第一篇：小學數學人教2011課標版二年級教學反思

教學反思：

《平均分》是表內除法

（一）除法的初步認識的第一課時。除法的初步認識是學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎，教學時要讓學生在具體情境中通過實踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節課讓學生通過觀察、動手操作、探討等學習活動，讓學生充分參與“平均分”經歷“平均分”過程，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結果來看，本節課教學效果有憂有喜，現結合本課教學中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，創設去效游的情境，在從學生熟悉的分糖果入手，讓學生通過動手操作，引出分的方法，讓學生在操作中體驗分糖果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15個桔子平均分成5份，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。不足之處：

教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找了不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。回顧本節課的教學，發現有以下幾點有待改進：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、在學生學會平均分后，試一試12枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插幾枝？讓學生動手操作的時間不夠，應該給予學生充分的時間，我應該參與到小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。

3、在學生小組合作的時候，應該大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。

總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。

第二篇：小學數學人教2011課標版二年級搭配教學教學反思

《簡單的搭配

（一）》教學反思

宜黃縣實驗小學 執教者：范莉玲

《簡單的搭配

（一）》是人教版新編數學教科書小學二年級上冊第八單元?數學廣角?的內容，原來是三年級上冊內容，新教材試圖通過結合學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透簡單排列與組合數字思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。為學生以后學習概率統計奠定知識基礎。

這部分內容與日常生活緊密相聯，我上了其中第一課時，我精心設計一個?樂樂過生日?的完整故事活動，一環扣一環，體現了數學在生活中的應用價值，有效的提高了學生的學習興趣。整堂課我感覺凸顯以下特點：

一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅

我把整堂課內容巧妙設計成一個完整的故事，使整個學習活動成為一個愉快的旅程，學生感受到數學課堂的樂趣。首先從小青去樂樂家找門牌號開始到破密碼鎖、涂地圖、照像、做游戲等一系列的活動，引起孩子的好奇，激發孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，我根據教學內容設計由易到難分層次的問題，符合二年級學生的認知規律，有利于學生課堂學習的深化探究。我先讓學生找樂樂家的門牌號，樂樂

平的不同層次。在課堂上，我給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和想法，學生運用數學符號、圖形、語言等形式來表達自己的觀點。比如照像這個環節，我鼓勵學生用自己喜歡的形式來表示答案，學生奇思妙想，多種多樣。這樣既簡便、快捷地得到答案，學生創新意識、能力得到有效的發揮。

四、教學中及時滲透德育教育

課堂一開始引出樂樂過生日，我及時提醒小孩，父母為你過生日時，別忘了父母的生日，教育小孩要孝敬長輩。講解到拍照時有幾種站法，滲透樂樂珍惜同學之間的友情，教育學生要團結友愛。課堂結束時講到游戲組句子環節，告訴學生要從讀好書，多讀書，長大了才能為祖國做更多、更大的貢獻，我在教育學生探索知識的同時，不忘記及時滲透德育教育。我還在知識傳授過程中，注重培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，學生自然養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反復質疑的學習習慣，從而形成嚴謹求實的科學態度。

不足之處：

1、調動學生積極性方面有欠缺。

2、課堂練習深度、教學評價、學生品質的養成上還要再加強。

今后我會逐步完善自己的課堂教學，力求做到更加完美。

第三篇：小學數學人教2011課標版一年級找規律教學反思

一年級數學下冊《找規律》教學反思

新廠鎮小學覃章蘭

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例

1、例2是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環節。通過游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么會這樣做嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。這時我勾起了學生的胃口，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過，并且減少了學生的回答次數 總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

第四篇：小學數學人教2011課標版一年級找規律的教學反思

一年級數學《找規律》的教學設計

朱蘭英 教學內容：

一年級下冊第85頁的例l 教學目標：

l、通過物品的有序排列，使學生初步認識一些簡單的，有規律的排列，并能運用。

規律解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系。

2、培養學生的觀察、推理能力、動手實踐能力和創新能力，激發學生發現、欣賞 數學美的情感。

3、會從不同角度，用不同方法找出規律，能運用規律解決一些簡單的實際問題。

教具、學具準備：多媒體課件一套，圖片等。教學過程：

一、游戲引入，感知規律。

1、談話引入。

師：六一兒童節到了，羊村的村長決定為羊兒們舉辦“慶六一”的聯歡會，他想請小朋友去參加他們的聯歡會，你們想去嗎？

2、猜禮物。

師：美羊羊聽說小朋友們都去，可高興了，還為我們準備了禮物呢？都有什么?請看大屏幕！

猜猜接下來會出現什么？

越猜越準，你們一定有什么竅門吧，誰來告訴老師，你發現了什么？

3、小結揭示課題。

師： 是的，像這樣一個漢堡一個冰淇淋，一個漢堡一個冰淇淋不斷重復出現的排列，我們把它叫做有規律的排列。在我們的生活中有許多的事物都是有規律排列的，想找出它們的規律嗎？今天這節課我們一起來學習找規律。

二、自主探究，感知規律。

師：聽說聯歡會的會場布置的可漂亮了，一起去看看吧！

1、仔細觀察，你發現了什么? 生1：我發現了很多的燈籠，小花還有彩旗。生2：我發現了它們的擺放是有規律的。彩旗、燈籠、彩花、小朋友是隨便擺放的嘛？

2、師生探索彩旗的排列規律。師：觀察彩旗是按什么規律排列的？ 指名學生說。

師：如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗的規律看的更清楚，你準備怎樣分？哪幾個可以分為一組？ 學生交流。

師：你是怎么知道的？ 一起數數看重復出現了幾組？ 師：是的，彩旗是一紅一黃、一紅一黃兩個為一組有規律排列的。紅色旗子的后面應該是什么旗子？ 師小結找規律方法。

3、學生自主探索彩花、燈籠的規律排列。師：那彩花、燈籠、又是按什么樣的規律排列呢？ 明確要求：

①給彩花、燈籠分分組。

②把你發現的規律和同桌的小朋友小聲地說一說。生匯報交流。

誰來說說彩花是按什么規律排列的？又是幾個一組重復排列？

下一朵花是什么顏色？這一朵呢？

燈籠的排列規律找到的小朋友請舉手？

是怎樣排列的？藍色燈籠的后面應該是什么燈籠？

再請一個小朋友說說，燈籠是幾個為一組這樣有規律排列的？

4、學生自主探索小朋友隊伍的規律排列。

師：參加聯歡會的小朋友來了，他們都很高興，手拉手跳起了舞，他們排列的隊伍有怎樣的規律呢？

生；因為可以從男的數起，也可以從女的數起。

師小結：看來我們可以以不同的人為起點，找出他們排隊的規律。

三、動手操作，創造規律。

師：六一聯歡會開始了，我們一起去做游戲吧，還能獲得神秘禮物呢！

1、猜一猜：笑臉后面藏著什么？

2、涂一涂：教科書85頁做一做,按自己喜歡的規律涂色。

3、擺一擺：用貼紙擺出一條有規律的圖案。

四、聯系生活說規律。

師：誰來說一說，在我們的實際生活中，你見過哪些東西的排列是有規律的呢?

五、欣賞規律。

師：同學們觀察得真仔細，看來規律真是無所不在呀!村長這里收集了幾張既漂亮又有規律的圖片想邀請大家欣賞，我們一起來看一看吧。

六、全課總結。

通過這節課的學習，你們有什么收獲嗎？

師總結：是呀，規律在我們的生活中無處不在，只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。

板書:

找規律

一組

重復排列

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計

小學一年級《小括號》教學設計

廟渠小學

教師 ： 路明

2017.6.9.教學目標：

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

教學重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學準備： 10個五角星 教學過程

一、復習舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創設情境，提供素材

（1）每位同學的桌子上有10個五角星，剪掉2個，再剪掉3個分。2.動手操作，確定解題思路

師：誰能用一個算式表示剛才的過程

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。4.認識小括號，理解小括號的意義（1）“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。·····（2）認識小括號，感受優越性

組織學生說說感受，用一個統一的符號來表示。

揭示“小括號”板書課題。（3）使用小括號，掌握運算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

三、鞏固應用，內化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習十七第3題

先說清圖意，再列式計算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

誰來說說這節課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?