第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)問題

《角的初步認(rèn)識(shí)》常見問題

1.問題內(nèi)容：區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)中的“角”與生活中的“角”，建立角的正確表象。【學(xué)生問題：①學(xué)生把物體上“尖尖的”的部分稱作角，②生活中很多物體的角都是數(shù)學(xué)中的角的“變形”，混淆學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)角的理解。】

如圖：

解答內(nèi)容：①選擇主題圖時(shí)要精心、恰當(dāng)，以利于學(xué)生尋找、感知。在學(xué)生②自由找角的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生找到了類似的角，可以先暫不處理，等到后面抽象出數(shù)學(xué)中的角，了解角的特點(diǎn)后，再回過頭來驗(yàn)證是否是角，并讓學(xué)生說一說為什么不是角，加深對(duì)角的特點(diǎn)的理解。

③在探究過程中注意用角的表示圖引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角。

2.問題內(nèi)容：通過動(dòng)手操作感知角的特點(diǎn)。

解答內(nèi)容：①做活動(dòng)角：準(zhǔn)備紙、毛線、小棒等不同的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手做角。在做角的過程中，感受角的頂點(diǎn)、邊的特點(diǎn)。

②折角：把一張紙對(duì)著兩次、三次、四次，可以大小不同的角。引導(dǎo)學(xué)生在折角前先說一說要折出一個(gè)什么樣的角，折完后指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)、兩條邊分別在哪兒。

歸納總結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

3.問題內(nèi)容：關(guān)于角的大小與什么有關(guān)的問題。

解答過程：利用多媒體平移、延長(zhǎng)、縮短等手段，理解角的概念。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)排列問題 (9)

排列問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第97頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，初步掌握排列的方法，并且能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有序思考和全面思考問題的意識(shí)。

2.通過猜測(cè)、比較、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、推理能力，以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

3.使學(xué)生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握排列的方法，并且能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握有序思考的思想方法。

2.理解簡(jiǎn)單事物排列中的有序、無序的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)卡片，學(xué)習(xí)單，多媒體課件，投影等。教學(xué)過程：

一、故事引入，設(shè)疑激趣

1、小朋友們，灰太狼大家認(rèn)識(shí)嗎？灰太狼喜歡做什么？（抓羊）

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關(guān)在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設(shè)定了一個(gè)超級(jí)密碼。喜羊羊?yàn)榱司让姥蜓颍仨氁^兩道大門，提示：小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？

請(qǐng)跟喜羊羊一起進(jìn)入第一關(guān)。

2、進(jìn)入第一關(guān)：大門的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)。（課件出示：密碼是 1、2 這兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)中較大的那個(gè)數(shù)。）

師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內(nèi)交流想法。）

師：大家知道密碼是多少嗎？能說說你的想法嗎？

生：1 和 2 能組成 12 和 21 這兩個(gè)數(shù)，21 是較大的，所以密碼是21。

師：同學(xué)們認(rèn)真思考了，請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：12 交換一下位置就成了 21。

如果換成1和3呢？2和3呢? 師：真是善于觀察的孩子。

3、由數(shù)學(xué)1和2可以排列成12和21。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是搭配中的排列問題（板書課題）。

師：你們的智慧幫喜羊羊順利進(jìn)入下一關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉喜歡的電視節(jié)目作為情境導(dǎo)入，易引起學(xué)生的共鳴，、興趣，激起學(xué)生的積極性】

二、應(yīng)用拓展，深化探究。

1、順利打開第一把鎖后，我們?cè)賮斫獾诙焰i。請(qǐng)看喜羊羊給我們的提示：第二把鎖的密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣。

師：從喜羊羊的提示中你知道了什么？（生自由說）

2、追問：“組成兩位數(shù)”是什么意思啊？能舉個(gè)列子說說嗎？什么叫“十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣”？“能組成幾個(gè)”是什么意思？

三、嘗試中體會(huì)，領(lǐng)悟方法

師：由數(shù)字1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢？指名學(xué)生說。

課件出示：兩人小組合作，用手中的數(shù)字卡片擺一擺、說一說，然后把研究結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上。

（學(xué)生活動(dòng)。投影儀展示學(xué)生總結(jié)的兩位數(shù)對(duì)比。）

師：這是大家總結(jié)出來的兩位數(shù)，仔細(xì)觀察一下，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào)，將答題紙展示在投影儀上。

師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

（鼓勵(lì)方法的多樣化，對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。）

結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組。

A 師：這個(gè)小組有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)新的兩位數(shù)，得到6個(gè)數(shù)。12、21、23、32、13、31

B 生：第二小組排列的這 些數(shù)也很有規(guī)律，12、13、21、23、31、32。

師：這個(gè)小組是先固定十位上的數(shù)，然后再排列個(gè)位上的數(shù)，也能得出 6 個(gè)新數(shù)。這種方法也非常好。12、13、21、23、31、32

C 再介紹第三種先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)的方法。21、31、12、32、13、23 小結(jié)：

無序排列——比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏。

有序排列——體會(huì)方法。如：交換位置、固定個(gè)（或十）位等

采用有序的排列方法可以做到：不重復(fù)，不遺漏。（板書）

由1、2 和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)不能一樣，能組成6個(gè)兩位數(shù)。這6個(gè)兩位數(shù)，哪個(gè)才是第二把鎖的密碼呢?請(qǐng)看喜羊羊又給我們哪此提示：密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)。你們說是幾呢？（23）

師：你們?cè)趺催@么快就知道是23了呢？（學(xué)生可能回答：我是從第二種方法里一看就看出來了。）出現(xiàn)“23”，課件演示鎖打開。同學(xué)們可真聰明，大門終于打開了。

【設(shè)計(jì)意圖：由于二年級(jí)孩子年齡還小，多數(shù)都無法去有序、全面地思考問題，重在借助直觀擺數(shù)字卡片幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，充分尊重每一位孩子的探索結(jié)果，包括有遺漏的、有重復(fù)的、無序的，都進(jìn)行了展示，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，把體驗(yàn)過程充分展開，做足，深切感受有序全面思考在解決問題時(shí)的重要性。】

四、運(yùn)用方法，解決問題

1、為了歡迎大家的到來，慢羊羊村長(zhǎng)決定將羊村里最美麗的鮮花送給大家。

2、這里有紅、黃、藍(lán)3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選法呢？思考一下，把你們選花的方案貼在展示卡上面。

交流匯報(bào)并說說你是借鑒了黑板上的哪種方法。

3、小結(jié)：看來我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用喲！

【設(shè)計(jì)意圖：掌握了有序思考的方法后，利用方法去解決生活中同類似的其他問題，起到鞏固新知作用，讓學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)有序思想方法的價(jià)值】

五、應(yīng)用拓展

1、羊村的風(fēng)景是如此地美麗，喜洋洋想給我們拍照留念！

2、3名同學(xué)站成一排合影，有多少種站法？請(qǐng)坐的最端正的三名同學(xué)到前面來演示一下。

師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來當(dāng)攝影師吧！要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！

師：趕緊換一種站法再照。引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出6種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（透過這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）

師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)，我們這么快就就掌握了有序排列的方法了。

3、謝謝三位小朋友，互相握下手再回到座位上吧！每?jī)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說3次，有的說6次，其實(shí)這是下節(jié)課的內(nèi)容，我們留到下節(jié)課再來研究吧

六、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的排列問題，搭配里可藏著大學(xué)問呢！我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。像排數(shù)，拍照排位置，這些都屬于數(shù)學(xué)上搭配中的排列問題。

七、板書設(shè)計(jì)

搭配

不重復(fù)、不遺漏

十位 個(gè)位

十位 個(gè)位

十位 個(gè)位

1

交換位置

2

3

1

2

3

固定十

位

固定個(gè)位

王 瑜 2016年10月17日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《平均分》是表內(nèi)除法

（一）除法的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與“平均分”經(jīng)歷“平均分”過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，創(chuàng)設(shè)去效游的情境，在從學(xué)生熟悉的分糖果入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分糖果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)桔子平均分成5份，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。不足之處：

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。回顧本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、個(gè)別問題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)平均分后，試一試12枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，我應(yīng)該參與到小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

3、在學(xué)生小組合作的時(shí)候，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟渠小學(xué)

教師 ： 路明

2017.6.9.教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個(gè)五角星 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計(jì)算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（1）每位同學(xué)的桌子上有10個(gè)五角星，剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)分。2.動(dòng)手操作，確定解題思路

師：誰(shuí)能用一個(gè)算式表示剛才的過程

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？ 師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號(hào)括起來表示先算。·····（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受優(yōu)越性

組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。

揭示“小括號(hào)”板書課題。（3）使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？

生：要先算小括號(hào)里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習(xí)十七第3題

先說清圖意，再列式計(jì)算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在什么情況下使用小括號(hào)，而且還能利用小括號(hào)來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起！

誰(shuí)來說說這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) (7)

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》——認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分

教學(xué)內(nèi)容：

教材第90、91頁(yè)的例

1、例2及練習(xí)二十三第1、2題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在數(shù)一數(shù)、填一填、說一說等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位分，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，熟練掌握分針從12起，走到數(shù)字幾是多少分。

2.通過教具鐘演示及學(xué)生自主撥鐘驗(yàn)證，理解時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動(dòng)，學(xué)生能正確地讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能5分5分地讀取時(shí)間，能讀出幾時(shí)幾分。難點(diǎn)：初步建立1分的時(shí)間概念。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)用鐘面模型、學(xué)生用鐘面模型。

教學(xué)過程

一、課前3分鐘的練習(xí)（猜謎語(yǔ)）

學(xué)生主持:

1、我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘）

2、世界都可以看的到它，但摸不到它，錢不可以買，但人人叫它等它不等，好不聽話那是什么？（時(shí)間）

3、鐘面上有兩兄弟，哥哥又矮又胖，弟弟又高又瘦。請(qǐng)問哥哥和弟弟分別是什么針？（哥-時(shí)針，弟-分針）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在剛才的“課前3分鐘練習(xí)”中，老師是用什么工具計(jì)算出我們練習(xí)時(shí)間的？ 學(xué)生自由回答。

師：那這3分鐘，老師在鐘面上是怎樣看出來的呢？

學(xué)生自由回答。揭示課題——同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間—分》。

三、直觀演示、探究新知

（一）利用鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘表刻度

1、四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成填空。鐘面上一共有（）大格 1大格有（）小格 一共有（）小格

師：同學(xué)們，在完成填空之前，老師有些疑問，在鐘面上怎樣的格為大格，怎樣的格為小格？ 學(xué)生回答：①在兩條粗的刻度線之間是大格，在兩條細(xì)的刻度線之間是小格：②在兩個(gè)數(shù)字之間是大格，大格中間的兩條細(xì)刻度線之間是小格??

師：這些同學(xué)說得非常好。那誰(shuí)來說，幾和幾之間是一個(gè)大格？現(xiàn)在我們區(qū)分清楚了大格和小格后，請(qǐng)同學(xué)們小組完成填空題。——學(xué)生匯報(bào)答案。

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間（1）復(fù)習(xí)時(shí)。

多媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)字12走到數(shù)字1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說出時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)？ 小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)，經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。（2）認(rèn)識(shí)分。

多媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12走動(dòng)1小格。板書：分針走1小格是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生5分5分地?cái)?shù)）

小結(jié)：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，經(jīng)過幾小格時(shí)間就是幾分。（3）感受1分鐘。

先聽1分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)。再實(shí)踐1分鐘里都能做些什么事情？——學(xué)生活動(dòng)：寫字、畫畫、折紙、數(shù)數(shù)、看書、跳繩、走路等（學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師出示生活實(shí)例）（4）認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

出示例題1主題圖，并完成填空，再提問：誰(shuí)來猜猜圖中的同學(xué)們?cè)谏系趲坠?jié)課，他們上課的時(shí)間是幾時(shí)幾分？如果分針走一圈又是多少分？時(shí)針從12轉(zhuǎn)到1，分針從12轉(zhuǎn)到了幾？（又轉(zhuǎn)到了12，即1圈）時(shí)針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，請(qǐng)同學(xué)們討論一下時(shí)針經(jīng)過的時(shí)間是幾時(shí)，分針經(jīng)過的時(shí)間是幾分？引出并板書：1時(shí)＝60分。（5）學(xué)習(xí)撥鐘表

師：下面，我要邀請(qǐng)一個(gè)坐的最端正的小朋友跟我一起做游戲，請(qǐng)你來?yè)?時(shí)半。同學(xué)們來當(dāng)小老師，看看他撥的對(duì)不對(duì)。他撥對(duì)了嗎？你怎么知道他撥對(duì)了？你說的真準(zhǔn)確。我們掌聲鼓勵(lì)他！請(qǐng)回位。（小老師們看的可真仔細(xì)！）

師：拿出小鐘表，撥2時(shí)50分。撥好了舉起來讓我看看，請(qǐng)你帶著小鐘表到前面來，把鐘表平放在桌子上。他撥對(duì)了嗎？你是怎么判斷的？

師：再來?yè)芤粋€(gè)，請(qǐng)撥3時(shí)5分。同桌之間互相檢查一下?lián)軐?duì)了嗎？（學(xué)具）現(xiàn)在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會(huì)兒。（6）、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)例2。重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間的讀與寫。

四、鞏固練習(xí)

（1）完成P91“做一做”。展示學(xué)生作品。

（2）用投影儀教學(xué)練習(xí)二十三第1題。展示學(xué)生作品。（3）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十三第2題。展示學(xué)生作品。

五、總結(jié)提升

時(shí)間過得真快，這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間40分鐘就過去了，在這40分鐘里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。