第一篇：《比較大數的大小》教學反思

《比較大數的大小》教學反思

本節課是在學生會比較萬以內數的大小的基礎之上進行的，主要任務是將比較萬以內數的大小的方法遷移到比較億以內數的大小上來，進一步鍛煉學生歸納整理的能力。

比較數的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個數，從最高位起依次比較每一位上的數。

教學時我先著重復習了萬以內數的大小比較及比較方法，再通過類推讓學生嘗試解決例題。然后引導學生著重從數位上進行比較，以進一步加深理解數位的意義和數位的順序，在此基礎上再概括出數的大小比較的方法。由于位數多，易看錯，所以教學中強調了通過分級來幫助弄清這兩個數是幾位數，若位數相同，要從最高位一個一個比較下去，左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……還可以告訴學生，數的比較可用對齊數位縱向比較的方法進行。

由于本節課的知識較簡單，因此整節課我都放手讓學生自己探索億以內數的大小比較方法，同時鼓勵學生自己總結比大小的方法，重點培養了學生的語言表達能力，使他們能完整、流暢的表達自己的想法，也培養了他們數學思維的嚴密性。學生在探索知識的過程中，也嘗試到成功，體驗到學習的快樂。

第二篇：(比較大數的大小)說課稿

說課稿

《比較大數的大小》------熊樂小學：李健 各位老師，評委。大家下午好！

今天我說課的題目是《比較大數的大小》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、分析本課教材（教材結構、內容、地位)

《比較大數的大小》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第二小節的內容。本節內容重點是比較大數的大小。在此之前，學生已學習了大數的認識，讀法和寫法及其主要的數位表。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在本單元的教學中，占據主導性的地位。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，依據新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定如下教學目標：

1、知識目標：學會比較大數大小的方法。

2、能力目標：能正確比較兩個及其以上大數的大小。

3、情感、態度、價值觀目標：通過游戲，探索，培養學生的創新能力。同時提高學生分析問題，解決問題的能力。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學生已有的認知結構、心理特征的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

重點：大數大小的比較方法。

難點：比較數位相同大數的大小及其多個大數大小的比較。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此在教學中，不僅要使學生“知其然”而且還要使學生“知其所以然”。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本節課的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：1情景設置法——激發感情，引起興趣。

（課前，以“相反的游戲”激發學生的感情，引起興趣。“相反的游戲”既讓學生聽口令，做相反的動作。接著再引入一個抽數，組數比大小的數字游戲，導入新課，讓學生完全參與進來，在游戲中快樂的學會新的知識。）

2提問法——逐步引導，逐漸深入。

（在游戲中適當提問，逐步引導學生學會比較數的大小。）3點撥法——展開聯想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決數學教學的一把金鑰匙。

五、學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一

個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

學法具體如下：

1勾畫圈點法——勤動筆墨，勾畫圈點出比較大數大小的關鍵部分。2討論法——給予學生充分的時間，以各種方式討論，積極參與，總結規律。

3自主探究法——學生在實際操作中實踐，鞏固提高。

4懸念法——讓學生帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

六、教具準備

為了達成我事先設定的教學目標及其重難點，我準備使用事先準備的數字卡片，展示圖紙等教具輔助教學。

七、教學過程：

1、由游戲引入：

課前，以“相反的游戲”激發學生的感情，引起興趣。“相反的游戲”既讓學生聽口令，做相反的動作。接著再引入一個抽數，組數

比大小的數字游戲，導入新課，讓學生完全參與進來，在游戲中快樂的學會新的知識。

在快樂的環境中，實際的情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2.新授：在快樂的游戲氛圍中，引導學生學會比較大數大小的方法。

3.能力訓練。由易到難，由淺到深，出示練習。加強鞏固新的知識。

4、總結。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

在游戲中引導學生總結出比較大數大小的方法；

數位相同時：先比最高位，如果最高位的數不相同，“誰”大“誰”就大。如果最高位的數相同，就看后一位，依次內推。

數位不同時：整數誰的數位多，誰就大。

5、板書。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

因此我將采用三分法板書，既主板書在中間，出示標題及其重點講解。左右兩邊為副板書。出示視圖及其練習等牽引步驟。

6、布置作業。課本13頁例題4及其做一做。

我的說課結束，敬請各位各位老師，評委多提寶貴意見。謝謝！

第三篇：比較大小教學反思

比較大小教學反思

《比較大小》是在學生已經知道100以內數的順序和數的組成的基礎上展開的。本節課的教學需要學生掌握比較兩個數的大小的一般方法，準確地比較數的大小。同時，100以內數的大小比較方法也是為以后學習1000以內數的大小比較做鋪墊的。所以在教學設計中，特意比教材的內容多加了一個根據位數比較大小的環節，這樣利于學生連貫的學習數大小比較的方法。另外，本節課在教學中還力求體現以下幾點：

1、我在備課時設計鋪墊復習，情境切入新課。通過復習使學生對數的順序和組成等相關知識得到強化，為新知的學習做好鋪墊。

2、結合季節，創設羊羊們摘果子的教學情境，將例題設計改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現了數學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識在生活中的應用。

3、鼓勵學生獨立思考、合作交流。在比較兩個數大小的之前，給予學生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結出比較方法后，再同桌互說，加強對比較方法的理解。

4、注重對學生表達能力的培養，一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地引導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。

本節課，雖然順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足的地方：

一、板書不夠細致

在例題教學中，各個羊羊摘的果子數若能圖文結合對應著呈現在黑板上的話，孩子比較起來會更清晰。

二、練習樣式不夠豐富

練習環節的設計樣式不夠豐富，要是在練習設計方面能多形式點，就更鞏固學生所學的知識和激起學習興趣。

在今后的教學中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，備課更加細致，讓每一節課上得更精彩。

第四篇：比較大數的大小教學設計一

比較大數的大小教學設計一

教學內容:億以內數的大小比較,(課文第13頁的例4響應的”做一做”,練習二中的第1.2題)

教學媒體:

實物投影

教學過程:

一.舊知鋪墊

讀出下面各數.32800 230008 1230080 3200000 要求: 1.題目用課件逐一出示;2.學生看數后,讀數(每小題可請1.2位學生來讀);

3.課件出示每一題爭取的讀法;

4.全班對照數字,齊讀一遍.二.講授新課.1.對照數位順序表,讀數并回答問題.千 百 十 萬 千 百 十 個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位

────────────────────

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

(1)讀一讀:400000讀作四十萬

4000000讀坐四百萬(2)回答問題.十萬位上的”4”表示什么?(表示4個十萬)百萬位上的”4”表示什么?(表示4個百萬)

同樣的數字─”4”在不同的數位上所示的大小一樣嗎?

(3)比一比,這兩個數哪個大哪個小?

(4)想一想:如果去掉數位順序表,你能否一下字看出這兩個數誰大誰小?你怎么想的?

學生可能說:從數位的比較可以容易看出誰大誰小,一個是七位數,一個是六位數,七位數大雨六位數.這種想法很好,也很正確,教師應給予肯定,表揚.(1)比一比

(2)700000和6000000 9999和111111

2.針對學生的回答,教師緊接著出示:

6500000和5600000

問:這兩個數都是七位數,那么,又是哪個大哪個小呢?

生:6500000大雨5600000.問:為什么?請說出你的理由.學生讀數.根據數位順序得出六百五十萬大雨五百六十萬.(兩個數的最高位都在百萬位,一個是6,一個是5,6個百萬大雨5個百萬.)

引導探索:可是5600000中的第2個數字是6.而6500000的第2個數字是5,6比5大.我說5600000大雨6500000行不性?為什么?

(對這個問題,學生并不難判斷,很容易說出理由.老師引導的目的,是讓學生概括出位數相同時,兩數大小比較的方法,規律.)

啟發:從中你又知道了什么?

生:位數相同時,看最高位(學生可能會表達成”第一位”,教師要予以改正.)最高位數字大的,這個數就大;最高位數字小的,這個數就小.緊接著,教師再出示:

3306558和3380000

問:那個大,那個小?你又是怎么比較的?

等學生爭取回答結果并說出比較方法后,老師再問,從中你又知道了什么? 應到學生概括出:最高位上數字相同,就看后一位數字,后一位又相同,就看再后一位的數字,這一數位上的數字大,這個數就大;反之亦反 3.教學例4

出示中國地圖冊掛圖.(1)先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置;

黑龍江,內蒙古,青海,四川,西藏,新疆.(2)問:你去過這些省嗎?看到了什么?給同學做個簡單介紹.(學生知道什么就講什么)

(3)幻燈出示各地區特點的形象圖片,教師先對這些文化名勝作簡單介紹,然后再呈現各省的面積數.(4)讓學生正確地讀出這些數.(5)隨意選取兩個省份的面積數進行比較.如:黑龍江:454800 內蒙古:1100000.經過以上的基本題練習,學生根據位數大雨位數少的數,很容易得出結果.這時再要求學生用”>”號表示,得

1100000>454800

又如比較:西藏:1210000和新疆1660000.學生根據,位數相同,從最高我誒開始比較,也很容易得出結果.1210000<1660000

(6)引導歸納大數的比較方法.首先看位數,位數多的數比位數少的數大;餓位數相同,就從最高位開始比較,一位一位地往后看,哪為位上的數大,這個數就大.(7)同桌合作,強化練習.同桌兩人合作,在這6個省份中隨意選取兩個省份,比較它們的面積數,一人出問題,一人來比較,解答.多個數的大小比較.提出問題:根據面積打下,將這六個省份按從大到小的順序排列,你會嗎?請排一排.(1)讓學生嘗試排列

(2)讓學生分組交流,校對排列結果,并說說各自的比較方法,過程.(3)引導概括比較方法.先看位數,位數多的數就大.七位數的有:1100000 1210000 1660000

六位數的有:454800 720000 485000

位數相同的:從最高位開始比較,先出現數字大的那個數就大.三個七位數中,那個最大?那個最小?你是怎么比較的?

提問學生回答比較方法,過程,引導全體學生明白比較方法.①隨意選取兩個數比較大小;②將叫大的數再與第三個數比較,得出最大的數;③然后再比較林外兩個數,得出第二與最小的數.七位數:1660000>1210000>1100000

六位數:720000>485000>454800

正確排列:

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三.課堂活動

課文第13頁的”做一做”

先讓學生獨立完成,再讓學生根據每組樹的位數情況說一說比較的方法.四,鞏固練習

1、課內外作業.課文練習二的第1.2題.這兩題是配合”比較大小”安排的練習題.第一題是聯系比較兩個數的大小,第2題是聯系比較死個數的大小并按從小到大的順序排列.聯系完成后,可以安排學生交流比較的方法及過程,看看哪一種方式簡便,哪一種便于比較數的大小.[小精靈兒童網站]

教學目標:

1.理解.掌握比較大數的大小的方法.能正確地.熟練地比較兩(或兩個以上)大數的大小

2.通過探索轟動,培養學生的創新能力,提高學生分析問題和解決問題的能力.教學難點: 多個(兩個以上)大數的比較.教學重點:

理解,掌握比較大數的大小的方法.比較大數的大小教學設計二

教學內容：

教科書第13頁例4，做一做及練習二第1～2、6題。

教具、學具準備：視頻展示臺

教學過程：

一、復習準備

1．填空。

101010是（）位數，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）個（）。

2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010

601○564

687○678

（請學生說一說萬以內數的比較兩個數的大小的方法）。

二、導入新課

教師：同學們，我們已經學會讀、寫萬以內的數。在日常生活中，我們常常還需要對一些大數目進行比較。如：經調查我國面積最大的有六個省份，黑龍江454800平方千米，內蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小。

三、教學比較億以內數的大小。

出示例4：你會比較每兩個省面積的大小嗎？

720000和1100000，454800和485000

教師：這么大的數，同學們比較過嗎？（沒有）能不能用以前學的數的大小比較的方法來比較這些大數呢？

讓學生分組討論例4：⑴兩個數的數位相同時怎樣比較大小？⑵兩個數的數位不同時怎樣比較大小？教師加入學生的討論中，對有困難的學生加以輔導。

討論完后，每一組推薦一個代表上臺講述討論的結果。老師結合學生的口述板書：720000＜1100000，454800＜485000。讓學生重點說一說比較兩個數的大小的方法。

教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法：如果位數不相同，位數多的數就大；如果位數相同，就從左起的第一位比較；如果左起的第一位上的數相同，就比較左起的第二位上的數，直到比較出大小為止。

教師結合學生的總結板書：位數不同，位數多的數就大；位數相同；左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數，直到比較出大小為止。

學生完成第13面“做一做”的題目，并且說說比較的方法。

四、鞏固練習

1．完成練習二第1題。

讓學生先比較大小，再說出比較的方法。

2．完成練習二第2題。

由學生獨立完成，訂正時讓他們說一說排列的過程和方法。

五、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收獲？我們在比較數的大小要注意些什么？

學生小結后教師做概括性的總結和評價。

教學目的：

1．使學生學會比較億以內數的大小。

2．培養學生比較、分析、類推的能力。

教學重點、難點、關鍵點：

1．重點：學會比較億以內數的大小。

2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。

3．關鍵：以比較萬以內數為基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。

第五篇：《大數的認識--比較數的大小》教學設計

《大數的認識--比較數的大小》教學設計

教學目標：

1.掌握億以內數比較大小的方法，能正確的比較億以內數的大小。在探究過程中培養學生的觀察、概括、類比遷移能力。

2．掌握把整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數的簡捷性。

3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值

教學重點：比較億以內數大小的方法，整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法。

教學難點：比較位數不同的兩個數的大小

教學準備：課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

（一）復習萬以內數比較大小的方法

1．課件出示 356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○8046 2．師：比較每組中兩個數的大小，說說你是怎么比較的。

3．師：怎樣比較萬以內數的大小？（先比位數，位數多的數大，位數相同就從最高位比起，最高位上哪個數大，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位……）

（二）點明課題

1．課件出示：2010年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。

2．師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數位數，有的學生可能已經說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個數據的大小，這兩個數位數這么多，怎么比較大小呢？這節課我們就來學習億以內數的大小比較。

二、探究新知

（一）億以內數的大小比較

1．位數不同，先比位數

（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數，誰大誰小？（101010）

（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎么回事？

（3）方法一：比較兩個數的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位

①師：我們分別在兩個計數器上撥出這兩個數，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數）

②師：從計數器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數誰大？

③師：比較兩個數的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數的大小。

方法二：比位數 ①師：還有其他方法嗎？ ②師：99864是五位數，101010是六位數，誰大？ ③師：通過比位數也可以比較出兩個數的大小。

（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數，數數比背數位順序簡單）

（6）師：比較兩個數的大小不能上來就比最高位上的數，應該先比什么？（位數，位數多的數大）

2．位數相同，從最高位比起

（1）師：兩個數比較大小還可能出現什么情況？你能舉兩個億以內的數說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數：356000和360000）

（2）師：這兩個數都是六位數，怎么比大小？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位，直到比出結果。）

3．練習：做一做第1題，說說你是怎么比較的。

4．小結：（1）師：怎樣比較兩個數的大小。位數不同的兩個數，位數多的那個數就（大）。位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就（大），如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。（2）師：與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么？

5．練習：（1）做一做第2題。① 學生獨立完成。② 匯報方法，師生共同歸納出：幾個數比較大小，可以把它們相同數位對齊排成一列，便于比較。（2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？

（二）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數

1．體會用“萬”為單位計數的便捷（1）課件出示： 師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。男生看到的：紅細胞：5000000個 女生看到的：紅細胞：500萬個（比賽結果肯定是女生用時短）

（2）出示：紅細胞：5000000個

紅細胞：500萬個 師：男生為什么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）

（3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎么寫成用“萬”作單位的數呢？

例題教學

（1）出示：紅細胞：5000000個 白細胞：10000個

（2）師：請你把這兩個數改寫成用“萬”作單位的數。

（3）匯報：說說你是怎么做的。① 5000000個＝500萬個 在萬級上寫500，然后寫個“萬”字。師：原數中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）② 10000個＝1萬個 去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。

3．試一試：做一做第1題

三、課堂小結：

（1）師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？（先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。）

（2）師：比較改寫前、后的兩個數，有什么相同和不同？ 相同：大小不變，所以用“＝”連接 不同：計數單位不同，改寫前的計數單位是“一”，改寫后的計數單位是“萬”

（3）練習：做一做第2題。提醒學生注意：原數有單位名稱改寫后的數也要有單位名稱。

四、作業設計

1．教材第14頁第1題 2．教材第15頁第5、6題

板書設計

大數的認識--比較數的大小

先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。