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小學數學人教2011課標版二年級教學設計 (7)

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第一篇:小學數學人教2011課標版二年級教學設計 (7)

新人教版二年級上冊數學《認識時間》——認識分和幾時幾分

教學內容:

教材第90、91頁的例

1、例2及練習二十三第1、2題。學習目標:

1.在數一數、填一填、說一說等活動中,認識時間單位分,知道分針走一小格是1分,走一大格是5分,熟練掌握分針從12起,走到數字幾是多少分。

2.通過教具鐘演示及學生自主撥鐘驗證,理解時和分的關系,知道1時=60分。3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動,學生能正確地讀、寫幾時幾分。教學重、難點:

重點:能5分5分地讀取時間,能讀出幾時幾分。難點:初步建立1分的時間概念。教法與學法: 教法:引導教學法。學法:游戲、操作法。教學準備:

課件、教學用鐘面模型、學生用鐘面模型。

教學過程

一、課前3分鐘的練習(猜謎語)

學生主持:

1、我有一個好朋友,嘀噠嘀噠的不停地走,叫我學習和休息,真是我的好幫手。這是什么?(鐘)

2、世界都可以看的到它,但摸不到它,錢不可以買,但人人叫它等它不等,好不聽話那是什么?(時間)

3、鐘面上有兩兄弟,哥哥又矮又胖,弟弟又高又瘦。請問哥哥和弟弟分別是什么針?(哥-時針,弟-分針)

二、創設情境,導入新課

師:同學們,在剛才的“課前3分鐘練習”中,老師是用什么工具計算出我們練習時間的? 學生自由回答。

師:那這3分鐘,老師在鐘面上是怎樣看出來的呢?

學生自由回答。揭示課題——同學們,今天我們就一起來學習《認識時間—分》。

三、直觀演示、探究新知

(一)利用鐘表模型,認識鐘表刻度

1、四人小組合作:觀察鐘表模型,并完成填空。鐘面上一共有()大格 1大格有()小格 一共有()小格

師:同學們,在完成填空之前,老師有些疑問,在鐘面上怎樣的格為大格,怎樣的格為小格? 學生回答:①在兩條粗的刻度線之間是大格,在兩條細的刻度線之間是小格:②在兩個數字之間是大格,大格中間的兩條細刻度線之間是小格??

師:這些同學說得非常好。那誰來說,幾和幾之間是一個大格?現在我們區分清楚了大格和小格后,請同學們小組完成填空題。——學生匯報答案。

(二)認識時間(1)復習時。

多媒體演示:閃動時針,并且時針從數字12走到數字1。時針走1大格經過的時間是1時。時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時?你還能說出時針從幾走到幾是1小時? 小結:時針從一個數走到下一個數,經過的時間是1時。(2)認識分。

多媒體演示:閃動分針,并且分針從12走動1小格。板書:分針走1小格是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經過了幾分,你是怎樣想的?(引導學生5分5分地數)

小結:分針走1小格經過的時間是1分,經過幾小格時間就是幾分。(3)感受1分鐘。

先聽1分鐘的時間究竟有多長。再實踐1分鐘里都能做些什么事情?——學生活動:寫字、畫畫、折紙、數數、看書、跳繩、走路等(學生匯報活動結果,教師出示生活實例)(4)認識時、分的關系。

出示例題1主題圖,并完成填空,再提問:誰來猜猜圖中的同學們在上第幾節課,他們上課的時間是幾時幾分?如果分針走一圈又是多少分?時針從12轉到1,分針從12轉到了幾?(又轉到了12,即1圈)時針從12轉到12和1的中間,分針從12轉到了6,請同學們討論一下時針經過的時間是幾時,分針經過的時間是幾分?引出并板書:1時=60分。(5)學習撥鐘表

師:下面,我要邀請一個坐的最端正的小朋友跟我一起做游戲,請你來撥2時半。同學們來當小老師,看看他撥的對不對。他撥對了嗎?你怎么知道他撥對了?你說的真準確。我們掌聲鼓勵他!請回位。(小老師們看的可真仔細!)

師:拿出小鐘表,撥2時50分。撥好了舉起來讓我看看,請你帶著小鐘表到前面來,把鐘表平放在桌子上。他撥對了嗎?你是怎么判斷的?

師:再來撥一個,請撥3時5分。同桌之間互相檢查一下撥對了嗎?(學具)現在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會兒。(6)、認識鐘面上的時刻。教學例2。重點教學時間的讀與寫。

四、鞏固練習

(1)完成P91“做一做”。展示學生作品。

(2)用投影儀教學練習二十三第1題。展示學生作品。(3)學生獨立完成練習二十三第2題。展示學生作品。

五、總結提升

時間過得真快,這節課學習時間40分鐘就過去了,在這40分鐘里你學到了哪些本領呢?

學生自由匯報。

第二篇:小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計

小學一年級《小括號》教學設計

廟渠小學

教師 : 路明

2017.6.9.教學目標:

1.使學生認識小括號,知道有小括號要先號里算小括面的,能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2.讓學生經歷“創造”小括號的過程,初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3. 讓學生感受引入新符號的必要性,體會數學符號的簡潔性、統一性,具有初步的符號意識。

教學重點、難點:

重點:理解小括號的意義,能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點:理解小括號的意義。教學準備: 10個五角星 教學過程

一、復習舊知

1.2+7-5,這道題有()法,又有()法。要先算(),再算()。2.40-6+4,這道題既里有()法,又有()法,先算(),再算()。3.說說計算過程:

4+3+3=

5+0+3= 3+4+9=

3+2+1=

9-3-4=

10-3+7= 10+5-2=

7-0-6=

二、探究新知 1.創設情境,提供素材

(1)每位同學的桌子上有10個五角星,剪掉2個,再剪掉3個分。2.動手操作,確定解題思路

師:誰能用一個算式表示剛才的過程

生:有10個五角星,先剪掉了2個,又剪掉了3個。還剩幾個五角星? 師:要求“還剩多少個五角星”,你打算怎樣計算?說一說先算什么,再算什么。學生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路:先算減去2個后剩多少,再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路:先算一共送給幾個,再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書:

師:按照“先算一共剪掉幾個,再算還剩幾個”的思路,該怎樣列算式?

組織學生思考并討論:10—2+3這樣列式可以嗎?怎樣列式先算2+3呢? 小結:看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個符號,說明你要表達的意思。4.認識小括號,理解小括號的意義(1)“創造”小括號,理解意義

師:你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號,用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學生可能會有以下幾種標法:在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。·····(2)認識小括號,感受優越性

組織學生說說感受,用一個統一的符號來表示。

揭示“小括號”板書課題。(3)使用小括號,掌握運算順序

師:將算式10—2+3加上小括號,再讓學生說說這個算式先算什么,再算什么。板書:

(4)總結提升,明確小括號意義

師:一個算式中含有小括號,表示什么意思?

生:要先算小括號里面的。

三、鞏固應用,內化提高 13-4+5=

7+7-6= 13-(4+5)=

7+(7-6)=

(三)解決問題

練習十七第3題

先說清圖意,再列式計算。

四、回顧整理,反思提升

師:同學們今天不但認識了小括號,知道了在什么情況下使用小括號,而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題,你們真了不起!

誰來說說這節課你有什么收獲?還有不明白的問題嗎?

第三篇:小學數學人教2011課標版一年級簡單統計表 教學設計

《簡單統計表》

教師:李汝萍

一、回顧舊知

問題:仔細觀察,你看到了什么?可以怎樣分類呢?

完成:1.按形狀分一分,在教材上涂一涂。

2.每種圖形各有幾個?

.........二、分類計數,認識簡單統計表

(一)借助情境,按不同標準分類

(二)分類計數,填寫簡單統計表

問題:你想按照哪種方法分組?數一數每組各有多少人?

介紹:我們可以把數的結果填寫出來。

(三)認識簡單統計表

介紹:剛才我們把分類的結果整理出來了,大家一起填寫的就是簡單的統計表。

問題:觀察2個統計表,有什么相同點?有什么不同點?

.........三、運用知識,解決問題

(一)分類整理下面的圖形

問題:1.如果把這些圖形分成兩組,可以怎樣分?

2.請把分組的結果表示出來。

(二)動腦筋,做一做

問題:1.如果把全班同學分成兩組,可以怎樣分?

2.你能在表中把分組的結果表示出來嗎?

3.觀察統計表,你都知道了什么?

.........四、布置作業 作業:第31頁練習七,第5題、第6題。第32頁練習七,第7題、第8題。

關鍵詞:分類與整理課件,簡單統計表課件,新人教版一年級下冊數學PPT課件,一年級數學幻燈片課件下載,分類與整理PPT課件下載,簡單統計表PPT課件下載

第四篇:小學數學人教2011課標版一年級同數連加教學設計

《同數連加》教學設計

一、創設情境,導入新課

出示主題圖。他們在做什么呢?

二、新知

1、從這幅圖中,你能獲得哪些數學信息?

2、學生匯報,板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢?

討論、匯報板書6+6+6=18 這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢?

學生發言。說自己的想法。

5、拓展應用

課本第77頁做一做。

三、鞏固練習練習十八第1、2題。

四、課堂小結

第五篇:小學數學人教2011課標版一年級認識圖形教學設計

人教版課標教材一年級《認識平面圖形》

朝陽小學 熊雋逸

教材分析:

本節課是在一年級上學期學生學習和辨認立體圖形,并且了解立體圖形的特征的基礎上引申的。課本例題一給出的主題圖是:有3個同學用長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形,用描、畫、印、拓等方式畫出長方形、正方形、圓、三角形等,課本要求教師著重讓學生體會平面圖形與立體圖形的關系 “面在體上”,從而進一步了解到立體圖形,這里的了解不再只是直觀的認識立體圖形,而是讓學生了解立體圖形每個表面的特點,從這里引入平面圖形的認識。課本例題接著是通過表格進行了平面圖形的分類,并且把一般圖形直觀的畫出來,并且介紹了他們的名稱。在正方形和圓的分類表中,課本中給與的圖形大小不同、形狀相同;在長方形、平行四邊形和三角形的表格中,課本中給與的圖形大小不同、形狀也不同,但它們是同一類圖形,為學生提供了豐富的表象支撐。

教學目標: 知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上;了解從“體”上得到“面”的三種方法:拓、印、描。

能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

教學重點:會辨認和區分長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形。

教學難點: 從立體圖形的表面抽象出平面圖形,體驗面和體的不同及“面”在“體”上。教學準備:多媒體課件、生活中的日常用品(長方體、正方體、圓柱、直三棱柱等立體圖形)、學具盒和白紙。

教學設計:

師:今天黑貓警長來到了我們的教室,他來干什么呢?來教室找好伙伴,事情的經過是這樣的,張爺爺生病了,但是他還惦記著菜園里面他養的蔬菜有沒有被蟲子吃光,病好了之后,張爺爺發現他的菜園完好無損,欣喜之余,張爺爺請來了黑貓警長幫他找到這位好伙伴。經過黑貓警長的仔細勘察,他發現了這四種腳印(幻燈片出示長方形、正方形、三角形和圓)(1)體會“面”在“體”上,了解從“體”上得到“面”的三種方法:拓、印、描

問:看到這四種腳印,你能想起我們之前認識的哪些好朋友嗎?

生:長方體、正方體、三棱柱、圓柱(學生說一個,幻燈片出示一個,當出示“三棱柱”時,在黑板上標注“棱”的拼音,帶領全班齊讀)

師:同學們看到這四種腳印覺得它們分別是誰留下來的?

生:一號腳印是長方體留下來的,二號腳印是正方體留下的,三號腳印是三棱柱留下的,四號腳印是圓柱留下來的。

師:誰有不一樣的想法?(生:沒有)黑貓警長也和大家同樣的想法,現在呢,黑貓警長想要請同學們做他的小助手來證明一下,剛才的想法是不是正確的。現在請同學們動手把腳印取下來,你想怎么取呢?小組合作討論取腳印的方法,老師要求你們小組合作完成至少取下一種腳印。

師:老師好奇,你們有什么好方法來取“腳印”?

生:我把我的水杯的底面放在印泥上之后,在白紙上把底面壓出來,就得到它的腳印了。

師:剛才這種方法,我們叫它叫做“印”。(板書:印)(全班齊讀:印)有誰和他用的是不一樣的辦法嗎?請同學們坐姿端正、舉手發言。

生:我是把正方體的放在白紙上,然后用鉛筆沿著邊邊畫一圈,就畫出了它的腳印。師:這位同學的方法,我們叫它叫做“描”。(板書:描)(全班齊讀:描)除了上面印盒描兩種方法外,你還有沒有新方法呢?有新方法的同學坐姿端正。

生:我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓,把多余的部分去掉,剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。

師:他用的這種方法是“壓”。(板書:壓)(全班齊讀:壓)

師:你們真了不起,能想出“印”“描”“壓”這么多種方法來取腳印,黑貓警長覺得啊,能想出這們多方法的你們將來一定能成為了不起的發明家。

師:你們已經和黑貓警長一起幫張爺爺通過找“腳印”確認了我們的好伙伴,像剛才留下來的這些“腳印”,都是立體圖形上的平平的面,它們都叫做平面圖形。他們是圖形王國里面的重要組成成員,在他們的身上還有許多秘密,你們想不想知道?今天我們就來認識一下平面圖形。(板書課題:認識平面圖形)(齊讀課題)(2)分類(幻燈片出示一堆亂七八糟的平面圖形)

問:老師這里有一些平面圖形,這么多,看得眼花繚亂,圖形們覺得有點擠,你有沒有好辦法來幫一幫他們嗎?(生:分類)老師已經給這些圖形編號序號了,請你按形狀分分類,說一說你認為哪些圖形是一組呢?

生:我覺得1、2、9、12可以分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成藍色)生:我覺得6、15、13可以分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成紅色)生:我覺得16可以單獨分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成黃色)生:我覺得4、5、7、11可以分成一類。(幻燈片給生說的圖形涂成黑色)生:我覺得3、8、10、14能夠分成一類。(幻燈片給生說的圖形用粉色表示)(3)初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓

師:用剛才你們分好的這五種圖形,我們來玩一個小游戲“猜一猜”,看看班上哪個小朋友和老師心有靈犀。請一個小朋友上來指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類圖形,坐在下面的小朋友說說這類圖形有什么特點,讓老師來猜,你們說得越清楚,老師也會猜得越準確,看誰和老師心有靈犀。請同學們在游戲過程中安靜有秩序的舉手發言。

生:這個圖形是長長方方的,有四個尖尖的角,有四條邊。有兩條邊長長的,有兩條邊短短的。

師:(指長方形)他心里想的是不是他們?它們有一個共同的名字:長方形。(板書:長方形)(伸出小手跟著老師一起寫“長方形”。)生:這個圖形沒有角,它長得圓圓的,它沒有直直的邊。師:(指圓)你們說的是它們吧?它們叫做:圓。(板書:圓)(伸出小手跟著老師一起寫“圓”。)

生:這個圖形長得四四方方的,它有四條邊,四條邊一樣長,它有四個尖尖的角。師:(指正方形)是不是它們呀?它們叫做:正方形。(板書:正方形)(伸出小手跟著老師一起寫“正方形”。)生:這個圖形有三個角,還有三條邊。

師:(指三角形)你們說的是它們吧?它們叫做:三角形。(板書:三角形)(伸出小手跟著老師一起寫“三角形”。)

生:這個圖形也有四個角、四條邊,它跟長方形有點相似,兩條邊長長的,兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。

師:(指平行四邊形)你們說的是這種圖形吧?它們叫做:平行四邊形。(板書:平行四邊形)(伸出小手跟著老師一起寫“平行四邊形”。)(4)鞏固圖形的認識

師:我們的生活中到處都可以看到這些圖形,我們的生活離不開這些圖形,在我們的生活當中到處都有美麗的平面圖形,你們看看接下來圖片里面展示的分別是些什么圖形。

(幻燈片出示摩天輪、帆船等等,出示一張圖片讓學生說說里面有哪種圖形)問:今天學習了五種平面圖形,你在生活中有沒有見過它們?你能不能找一找教室里面有沒有這五種圖形并且說一說呢?

師:圖形里面還有許多的秘密,以后同學們還有機會再深刻的認識他們。師:接下來的時間老師帶你們玩一個游戲,叫做“猜猜我是誰”。(5)游戲:猜猜我是誰

猜圓(幻燈片出示)生:我猜是一個圓。師:為什么不猜三角形、平行四邊形、正方形和長方形呢? 生:因為沒有尖尖的角。師:一起來揭曉謎底!答對了!

生1:我猜是一個三角形。生2:有可能是一個正方形。生3:也可能是一個長方形。師:絕對不會是什么圖形?為什么?

生:不會是圓和平行四邊形,因為圓沒有尖尖的角,平行四邊形的角不是直直的。

(幻燈片展示學生說的三種可能,學生說一個揭曉一個)

師:在我們觀察圖形的時候不能夠憑著一個角落就下結論,而是應該經過詳細的分析。(6)課堂結語

問:今天這節課你有什么收獲?

4.4教學反思:

《認識圖形

(二)》是在一年級上冊通過簡單的認識了立體圖形的基礎上進行學習的,目的是讓學生直觀認識并且區分長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形,體會“面”在“體”上。

引入部分:本節課通過“黑貓警長找伙伴”引入新課,學生對于動畫人物感覺是比較熟悉又比較喜歡的,一年級的學生總是容易被故事吸引,用帶情節的故事導入,自然而然的可以看到他們專注的目光。緊接著給立體圖形留“腳印”的操作活動也顯得童趣十足。利用故事情景這樣的導入,有利于創新意識和推理能力發展。

新授部分:首先是給圖形進行分類,分類完以后,請學生說說這些圖形的特征,再在認識圖形的基礎上給他們看一看生活中的圖片,以及讓他們說一說他們在生活中看到過的圖形。

應用游戲部分:這部分只有一個環節“猜圖形”,卻培養了數學的數據分析能力,“猜正方形”環節中,有三種可能,讓學生在游戲中體會遇到問題不能一葉障目。需要詳細進行分析,得到答案。這里的分析過程采用排除法,不可能是圓,因為圓沒有角,不可能是平行四邊形,因為平行四邊形的角不是直的,而是斜的。不能無依據的進行亂猜,要根據圖形的特征進行猜測。

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