第一篇：人民幣的簡單計算教學設計

教學目標：

1、通過教學，使學生嘗試解決關于元、角的加法計算問題。

2、培養(yǎng)學生調(diào)理選擇信息，積極探索的習慣。

學習目標：

學會元和角的簡單加法計算方法。

教具準備：

多媒體課件、學具用人民幣。

教學流程：

一、激情導課

1、導入課題。

知識鋪墊：20以內(nèi)進位加法口算題卡；人民幣簡單的單位換算題卡。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習人民幣的知識。

情境引入：小明到商店買文具，挑好了自己要買的文具，結(jié)賬的時候卻發(fā)現(xiàn)自己帶的錢不夠了，只好把一些要買的東西放了回去。如果你是小明，怎樣做就不會發(fā)生這樣的情況呢？（學生發(fā)表見解：a、帶足錢。b、先算一算買的物品一共需要多少錢。）

教師：看來呀，購物活動中也是有學問的。今天我們就來學習《人民幣的簡單計算》，相信大家通過學習，一定可以做一個小小理財高手。（板書課題）

2、明確目標。學會元和角的簡單加法計算方法。

3、效果預期。

要達到學習目標首先要做個會學習的孩子。怎樣做就能成為一個會學習的孩子呢？（學生發(fā)表看法）同學們說的這些很重要，只要你擁有了這些良好的習慣，你就是一個會學習的孩子。讓我們一起走進今天的課堂學習。

二、民主導學

任務呈現(xiàn)：5月11日，學校要舉行家長開放活動，老是要買兩個氣球來布置教室。在商場看到了3種氣球。你來幫老師選一選，可以怎么買；再幫老師算一算，要花多少錢。在練習本上寫出算式。先自己思考，然后把想法和同桌交流。

自主學習：學生活動，教師巡視。

展示交流：學生匯報方案，教師依次板書。

5角+8角=13角=1元3角1元2角+8角=12角+8角=20角=2元

8角+8角=16角=1元6角1元2角+5角=12角+5角=17角=1元7角

5角+5角=10角=1元1元2角+1元2角=2元4角

認真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？遇到這些問題的時候，怎樣計算？小組討論，收集信息。

小結(jié)：簡單的元、角的加法，相同單位相加；滿10角要變成元。

三、檢測導結(jié)

1、目標檢測：檢測題卡。要求學生獨立完成，教師巡視，指導。

2、結(jié)果反饋：課件反饋結(jié)果，有錯誤的及時訂正。

3、反思總結(jié)：回顧學習內(nèi)容，學習了什么，提醒大家應該注意什么？

四、總結(jié)：

數(shù)學就在我們的生活中，要學會用自己智慧的眼睛去觀察、體驗，做一個能發(fā)現(xiàn)、會思考的有心人。

第二篇：《人民幣的簡單計算》教學設計

《人民幣的（簡單的計算）》教學設計

教學內(nèi)容：書上第57頁例

5、例6。

教材分析：本節(jié)課是在認識完商品買賣中常使用的人民幣，主要以“元、角、分”為單位的各種面值的人民幣和熟悉元、角之間的十進關系的基礎上，開展主要以元為單位的購物活動及簡單的計算，從而讓學生在真實的問題情境中深切地體會到“元”是人民幣的常用基礎單位，感受以“元”為單位的人民幣在生活中的廣泛應用，這部分的數(shù)據(jù)只限于20以內(nèi)的數(shù)的加、減法和不進位和不退位的簡單計算，教學中讓學生通過模擬購物活動調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生在真實的情境中掌握于人民幣的簡單計算，進而學習解決簡單的生活問題,同時培養(yǎng)孩子愛護人民幣和節(jié)約用錢的好習慣。學情分析：

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，在教學過程中要注重過程的指導，從直觀到抽象。學生在入校前就已經(jīng)經(jīng)歷了購物過程，有的學生可能早就會簡單的人民幣之間的換算和計算,但大部分學生缺乏購物經(jīng)歷，對于人民幣的認識還不夠透徹,我們需要把學生感性的認識抽象化，在教學過程中可讓學生借助直觀學具，并調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)驗完成計算，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過度，讓學生在充分理解的基礎上掌握計算方法。教學目標：

1.掌握人民幣單位---元和角之間的換算，會進行一些簡單的計算。2.知道物品價格的表達方式，經(jīng)歷簡單的購物過程。3.提高學生的觀察能力、動手操作能力以及歸納總結(jié)能力。

4、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活中的作用。教學重點：掌握人民幣單位間的換算及簡單的計算。

教學難點：熟悉人民幣之間的進率的基礎上進行簡單的換算和計算，提高學生的推理能力。教法與學法： 教法：

1、引導探究法、活動教學法、語言訓練法。

2、多媒體輔助教學。學法：

1、運用小組合作學習的方式，分組探究。

2、調(diào)動學生動手操作，幫助理解。課前準備：

1、學生每組有教師課前準備各種圖案的氣球的卡片袋和學習單。

2、實物投影儀和多媒體課件；

3、教師課前準備各種圖案的氣球的卡片袋 教學建議與策略：

根據(jù)一年級學生的心理特點，將采用情境法、游戲法、談話法和實踐法等教學方法，我創(chuàng)設了孩子感興趣的生活情境---購物活動，使每個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展基于以上觀點，聯(lián)系教學內(nèi)容，本課的教學策略主要體現(xiàn)如下特點：

1、為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，體現(xiàn)學生的是學習的主體性，根據(jù)《新課標》：教師作為學生學習的引導者。為此我便創(chuàng)設了分一分、說一說等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷探究知識的過程。

2、以學生主動觀察、感受人民幣之間的換算及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識并應用到生活的實際中，體現(xiàn)了學生的自主學習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學的生活化及實用性，培養(yǎng)學生的學習興趣。課時安排：2課時 教學過程：

一、復習引入

1．人民幣的單位有哪些？

2．人民幣分為哪兩類？

1元＝（）角 1角＝（）分

一張2角可以換（）個1角??

【設計意圖：設置有針對性的復習，為新課做鋪墊，新舊知識形成聯(lián)系，使知識形成系統(tǒng)化。】

二、新課教學

（一）聯(lián)系生活，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為數(shù)學知識。

小麗喜歡吃奶糖，小賣部里的奶糖1角可以買1顆。今天媽媽給了小麗1元2角，小麗可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片。）你是怎么想的？

（思路：1元=10角，1元2角=12角，1角1顆，一共可以買12顆。）

【設計意圖：創(chuàng)設學生感興趣的話題，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，牽引學生的參與到學習中去。】

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，即大面值一點人民幣，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片。）你是怎樣想的呢？

（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元的1張和2角的1張。）

做換錢游戲：教師指名一學生配合老師做示范。

生：你好！我有3元8角，想換成角票。

師：可以換成38角。你算算對嗎？

生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是38角。

師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？

生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。

同桌學生模仿做換錢游戲并相互糾正，逐步熟練零整互換。

【設計意圖：創(chuàng)設有趣的對話來提問，能充分激發(fā)學生的學習興趣，為學習計算做鋪墊，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對元、角之間的換算有了更深的認識。調(diào)動了學生的多種感官的能力，使學生在玩中學到了數(shù)學。】

（二）情境激趣，合作實踐學習。

談話過渡：老師帶大家一起去逛羊村超市出示五種漂亮的氣球和相應的價錢，全班齊讀3道問題，各小組選最喜歡的問題來解決，小組合作共同探究并匯報結(jié)果。

【設計意圖：創(chuàng)設感興趣的情景，充分激發(fā)學生的學習興趣，把學習的主動權交給學生，引導學生合作探究，自主學習。】

第1小題（問題：我買圓形和愛心形兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調(diào)：在相同單位的情況下，才能相加。

第2小題（太陽花氣球比粉色氣球貴多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調(diào)：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加，對于不同單位之間的計算要先換成相同單位再計算。

第3小題（問題：我買太陽花和鴨子這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調(diào)：在相同單位的情況下，才能相加。

小結(jié)：進行人民幣的簡單計算時，如果只有在相同單位的情況下，才能相加，對于不同單位之間的計算要先換成相同單位再計算。

【設計意圖:這個環(huán)節(jié)的探究點設立著眼于本課的重難點，循序漸進地引導學生積極思考，自主探究算法和算理】

三、課堂鞏固

1、做一做P57第1題

2、做一做第二題課件出示商品圖片和價格標簽（p57的第2題）。

3、拓展練習如果把一種蛋糕和一種飲料配成套餐，你喜歡怎樣搭配？價格是多少？

要求孩子們?nèi)我膺x一種蛋糕和一種飲料配成套餐，自己計算出應付的錢，然后到“收銀臺”（老師處）結(jié)賬。

學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數(shù)是否正確，對出現(xiàn)差錯的學生及時輔導。（實施此環(huán)節(jié)時，教師一定要將學生組織好，使購物活動有序進行，務求收到實效。）

【設計意圖:鞏固課堂所學的知識，“拓展練習”有一定的難度，注重訓練學生掌握人民幣——元和角之間的換算方法和簡單計算。】

四、課后練習

有條件的學生可在家長陪同下做購物體驗。要求：自己看價格標簽，自己計算金額，自己算賬付款。

【設計意圖:利用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，鞏固人民幣——元和角之間的換算方法和簡單計算的方法。】

四、課堂小結(jié)：

今天我們學習了比較簡單的關于元、角、分的計算，它能夠幫助大家解決不少生活中的問題，以后還會進一步學習。

師：回家后，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。

［設計意圖：培養(yǎng)學生學會歸納整理的良好習慣和學生學會應用所學的知識應用到生活中的去，體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識與生活經(jīng)驗是息息相關的。］

五、用微課視頻總結(jié)計算元和角之間的換算方法和簡單計算的方法，和有關培養(yǎng)孩子愛護人民幣和節(jié)約用錢的好習慣的圖片。

【設計意圖:利用微課視頻直觀地展示本節(jié)課的重難點讓學生感受到所學的知識可以解決生活中的數(shù)學問題，鞏固人民幣——元和角之間的換算方法和簡單計算的方法。】 板書設計：

簡單的計算

例5 1元2角=12角 18角=1元8角

例6 5角+8角 1元=10角 10-6=4角 =13角 1元+3元1角=4元1角 =1元3角

教學反思： 本節(jié)課是認識了人民幣的面值和人民幣的單位元角分的十進制和學了元角兩個單位有關的復名數(shù)和單名數(shù)之間的換算的基礎上，創(chuàng)設了生活購物情景學習人民幣的簡單計算，在教學過程中我創(chuàng)設了一個購物的情景開展一系列的教學活動使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。首先我充分運用教材提供的教學資源從學生熟悉的買氣球的情景引入引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識讓學生理解計算人民幣的加、減法在生活中的運用，學生第一次接觸利用人民幣的加減法的知識來解決問題，起初他們不知從何下手，我采取靈活自由的學習方式讓學生自主探究，老師在旁敲側(cè)擊，對于單位不同的倆個數(shù)量的計算，學生存在有一定的困難，于是我讓學生借助直觀學具，利用已用的兌換經(jīng)驗和同桌合作探究完成計算，學生從直觀演示成功過度到抽象計算過程，讓學生在充分理解的基礎上掌握算法和算理，接著我乘熱打鐵設計了5道具有代表性的計算題加以鞏固算法和算理，計算得到優(yōu)化后，我又引導學生把人民幣的加減法的知識應用到解決生活問題中去，接著我又模擬一個購物情景，讓學生都參與進來，加快計算能力，算法得到進一步優(yōu)化。

對于單位不同的倆個數(shù)量的計算，學生掌握得不夠透徹有少部分學生還沒意識到這是要根據(jù)情況進行單位之間的換算的，由于計算題型的類型比較多，仍然有少部分學生還沒掌握算法和理解算理，需進一步鞏固練習。

第三篇：人民幣的簡單計算教學設計

《人民幣簡單的計算》教學設計

教科書第57頁例5例6的內(nèi)容，做一做第2題，及教材59頁第3題。教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加、減法計算。

2、在購買不同價格物品的情景中，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

3、使學生能夠感受到數(shù)學來源于生活、服務于生活。

教學準備： 例

5、例6主題圖，口算卡片，ppt，不同面值的人民幣（紙幣、硬幣），生活用品及文具圖片。

學生準備： 學具錢

教學重、難點：

1、人民幣單位間的換算。

2、解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

一、復習舊知。

師:同學們,上節(jié)課我們學習了認識人民幣,這節(jié)課我們繼續(xù)學習人民幣簡單的計算。（板書課題）

1、我們買東西要用（人民幣）

人民幣的單位有（元、角、分）2、1元=（）角

1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角

80分=（）角

50角=（）元

3、師:同學們知道的可真多啊!下面老師要考考大家。(課件出示練習)能說說它們都是多少錢嗎?

二、探究新知

（一）人民幣單位間的換算

1、教師出示一張1元紙幣和2個1角的硬幣，提問：一共是多少錢？ 引導學生說出并在黑板板書：1元2角

師提問出示：1元2角 =（）角（小組討論）

小組代表回答，教師板書：想：1元=10角 10+2=12（角）所以1元2角 =（12）角（全班齊讀）

2、出示：18角 =（）元（）角

指名學生填空并說說怎樣想的？教師根據(jù)學生的回答完成板書。

3、誰能像老師這樣提出問題呢？ 即時練習

2元5角 =（）角 34角 =（）元（）角

4元7角 =（）角 28角 =（）元（）角

指名上臺填寫，其余學生在草稿本上完成，都完成后全班交流總結(jié)。教師要及時表揚學生，帶動他們學習的積極性。

4、教學例6(二)教學例6。

過渡:樂于助人的孩子們,你們剛剛幫小明解決了難題,現(xiàn)在能不能用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題呢?讓我們一起走進商店。

(1)老師想買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢? 師:你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。

列出算式后,請同桌討論交流:“你是怎樣計算的?”(小組匯報。)板書:5+8=13(角)師:在日常生活中,當滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”,所以13角=()元()角。板書:13角=1元3角

小結(jié):單位名稱都是“角”,可以直接計算。

(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢? 師:誰能用響亮的聲音讀題目? 師:“貴”是什么意思?(貴是多的意思,貴多少就是多多少。)師:你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。列出算式后,請同桌討論交流:“你是怎樣計算的?”(小組匯報。)板書:1元=10角

10-6=4角 師:為什么把1元換成10角? 生:1元減6角,它們的單位不一樣,只有單位一樣的時候才可以計算,因此1元換成10角。

小結(jié):單位名稱不同時,要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱,再計算。

(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢? 師:誰來說說你是怎樣計算的? 板書:1元+3元1角=4元1角 師:誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法? 生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。小結(jié):進行人民幣的計算時,一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)引導學生觀察黑板上的等式，小結(jié)并強調(diào)：進行元、角之間的計算，只有在相同單位情況下才能相加、減。板書： 角加角，元加元

三、當堂檢測

1、基礎練習判斷題：

（1）1元+1角=2元

（）（2）3元1角+1元=3元2角

（）（3）3角+9角=1元2角

（）

2、鞏固提高

完成教材59頁練習十三的第2題。

出示物品圖片，指名說說各種物品的價格，幫助學生理解表格中各項的意思，讓小組合作填寫表格，師全班巡視，指名匯報，集體交流。

（在做這一題時，引導學生先把應付的錢數(shù)算出來，再用付的錢數(shù)減去應付的錢數(shù)，才能算出應找的錢數(shù)。）

師:同學們,今天我們不但認識了很多人民幣還學習了什么知識啊?你都學到了哪些新知識啊?(學生回答)師:嗯。老師給大家布置了一道課后題目。去超市購買物品的時候，由自己來計算錢數(shù)和付錢，好嗎？

第四篇：人民幣的簡單計算教學設計

人民幣的簡單計算教學設計

教學內(nèi)容： 簡單的計算 教學目標

1、初步學會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。

2、認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。

教學難點：掌握元、角之間的基本換算方法。

教學難點：認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。教學準備：例

5、例6教學掛圖。教學過程：

一、復習。口答：

1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）2、1元=（）角 50角=（）元 8元=（）角 10角=（）元

二、新授。

1、教學例5。

（1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。（2）提問：1元2角等于多少角？每個學生借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。

（3）再問:“不擺學具怎樣想1元2角等于多少角”？引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

（4）引導學生逆向思考“12角=（）元（）角”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（）元（）角。

（5）鞏固練習3元8角=（）角 26角=（）元（）角做完后指名說一說想的過程。

2、教學例6。

（1）出示例6掛圖。然后提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么？它們各表示幾元幾角錢？

（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說各組討論的結(jié)果，師根據(jù)學生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。（3）引導學生認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。（4）鞏固練習50頁做一做第2題（小黑板出示）

三、鞏固練習。練習九

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。第7題

1元1角=（）角 49角=（）元（）角 3元8角=（）角 25角=（）元（）角 第9題

（小黑板出示）重點講解：19.00元是（）元（）角 第3題（小黑板出示）重點講解：4.10元是（）元（）角 設計意圖：

四．總結(jié)提升

這節(jié)課你學到了什么？

人民幣的簡單計算教學反思

一、復習導入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。

二、教學新課：1元2角=（）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關的習題，在習題中選幾題說一說怎么做，進步強化。

隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學習例6。例6是要借助學生的生活經(jīng)驗上的，但是現(xiàn)在的學生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認識的不多，而且在農(nóng)村學生見的都不多。所以在出示后學生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認認看，再讓學生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點后，說一說小數(shù)點把這個數(shù)分成了幾部分，左邊的數(shù)表示什么，右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個價錢，小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù) 表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。

三、鞏固環(huán)節(jié)：整個課堂中這一環(huán)節(jié)是最被忽視的，往往在一年級的課堂中由于快到下課時間了，就隨便做一做就算了。其實鞏固環(huán)節(jié)是上課的升華之處，要加強重視。

第五篇：人民幣的簡單計算教學設計資料.

教學目標

1.知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。2.知道物品價格的表示形式。3.培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。

4.通過購物活動, 初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用, 并知道愛惜人民幣。教學內(nèi)容

教科書第 50頁。教具、學具準備

多媒體課件、每個學生準備一個錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣、學習用具、玩具等。教學設計

設境激趣

聰聰、明明,他們倆今天也來了,他們有一些問題想問問大家。1.人民幣的單位有哪些? 2.按質(zhì)地分為哪兩類? 1元=(角 1角=(分 一張 2角可以換(個 1角?? 教師給予鼓勵。

[運用多媒體課件,聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。] 情景對話

(出示課件聰聰、明明,你拿那么多的硬幣干嗎去啊?

明明:我去買空尺子,我拿了 12個一角。聰聰:拿那么多,要是丟一個,怎么辦啊? 明明:那怎么辦?小朋友們,你們能幫我嗎? [激發(fā)學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動地參與到學習過程之中,使之感受到生活 中處處有數(shù)學。] 過渡進入新課

1.師:我們該怎樣幫明明呢?你們有什么好辦法? 生:可以去換錢。師:那該怎樣換呢? 生討論

生 A :可以換兩張 5角,一張兩角

生 B :還是多。可以用 10個一角換 1張 1元, 2個 1角換 1張 2角。明明:哦!原來 12角=1元 2角,謝謝你們![通過小組交流的學習方式,讓學生互相交流,大膽發(fā)表不同的見解,體現(xiàn)了數(shù)學的簡 潔美,并體現(xiàn)了實用性。] 2.我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙。(出示課件 3元 8角=(角 26角=(元(角?? 師:你是怎么想的?

3.換錢游戲:小組四人利用學具互換。

[通過實踐活動鞏固知識,更貼近孩子的生活實際。] 4.師:現(xiàn)在,明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。(課件出示尺子:1.20元 明明:這 1.20元是多少呢? 師:明明又遇到什么困難了?誰來幫幫他? 學生討論

生:1.20元就是 1元 2角

師:對了, 我們看 1.20元中有一個小圓點, 圓點的左邊表示元, 右邊的第一位表示角, 第二位表示分,所以 1.20元就是 1元 2角,這就是物品價格的表示方法。

師:看其它文具的價格,把對應的用線連起來。(課件出示 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元 2角 書包 35.90元 9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 鉛筆 0.80元 35元 9角 5.師:你們看,聰聰也來了。

(課件錄音聰聰:“聽說有一些小朋友上不起學,我就拿著我的零花錢也來買一些文 具, 送給他們。” 買一枝鉛筆和一本本子用多少錢?一把尺子和一塊橡皮呢?小朋友, 你們 會算嗎? 師:誰來計算一下? 生:8角 +5角=13角=1元 3角 1元 2角 +9角=21角=2元 1角 師:誰來說說是怎樣計算的? 師:為什么把 20角換成 2元?答案(略

(課件錄音聰聰:我用 10元去買墨水,該怎樣呢? 生:10-3=7元

6.小結(jié):以學生為主,教師給予補充 7.出示課題──簡單的計算 實踐活動

(課件小朋友們,你們想用手中的錢去買一些禮物,一起送給遠方的小朋友嗎? 選四名售貨員,開始自由下位買。

[讓學生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā),給學生創(chuàng)設情境,讓學生明白數(shù)學源于生活,又服務 于生活。活動過程中,體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。] 小結(jié)

(課件小朋友們,今天我跟你們學會了很多知識,你們可真棒!小朋友們再見!生:聰聰,明明再見!

教學設計說明

簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時, 教材在認識了人民幣單位:元、角、分它們的十進制關系的基礎上, 以生活中的實際問題為教學資源, 從學生已有的知識和經(jīng)驗 出發(fā),本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點:

一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲。

針對一年級學生的特點, 本節(jié)課運用多媒體課件, 聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫 故事, 以故事激趣導入, 充分調(diào)動學生多種感官參與學習, 激發(fā)學生的興趣和求知欲, 讓學 生積極主動地參與到學習過程之中,使學習成為他們迫切的需要。

二、自主探索,合作交流。

整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體, 教師只是教學活動的組織者、指導者、參與 者。學生通過:擺、看、拿、想、說、換、比等形式,以及小組的合作交流的學習方式,盡 量引導學生獨立探索, 相互研究, 大膽發(fā)表不同的見解, 從根本上改變學生被動學習的局面, 讓他們在活動中、游戲中,輕松、愉快地學到知識,增長本領,從而達到樂學、會學、創(chuàng)造 性學的境界。

三、通過實踐活動,培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。

從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā), 讓學生在生活中找數(shù)學, 在活動中學數(shù)學, 在生活中 用數(shù)學。創(chuàng)設情境, 讓學生在實踐活動中, 加深對人民幣的認識, 并會把所學的知識運用到 生活中去, 在培養(yǎng)學生自理能力的同時, 培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的 意識和能力。

專家評析

這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上,會進行一些簡單的計算;了解商品價格的表示形式;培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中,本課通過創(chuàng)設情境, 幫聰 聰、明明換錢購物活動,把整節(jié)課編成了一個故事,把知識穿成了串,溶于故事中,從而引 導學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識, 解決

現(xiàn)實生活中的問題出發(fā), 培 養(yǎng)學生的綜合能力,也讓學生體會到所學的知識是有用的。

一、注重趣味性

根據(jù)兒童爭強好勝, 樂于助人的特點, 教師充分利用現(xiàn)代教育手段, 使兒童喜愛的人物 在屏幕上亮相,做到繪形繪聲,從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、突出實踐性

整個教學過程, 貫穿了提出問題、解決問題這條主線, 教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 都是為了給 學生創(chuàng)造機會,把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

三、培養(yǎng)自主性

教師力爭給學生一個空間, 讓他們自己往前走, 給學生一個問題, 讓他們自己去找方法, 找答案, 給學生一個權力, 讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力, 培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新意識。