第一篇：小學數學人教2011課標版一年級數的大小比較反思

《數的大小比較》教學反思

菜花坪中心小學

周小云

本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現在：

一、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性

在教學新課時，我從學生喜愛的故事入手，小學一年級畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設計改成兩個貓咪進行比賽的對話，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現了數學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊；從而感受到學習數學的樂趣和作用。把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿

二、在學習知識的同時注意思想方法的滲透

使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學的熏陶。

三、注重培養學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。

四、以游戲的形式教學，非常適合低年級的認知規律和年齡特征

在開始學習新課時，我設計了一個摸數字卡片的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。學生上臺抽數按游戲規則來放在個位、十位上，再引導學生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數的大小的方法。

本節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足的地方：

一、沒能充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位

教學過程中能引導學生經歷知識的探索過程，但沒能激發學生積極地參與學習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現學生的主體地位。

二、練習太枯燥，沒有接近生活

練習環節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣。

第二篇：小學數學人教2011課標版一年級數的順序 比較大小

數的順序 比較大小

第一課時

教學內容： 數的順序和比較大小。

教學目標：

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教學重點： 掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序 教學難點： 正確熟練地進行比較

教學準備： 100以內數目表一張、例8放大圖兩幅。

教學過程：

一、復習。

1、讀出下列各數。35、76、89、90、96、100

2、老師報數，學生在本子上寫數。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。

二、新授。

1、教學例7。

（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。

（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。

A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？

2、完成教材P38填空 按要求涂色，在涂色活動中加深對數位意義的理解，說一說十位是3與個位是3有什么區別。

3、P38第2題

進一步探索百數圖的規律

師指導“相鄰的數”表示什么？什么樣的數是相鄰的數？

三、課堂作業設計

1、按數的順序連線。

2、按數的順序排隊。

3、按從小到大的順序排隊：57、23、96、69、72、25、4、按從大到小的順序排隊：26、46、56、16、96、36、四、思維訓練

1、用10枚棋子擺一個每條邊都相等的三角形。

2、用8枚圍棋子圍成一個正方形。

五、課堂小結：

今天這節課我們學習了100以內數的順序，你有什么收獲？

板書設計：

數的順序

相同的數 77 99

左邊7表示7個十，右邊7表示7個一

想鄰的數表示什么？什么樣的數是相鄰鄰的數？

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第三篇：小學數學人教2011課標版一年級數的讀寫[最終版]

教學目標：

1． 初步理解數位的意義，知道幾個十就在計數器上的十位上用幾個珠表示，幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。

2．知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。3．掌握100以內數的讀、寫方法，能正確、熟練地進行讀、寫。

4． 感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點：100以內數的讀法和寫法。教學難點：數位的意義。教具準備；計數器,多媒體課件。教學過程

一、復習數數，引出讀寫 ：

1、拍手數數。

（1）五個五個的數 :從5數到50。（2）十個十個的數 :從 0數到100。

（3）數拐彎數(男女生交替數):女:9、10、11。男： 19、20、21。一直數到100。

2、復習舊知

結合“

11、”“20這”兩個數復習20以內數的讀、寫。（老師計數器講解）

二、實踐探究，掌握讀寫

（一）教學例 3。1．結合實例，引入新知。

（1）引入： 在100以內數的認識中，我們已經學會了數數。今天老師帶來了一些紐扣（出示紐扣噴繪圖），有黃色、藍色和紅色。看看，這三種顏色的紐扣分別有多少粒呢？ 黃色紐扣：四十粒 藍色紐扣：二十七粒 紅色紐扣：三十三粒 2．提出問題，揭示課題。

（1）提出問題：剛才在“數”的過程中，大家數的真清楚，得到了 “四十、二十七、三十三”這三個數。這些數都比 20大，又都是100以內的數，它們又該怎樣讀？怎樣寫呢？(2）揭示課時課題：這節課我們就來學習100以內數的讀、寫。（出示課題）3．教學兩位數的讀寫。

（1）引入：以前我們能用小棒，還能在計數器上表示 棒、能用計數器來表示這些數嗎？（2）教學 “四十”的讀、寫。20以內的數。現在同學們能用小

①學生先用小棒擺一擺，然后在計數器上表示出“四十”。（在學生匯報過程中教師強

調為什么在十位上要撥四顆珠子。

②教學“四十”的寫法：先在十位上寫4，表示4個十；然后在個位寫 0。

③教學“四十”的讀法：因為有四個十，所以讀作“四十”。④拓展：如果有五捆小棒，怎樣在計數器上表示出來呢？這個數又該怎樣寫？怎樣讀呢？

⑤小結：有 “幾個十”就要用幾捆小棒來表示，在計數器的十位上就要撥幾顆珠子。

寫數的時候，有幾個十就要先在十位上寫幾，再在個位上寫0。

（3）教學 二“十七”的讀、寫。① 二“ 十七 ”這個數又該怎樣用小棒表示呢？ 教師隨學生的發言適時出示小棒圖。

②學生在計數器上表示出 “二十七”。

③教學“二十七”的寫法： 先在十位上寫 “2，”表示2個十； 再在個位上寫 “7，”表示7 個一。

④教學“二十七”的讀法。（強調讀的時候，同樣是先從十位讀起。）

（4）教學 三“十三”的讀寫。

①借助多媒體演示將 “三十三”用小棒表示、并在計數器上表示出來。②教學“三十三”的寫法。

思考:兩個“3”的意思一樣嗎？同桌的同學互相議一議。講述： 看來同樣都是數字“3，” 放在不同的數位上表示的意思就不一樣。十位上的

示3個十，個位上的“3表”示3個“一”。③教學“三十三”的讀法。

4.認識“百位”，教學 “100的”讀寫。

（1）引入：這些紐扣一共有多少粒？（教師隨學生發言適時板書，共：一百粒）（2）用小棒表示“個１百”。

（3）結合計數器認識“百位”，并在計數器上表示“個１百”。（4）教學“100的”讀、寫。

（二）歸納100以內數的讀、寫方法。不論讀數或寫數，都要從高位開始。

四、鞏固練習。

1．第37頁做“一做”的第1、2題。2．第39頁第5、7、9題。3． 課件上的闖關題。

五、全課總結。

今天這節課我們學習了什么？

六、課堂作業。第39頁第6題。《教學反思》

《讀數與寫數》這節課，內容比較多，在教學設計時，我先引導學生畫計數器，在此基

礎上讓孩子們用小棒擺數，擺出40根小棒，先說說它的組成，然后想一想，4捆（即40根）應擺在計數器的哪個數位上？ 孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數器上畫珠表示 40，邊畫珠邊敘述： 4個十在十位上畫4顆珠，個位上沒有用 0占位。依次教學 27和33。在本節課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，并且在讀、寫、中,孩子們體驗到了成功。

第四篇：小學數學人教2011課標版一年級第二課時 比較大小

教學目標

1、學會比較100以內數的大小，感受物體的個數有多有少。

2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小。

3、培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的喜悅。教學重點

掌握比較大小的方法。教學難點

掌握比較大小的方法。預設過程設計意圖

一、創設情境，自主探索

1、出示情境圖

師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說出具體數字）生匯報：小鳥12只，鴨14只，…

2、選擇其中兩個數

師：

12、14你知道誰大誰小嗎？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？

不能直接比的小朋友請你想一個辦法，可以借助學具來比一比。

3、生獨立活動，然后小組內交流。

4、指名匯報：

生1：我是通過擺小棒比出來的。一捆一樣多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通過撥計數器比出來的。十位都是1，個位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出來的。

生4：我是根據數的順序來比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根據數的組成來比大小的，14是1個十和4個一組成，12由1個十2個一組成，所以14>12。

5、師：你比較喜歡哪種方法，為什么？

二、總結方法。

1、出示圖

生比較哪個盒子里的雞蛋多？ 28>26

生說說怎樣比的。2、100以內的數你最喜歡哪個數？ 生：45、39、74、88……

師：45和39請你選擇你喜歡的方法來比較他們的大小。

3、小組交流

4、指名匯報（不同的方法）

5、師：想一想，怎樣比就能很快的知道哪個數大？ 生講，師撥計數器。

6小結：比較兩位小數的大小，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。

7、比較40與45的大小。生匯報 師小結：十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。

三、鞏固練習

1、同桌給出一個數，來比較他們的大小。并說一說：你是怎樣比的？ 指名匯報。

2、寫數游戲 寫一個比27大的數 寫一個比27小的數 師生玩，小組玩。

3、你能幫助小兔把數字排排隊嗎？ 58 98

獨立試一試，再小組交流。

匯報：先找出最大數和最小數數，再講中間3個數比較大小，或先觀察5個數的十位上的各個數，再排隊。可以從大到小，也可以從小到大排。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？讓學生來當小老師,說說自己的比較方法,讓學生自主選擇方法進行比較并及時展示,在通過計數器的直觀演示,在觀察中明白:十位上的數越大,這個數就越大.再利用類比的數學方法引導學生自主探索和掌握比較方法:十位上的數相同,個位上的數大,這個數就大.學生獲得知識即主動有比較輕松

第五篇：小學數學人教2011課標版二年級教學反思

教學反思：

《平均分》是表內除法

（一）除法的初步認識的第一課時。除法的初步認識是學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎，教學時要讓學生在具體情境中通過實踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節課讓學生通過觀察、動手操作、探討等學習活動，讓學生充分參與“平均分”經歷“平均分”過程，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結果來看，本節課教學效果有憂有喜，現結合本課教學中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，創設去效游的情境，在從學生熟悉的分糖果入手，讓學生通過動手操作，引出分的方法，讓學生在操作中體驗分糖果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15個桔子平均分成5份，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。不足之處：

教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找了不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。回顧本節課的教學，發現有以下幾點有待改進：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、在學生學會平均分后，試一試12枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插幾枝？讓學生動手操作的時間不夠，應該給予學生充分的時間，我應該參與到小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。

3、在學生小組合作的時候，應該大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。

總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。