第一篇：億級數的大小比較教學反思

學生的“個性差異”是客觀存在的，同一班級里的學生學習水平和傾向都不一樣，以往課堂上我們總是采用齊步走的形式教學，沒有體現學生的個性差異。為了使不同層次的學生獲得主動發展，我覺得對學生進行分層教學，分層評價是非常有必要的。

在教學“億級數的大小比較”時，根據本課內容，我設計了以下分層測試題。

第一層：

1．填空：比較兩個數的大小，如果（），那么（）。如果（），那么（）。如果（），就（）。

2．比較以下各數的大小

12315090000○***000○796300000

40870000000○***8000000○25947000000

第二層：

1．出下面各數，并比較它們的大小，說說你是怎樣想的。

七億九千九百萬三億四千八百三十七萬三百一十八億四千萬

三十八億三千萬四萬八千四百八十一億四億七千七百萬

2．按照從小到大的順序排列下面各數

******5000040040

第三層：

由四個0，五個5組成的九位數，只讀一個零的有（）；只讀兩個零的有（）；只讀三個零的有（）；一個零都不讀的有（）。并把這些數按由大到小的順序排列起來。

我把學生也根據他們的水平分成了三個層次：A．思維敏捷的優生。B．基礎知識扎實的中等生。C．基礎知識差，反應遲緩的差生。并對不同層次的學生提出不同的學習要求和評價標準，要求A組學生解答這三層檢測題，B組學生完成第二層檢測題，如提前完成可繼續解答第三層檢測題，C組學生完成第一層檢測題，如提前完成可繼續解答第二層檢測題。每層檢測題均為優。對于完成本組題又能解答更深一層檢測題的學生給予鼓勵和表揚。這樣，改變了以往作業全班齊練的模式，減少了學困生的難度。分層練習，從而使用權每個學生都有成功的喜悅和學習的信心，促使不同層次的學生主動發展，自主的學習，進而達到全面提高。

第二篇：億以內數的大小比較教學反思

《億以內數的大小比較》教學反思

本節課我設計的思路是以填空的形式引入，學生復習基礎的大數知識，再比較數的大小，為后面大數的比較做基礎，引出大數的比較。把我國面積最大的六個省份的面積作為例子講解，把大數分為位數不相同的和位數相同的，總結出億以內數的大小比較方法，化作歌訣好記，讓學生順口溜來記憶，這樣記起來簡單又牢固。緊接著基礎練習和知識延伸，提高學生的能力，最后找學生總結。

我感覺本節課學生掌握的還是比較好的，學生積極回答問題，善于思考，出現錯誤的地方及時糾正。大部分學生都能掌握住大數比較大小的方法，課堂的氣氛也很活躍。不過也有不足之處，還需要學習的地方很多。

學生能在引導下把億以內的數的大小比較分為位數相同時和位數不同時兩種情況,由于億以內數位數較多,如果不把原數分級,很容易數錯位數,在課堂上我忽略了這一點,只強調讓學生知道比大小時先數數的位數,卻忽略了讓學生找出什么樣的方法去數位數不容易出錯,在堂上作業的時候,部分學生采用了把數進行分級再比較的方法,很有效也很準確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導,需要在講解練習的過程中讓學生有這樣的意識,進行補救。

在本次課堂本仍然暴露的問題是:舉手回答問題的同學，基礎好的不敢發表自己的見解，即使會也不敢舉手，每次上課都是如此,這一點是值得思考的。第一次上億以內數的認識的時候,很多學生舉手去數數,那是因為他們會了,很多學生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵這樣的孩子。

第三篇：《億以內數的大小比較》教學反思

《億以內數的大小比較》教學反思

焦莉莉

1、本節課采用導學案教學，通過溫故互查讓學生復習三年級已學過的比較萬以內數的大小，接著出示本節課學習目標及學習重難點，讓學生有目的的進行新課學習。然后再由學生根據設問導讀自學例題，并總結出比較億以內數的大小的方法。通過自學檢測、鞏固練習、拓展延伸等環節，讓學生對比較億以內數的大小的方法更進一步加深理解。

3． 在課堂中，我鼓勵學生自己探究億以內數的的大小比較的方法，學生也在自己的探究過程中，嘗試到了成功的喜悅，體驗到了學習的快樂。只是在小組合作的過程中，學生小組不知如何討論，今后要加強小組培訓。

4． 通過本節課的學習，學生已經較好地掌握了比較億以內數的大小的方法。整節課下來，課堂氛圍輕松，教學效果佳。在學生展示階段，通過學生不斷地去講題，學生用自己的語言不斷地去重復億以內數的大小比較方法，讓本節課重點更突出，學生更能明確本節課目標。

但是，在學生回答問題時，出現話語不完整、語言組織不佳等情況，部分學生會做題但不會講題，今后方向：教學生如何講題、如何條理清楚的復述。本節課內容較易，因為學生在討論及復述展示環節耽誤時間，導致未能在課堂中將作業處理完，今后對學生要加強培養，爭取效率。5． 這節課讓我意識到：在教學過程中，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在自信中求知。

第四篇：億以內數的大小比較(教學反思)專題

《億以內數的大小比較》教學反思

作者：王莉文章來源：本站原創點擊數：111更新時間：2009-10-28

2009年3月，我第一次接觸到“生本教育”的理念，對“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念認識比較膚淺，甚至產生過疑惑。通過一星期的理論學習、聽課、評課、講座、交流等活動使我對“生本教育”有了一定程度的了解。學習結束后，我有意識地將“生本教育”的理念運用到平時的教學實踐中去并做了一些有益的嘗試和探索。在設計本節課時，我以“生本教育”理念為指導，充分相信學生的能力，充分調動學生主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣和方法。利用知識的遷移規律，引導學生由萬以內數的大小比較推出億以內數的大小比較。上完本課，我有以下幾點體會：

1組織學生自主有效的學習

“生本教育”理念提出兒童是天生的學習者，要相信學生的潛能，要充分挖掘學生自身的學習資源。學生只有主動參與到學習活動中才是有效的教學。教師通過加強對學生“學”的方法的探討，千方百計地調動學生學習數學的興趣，激發學生探求知識的欲望。知識是靠學生去尋找、發現的，與學生的經驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時又具有極強的遷移能力?！罢n前小研究”就是一種有效的引導學生自主學習的學習提綱。在設計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個城市第五次人口普查的數據，并配以反映該城市名勝風景的形象圖片，用于豐富學生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學生自主探究億以內數比較大小的方法。第4題讓學生在掌握億以內數比較大小方法的基礎上遷移出億以上數比較大小的方法。充分發揮小組的作用

新課程的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習，探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。而“生本教育”理念下的數學課堂模式就有“小組合作”和“班級交流”這兩個極其重要的環節。學生交流的內容通常是自己獨立完成的“課前小研究”，在5-8分鐘的討論交流、相互質疑的過程中，每個學生都可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現，得到過濾、強化、優化以及調節。使每位學生在原來的基礎上能得到進一步的發展和提高。對于數的大小比較，不同的學生會有不同的思考方法，教師盡可能把學生的這些想法展示出來，使學生彼此之間有一個交流互動的機會。在比較位數不同的兩個數的大小時，學生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學情的預設。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位數，991500是六位數，五位數比六位數小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數萬級上有三個位數，第二個數萬級上有兩個位數，所以左邊的數大于右邊的數。

生478200﹤8312600 方法：比較兩個數的大小，先數位數，哪個數位數多，那個數就大。

學生能結合不同的例子自己探索出比較位數不同的兩個數大小的方法。雖然他們思考問題的起點不同，語言表達能力不同，但是他們每個人都參與到學習活動中來去并有了不同程度的發展，這一點我認為是最重要的。轉變教師角色

傳統的課堂教學中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調控課堂的主角。我們總是按照既定的教學過程把學生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。由于學生已經有了比較豐富的萬以內數的大小比較的經驗，教師教學時應盡可能把發言權交給學生，教師只是作為一個傾聽者和指導者。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導。

第五篇：比較大小教學反思

比較大小教學反思

《比較大小》是在學生已經知道100以內數的順序和數的組成的基礎上展開的。本節課的教學需要學生掌握比較兩個數的大小的一般方法，準確地比較數的大小。同時，100以內數的大小比較方法也是為以后學習1000以內數的大小比較做鋪墊的。所以在教學設計中，特意比教材的內容多加了一個根據位數比較大小的環節，這樣利于學生連貫的學習數大小比較的方法。另外，本節課在教學中還力求體現以下幾點：

1、我在備課時設計鋪墊復習，情境切入新課。通過復習使學生對數的順序和組成等相關知識得到強化，為新知的學習做好鋪墊。

2、結合季節，創設羊羊們摘果子的教學情境，將例題設計改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現了數學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識在生活中的應用。

3、鼓勵學生獨立思考、合作交流。在比較兩個數大小的之前，給予學生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結出比較方法后，再同桌互說，加強對比較方法的理解。

4、注重對學生表達能力的培養，一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地引導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。

本節課，雖然順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足的地方：

一、板書不夠細致

在例題教學中，各個羊羊摘的果子數若能圖文結合對應著呈現在黑板上的話，孩子比較起來會更清晰。

二、練習樣式不夠豐富

練習環節的設計樣式不夠豐富，要是在練習設計方面能多形式點，就更鞏固學生所學的知識和激起學習興趣。

在今后的教學中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，備課更加細致，讓每一節課上得更精彩。