第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) (7)
新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》——認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分
教學(xué)內(nèi)容:
教材第90、91頁的例
1、例2及練習(xí)二十三第1、2題。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在數(shù)一數(shù)、填一填、說一說等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位分,知道分針走一小格是1分,走一大格是5分,熟練掌握分針從12起,走到數(shù)字幾是多少分。
2.通過教具鐘演示及學(xué)生自主撥鐘驗(yàn)證,理解時(shí)和分的關(guān)系,知道1時(shí)=60分。3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動(dòng),學(xué)生能正確地讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能5分5分地讀取時(shí)間,能讀出幾時(shí)幾分。難點(diǎn):初步建立1分的時(shí)間概念。教法與學(xué)法: 教法:引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法:游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教學(xué)用鐘面模型、學(xué)生用鐘面模型。
教學(xué)過程
一、課前3分鐘的練習(xí)(猜謎語)
學(xué)生主持:
1、我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠的不停地走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?(鐘)
2、世界都可以看的到它,但摸不到它,錢不可以買,但人人叫它等它不等,好不聽話那是什么?(時(shí)間)
3、鐘面上有兩兄弟,哥哥又矮又胖,弟弟又高又瘦。請(qǐng)問哥哥和弟弟分別是什么針?(哥-時(shí)針,弟-分針)
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,在剛才的“課前3分鐘練習(xí)”中,老師是用什么工具計(jì)算出我們練習(xí)時(shí)間的? 學(xué)生自由回答。
師:那這3分鐘,老師在鐘面上是怎樣看出來的呢?
學(xué)生自由回答。揭示課題——同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間—分》。
三、直觀演示、探究新知
(一)利用鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘表刻度
1、四人小組合作:觀察鐘表模型,并完成填空。鐘面上一共有()大格 1大格有()小格 一共有()小格
師:同學(xué)們,在完成填空之前,老師有些疑問,在鐘面上怎樣的格為大格,怎樣的格為小格? 學(xué)生回答:①在兩條粗的刻度線之間是大格,在兩條細(xì)的刻度線之間是小格:②在兩個(gè)數(shù)字之間是大格,大格中間的兩條細(xì)刻度線之間是小格??
師:這些同學(xué)說得非常好。那誰來說,幾和幾之間是一個(gè)大格?現(xiàn)在我們區(qū)分清楚了大格和小格后,請(qǐng)同學(xué)們小組完成填空題。——學(xué)生匯報(bào)答案。
(二)認(rèn)識(shí)時(shí)間(1)復(fù)習(xí)時(shí)。
多媒體演示:閃動(dòng)時(shí)針,并且時(shí)針從數(shù)字12走到數(shù)字1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)?你還能說出時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)? 小結(jié):時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù),經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。(2)認(rèn)識(shí)分。
多媒體演示:閃動(dòng)分針,并且分針從12走動(dòng)1小格。板書:分針走1小格是1分。
多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分,你是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生5分5分地?cái)?shù))
小結(jié):分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分,經(jīng)過幾小格時(shí)間就是幾分。(3)感受1分鐘。
先聽1分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)。再實(shí)踐1分鐘里都能做些什么事情?——學(xué)生活動(dòng):寫字、畫畫、折紙、數(shù)數(shù)、看書、跳繩、走路等(學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,教師出示生活實(shí)例)(4)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。
出示例題1主題圖,并完成填空,再提問:誰來猜猜圖中的同學(xué)們?cè)谏系趲坠?jié)課,他們上課的時(shí)間是幾時(shí)幾分?如果分針走一圈又是多少分?時(shí)針從12轉(zhuǎn)到1,分針從12轉(zhuǎn)到了幾?(又轉(zhuǎn)到了12,即1圈)時(shí)針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間,分針從12轉(zhuǎn)到了6,請(qǐng)同學(xué)們討論一下時(shí)針經(jīng)過的時(shí)間是幾時(shí),分針經(jīng)過的時(shí)間是幾分?引出并板書:1時(shí)=60分。(5)學(xué)習(xí)撥鐘表
師:下面,我要邀請(qǐng)一個(gè)坐的最端正的小朋友跟我一起做游戲,請(qǐng)你來撥2時(shí)半。同學(xué)們來當(dāng)小老師,看看他撥的對(duì)不對(duì)。他撥對(duì)了嗎?你怎么知道他撥對(duì)了?你說的真準(zhǔn)確。我們掌聲鼓勵(lì)他!請(qǐng)回位。(小老師們看的可真仔細(xì)!)
師:拿出小鐘表,撥2時(shí)50分。撥好了舉起來讓我看看,請(qǐng)你帶著小鐘表到前面來,把鐘表平放在桌子上。他撥對(duì)了嗎?你是怎么判斷的?
師:再來撥一個(gè),請(qǐng)撥3時(shí)5分。同桌之間互相檢查一下?lián)軐?duì)了嗎?(學(xué)具)現(xiàn)在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會(huì)兒。(6)、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)例2。重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間的讀與寫。
四、鞏固練習(xí)
(1)完成P91“做一做”。展示學(xué)生作品。
(2)用投影儀教學(xué)練習(xí)二十三第1題。展示學(xué)生作品。(3)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十三第2題。展示學(xué)生作品。
五、總結(jié)提升
時(shí)間過得真快,這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間40分鐘就過去了,在這40分鐘里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
廟渠小學(xué)
教師 : 路明
2017.6.9.教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3. 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備: 10個(gè)五角星 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1.2+7-5,這道題有()法,又有()法。要先算(),再算()。2.40-6+4,這道題既里有()法,又有()法,先算(),再算()。3.說說計(jì)算過程:
4+3+3=
5+0+3= 3+4+9=
3+2+1=
9-3-4=
10-3+7= 10+5-2=
7-0-6=
二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境,提供素材
(1)每位同學(xué)的桌子上有10個(gè)五角星,剪掉2個(gè),再剪掉3個(gè)分。2.動(dòng)手操作,確定解題思路
師:誰能用一個(gè)算式表示剛才的過程
生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星? 師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣計(jì)算?說一說先算什么,再算什么。學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路:先算減去2個(gè)后剩多少,再算又減去3個(gè)后還剩多少。
第二種思路:先算一共送給幾個(gè),再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請(qǐng)你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書:
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)”的思路,該怎樣列算式?
組織學(xué)生思考并討論:10—2+3這樣列式可以嗎?怎樣列式先算2+3呢? 小結(jié):看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào),說明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識(shí)小括號(hào),理解小括號(hào)的意義(1)“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義
師:你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法:在2+3下面畫一條線表示先算。
把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號(hào)括起來表示先算。·····(2)認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受優(yōu)越性
組織學(xué)生說說感受,用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。
揭示“小括號(hào)”板書課題。(3)使用小括號(hào),掌握運(yùn)算順序
師:將算式10—2+3加上小括號(hào),再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么,再算什么。板書:
(4)總結(jié)提升,明確小括號(hào)意義
師:一個(gè)算式中含有小括號(hào),表示什么意思?
生:要先算小括號(hào)里面的。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 13-4+5=
7+7-6= 13-(4+5)=
7+(7-6)=
(三)解決問題
練習(xí)十七第3題
先說清圖意,再列式計(jì)算。
四、回顧整理,反思提升
師:同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào),知道了在什么情況下使用小括號(hào),而且還能利用小括號(hào)來解決我們遇到的實(shí)際問題,你們真了不起!
誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的問題嗎?
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)設(shè)計(jì)
《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》
教師:李汝萍
一、回顧舊知
問題:仔細(xì)觀察,你看到了什么?可以怎樣分類呢?
完成:1.按形狀分一分,在教材上涂一涂。
2.每種圖形各有幾個(gè)?
.........二、分類計(jì)數(shù),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表
(一)借助情境,按不同標(biāo)準(zhǔn)分類
(二)分類計(jì)數(shù),填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表
問題:你想按照哪種方法分組?數(shù)一數(shù)每組各有多少人?
介紹:我們可以把數(shù)的結(jié)果填寫出來。
(三)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表
介紹:剛才我們把分類的結(jié)果整理出來了,大家一起填寫的就是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
問題:觀察2個(gè)統(tǒng)計(jì)表,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
.........三、運(yùn)用知識(shí),解決問題
(一)分類整理下面的圖形
問題:1.如果把這些圖形分成兩組,可以怎樣分?
2.請(qǐng)把分組的結(jié)果表示出來。
(二)動(dòng)腦筋,做一做
問題:1.如果把全班同學(xué)分成兩組,可以怎樣分?
2.你能在表中把分組的結(jié)果表示出來嗎?
3.觀察統(tǒng)計(jì)表,你都知道了什么?
.........四、布置作業(yè) 作業(yè):第31頁練習(xí)七,第5題、第6題。第32頁練習(xí)七,第7題、第8題。
關(guān)鍵詞:分類與整理課件,簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表課件,新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)PPT課件,一年級(jí)數(shù)學(xué)幻燈片課件下載,分類與整理PPT課件下載,簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表PPT課件下載
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)同數(shù)連加教學(xué)設(shè)計(jì)
《同數(shù)連加》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示主題圖。他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
二、新知
1、從這幅圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報(bào),板書。
3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢?
討論、匯報(bào)板書6+6+6=18 這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”
4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢?
學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。
5、拓展應(yīng)用
課本第77頁做一做。
三、鞏固練習(xí)練習(xí)十八第1、2題。
四、課堂小結(jié)
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版課標(biāo)教材一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》
朝陽小學(xué) 熊雋逸
教材分析:
本節(jié)課是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)和辨認(rèn)立體圖形,并且了解立體圖形的特征的基礎(chǔ)上引申的。課本例題一給出的主題圖是:有3個(gè)同學(xué)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形,用描、畫、印、拓等方式畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等,課本要求教師著重讓學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系 “面在體上”,從而進(jìn)一步了解到立體圖形,這里的了解不再只是直觀的認(rèn)識(shí)立體圖形,而是讓學(xué)生了解立體圖形每個(gè)表面的特點(diǎn),從這里引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。課本例題接著是通過表格進(jìn)行了平面圖形的分類,并且把一般圖形直觀的畫出來,并且介紹了他們的名稱。在正方形和圓的分類表中,課本中給與的圖形大小不同、形狀相同;在長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形的表格中,課本中給與的圖形大小不同、形狀也不同,但它們是同一類圖形,為學(xué)生提供了豐富的表象支撐。
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上;了解從“體”上得到“面”的三種方法:拓、印、描。
能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形。
教學(xué)難點(diǎn): 從立體圖形的表面抽象出平面圖形,體驗(yàn)面和體的不同及“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生活中的日常用品(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、直三棱柱等立體圖形)、學(xué)具盒和白紙。
教學(xué)設(shè)計(jì):
師:今天黑貓警長(zhǎng)來到了我們的教室,他來干什么呢?來教室找好伙伴,事情的經(jīng)過是這樣的,張爺爺生病了,但是他還惦記著菜園里面他養(yǎng)的蔬菜有沒有被蟲子吃光,病好了之后,張爺爺發(fā)現(xiàn)他的菜園完好無損,欣喜之余,張爺爺請(qǐng)來了黑貓警長(zhǎng)幫他找到這位好伙伴。經(jīng)過黑貓警長(zhǎng)的仔細(xì)勘察,他發(fā)現(xiàn)了這四種腳印(幻燈片出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)(1)體會(huì)“面”在“體”上,了解從“體”上得到“面”的三種方法:拓、印、描
問:看到這四種腳印,你能想起我們之前認(rèn)識(shí)的哪些好朋友嗎?
生:長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱、圓柱(學(xué)生說一個(gè),幻燈片出示一個(gè),當(dāng)出示“三棱柱”時(shí),在黑板上標(biāo)注“棱”的拼音,帶領(lǐng)全班齊讀)
師:同學(xué)們看到這四種腳印覺得它們分別是誰留下來的?
生:一號(hào)腳印是長(zhǎng)方體留下來的,二號(hào)腳印是正方體留下的,三號(hào)腳印是三棱柱留下的,四號(hào)腳印是圓柱留下來的。
師:誰有不一樣的想法?(生:沒有)黑貓警長(zhǎng)也和大家同樣的想法,現(xiàn)在呢,黑貓警長(zhǎng)想要請(qǐng)同學(xué)們做他的小助手來證明一下,剛才的想法是不是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把腳印取下來,你想怎么取呢?小組合作討論取腳印的方法,老師要求你們小組合作完成至少取下一種腳印。
師:老師好奇,你們有什么好方法來取“腳印”?
生:我把我的水杯的底面放在印泥上之后,在白紙上把底面壓出來,就得到它的腳印了。
師:剛才這種方法,我們叫它叫做“印”。(板書:印)(全班齊讀:印)有誰和他用的是不一樣的辦法嗎?請(qǐng)同學(xué)們坐姿端正、舉手發(fā)言。
生:我是把正方體的放在白紙上,然后用鉛筆沿著邊邊畫一圈,就畫出了它的腳印。師:這位同學(xué)的方法,我們叫它叫做“描”。(板書:描)(全班齊讀:描)除了上面印盒描兩種方法外,你還有沒有新方法呢?有新方法的同學(xué)坐姿端正。
生:我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓,把多余的部分去掉,剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。
師:他用的這種方法是“壓”。(板書:壓)(全班齊讀:壓)
師:你們真了不起,能想出“印”“描”“壓”這么多種方法來取腳印,黑貓警長(zhǎng)覺得啊,能想出這們多方法的你們將來一定能成為了不起的發(fā)明家。
師:你們已經(jīng)和黑貓警長(zhǎng)一起幫張爺爺通過找“腳印”確認(rèn)了我們的好伙伴,像剛才留下來的這些“腳印”,都是立體圖形上的平平的面,它們都叫做平面圖形。他們是圖形王國里面的重要組成成員,在他們的身上還有許多秘密,你們想不想知道?今天我們就來認(rèn)識(shí)一下平面圖形。(板書課題:認(rèn)識(shí)平面圖形)(齊讀課題)(2)分類(幻燈片出示一堆亂七八糟的平面圖形)
問:老師這里有一些平面圖形,這么多,看得眼花繚亂,圖形們覺得有點(diǎn)擠,你有沒有好辦法來幫一幫他們嗎?(生:分類)老師已經(jīng)給這些圖形編號(hào)序號(hào)了,請(qǐng)你按形狀分分類,說一說你認(rèn)為哪些圖形是一組呢?
生:我覺得1、2、9、12可以分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成藍(lán)色)生:我覺得6、15、13可以分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成紅色)生:我覺得16可以單獨(dú)分一類。(幻燈片給生說的圖形涂成黃色)生:我覺得4、5、7、11可以分成一類。(幻燈片給生說的圖形涂成黑色)生:我覺得3、8、10、14能夠分成一類。(幻燈片給生說的圖形用粉色表示)(3)初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓
師:用剛才你們分好的這五種圖形,我們來玩一個(gè)小游戲“猜一猜”,看看班上哪個(gè)小朋友和老師心有靈犀。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類圖形,坐在下面的小朋友說說這類圖形有什么特點(diǎn),讓老師來猜,你們說得越清楚,老師也會(huì)猜得越準(zhǔn)確,看誰和老師心有靈犀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中安靜有秩序的舉手發(fā)言。
生:這個(gè)圖形是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有四個(gè)尖尖的角,有四條邊。有兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的,有兩條邊短短的。
師:(指長(zhǎng)方形)他心里想的是不是他們?它們有一個(gè)共同的名字:長(zhǎng)方形。(板書:長(zhǎng)方形)(伸出小手跟著老師一起寫“長(zhǎng)方形”。)生:這個(gè)圖形沒有角,它長(zhǎng)得圓圓的,它沒有直直的邊。師:(指圓)你們說的是它們吧?它們叫做:圓。(板書:圓)(伸出小手跟著老師一起寫“圓”。)
生:這個(gè)圖形長(zhǎng)得四四方方的,它有四條邊,四條邊一樣長(zhǎng),它有四個(gè)尖尖的角。師:(指正方形)是不是它們呀?它們叫做:正方形。(板書:正方形)(伸出小手跟著老師一起寫“正方形”。)生:這個(gè)圖形有三個(gè)角,還有三條邊。
師:(指三角形)你們說的是它們吧?它們叫做:三角形。(板書:三角形)(伸出小手跟著老師一起寫“三角形”。)
生:這個(gè)圖形也有四個(gè)角、四條邊,它跟長(zhǎng)方形有點(diǎn)相似,兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的,兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。
師:(指平行四邊形)你們說的是這種圖形吧?它們叫做:平行四邊形。(板書:平行四邊形)(伸出小手跟著老師一起寫“平行四邊形”。)(4)鞏固圖形的認(rèn)識(shí)
師:我們的生活中到處都可以看到這些圖形,我們的生活離不開這些圖形,在我們的生活當(dāng)中到處都有美麗的平面圖形,你們看看接下來圖片里面展示的分別是些什么圖形。
(幻燈片出示摩天輪、帆船等等,出示一張圖片讓學(xué)生說說里面有哪種圖形)問:今天學(xué)習(xí)了五種平面圖形,你在生活中有沒有見過它們?你能不能找一找教室里面有沒有這五種圖形并且說一說呢?
師:圖形里面還有許多的秘密,以后同學(xué)們還有機(jī)會(huì)再深刻的認(rèn)識(shí)他們。師:接下來的時(shí)間老師帶你們玩一個(gè)游戲,叫做“猜猜我是誰”。(5)游戲:猜猜我是誰
猜圓(幻燈片出示)生:我猜是一個(gè)圓。師:為什么不猜三角形、平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形呢? 生:因?yàn)闆]有尖尖的角。師:一起來揭曉謎底!答對(duì)了!
生1:我猜是一個(gè)三角形。生2:有可能是一個(gè)正方形。生3:也可能是一個(gè)長(zhǎng)方形。師:絕對(duì)不會(huì)是什么圖形?為什么?
生:不會(huì)是圓和平行四邊形,因?yàn)閳A沒有尖尖的角,平行四邊形的角不是直直的。
(幻燈片展示學(xué)生說的三種可能,學(xué)生說一個(gè)揭曉一個(gè))
師:在我們觀察圖形的時(shí)候不能夠憑著一個(gè)角落就下結(jié)論,而是應(yīng)該經(jīng)過詳細(xì)的分析。(6)課堂結(jié)語
問:今天這節(jié)課你有什么收獲?
4.4教學(xué)反思:
《認(rèn)識(shí)圖形
(二)》是在一年級(jí)上冊(cè)通過簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,目的是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并且區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形,體會(huì)“面”在“體”上。
引入部分:本節(jié)課通過“黑貓警長(zhǎng)找伙伴”引入新課,學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫人物感覺是比較熟悉又比較喜歡的,一年級(jí)的學(xué)生總是容易被故事吸引,用帶情節(jié)的故事導(dǎo)入,自然而然的可以看到他們專注的目光。緊接著給立體圖形留“腳印”的操作活動(dòng)也顯得童趣十足。利用故事情景這樣的導(dǎo)入,有利于創(chuàng)新意識(shí)和推理能力發(fā)展。
新授部分:首先是給圖形進(jìn)行分類,分類完以后,請(qǐng)學(xué)生說說這些圖形的特征,再在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上給他們看一看生活中的圖片,以及讓他們說一說他們?cè)谏钪锌吹竭^的圖形。
應(yīng)用游戲部分:這部分只有一個(gè)環(huán)節(jié)“猜圖形”,卻培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力,“猜正方形”環(huán)節(jié)中,有三種可能,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)遇到問題不能一葉障目。需要詳細(xì)進(jìn)行分析,得到答案。這里的分析過程采用排除法,不可能是圓,因?yàn)閳A沒有角,不可能是平行四邊形,因?yàn)槠叫兴倪呅蔚慕遣皇侵钡模切钡摹2荒軣o依據(jù)的進(jìn)行亂猜,要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行猜測(cè)。