第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) (7)

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》——認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分

教學(xué)內(nèi)容：

教材第90、91頁的例

1、例2及練習(xí)二十三第1、2題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在數(shù)一數(shù)、填一填、說一說等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位分，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，熟練掌握分針從12起，走到數(shù)字幾是多少分。

2.通過教具鐘演示及學(xué)生自主撥鐘驗(yàn)證，理解時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動(dòng)，學(xué)生能正確地讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能5分5分地讀取時(shí)間，能讀出幾時(shí)幾分。難點(diǎn)：初步建立1分的時(shí)間概念。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)用鐘面模型、學(xué)生用鐘面模型。

教學(xué)過程

一、課前3分鐘的練習(xí)（猜謎語）

學(xué)生主持:

1、我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘）

2、世界都可以看的到它，但摸不到它，錢不可以買，但人人叫它等它不等，好不聽話那是什么？（時(shí)間）

3、鐘面上有兩兄弟，哥哥又矮又胖，弟弟又高又瘦。請(qǐng)問哥哥和弟弟分別是什么針？（哥-時(shí)針，弟-分針）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在剛才的“課前3分鐘練習(xí)”中，老師是用什么工具計(jì)算出我們練習(xí)時(shí)間的？ 學(xué)生自由回答。

師：那這3分鐘，老師在鐘面上是怎樣看出來的呢？

學(xué)生自由回答。揭示課題——同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間—分》。

三、直觀演示、探究新知

（一）利用鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘表刻度

1、四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成填空。鐘面上一共有（）大格 1大格有（）小格 一共有（）小格

師：同學(xué)們，在完成填空之前，老師有些疑問，在鐘面上怎樣的格為大格，怎樣的格為小格？ 學(xué)生回答：①在兩條粗的刻度線之間是大格，在兩條細(xì)的刻度線之間是小格：②在兩個(gè)數(shù)字之間是大格，大格中間的兩條細(xì)刻度線之間是小格??

師：這些同學(xué)說得非常好。那誰來說，幾和幾之間是一個(gè)大格？現(xiàn)在我們區(qū)分清楚了大格和小格后，請(qǐng)同學(xué)們小組完成填空題。——學(xué)生匯報(bào)答案。

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間（1）復(fù)習(xí)時(shí)。

多媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)字12走到數(shù)字1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說出時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)？ 小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)，經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。（2）認(rèn)識(shí)分。

多媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12走動(dòng)1小格。板書：分針走1小格是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生5分5分地?cái)?shù)）

小結(jié)：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，經(jīng)過幾小格時(shí)間就是幾分。（3）感受1分鐘。

先聽1分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)。再實(shí)踐1分鐘里都能做些什么事情？——學(xué)生活動(dòng)：寫字、畫畫、折紙、數(shù)數(shù)、看書、跳繩、走路等（學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師出示生活實(shí)例）（4）認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

出示例題1主題圖，并完成填空，再提問：誰來猜猜圖中的同學(xué)們?cè)谏系趲坠?jié)課，他們上課的時(shí)間是幾時(shí)幾分？如果分針走一圈又是多少分？時(shí)針從12轉(zhuǎn)到1，分針從12轉(zhuǎn)到了幾？（又轉(zhuǎn)到了12，即1圈）時(shí)針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，請(qǐng)同學(xué)們討論一下時(shí)針經(jīng)過的時(shí)間是幾時(shí)，分針經(jīng)過的時(shí)間是幾分？引出并板書：1時(shí)＝60分。（5）學(xué)習(xí)撥鐘表

師：下面，我要邀請(qǐng)一個(gè)坐的最端正的小朋友跟我一起做游戲，請(qǐng)你來撥2時(shí)半。同學(xué)們來當(dāng)小老師，看看他撥的對(duì)不對(duì)。他撥對(duì)了嗎？你怎么知道他撥對(duì)了？你說的真準(zhǔn)確。我們掌聲鼓勵(lì)他！請(qǐng)回位。（小老師們看的可真仔細(xì)！）

師：拿出小鐘表，撥2時(shí)50分。撥好了舉起來讓我看看，請(qǐng)你帶著小鐘表到前面來，把鐘表平放在桌子上。他撥對(duì)了嗎？你是怎么判斷的？

師：再來撥一個(gè)，請(qǐng)撥3時(shí)5分。同桌之間互相檢查一下?lián)軐?duì)了嗎？（學(xué)具）現(xiàn)在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會(huì)兒。（6）、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)例2。重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間的讀與寫。

四、鞏固練習(xí)

（1）完成P91“做一做”。展示學(xué)生作品。

（2）用投影儀教學(xué)練習(xí)二十三第1題。展示學(xué)生作品。（3）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十三第2題。展示學(xué)生作品。

五、總結(jié)提升

時(shí)間過得真快，這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間40分鐘就過去了，在這40分鐘里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟渠小學(xué)

教師 ： 路明

2017.6.9.教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個(gè)五角星 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計(jì)算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（1）每位同學(xué)的桌子上有10個(gè)五角星，剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)分。2.動(dòng)手操作，確定解題思路

師：誰能用一個(gè)算式表示剛才的過程

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？ 師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號(hào)括起來表示先算。·····（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受優(yōu)越性

組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。

揭示“小括號(hào)”板書課題。（3）使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？

生：要先算小括號(hào)里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習(xí)十七第3題

先說清圖意，再列式計(jì)算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在什么情況下使用小括號(hào)，而且還能利用小括號(hào)來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起！

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》

教師:李汝萍

一、回顧舊知

問題：仔細(xì)觀察，你看到了什么？可以怎樣分類呢？

完成：1.按形狀分一分，在教材上涂一涂。

2.每種圖形各有幾個(gè)？

.........二、分類計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表

（一）借助情境，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類

（二）分類計(jì)數(shù)，填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表

問題：你想按照哪種方法分組？數(shù)一數(shù)每組各有多少人？

介紹：我們可以把數(shù)的結(jié)果填寫出來。

（三）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表

介紹：剛才我們把分類的結(jié)果整理出來了，大家一起填寫的就是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

問題：觀察2個(gè)統(tǒng)計(jì)表，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

.........三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

（一）分類整理下面的圖形

問題：1.如果把這些圖形分成兩組，可以怎樣分？

2.請(qǐng)把分組的結(jié)果表示出來。

（二）動(dòng)腦筋，做一做

問題：1.如果把全班同學(xué)分成兩組，可以怎樣分？

2.你能在表中把分組的結(jié)果表示出來嗎？

3.觀察統(tǒng)計(jì)表，你都知道了什么？

.........四、布置作業(yè) 作業(yè)：第31頁練習(xí)七，第5題、第6題。第32頁練習(xí)七，第7題、第8題。

關(guān)鍵詞：分類與整理課件，簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表課件，新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)PPT課件，一年級(jí)數(shù)學(xué)幻燈片課件下載，分類與整理PPT課件下載，簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表PPT課件下載

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)同數(shù)連加教學(xué)設(shè)計(jì)

《同數(shù)連加》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示主題圖。他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

二、新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生匯報(bào)，板書。

3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢？

討論、匯報(bào)板書6+6+6=18 這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？

學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。

5、拓展應(yīng)用

課本第77頁做一做。

三、鞏固練習(xí)練習(xí)十八第1、2題。

四、課堂小結(jié)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)教材一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》

朝陽小學(xué) 熊雋逸

教材分析：

本節(jié)課是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)和辨認(rèn)立體圖形，并且了解立體圖形的特征的基礎(chǔ)上引申的。課本例題一給出的主題圖是：有3個(gè)同學(xué)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫、印、拓等方式畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等，課本要求教師著重讓學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系 “面在體上”，從而進(jìn)一步了解到立體圖形，這里的了解不再只是直觀的認(rèn)識(shí)立體圖形，而是讓學(xué)生了解立體圖形每個(gè)表面的特點(diǎn)，從這里引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。課本例題接著是通過表格進(jìn)行了平面圖形的分類，并且把一般圖形直觀的畫出來，并且介紹了他們的名稱。在正方形和圓的分類表中，課本中給與的圖形大小不同、形狀相同；在長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形的表格中，課本中給與的圖形大小不同、形狀也不同，但它們是同一類圖形，為學(xué)生提供了豐富的表象支撐。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上；了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形。

教學(xué)難點(diǎn): 從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)面和體的不同及“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生活中的日常用品（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、直三棱柱等立體圖形）、學(xué)具盒和白紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：今天黑貓警長(zhǎng)來到了我們的教室，他來干什么呢？來教室找好伙伴，事情的經(jīng)過是這樣的，張爺爺生病了，但是他還惦記著菜園里面他養(yǎng)的蔬菜有沒有被蟲子吃光,病好了之后，張爺爺發(fā)現(xiàn)他的菜園完好無損，欣喜之余，張爺爺請(qǐng)來了黑貓警長(zhǎng)幫他找到這位好伙伴。經(jīng)過黑貓警長(zhǎng)的仔細(xì)勘察，他發(fā)現(xiàn)了這四種腳印（幻燈片出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）（1）體會(huì)“面”在“體”上，了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描

問：看到這四種腳印，你能想起我們之前認(rèn)識(shí)的哪些好朋友嗎？

生：長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱、圓柱（學(xué)生說一個(gè)，幻燈片出示一個(gè)，當(dāng)出示“三棱柱”時(shí)，在黑板上標(biāo)注“棱”的拼音，帶領(lǐng)全班齊讀）

師：同學(xué)們看到這四種腳印覺得它們分別是誰留下來的？

生：一號(hào)腳印是長(zhǎng)方體留下來的，二號(hào)腳印是正方體留下的，三號(hào)腳印是三棱柱留下的，四號(hào)腳印是圓柱留下來的。

師:誰有不一樣的想法？（生：沒有）黑貓警長(zhǎng)也和大家同樣的想法，現(xiàn)在呢，黑貓警長(zhǎng)想要請(qǐng)同學(xué)們做他的小助手來證明一下，剛才的想法是不是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把腳印取下來，你想怎么取呢？小組合作討論取腳印的方法，老師要求你們小組合作完成至少取下一種腳印。

師：老師好奇，你們有什么好方法來取“腳印”？

生：我把我的水杯的底面放在印泥上之后，在白紙上把底面壓出來，就得到它的腳印了。

師：剛才這種方法，我們叫它叫做“印”。（板書：印）（全班齊讀：印）有誰和他用的是不一樣的辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們坐姿端正、舉手發(fā)言。

生：我是把正方體的放在白紙上，然后用鉛筆沿著邊邊畫一圈，就畫出了它的腳印。師：這位同學(xué)的方法，我們叫它叫做“描”。（板書：描）（全班齊讀：描）除了上面印盒描兩種方法外，你還有沒有新方法呢？有新方法的同學(xué)坐姿端正。

生：我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓，把多余的部分去掉，剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。

師：他用的這種方法是“壓”。（板書：壓）（全班齊讀：壓）

師：你們真了不起，能想出“印”“描”“壓”這么多種方法來取腳印，黑貓警長(zhǎng)覺得啊，能想出這們多方法的你們將來一定能成為了不起的發(fā)明家。

師：你們已經(jīng)和黑貓警長(zhǎng)一起幫張爺爺通過找“腳印”確認(rèn)了我們的好伙伴，像剛才留下來的這些“腳印”，都是立體圖形上的平平的面，它們都叫做平面圖形。他們是圖形王國里面的重要組成成員，在他們的身上還有許多秘密，你們想不想知道？今天我們就來認(rèn)識(shí)一下平面圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖形）（齊讀課題）（2）分類（幻燈片出示一堆亂七八糟的平面圖形）

問：老師這里有一些平面圖形，這么多，看得眼花繚亂，圖形們覺得有點(diǎn)擠，你有沒有好辦法來幫一幫他們嗎？（生：分類）老師已經(jīng)給這些圖形編號(hào)序號(hào)了，請(qǐng)你按形狀分分類，說一說你認(rèn)為哪些圖形是一組呢？

生：我覺得1、2、9、12可以分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成藍(lán)色）生：我覺得6、15、13可以分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成紅色）生：我覺得16可以單獨(dú)分一類。（幻燈片給生說的圖形涂成黃色）生：我覺得4、5、7、11可以分成一類。（幻燈片給生說的圖形涂成黑色）生：我覺得3、8、10、14能夠分成一類。（幻燈片給生說的圖形用粉色表示）（3）初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓

師：用剛才你們分好的這五種圖形，我們來玩一個(gè)小游戲“猜一猜”，看看班上哪個(gè)小朋友和老師心有靈犀。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類圖形，坐在下面的小朋友說說這類圖形有什么特點(diǎn)，讓老師來猜，你們說得越清楚，老師也會(huì)猜得越準(zhǔn)確，看誰和老師心有靈犀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中安靜有秩序的舉手發(fā)言。

生：這個(gè)圖形是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有四個(gè)尖尖的角，有四條邊。有兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，有兩條邊短短的。

師：（指長(zhǎng)方形）他心里想的是不是他們？它們有一個(gè)共同的名字：長(zhǎng)方形。（板書：長(zhǎng)方形）（伸出小手跟著老師一起寫“長(zhǎng)方形”。）生：這個(gè)圖形沒有角，它長(zhǎng)得圓圓的，它沒有直直的邊。師：（指圓）你們說的是它們吧？它們叫做：圓。（板書：圓）（伸出小手跟著老師一起寫“圓”。）

生：這個(gè)圖形長(zhǎng)得四四方方的，它有四條邊，四條邊一樣長(zhǎng)，它有四個(gè)尖尖的角。師：（指正方形）是不是它們呀？它們叫做：正方形。（板書：正方形）（伸出小手跟著老師一起寫“正方形”。）生：這個(gè)圖形有三個(gè)角，還有三條邊。

師：（指三角形）你們說的是它們吧？它們叫做：三角形。（板書：三角形）（伸出小手跟著老師一起寫“三角形”。）

生：這個(gè)圖形也有四個(gè)角、四條邊，它跟長(zhǎng)方形有點(diǎn)相似，兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。

師：（指平行四邊形）你們說的是這種圖形吧？它們叫做：平行四邊形。（板書：平行四邊形）（伸出小手跟著老師一起寫“平行四邊形”。）（4）鞏固圖形的認(rèn)識(shí)

師：我們的生活中到處都可以看到這些圖形，我們的生活離不開這些圖形，在我們的生活當(dāng)中到處都有美麗的平面圖形，你們看看接下來圖片里面展示的分別是些什么圖形。

（幻燈片出示摩天輪、帆船等等，出示一張圖片讓學(xué)生說說里面有哪種圖形）問：今天學(xué)習(xí)了五種平面圖形，你在生活中有沒有見過它們？你能不能找一找教室里面有沒有這五種圖形并且說一說呢？

師：圖形里面還有許多的秘密，以后同學(xué)們還有機(jī)會(huì)再深刻的認(rèn)識(shí)他們。師：接下來的時(shí)間老師帶你們玩一個(gè)游戲，叫做“猜猜我是誰”。（5）游戲：猜猜我是誰

猜圓（幻燈片出示）生：我猜是一個(gè)圓。師：為什么不猜三角形、平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形呢？ 生：因?yàn)闆]有尖尖的角。師：一起來揭曉謎底！答對(duì)了！

生1：我猜是一個(gè)三角形。生2：有可能是一個(gè)正方形。生3：也可能是一個(gè)長(zhǎng)方形。師：絕對(duì)不會(huì)是什么圖形？為什么？

生：不會(huì)是圓和平行四邊形，因?yàn)閳A沒有尖尖的角，平行四邊形的角不是直直的。

(幻燈片展示學(xué)生說的三種可能，學(xué)生說一個(gè)揭曉一個(gè))

師：在我們觀察圖形的時(shí)候不能夠憑著一個(gè)角落就下結(jié)論，而是應(yīng)該經(jīng)過詳細(xì)的分析。（6）課堂結(jié)語

問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

4.4教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)圖形

（二）》是在一年級(jí)上冊(cè)通過簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并且區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，體會(huì)“面”在“體”上。

引入部分：本節(jié)課通過“黑貓警長(zhǎng)找伙伴”引入新課，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫人物感覺是比較熟悉又比較喜歡的，一年級(jí)的學(xué)生總是容易被故事吸引，用帶情節(jié)的故事導(dǎo)入，自然而然的可以看到他們專注的目光。緊接著給立體圖形留“腳印”的操作活動(dòng)也顯得童趣十足。利用故事情景這樣的導(dǎo)入，有利于創(chuàng)新意識(shí)和推理能力發(fā)展。

新授部分：首先是給圖形進(jìn)行分類，分類完以后，請(qǐng)學(xué)生說說這些圖形的特征，再在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上給他們看一看生活中的圖片，以及讓他們說一說他們?cè)谏钪锌吹竭^的圖形。

應(yīng)用游戲部分：這部分只有一個(gè)環(huán)節(jié)“猜圖形”，卻培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力，“猜正方形”環(huán)節(jié)中，有三種可能，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)遇到問題不能一葉障目。需要詳細(xì)進(jìn)行分析，得到答案。這里的分析過程采用排除法，不可能是圓，因?yàn)閳A沒有角，不可能是平行四邊形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚慕遣皇侵钡模切钡摹２荒軣o依據(jù)的進(jìn)行亂猜，要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行猜測(cè)。