第一篇:小學數學人教2011課標版一年級《人民幣的簡單計算》教學設計
《人民幣的簡單計算》教學設計
一年數學組 李鳴琦
一、教材分析:
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時,教材在認識了人民幣單位:元、角、分它們的十進制關系的基礎上,以生活中的實際問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發。
二、學情分析:
人民幣和日常生活息息相關,部分學生甚至有了實際購物經驗,因此,這節課設計中盡量放手讓學生自主學習,充分發揮學生的學習潛力,借助學生已有知識和經驗,又好又快的進行學習。
三、教學目標:
1.初步學會人民幣的簡單計算,掌握計算的方法。2.學生能夠綜合運用所學知識解決簡單的購買商品的問題,提高社會實踐能力和解決問題的能力。
3.體驗數學學習的樂趣和“用數學”的情感,培養愛護人民幣的意識。
四、教學重難點: 有關人民幣的簡單計算和統一單位的計算方法。
五、教學準備:
教具準備:多媒體課件;教具圖片、卡片;
學具準備:學生學具袋(內裝各種面值的模擬人民幣)。
六、教學過程:
(一)創設情境
運用大屏幕展示一組山區孩子圖片,仔細觀察,請學生說一說感受,引起學生思考,要珍惜生活,珍惜人民幣。
這節課有兩個新朋友和我們共同學習,讓我們看看他們是誰。原來是海綿寶寶和派大星,但在學習之前他們想考考大家,你愿意接受挑戰嗎?
1.人民幣的單位有那幾個?
2.2元=()角 5角=()分 80角=()元 20分=()角 1元=()角=()分
通過復習舊知,不僅鞏固了已學知識,又自然地把學生帶到課堂為學習新知做好鋪墊。
(二)探究新知
派大星想為孩子們買糖果,卻遇到了問題,他帶了一元兩角,糖果每顆1角,派大星可以買幾顆糖果?理解1元2角=12角。珊迪要為孩子買松果,帶了18個1角的硬幣。可是硬幣丟掉一個就買不了松果了,她該怎么辦呢?理解18角=1元8角。根據學生計算過程進行小結,幾元幾角就是幾十幾角,幾十幾角就是幾元幾角。之后進行整換零的換錢活動,加深印象同時調動課堂氣氛。
接著請同學觀察海綿寶寶的新發現,你知道這些物品的價格嗎?氣球0.50元,牙刷2.00元,礦泉水1.20元,書包35.00元。指出小圓點前面的數是幾元,小圓點后第一個數是幾角,小圓點后第二個數是幾分。
多媒體展示美麗的氣球,請同學介紹一下這些氣球的價格。并解決問題。
1.買一個心形氣球和一個花朵氣球要花多少錢?
2.海綿寶寶最喜歡笑臉氣球,這個氣球比心形氣球貴多少? 3.派大星最喜歡天鵝形狀的氣球,他們買下最喜歡的兩個氣球要花多少錢? 總結規律:單位相同時,元與元相加減,角與角相加減;單位不同時,要先統一單位在計算。
從學生實際經驗入手, 喚醒學生的思維,把生活中的經驗轉化為知識,輕松突破元和角之間的換算難點。直接出示商品及價格標簽,在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中,讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系,同時,通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習,體現學生的自主學習。
(三)鞏固應用
首先,通過幾道簡單的計算題加深學生對所學知識的理解和應用。
7角+5角=()元()角 1元1角+8角=()元()角 17元-5元=()元 1元-3角=()角
接著,全班同學模擬購物。請一名同學當收銀員,其他同學是顧客但要注意顧客要自己算一算一共花多少錢,請收銀員算一算要找回多少錢。
人民幣的計算離不開購物,讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品,需要不同的付錢方法,深刻體會進率的換算,讓知識在操作中得以內化,學生學了也不易忘記。教學中所設計的游戲和購物活動,都采用2人合作方式,可以讓學生合作學習,互相帶動。
(四)全課總結
請學生天一談本節課的收獲,引導學生回顧本節課所學知識,教育學生做一個勤儉節約樂于助人的好孩子。
第二篇:小學數學人教2011課標版一年級一年級數學教案——《人民幣的簡單計算》教學設計
一年級數學教案——《人民幣的簡單計算》
教學設計2
[教學目標]
知識目標:初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算,知道物品價格的表示形式。
能力目標:培養學生的觀察能力,主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力,激發學生學習的興趣。
情感目標:通過購物活動,使學生體會人民幣在社會生活中、商品交換中的作用,培養學生的社會交往和社會實踐能力。
[教學重點、難點]
學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算以及學會看物品價格的表示形式。
[教學準備]多媒體課件、實物物品、模擬錢等。
[教學過程]
教學過程
設計說明
一、創設情境,激趣導入
師:小明要參加足球比賽,在出門的時候,小明拿了些錢打算買一支礦泉水帶到足球場上喝。
課件呈現:
師:請你告訴我,他帶了多少錢?
運用多媒體課件,聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事,以故事激發學生的學習興趣,吸引學生進入新課的教學。
二、動手操作,探究新知
1.教學例5
(1)請同學們在你準備的錢中拿出1元2角錢來?看誰的拿法多?
(2)請拿到1元2角的同學到實物投影上展示自己的做法。
估計學生有的情況:
○1一張1元和一張2角。
○2十二個1角硬幣。
○3兩張5角和一張2角。
○4兩張5角和兩張1角。、、、、、、(3)師:為什么這種拿法都可以表示為1元2角呢?請四人小組的同學將你們手上拿的錢互相交換,并作說明。
(4)兩人兩人到實物投影上交換,并作說明,教師重點出示:
1元2角=()角12角=()元()角
拿1元可以換10角拿其中的10角可以換1元
(5)請同學們自己拿錢左手與右手邊交換邊說理。
估計學生會說:
生1:我是這樣想的,1元等于10角,10角加2角等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。
生2:我是這樣想的,1元里面有10角,10角再加上2角就等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。
生3:在12角里我拿10角換成1元,還剩2角,所以12角=1元2角。
生4:因為我知道1元=10角,12角比10角多出2角,所以12角=1元2角。、、、、、、(6)從換錢的活動中,你知道了什么?
(7)讓學生獨立完成教科書P50“做一做”第1題,并說說換算方法。
2.教學例6
(1)多媒體出示例6中的4種物品。
師:小明進入了商店,看,有許許多多的物品,每一種物品的下面都標有價格,你會看嗎?
師:下面請同學們把物品價格說給你的同桌聽,并說說你是怎樣看的?
學生同桌交流后,再全班進行交流。
(2)小組合作交流歸納出價格的表示方法,即小圓點的左邊表示元,右邊的第一位表示角,第二位表示分。
出示下表以明確價格的表示方法:
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
(3)學生獨立完成教科書P50“做一做”第2題,完成后用課件進行對正。
(4)剛才我們每人拿的1元2角夠買什么東西,有剩余嗎?不夠買什么東西,還差多少?
生1:剛好能買一瓶礦泉水。
生2:買一個氣球,剩下7角。
生3:不夠錢買牙刷,還差8角。
生4:不夠錢買書包,還差34元7角。
3.教學例7
(1)出示書P51例7三種氣球的價格圖,請同學們說說每種氣球每個究竟要多少錢?
(2)看著這三種氣球的價格,你能提出什么數學問題,并列式解答問題。
(3)學生可能會回答:
生1:問題--小紅買一個心形氣球和一個圓形氣球一共要付多少錢?
算式--5角+8角。
師板書并引導學生完成算式:
5角+8角=13角=(1)元(3)角
生2:問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢?
算式--1元2角+8角=12角+8角=20角=2元
生3:問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢?
算式--1元2角+5角=1元7角
(4)對比
師:對比3個算式,它們之間有什么不同?
估計學生會發現挺多,對于能發現“第一個算式的單位都是角,第二三個算式的單位有元和角”的學生給予肯定與表揚。
師:那有什么好辦法呢?
生匯報討論結果:
生1:單位相同的直接相加,再變換。
生2:單位不同把它們變成同一單位再進行相加,“1元2角+8角”,先把“1元2角”換成“12角”,再與“8角”相加得20角,20角就是2元,所以1元2角加8角等于2元。
生3:我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的,先不看“1元”,2角加8角等于10角,10角就是1元,再把1元加1元等于2元,所以1元2角加8角等于2元。、、、、、、(5)質疑:有什么不明白的地方嗎?
三、聯系實際,學以致用
1、開展“購買氣球”活動。
課件顯示例7中的三種氣球:
師:你們也想買上2個氣球去當小明的啦啦隊嗎?好,下面請你們先選好要買哪2個氣球,然后準備好要付的錢。
點2名學生說說他(她)買哪2個氣球以及拿出所要付的錢,全班一起判斷正誤。
2、創設情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。
師:小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結伴到商店買了一些日常用品,看,(課件出示P51的“做一做”)他們都買了些什么?各用了多少錢?
學生搶答,課件出示答案。
3、學生實踐活動--購物活動。
師:你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎?請看,老師在這準備了許許多多的物品。
先請2位學生出來示范進行購物買賣活動,一個當售貨員,一個當顧客,然后多選3到4個學生出來當售貨員,再進行部分學生購物活動,逐漸地面向全班每一個學生,盡可能地使每一個學生都參與活動。
通過動手拿1元2角,體現方法多樣化。
通過換錢,突破轉化中的難點。
引導學生由動手而動腦,由直觀到抽象,進而形成積極主動的探索,注意在參與過程中掌握方法,并逐步脫離操作進行歸納總結。
幫助學生了解1元=10角,作為知識的過渡。
先讓學生以小組交流的學習方式歸納知識點,然后教師呈現表格以鞏固、加深理解。
放手讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題。
活用教材,對例題的知識進行延伸、拓展。
在教師引導下,幫助學生歸納、小結方法。
引導學生進入情景,充分利用學生已有經驗鞏固新知,發揮學生的主體參與意識。
讓學生從已知和生活經驗出發,給學生創造活動氛圍,讓學生體會數學源于生活,又服務于生活。活動過程中,體現了學生之間團結合作的精神。
四、小結全課、評價延伸
1.學生談這節課的收獲。
2.談談這節課你們的表現怎么樣,老師呢?
3.學習了人民幣的簡單計算,回家每人與爸媽一起到商場購買一次,并與爸媽說明錢由你拿并算。
[板書設計]
人民幣的簡單計算
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
1元2角=(12)角
12角=(1)元(2)角
第三篇:小學數學人教2011課標版一年級簡單統計表 教學設計
《簡單統計表》
教師:李汝萍
一、回顧舊知
問題:仔細觀察,你看到了什么?可以怎樣分類呢?
完成:1.按形狀分一分,在教材上涂一涂。
2.每種圖形各有幾個?
.........二、分類計數,認識簡單統計表
(一)借助情境,按不同標準分類
(二)分類計數,填寫簡單統計表
問題:你想按照哪種方法分組?數一數每組各有多少人?
介紹:我們可以把數的結果填寫出來。
(三)認識簡單統計表
介紹:剛才我們把分類的結果整理出來了,大家一起填寫的就是簡單的統計表。
問題:觀察2個統計表,有什么相同點?有什么不同點?
.........三、運用知識,解決問題
(一)分類整理下面的圖形
問題:1.如果把這些圖形分成兩組,可以怎樣分?
2.請把分組的結果表示出來。
(二)動腦筋,做一做
問題:1.如果把全班同學分成兩組,可以怎樣分?
2.你能在表中把分組的結果表示出來嗎?
3.觀察統計表,你都知道了什么?
.........四、布置作業 作業:第31頁練習七,第5題、第6題。第32頁練習七,第7題、第8題。
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第四篇:小學數學人教2011課標版一年級小學一年級《小括號》教學設計
小學一年級《小括號》教學設計
廟渠小學
教師 : 路明
2017.6.9.教學目標:
1.使學生認識小括號,知道有小括號要先號里算小括面的,能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2.讓學生經歷“創造”小括號的過程,初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。
3. 讓學生感受引入新符號的必要性,體會數學符號的簡潔性、統一性,具有初步的符號意識。
教學重點、難點:
重點:理解小括號的意義,能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點:理解小括號的意義。教學準備: 10個五角星 教學過程
一、復習舊知
1.2+7-5,這道題有()法,又有()法。要先算(),再算()。2.40-6+4,這道題既里有()法,又有()法,先算(),再算()。3.說說計算過程:
4+3+3=
5+0+3= 3+4+9=
3+2+1=
9-3-4=
10-3+7= 10+5-2=
7-0-6=
二、探究新知 1.創設情境,提供素材
(1)每位同學的桌子上有10個五角星,剪掉2個,再剪掉3個分。2.動手操作,確定解題思路
師:誰能用一個算式表示剛才的過程
生:有10個五角星,先剪掉了2個,又剪掉了3個。還剩幾個五角星? 師:要求“還剩多少個五角星”,你打算怎樣計算?說一說先算什么,再算什么。學生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路:先算減去2個后剩多少,再算又減去3個后還剩多少。
第二種思路:先算一共送給幾個,再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書:
師:按照“先算一共剪掉幾個,再算還剩幾個”的思路,該怎樣列算式?
組織學生思考并討論:10—2+3這樣列式可以嗎?怎樣列式先算2+3呢? 小結:看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個符號,說明你要表達的意思。4.認識小括號,理解小括號的意義(1)“創造”小括號,理解意義
師:你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號,用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。
學生可能會有以下幾種標法:在2+3下面畫一條線表示先算。
把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號括起來表示先算。·····(2)認識小括號,感受優越性
組織學生說說感受,用一個統一的符號來表示。
揭示“小括號”板書課題。(3)使用小括號,掌握運算順序
師:將算式10—2+3加上小括號,再讓學生說說這個算式先算什么,再算什么。板書:
(4)總結提升,明確小括號意義
師:一個算式中含有小括號,表示什么意思?
生:要先算小括號里面的。
三、鞏固應用,內化提高 13-4+5=
7+7-6= 13-(4+5)=
7+(7-6)=
(三)解決問題
練習十七第3題
先說清圖意,再列式計算。
四、回顧整理,反思提升
師:同學們今天不但認識了小括號,知道了在什么情況下使用小括號,而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題,你們真了不起!
誰來說說這節課你有什么收獲?還有不明白的問題嗎?
第五篇:小學數學人教2011課標版一年級一年級數學下冊《認識人民幣》
一年級數學下冊《認識人民幣》教學設計
教師:高志富
教學內容:
教材第52頁主題圖及第53頁例
1、例2.教學目標:
知識與技能
初步認識小面值人民幣,能準確識別小面值的人民幣;認識人民幣的單位——元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
過程與方法 通過購物活動,讓學生經歷認識人民幣的過程,初步體會人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。
情感態度與價值觀
感覺數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能,培養學生愛護人民幣、節約用錢的意識。
重點、難點
重點:認識較小面值的人民幣。
突破方法:借助常用面值的人民幣,在觀察、討論和操作等活動中認識小面值的人民幣。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民幣引導學生進行操作、觀察和討論。
難點:元、角、分之間的十進制關系。
突破方法:自主發現與探討交流。通過操作活動來加強認識。
教法與學法
教法:引導探究法。
學法:自主探究與合作交流相結合的方法。
教學準備
多媒體課件、人民幣學具。
教學過程:
一、問題導入
1、介紹人民幣。
師:我們到商店購物時,一般要用到人民幣,人民幣是我國法定的貨幣,我們要愛護人民幣。這節課我們就來認識一些小面值的人民幣,并學會正確使用它們,同學們知道有哪些面值的人民幣嗎?(板書:認識人民幣)生1:有1元的,5角的。生2:有5元的,10元的。生3:還有50元的,100元的。
(生介紹自己了解的情況,師根據生的敘述播放出課件人民幣PPT圖片)
2、分類。
師:這么多的人民幣放在一起,多不整齊,請小朋友按規律分一分,好嗎?
(生把人民幣進行分類,并分小組進行討論)
師:你是根據什么分類的?
生1:我按紙幣、硬幣來分的。
生2:我按面值來分的,可以分為元、角、分。
(師板書:紙幣、硬幣;元、角、分)
師:人民幣按材質分類,可分為紙幣和硬幣;按單位分,可分為元、角、分。人民幣上都有什么呢?引導學生觀察,讓學生發現人民幣上都有國微。
小結:(國微代表我們偉大的祖國,所以我們一定要熱愛我們的祖國一樣愛護人民幣,不要在人民幣上亂涂亂畫,更不要損壞人民幣)。
下面我們就一起來研究元、角、分以及它們之間的關系。
二、元、角、分的關系
1、角和分的關系。
師:我們先來研究角和分的關系,角和分有什么關系呢?請小朋友們動手擺一擺,如果碰到了困難,可以請教同桌或者請教老師,好嗎?(課件演示:一分一分地數,數到10分)師:猜一猜,10分是幾角? 【板書:10分=()角)】 生:10分=1角。師:同學們真棒!
(師出示1枚2分的硬幣)
師:1個2分可以換成幾個1分? 生:2個。
師:兩分兩分地數,幾個2分是1角? 生:5個。
(師出示一枚5分的硬幣)
師:1個5分可以換成幾個1分? 生:5個。
師:如果五分五分地數,幾個5分是1角? 生:2個。
(生反復練習,了解角和分之間的關系和進率,知道1角=10分)
師:由多少個1分、2分或5分可組成1角?有多少種不同的組合方法? 生1:可以拿兩個5分的。生2:可以拿五個2分的。生3:可以拿十個1分的。
生4:可以拿五個1分的和一個5分的。
(生分組操作,師發巡回了解情況,生匯報交流)
師:同學們真了不起,我們一共找了10種不同的方法,說明了還是集體的國量大。
2、元和角的關系。師:我們知道了1角等于10分,猜 一猜1元等于多少角呢? [板書:1元=()角] 生:1元=10角。【師出示投影做練習: 1元可以換成()個1角,1元可以換成()個5角】
師:你會填嗎?快與同桌合作完成吧!(生合作練習)【師投影出示】:
1角=()分
1元=()角
3角=()分 50分=()角
1元=()分
20角=()元 師:新的挑戰又來了,這次你能獨自完成了嗎?快試一試!(生獨立完成)
三、實際應用,模擬購物。
1、購物活動。師:(投影出示)同學們走進一家文具商店,文具有:橡皮擦1角、長尺8角、鉛筆5角、卷筆刀1元2角、練習本2角、文具盒6元5角、鋼筆1元、彩筆9元8角。用人民幣可以買上面這些文具,每次買兩種商品,應付多少錢? 生1:買一個練習本和一個長尺子要1元。生2:買一個橡皮擦和一個卷筆刀要1元3角。生3:
生4:等等。
2、想一想。
師:買一盒彩筆和一支鉛筆,付給售貨員15元錢,應找回多少錢? 生:4元7角錢。
3、投影出示:港幣、法郎、日元、美元,讓同學們認一認。
四、課后小結:
同學們,這節課你們都有什么收獲?(學生談收獲)同學們的收獲真不少,你們對自己課上的表現滿意嗎? 板書設計:
認識人民幣
1元
5角
1角
1分
2分
5分
1元=10角
1角=10分