第一篇：小學數學人教2011課標版二年級搭配教學教學反思

《簡單的搭配

（一）》教學反思

宜黃縣實驗小學 執教者：范莉玲

《簡單的搭配

（一）》是人教版新編數學教科書小學二年級上冊第八單元?數學廣角?的內容，原來是三年級上冊內容，新教材試圖通過結合學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透簡單排列與組合數字思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。為學生以后學習概率統計奠定知識基礎。

這部分內容與日常生活緊密相聯，我上了其中第一課時，我精心設計一個?樂樂過生日?的完整故事活動，一環扣一環，體現了數學在生活中的應用價值，有效的提高了學生的學習興趣。整堂課我感覺凸顯以下特點：

一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅

我把整堂課內容巧妙設計成一個完整的故事，使整個學習活動成為一個愉快的旅程，學生感受到數學課堂的樂趣。首先從小青去樂樂家找門牌號開始到破密碼鎖、涂地圖、照像、做游戲等一系列的活動，引起孩子的好奇，激發孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，我根據教學內容設計由易到難分層次的問題，符合二年級學生的認知規律，有利于學生課堂學習的深化探究。我先讓學生找樂樂家的門牌號，樂樂

平的不同層次。在課堂上，我給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和想法，學生運用數學符號、圖形、語言等形式來表達自己的觀點。比如照像這個環節，我鼓勵學生用自己喜歡的形式來表示答案，學生奇思妙想，多種多樣。這樣既簡便、快捷地得到答案，學生創新意識、能力得到有效的發揮。

四、教學中及時滲透德育教育

課堂一開始引出樂樂過生日，我及時提醒小孩，父母為你過生日時，別忘了父母的生日，教育小孩要孝敬長輩。講解到拍照時有幾種站法，滲透樂樂珍惜同學之間的友情，教育學生要團結友愛。課堂結束時講到游戲組句子環節，告訴學生要從讀好書，多讀書，長大了才能為祖國做更多、更大的貢獻，我在教育學生探索知識的同時，不忘記及時滲透德育教育。我還在知識傳授過程中，注重培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，學生自然養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反復質疑的學習習慣，從而形成嚴謹求實的科學態度。

不足之處：

1、調動學生積極性方面有欠缺。

2、課堂練習深度、教學評價、學生品質的養成上還要再加強。

今后我會逐步完善自己的課堂教學，力求做到更加完美。

第二篇：小學數學人教2011課標版二年級教學反思

教學反思：

《平均分》是表內除法

（一）除法的初步認識的第一課時。除法的初步認識是學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎，教學時要讓學生在具體情境中通過實踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節課讓學生通過觀察、動手操作、探討等學習活動，讓學生充分參與“平均分”經歷“平均分”過程，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結果來看，本節課教學效果有憂有喜，現結合本課教學中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，創設去效游的情境，在從學生熟悉的分糖果入手，讓學生通過動手操作，引出分的方法，讓學生在操作中體驗分糖果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15個桔子平均分成5份，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。不足之處：

教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找了不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。回顧本節課的教學，發現有以下幾點有待改進：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、在學生學會平均分后，試一試12枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插幾枝？讓學生動手操作的時間不夠，應該給予學生充分的時間，我應該參與到小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。

3、在學生小組合作的時候，應該大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。

總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。

第三篇：小學數學人教2011課標版二年級數學廣角《搭配》教學設計

《數學廣角——搭配1》（第一課時）教學設計

甌北四小 陳丐照

教學內容：人教版二年級數學上冊P97例1及“做一做”，練習二十四第1、2題。

教材分析：本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，為便于學生理解，把重要的數學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。學生分析：在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。教學重點：經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。教學難點：初步理解簡單事物的排列規律。教學準備：數字卡片、課件。教學過程：

一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。

師：今天老師帶你們去一個有趣的地方。（課件出示：數學廣角）里面有座‘數學城堡’，你們想進去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：有！

（課件出示）智慧老人說：密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）師：你覺得可能是哪個數？ 生：12或21。（板書）師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。師：“為什么？”

生：題中要求是兩位數，1或2是一位數。

師：那么12和21這兩個數有什么不同？

學生可能回答：十位和個位上的數字正好交換了位置。

師：既然1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個是密碼嗎？ 生：不能。

（課件出示）智慧老人又說：密碼是1和2組成的兩位數中的較大數。（請學生齊讀）生：21！

點擊“21”，課件演示鎖打開。

二、小組合作，自主探究。闖第一關！

（一）、嘗試學習。（課件出示：，例1）

1)這可有點難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問題你有什么感覺？

3)這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫在練習紙上，最后數出一共擺了幾個兩位數。

（二）、展示交流

匯報一下：你們找到了幾個數？

匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把 擺出的數在黑板上寫出來。

反饋：

1、（漏寫的）

2、（多寫的）

3、（比較凌亂的寫法）4、12、21、13、31、23、32

共6個

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------兩個數字交換一下。5、12、13、21、23、31、32

共6個

（固定十位數）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23

共6個

（固定個位數）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個位上。

教師組織逐個分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？

師：老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。

（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數時有數字重復或者遺漏這一難點）

（三）、點撥提升

師結：這些辦法很有規律，他們的好處：很有順序、全面思考，不會重復，不會遺漏。

（板書：有順序 全面思考 不重復 不遺漏）

三、基本訓練，鞏固提高。

1.用2,5,8組成兩位數，如果每個兩位數都沒有重復數字，那么一共能組成幾個兩位數？ 2.用4,7，0組成兩位數，如果每個兩位數都沒有重復數字，那么一共能組成幾個兩位數？（1）全班學生獨立思考完成。

（2）指名學生（有代表性的）到前面展示。（3）先獨自思考，再全班交流。（4）交流評價，理解方法。

四、靈活運用，解決問題。

1.幫照相。喜羊羊、美羊羊、懶羊羊成一排合影，有多少種排法？

2、送圖書。（練習二十四第2題）

談話：數學城堡為了豐富你們的學習知識，又送你們一些圖書，請看有哪些圖書呢？

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

數學廣角 搭配

（一）十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個位

有順序 全面思考 不重復 不遺漏

第四篇：小學數學人教2011課標版二年級數學廣角-------搭配

數學廣角——搭配

教學內容：二年級數學上冊第8單元數學廣角。教學任務分析：

小學數學二年級上冊第97頁的“數學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數”、“擊掌”、“搭配衣服”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，促進師生、生生知識的互補，培養學生的合作意識。

學情分析：

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生沒有接觸過，但是對于學生來說也不困難，這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“擊掌”、“搭配衣服”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。再如鞏固提高中的座位搭配和午餐搭配，學生都能準確的回答出結果。同時，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。教學重點：

經歷探索簡單事物排列規律的過程。教學難點：

培養學生有順序地、全面地思考。教具準備：課件、圖片、數字卡片 教學過程

一、情景創設，導入新課 師：今天早上，老師收到一封來自數學王國的邀請信，邀請我到大海中一個神奇的島上去度假，小朋友們想和我一起去嗎？(生：想)。師：不過啊，要進入這個度假村可不太容易，必須先接受挑戰，因為度假村的主人只喜歡聰明又勇敢的孩子，你們愿意接受挑戰嗎？(生：愿意。)師：那就讓我們到度假村的海里去尋找一個藏寶箱，這個藏寶箱里藏著奇妙的數學問題，只有解開了這個數學問題，才能拿到進入度假村的通行證，你們有信心辦到嗎？ 生：有。

師：那我們就出發吧。打開課件。

師：這就是藏寶箱。課件出示：你們好，我是寶箱的守護人，想要打開寶箱，就必須解答寶箱的兩個提示，找到密碼鑰匙，你們愿意挑戰嗎？

師：那就讓我們看看藏寶箱守護人給我們提了什么數學問題？ 課件出示：用數字1和2可以擺出幾個兩數？

師：小朋友們想一想，分組討論一下，用數字1和2能擺出幾個兩位數。學生開始討論。

師：那個小朋友愿意告訴老師你擺出了幾個兩位數，說說。生回答，師板書。并說說你是怎樣想的。

師：xx用交換兩個數字的位置得到了兩個兩位數，你們同意嗎？生：同意。師：我們看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 21 課件出示寶箱守護人說的話：“恭喜你們得到了第一把鑰匙？還想繼續接受挑戰嗎？”

生：想。

師：這就是我們今天要學的知識----數學廣角，去找一找搭配的密碼，先伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：搭配）

【教學設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的尋找密碼引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。】

二、合作探究、學習新知

1、感知排列

師： 經過同學們的努力我們拿到了打開藏寶箱的第一把鑰匙，你們高興嗎？ 師：那我們看看寶箱守護人還給我們提了什么問題呢？ 課件出示：用數字1、2、3可以擺出幾個兩位數？

師：用1、2、3這三個數字可以擺出幾個兩位數，同樣的一個兩位數不能用相同的數字來擺，現在就請同學們用桌上的數字卡片擺一擺。

2、小組合作，嘗試排列。師：請同學們把你們想到的用數字卡片擺一擺、試一試，三人一組合作。比一比哪個小組合作得又好又快。

學生動手擺，教師巡視。

師：看來小朋友們得到答案了是嗎？生：是。

【教學設計意圖：以尋找寶藏開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。】

師：誰愿意告訴大家你們擺了哪幾個兩位數?(學生匯報)指名回答，并說說是怎樣想的。（師板書）回答的結果有很多種。

3、小組合作，發現規律

師：為什么有的擺得很整齊，有的擺得有點兒亂呢？同學們你們看看誰擺的方法好?是怎樣擺的？

師：先固定一個數字，其它兩個隨便擺，這樣不亂，也不會重復，還很快。如果好就再用最快的速度擺一擺。

4、全班交流，總結方法 學生繼續操作。

師：同學們都擺好了嗎？生：擺好了。有沒有更快一些呢？生：有。你們都擺了幾個兩位數呢？生：6個。

師：我們一起看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 13 21 23 31 32。課件出示：恭喜你們，拿到了第二把鑰匙

師小結：首先把一個數字固定好，其他兩個隨便擺。

【教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。】

三、學習運用、拓展提高

1、擊掌游戲。

課件出示寶箱守護人說的話： 小朋友們真聰明，現在兩把鑰匙都拿到了，寶箱可以打開了。

課件出示寶箱精靈。

師：我們看看寶箱精靈給我們提的什么問題呢？

課件出示：小朋友好，很高興你們打開來了寶箱，我是寶箱精靈，想得到通行證還得解答我出的一個問題，你們愿意接受嗎？

生：愿意。

課件出示：三個同學一組，每兩人擊掌一次，三個同學一共擊掌了幾次？ 師：現在啊，寶箱精靈要同學們做擊掌游戲。

教師先和一位小朋友示范一下，然后讓同學們做擊掌游戲。師：在擊掌時，要說說誰和誰擊掌，擊掌了幾次？

請一個小組的小朋友到黑板前演示。

老師在黑板上擺出小朋友擊掌的經過。你們一共擊了幾次掌？我們看看我們的答案是不是正確的呢？課件出示精靈說的話。

師：太好了，小朋友們到拿到了去度假村的通行證，開心嗎？生：開心。

師：不過啊，老師突然間又有個疑問，剛才小朋友們有沒有注意到，我們用數字1、2、3組成了幾個兩位數？ 生：6個。

師：那么1、2、3三個娃娃擊了幾次掌呢？ 生：3次。

師：為什們他們的結果不一樣呢，誰幫老師解答一下？小朋友們討論一下。師：那個同學幫老師解答呢？

生回答：“擊掌的時候沒有換位置，數字交換了位置”

師：數字交換了位置以后成了另一個數字，這和他們的順序有關系，而娃娃交換位置還是這兩個娃娃在擊掌，和他們的順序有沒有關系啊？

生：沒有。

【教學設計意圖：通過擊掌游戲，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想】。

師：小朋友們真聰明，難怪能拿到度假村的通行證，有了這張通行證星期六同學們就可以和小朋友們一起到度假村去玩了，你們開心嗎？

生：開心。

2、搭配衣服。

師：知道嗎，度假村的主人為了歡迎我們的到來，還給我們準備了服裝呢。（出示課件）瞧，有兩件上衣和一條褲子，一條裙子，這些衣服你能搭配出幾種不同的穿法呢？

下面就請同學們用桌上的卡片擺一擺。學生動手操作。

師：同學們搭配好了沒有？ 生：好了。

指名說說。教師把同學們的答案展現在黑板上。并說說你的想法。師：搭配了幾套啊？ 生：4套。

師：他用的是固定褲子和固定裙子方法進行搭配，你們覺得這和方法好不好啊？ 師：固定褲子和毛衣和紅衣服搭配，固定裙子和毛衣和紅衣服搭配，非常的好，你告訴老師你最喜歡那套衣服？師生回答。

師：度假村的主人會送給你的。

四、鞏固練習，加深印象

師：在度假村里面你們最喜歡的地方應該是游樂園對不對？ 生：對。

課件出示：游樂園里的摩天輪、海盜船、過山車，小朋友小紅、文文、小明。師：游樂園里有摩天輪，海盜船，過山車，老師的朋友小紅，文文，小明最喜歡坐的就是海盜船了，這個海盜船啊，每排座位可以坐三個人，下面請你們幫老師的三位朋友想想他們能排出幾種不同的座位呢？學生思考。

師激發興趣：度假村的主人還給我們安排了免費的午餐呢，瞧，有面包、可樂、蛋糕，漢堡、雪碧，一種飲料和一種點心搭配，能搭配出幾種不同的午餐呢？現在就請同學們去安排一下午餐和座位。

生動手操作。教師巡視。學生匯報。

你們的安排和他的一樣嗎？

生：一樣。老師替我的朋友小紅，文文，小明謝謝你們啦。師：先固定一個小朋友的位置，后面兩個隨便放。

師：度假村的主人還給我們安排了午餐，你們是怎樣搭配的? 學生匯報。

師總結：方法好不好? 生：好。

師：固定位置的方法，進行安排。說說你最喜歡那份午餐，那么度假村的主人會把這份午餐送給你的。其他小朋友等會也把你們喜歡的午餐和衣服告訴老師，我會告訴度假村的主人，他會把它們送給你們的，好嗎？

生：好。

師：現在呢，老師想要和度假村的主人聯系一下，我們星期六要到度假村去游玩，可是啊，老師一不小心把度假村主人給的名片給打濕了，中間兩個號碼模糊掉了看不清楚，不過，老師記得這兩個數字不一樣，而且是4、5、6、7四個數字中的兩個，你們幫我想一想這個號碼有幾種可能呢？下面請同學們分組討論一下。

師：好，哪位小朋友來告訴我，你想出了幾種電話號碼呢？說說看。學生匯報。教師板書。師：他說的好不好？ 生：好。

師：他固定一個數字的位置和其他數字進行擺，是不是，他排了幾種？等會老師就和度假村的主人聯系，他會在星期六為我們安排一次愉快的數學島之旅的好不好？

生：好。

師：那小朋友們我們星期六度假村見。

【設計意圖：創設多層次的多種游戲活動，在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進去，通過玩一玩，想一想，比一比，充分調動了學生的積極性，使他們不知不覺的去感知了何謂排列與組合，不知不覺地學習鞏固了找簡單事物的排列數和組合數，充分體現了數學的應用價值。】

五、課堂總結、提煉方法

同學們我們今天學習的是生活中的簡單的排列。在今天的學習中，你們都充分的展示了自己的智慧。生活中有很多數學問題，只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些數學知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級找規律教學反思

一年級數學下冊《找規律》教學反思

新廠鎮小學覃章蘭

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例

1、例2是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環節。通過游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么會這樣做嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。這時我勾起了學生的胃口，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過，并且減少了學生的回答次數 總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。