第一篇：人民幣的簡單計算公開課教案

人民幣的簡單計算

執教：尚曉惠

教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點：人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

教學難點：人民幣間簡單的加法計算。教學準備：課件及氣球學習用品

教學過程：

一、復習導入

口答

1、我們買東西要用（），人民幣的單位有（）。2、1元=（）角 1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角 80分=（）角

50角=（）元

3、課件出示指名認錢

二、談話導課，揭示課題

聰聰是一個可愛懂事的好孩子，這周星期天。他在家里吃過飯，看媽媽忙著接電話，就主動幫媽媽收拾好碗筷，還幫媽媽泡了一杯茶，媽媽高興的獎勵他一些錢，你能幫他算算嗎？

1、教學例5 如果他想把這些錢都換成一角的，好分幾次花，你能幫他換成多少個1角的？說說你的想法？

出示例5的課件，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角。接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？

學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、練習

出示18個一角的讓學生換成（）元（）角，重點說清怎么換的 課件出示3元8角學生認后換成一角的并說出想法 3.教學例6（1）同學們喜歡玩氣球，今天老師帶來了兩種氣球，你想玩嗎？想玩就要用錢來買喲，要會計算，你會買嗎？這就是我們這節課要學習的人名幣的計算，（揭示課題）

（2）出示兩種不同顏色，大小不同的氣球，讓學生看每種的價錢，指名說每個多少錢？ 小結：告訴學生在商場和超市常用小數表示商品的價錢，小數點前面的數表示幾元，小數點后第一位數表示幾角，第二位表示幾分。

（3）讓學生用模擬人民幣買氣球，并說說怎么列式，怎么計算，重點說算法，三．小結：計算人民幣時要列算式時一定要寫上單位，在計算時元和元加，角和角加，計算時還要細心。

四、鞏固練習：

1、填空（抽生口答，課件出示題目）

2、做一做，全班齊練，做完后集體訂正

五、本課小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？

六、在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。

第二篇：人民幣的簡單計算教案

人民幣的簡單計算

教學內容：小學數學（人教版）教材第二冊第50頁——51頁。教學目標：

（一）知識目標：

1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。

（三）情感目標 ：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

教學重點：會進行人民幣單位間的換算；知道物品價格的表示形式。教學難點：會進行人民幣單位間的換算及簡單的計算。

教材分析：人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識后，對人民幣的更進一步的認識。本節課的主要知識點主要有三個：

一、人民幣單位間的換算；

二、進行簡單的計算；

三、知道商品價格的表示形式。同時通過這節課的學習，逐漸培養交往和社會實踐能力，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。

學情分析：學生在商場見到的物品價格雖然都是用小數來表示的，但一年級小學生畢竟年齡小，以前到商場關注的是買的物品，而不是價格，之前學習的都是整數，從沒學習過小數，因此，認識用小數表示的物品的價格，掌握如何將兩位小數表示的商品價格進行轉換，對于一年級的學生來說有一定的困難。

教學教法：為了達成以上的一些目標我是這樣設計這節課。

一、創設有趣的、學生喜愛的、與實際生活相聯系的情境，使學生充分感受所學的知識與實際生活的聯系。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系。

二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學是一個重點也是難點，為此我在教學上通過不同的的付錢方法，深刻體會，這樣的教學讓說不清的關系，在操作講解中得以內化。學生學了也不易忘記。

三、人民幣的計算離不購物。一年級的兒童雖然年齡小，但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加法計算。

四、在這節中盡量讓學生自主學習、發揮學生的主體地位。

教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣（學具）。教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

創設故事情境（配以課件演示故事情節）：小白兔睡著時，家里著火了，他的好朋友雪孩子發現了，奮不顧身地沖進火里，救出了小白兔。小白兔醒來后發現他所擁有的一切都沒了，很傷心。維尼和跳跳虎聽說了，立刻趕來了。跳跳虎拿出了自己所有的零花錢來幫助小兔，是多少呢？跳跳虎自豪地說：我有1元2角呢！你能拿出和我一樣多的錢嗎？維尼說：辦法可有很多啊！

二、結合情境，自主學習：

1、交流學習，解決問題：

師：請學生從學具中拿出一樣多的錢，（四人小組合作）并請學生匯報拿法及為什么。師：哪種最方便？那種最麻煩？為什么？出示1元2角=（）角，請

學生分析為什么，板書過程。課件出示反過來的換算過程。

2、我們解決了跳跳虎提出的問題,維尼不相信你們這么快就解決了難題，要出題考考大家，敢接受挑戰嗎？出示：27角=（）元（）角3元2角=（）角（生獨立做，指名匯報，集體訂正）

3、認識物品價格的表示方法：

（1）跳跳虎拿著他的1元2角錢，想買點什么好呢？對了，就買點吃的吧！他走進了“愛心菜店”。（課件出示種類及價格）師模仿跳跳虎的語氣說：“啊！有（）、有（）、有（）、還有（），這么多吃的。咦！這些是多少錢我看不懂啊！誰來幫幫我？”生觀察這種價格表示方法在哪見過后獨立思考這些數字代表什么，如沒有學生認識，出示35.90元=35元9角，再請學生觀察思考、教師講解，請生匯報。如有少數學生認識請生教生，再請學的慢的學生匯報35.90元的意義。

（2）師據學生匯報補充講解這種表示方法的含義。

（3）請生逐一匯報其余菜品的價錢。

（4）跳跳虎看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？引導生匯報、評價，盡量讓學生說出所有的方案。

5、簡單的計算：

（1）過渡談話：跳跳虎抱著大家幫他挑好的食物高高興興地去找小兔子了！維尼可急了，他還沒買好呀，買什么呢？對了，就文具吧！

（2）課件出示“小小文具店”，請學生單個認認物品和價格。

（3）請一對同桌幫維尼的忙，一人買一樣，倆人合起來要花多少錢？生匯報計算方法，其余同學指正。

三、實踐活動，感悟數學：

師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給小白兔嗎？

每4—6人一組，學生分組活動。要求每組選出一名售貨員，一名收銀員、2—4名顧客；買東西時要講文明、講禮貌；最后評選出一個最棒的活動小組和最負責的小組長。

教師指導操作。

四、拓展提高。

師：大家都已經幫助過小白兔了，彭老師還沒獻出自己的愛心，我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍，請學生幫助購物。

五、全課總結：

1、問：今天學到了什么？你有什么收獲？你最喜歡今天的哪部分？（生自由發言）

2、，教師出示課題——人民幣的簡單計算，并針對學生發言給予補充完善、對學生本節課的表現給予評價。同時進行德育滲透：小白兔在維尼、跳跳虎和我們全班小朋友的幫助下擺脫了困境，心情很愉快。大家的表現真棒。希望同學們在以后的學習中、生活中也能象今天這樣互相幫助、共同進步

六、課后延伸，體味數學：

到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買

一、兩樣物品，并做好記錄。

板書設計

人民幣的簡單計算

（根據學生購物時的實際情況板書）

課后反思：

一、我的收獲。

本節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。

我在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫維尼熊、跳跳虎換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

1、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

2、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

3、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

二、不足之處：

教師教學機智不太好。即對突發事件不能靈活自如的答辯。如在我設計的1元2角換錢活動中，學生有很多種換錢方法，當關鍵方法出現時，由于學生的想法還沒匯報完，而時間又已來不及的時候，教師開始進入下一個環節，可學生的思維還停留在這個環節，造成此部分教學無序、凌亂。同時也暴露了老師備課時過低估計學生能力，過死局限學生思維。再如：當學生分組購物時，我感到時間不夠，我就應該及時調整，取消拓展題，可我為了教學環節完整，而使購物活動有形無實。由此我想到了“厚積而

薄發”的真正含義，在以后教學中，我將不斷學習課標，用理論武裝自己，指導自己教學。

三、值得進一步探討的問題。

1、讓學生充分體驗后如何落實基礎知識？

整節課的大部分時間都是學生的探索、討論、購物活動。由于學生的自主探索，花費了大量的時間，最后本節課沒有相應的練習，只是對本節課進行了總結。孩子們對人民幣的減法計算到底掌握的怎么樣我并不了解，按常規本節課并沒有完成教學計劃。這一現象不僅使我想到：現在的課中更要注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮知識點是否落實，怎樣去落實。如果讓學生停下探究的腳步參與練習，這恐怕不合適，我們讓學生不停的去探究，而不管知識落實情況，可能也不恰當，那我們該怎么辦？

2、怎樣做到既考慮全體學生的發展又兼顧學困生？

在本節課教學中，由于教學內容開放，學生思維探究空間較大，學生（特別是中下等學生）感到無力下手，思考時不著邊際。而一部分優等生思路清晰，表達流暢，中下等學生在探究活動中是否已經真正掌握關系和計算方法？如何將問題切細，分層進行探索，則又要考慮教師扶的過多，不利于學生探究能力的發展。在學生探究過程中，特別是學生遇到困難時，教師如何把握介入的時機？如何更好發揮教師的指導作用？這些值得我們進一步思考與實踐。

類別：公開課教案（定稿）及反思

課題：人民幣的簡單計算

撰寫人：彭春霞

時間：2012-4-12

第三篇：認識人民幣——簡單的計算教案

《認識人民幣》 簡單的計算教案

教學內容：第五單元《認識人民幣》第二節簡單的計算。

教科書第57頁例5例6的內容，做一做第2題，及教材59頁第3題。教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加、減法計算。

2、在購買不同價格物品的情景中，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

3、培養生活技能和學生之間的合作精神。教學準備：

例

5、例6主題圖，口算卡片，ppt，不同面值的人民幣（紙幣、硬幣），生活用品及文具圖片。學生準備：

學具錢 教學重、難點：

1、人民幣單位間的換算。

2、解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

教學過程：

一、復習導入

1、口算（出示口算卡片）

20＋3=

10＋4=

50＋7=

26－6=

30＋5=

70＋2=

40＋3=

84－4=

2、口答（ppt出示）

（1）、32里面有（）個十和（）個一。

（2）、5個十和4個一組成的數是（）。

（3）、18里面有1個（）和8個（）。

（4）、1元 =（）角

40角 =（）元

1角 =（）分

30分 =（）角

回答正確的學生全班鼓掌表揚，不僅可以吸引大家的眼光，還可以使課堂氣氛更加活躍。

二、新知探究

1、教學例5

教師出示一張1元紙幣和2個1角的硬幣，提問：一共是多少錢？

引導學生說出并在黑板板書：1元2角

師提問出示：1元2角 =（）角（小組討論）

小組代表回答，教師板書：想：1元=10角

10+2=12（角）

所以1元2角 =（12）角（全班齊讀）

2、出示：18角 =（）元（）角

指名學生填空并說說怎樣想的？教師根據學生的回答完成板書。

3、即時練習

2元5角 =（）角

34角 =（）元（）角 4元7角 =（）角

28角 =（）元（）角 指名上臺填寫，其余學生在草稿本上完成，都完成后全班交流總結。教師要及時表揚學生，帶動他們學習的積極性。

4、教學例6

出示例6情境圖，引導學生看圖，逐題解答問題，師根據學生的口答板書：

⑴ 5＋8 = 13（角）

13角 = 1元3角

⑵ 1元 =10角

10－6 = 4（角）

⑶ 1元＋3元1角 = 4元1角

引導學生觀察黑板上的等式，小結并強調：進行元、角之間的計算，只有在相同單位情況下才能相加、減。板書：

角加角，元加元

三、當堂檢測

1、基礎練習

完成書上第57頁“做一做”的第2題。

教師出示課前準備的圖片，幫助分析題意，并引導學生逐題解答；第（3）小題，鼓勵學生提出不同的數學問題。3+9=12（元）

2元2角—1元=1元2角

2、鞏固提高

完成教材59頁練習十三的第2題。

出示物品圖片，指名說說各種物品的價格，幫助學生理解表格中各項的意思，讓小組合作填寫表格，師全班巡視，指名匯報，集體交流。

（在做這一題時，引導學生先把應付的錢數算出來，再用付的錢數減去應付的錢數，才能算出應找的錢數。）

四、課堂總結

師：今天你有什么收獲？

五、布置作業

教材 P57“做一做”第一題。

P59 第一題、第三題。

第四篇：認識人民幣簡單的計算

《認識人民幣簡單的計算》教學設計

教學內容：教科書50～51頁，練習九第8題。教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。教學重點：有關人民幣的簡單計算。教學難點：統一單位的計算方法。

教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。教學過程：

一、復習：

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元

=

（）角

1角=（）分

二、探索新知：

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（）元（）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

① 組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結果。

② 各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。③ 引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考： a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。出示：

每種選法的結果如下：5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④ 讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

三、練習：

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

四、小調查：

回家后調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？

五、小結：

這些課我們學習了什么內容？你學到了什么新東西？

六、作業布置：把調查的結果記錄下來。

七、板書設計：

簡單的計算 12角=1元2角

0.50元=5角

1.20元=1元2角

0.80元=8角

第五篇：認識人民幣公開課教案和反思(2014.04.02)

認 識 人 民 幣

授課時間：2014年4月2日 授課地點：實驗小學會議室（縣級示范課）

執教：實驗小學 羅琳

【教學目標】

1、使學生在觀察、操作、合作、交流等活動中，認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步感受1元的實際價值，獲得一些簡單的購物經驗；了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

3、使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識；獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心；養成勤儉節約的好習慣。【重點難點】

重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

難點：各種人民幣之間的簡單換算。【教具學具】：

課件，實物教具，人民幣，實物商品等 【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天咱們一邊聽故事，一邊來學習數學知識好嗎？

2、講故事：在一個美麗的大森林里，小動物們在開會呢？大象伯伯表揚大家工作十分出色。要給大家發獎品了。可是每個小動物要的禮品各不相同，小豬想要一顆棒棒糖；小馬想要一只筆，小狗想要的獎品需要小朋友猜一猜，這個獎品能將小豬和小馬想要的東西換回來，小朋友們，你們知道是什么嗎？（錢）

3、談話：對了，是錢，每個國家的錢都有一個名稱，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣。）今天，我們就一起來認識人民幣（板書）

二、引導探究，解決問題

（一）認識一元以內的人民幣

1、相互介紹

（1）談話：小朋友們，你們見過人民幣嗎？在你們的學具袋里就有一些人民幣，找出你認識的，介紹給你的同桌聽。（同桌互相介紹人民幣）

（2）請學生做小老師介紹自己認識的人民幣。（展臺展示）

2．重點認識一元紙幣。

（1）談話：剛才小老師帶著我們認識了一元人民幣。我們發現人民幣上的這個“壹”是大寫的漢字“壹”，這個“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”（板書）。我們還發現1元人民幣上有國徽，國徽代表我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。怎樣做才是愛護人民幣呢？

（2）談話：請小朋友從學具袋里找出1元的人民幣。學生可能拿出：舊版的1元紙幣、新版的1元紙幣、1元的硬幣。

（3）簡單介紹舊版1元紙幣和硬幣。

3、區分1元與1角的紙幣

（1）“老師這里還有一個一元？” 投影出示1角的人民幣。（生：是1角的。）

（2）請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書：角

（3）師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但是單位不同，它們可就差遠了。

4、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認

（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽。

（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方？”師板書：分，介紹：“分”也是人民幣的單位，不過現在我們已經不用了。

（二）教學人民幣單位間的進率

1、故事繼續：小狗、小豬、和小馬每人都得到了一個紅包，小豬很得意，它說：“哈哈，我有有好多張呢，我是大款啦。”小狗哭了，傷心地說：“我只有一張。” 小朋友們，我們一起來幫它們看看，到底拿到了多少錢。

2、學生幫助數一數，發現：小狗得到的是一張1元的人民幣，小豬得到的是10張一角的人民幣，揭示：1元=10角并板書。

3、小馬也得到了一元，實物出示，抽一張認認（是5角）。一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認。（2張）

4、老師也給今天表現棒的孩子準備了紅包，想知道是多少嗎？實物出示，抽生認，（有1角的，還有5角的），一共幾張呢？全部抽出確認。（6張）

5、小練習：1元 =（）角 2元 =（）角 40角=（）元 90角=（）元

6、小朋友們都知道了1元=10角，猜一猜，1角又等于幾分呢？

指名答：1角=10分。

三、實踐活動，運用知識

談話：小動物們有了錢，它們是怎么做的呢？

1、小狗舍不得花，把錢存了起來，它第一次存了兩張，一共幾角？ 第二次存了三張，一共幾元幾角？（做一做1）

學生先獨立完成，再指名交流。

2、小豬嘴巴最饞了，它拿到了錢馬上到超市去買東西吃了。你們瞧，它買了什么？（棒棒糖）棒棒糖5角錢一個，它該怎么付錢呢？有幾種付法？

3、小馬是個愛學習的孩子，他拿著錢馬上到了一家文具店”，咱們跟著小馬一起到店里去看看吧。（出示55頁第4題）小馬的一元錢能買什么呢？同桌說說。抽生匯報。

4、抽一生當營業員，師生模擬購物。5、4人小組合作進行模擬購物活動。抽生交流，你買的是什么，價格是多少，你是怎么付錢的。

四、活動總結，反思體驗

1、故事結局：小豬大吃大喝，把錢花光了，在哭呢！小馬開的“文具店”生意紅火，還捐錢辦小動物學校呢。聽完這個故事，你喜歡哪個小動物？為什么？

2、師小結：我們的生活中處處都離不開錢，所以我們不能亂花錢，要像小狗、小馬一樣，節約用錢，把錢用在有意義的地方。教學反思：

興趣是學習的重要動力，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。以故事為主線，用童話故事情境作為手段，不斷激發學生的主體意識，力求淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，使其自主發現問題，主動地去認識人民幣，積極地去探索元、角、分之間的進率，快樂地參與模擬購物活動。讓學生在自主探索和合作學習的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

課一開始我就以學生喜愛的小動物們導入新課，符合低年級孩子的心理特征，增加學生學習的興趣，拉近課本知識與學生之間的距離。此外，由小動物們想要的獎勵激發學生思考，自然的引出課題。由于學生在生活中對人民幣有了一定的接觸和認識，所以在認識人民幣這一環節中，我放手讓學生自己認識人民幣，安排孩子們分組活動：“找出你認識的人民幣、介紹給你的同桌聽。”培養孩子們主動與同伴合作學習、交流的意識，然后讓學生當小老師介紹自己認識的人民幣，激發學生原有的生活經驗，而且學生的主體作用得到很好地體現。在認識1角的人民幣時，我的故意“出錯”，激發了學生的學習興趣，引發了孩子們積極探索知識的欲望。在探究人民幣之間的進率這一環節，由小豬和小狗得到人民幣的張數不同而引發矛盾，激勵學生開動腦筋去發現問題、解決問題，逐步發現元和角之間的進率，1元=10角，孩子們在幫助小動物的時候，不知不覺的就探索出了數學知識。本節課的練習我也是穿插在故事情境之中，“小狗舍不得花錢，把錢存了起來，它第一次存了兩張，一共幾角？ 第二次存了三張，一共幾元幾角？”孩子們還沉浸在故事情節里面，根本就沒感覺到在做練習題，這些環節都體現了低年級孩子“玩中學，學中玩”的理念。這里不足的就是課上到這個環節時，電腦壞了，不能播放課件，孩子們看不到小狗存的錢，只能由老師口述，以至于部分記憶力不夠好的孩子不能很快答出小狗存的錢數。到“文具店”購物這一環節來源于生活，將知識融入在生活情境中，使孩子初步感受到數學與實際生活的聯系。這里我安排的是小組合作學習，主要讓全體學生參與到購物活動中去，通過孩子之間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。故事最后由兩只小動物不同的結局滲透思想教育：要節約用錢，把錢用在有意義的地方。雖然本節課孩子們學習興趣濃厚，學習效果不錯，但在教學中還是 有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。

比如分幣的教學不夠理想，認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。其次是時間把握不足，以至于購物以后讓孩子們匯報交流的時間過少。