一號腳印是長方體留下來的，二號腳印是正方體留下的，三號腳印是三棱柱留下的，四號腳印是圓柱留下來的。

師:誰有不一樣的想法？（生：沒有）黑貓警長也和大家同樣的想法，現在呢，黑貓警長想要請同學們做他的小助手來證明一下，剛才的想法是不是正確的。現在請同學們動手把腳印取下來，你想怎么取呢？小組合作討論取腳印的方法，老師要求你們小組合作完成至少取下一種腳印。

師：老師好奇，你們有什么好方法來取“腳印”？

生：我把我的水杯的底面放在印泥上之后，在白紙上把底面壓出來，就得到它的腳印了。

師：剛才這種方法，我們叫它叫做“印”。（板書：印）（全班齊讀：印）有誰和他用的是不一樣的辦法嗎？請同學們坐姿端正、舉手發言。

生：我是把正方體的放在白紙上，然后用鉛筆沿著邊邊畫一圈，就畫出了它的腳印。師：這位同學的方法，我們叫它叫做“描”。（板書：描）（全班齊讀：描）除了上面印盒描兩種方法外，你還有沒有新方法呢？有新方法的同學坐姿端正。

生：我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓，把多余的部分去掉，剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。

師：他用的這種方法是“壓”。（板書：壓）（全班齊讀：壓）

師：你們真了不起，能想出“印”“描”“壓”這么多種方法來取腳印，黑貓警長覺得啊，能想出這們多方法的你們將來一定能成為了不起的發明家。

師：你們已經和黑貓警長一起幫張爺爺通過找“腳印”確認了我們的好伙伴，像剛才留下來的這些“腳印”，都是立體圖形上的平平的面，它們都叫做平面圖形。他們是圖形王國里面的重要組成成員，在他們的身上還有許多秘密，你們想不想知道？今天我們就來認識一下平面圖形。（板書課題：認識平面圖形）（齊讀課題）（2）分類（幻燈片出示一堆亂七八糟的平面圖形）

問：老師這里有一些平面圖形，這么多，看得眼花繚亂，圖形們覺得有點擠，你有沒有好辦法來幫一幫他們嗎？（生：分類）老師已經給這些圖形編號序號了，請你按形狀分分類，說一說你認為哪些圖形是一組呢？

生：我覺得1、2、9、12可以分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成藍色）生：我覺得6、15、13可以分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成紅色）生：我覺得16可以單獨分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成黃色）生：我覺得4、5、7、11可以分成一類。（幻燈片給生說的圖形涂成黑色）生：我覺得3、8、10、14能夠分成一類。（幻燈片給生說的圖形用粉色表示）（3）初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓

師：用剛才你們分好的這五種圖形，我們來玩一個小游戲“猜一猜”，看看班上哪個小朋友和老師心有靈犀。請一個小朋友上來指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類圖形，坐在下面的小朋友說說這類圖形有什么特點，讓老師來猜，你們說得越清楚，老師也會猜得越準確，看誰和老師心有靈犀。請同學們在游戲過程中安靜有秩序的舉手發言。

生：這個圖形是長長方方的，有四個尖尖的角，有四條邊。有兩條邊長長的，有兩條邊短短的。

師：（指長方形）他心里想的是不是他們？它們有一個共同的名字：長方形。（板書：長方形）（伸出小手跟著老師一起寫“長方形”。）生：這個圖形沒有角，它長得圓圓的，它沒有直直的邊。師：（指圓）你們說的是它們吧？它們叫做：圓。（板書：圓）（伸出小手跟著老師一起寫“圓”。）

生：這個圖形長得四四方方的，它有四條邊，四條邊一樣長，它有四個尖尖的角。師：（指正方形）是不是它們呀？它們叫做：正方形。（板書：正方形）（伸出小手跟著老師一起寫“正方形”。）生：這個圖形有三個角，還有三條邊。

師：（指三角形）你們說的是它們吧？它們叫做：三角形。（板書：三角形）（伸出小手跟著老師一起寫“三角形”。）

生：這個圖形也有四個角、四條邊，它跟長方形有點相似，兩條邊長長的，兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。

師：（指平行四邊形）你們說的是這種圖形吧？它們叫做：平行四邊形。（板書：平行四邊形）（伸出小手跟著老師一起寫“平行四邊形”。）（4）鞏固圖形的認識

師：我們的生活中到處都可以看到這些圖形，我們的生活離不開這些圖形，在我們的生活當中到處都有美麗的平面圖形，你們看看接下來圖片里面展示的分別是些什么圖形。

（幻燈片出示摩天輪、帆船等等，出示一張圖片讓學生說說里面有哪種圖形）問：今天學習了五種平面圖形，你在生活中有沒有見過它們？你能不能找一找教室里面有沒有這五種圖形并且說一說呢？

師：圖形里面還有許多的秘密，以后同學們還有機會再深刻的認識他們。師：接下來的時間老師帶你們玩一個游戲，叫做“猜猜我是誰”。（5）游戲：猜猜我是誰

猜圓（幻燈片出示）生：我猜是一個圓。師：為什么不猜三角形、平行四邊形、正方形和長方形呢？ 生：因為沒有尖尖的角。師：一起來揭曉謎底！答對了！

生1：我猜是一個三角形。生2：有可能是一個正方形。生3：也可能是一個長方形。師：絕對不會是什么圖形？為什么？

生：不會是圓和平行四邊形，因為圓沒有尖尖的角，平行四邊形的角不是直直的。

(幻燈片展示學生說的三種可能，學生說一個揭曉一個)

師：在我們觀察圖形的時候不能夠憑著一個角落就下結論，而是應該經過詳細的分析。（6）課堂結語

問：今天這節課你有什么收獲？

4.4教學反思：

《認識圖形

（二）》是在一年級上冊通過簡單的認識了立體圖形的基礎上進行學習的，目的是讓學生直觀認識并且區分長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，體會“面”在“體”上。

引入部分：本節課通過“黑貓警長找伙伴”引入新課，學生對于動畫人物感覺是比較熟悉又比較喜歡的，一年級的學生總是容易被故事吸引，用帶情節的故事導入，自然而然的可以看到他們專注的目光。緊接著給立體圖形留“腳印”的操作活動也顯得童趣十足。利用故事情景這樣的導入，有利于創新意識和推理能力發展。

新授部分：首先是給圖形進行分類，分類完以后，請學生說說這些圖形的特征，再在認識圖形的基礎上給他們看一看生活中的圖片，以及讓他們說一說他們在生活中看到過的圖形。

應用游戲部分：這部分只有一個環節“猜圖形”，卻培養了數學的數據分析能力，“猜正方形”環節中，有三種可能，讓學生在游戲中體會遇到問題不能一葉障目。需要詳細進行分析，得到答案。這里的分析過程采用排除法，不可能是圓，因為圓沒有角，不可能是平行四邊形，因為平行四邊形的角不是直的，而是斜的。不能無依據的進行亂猜，要根據圖形的特征進行猜測。

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級找規律的教學設計

找規律教學設計

教學目標：

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

（2）能力目標：培養學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。教學內容：人教版一年級數學下冊第88~89頁。教學重點：

發現圖形的簡單（單層）排列規律。教學難點：

找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）突破方法：

“多層觀察”的學習策略及嘗試教學法。教具準備：

PPT,小三角形，各種顏色的氣球 教學流程： 一．情境中發現規律

1、創設情境

再過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？ 你們看，一些小朋友在布置他們的教室 課件展示主題圖

觀察提問：說說你們從圖中都看到什么？又發現了什么？ 生1：有彩旗，有燈籠 生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按紅色黃色紅色黃色順序排列 生4……

師：圖中的彩旗燈籠彩花它們者不是亂擺亂亂放的，而是有順序的排列，這是我們這節課所要學習的內容—(板書：找規律)二

教學例題一 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？ 生：是黃色的。

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？ 同學們一起來讀讀小旗的排列規律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚？ 師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復的。（板書：重復）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。（板書：依次）

師：小旗的排列規律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。②觀察彩花的規律

師：小花的排列有怎樣的規律？ 師：下一朵小花是什么顏色？ ③觀察燈籠的規律

師：燈籠的排列有怎樣的規律？ 師：下一個燈籠是什么顏色？ ④小朋友的規律

師:聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律? 師：有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現在請同學介紹一下？（多媒體出示）

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。三

教學例2擺一擺

1、小朋友，我們現在來動動手好不好?

2、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著擺嗎？試一試，找出規律.3、師:下一個圖形應該擺什么?(圓柱),出示課件,是這樣的嗎? 還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續加油，(課件出示例2第2圖）師:圖上擺了什么呢？是按什么規律排列的，你能接著擺嗎？請大家拿出學具袋中的圖形擺一擺。

指名一個同學到黑板上擺,并讓學生說說圖形是怎么排列的，由幾個圖形組成的？

生1：按三角形，圓形，正方形，三角形，圓形，正方形的順序一直排列下去。

生2：按紅黃綠紅黃綠的順序排列

6、兩道題，我比一比：

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？ 2．總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。四

教學例3和“做一做”

1、師：孩子們，我們去玩玩涂色游戲吧。（出示課件），小朋友能按照這些圖的規律涂色呢？

2、師：那就請孩子們按照規律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧例3，自己涂一涂。老師提醒你們先找到規律再涂，涂壞了就不能擦了。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：正方形的排列規律是什么？三角形的排列規律有什么？ 師：可以2個一組，還可以3個一組，那能不能4個一組呢？ 師：我看到剛才好多同學還舍不得放下水彩筆，我們接著涂做一做，比比誰涂的又快又漂亮。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：既要看顏色，又要看方向，還要看形狀。（板書：顏色 方向 形狀）

3、展示學生作業，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。五．布置作業：

1.第86頁“做一做”第2題。2.第89頁練習二十，第1.2題。3.第90頁練習二十，第10題。