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人民幣的簡單計算公開課教案

時間:2019-05-12 18:55:36下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《人民幣的簡單計算公開課教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人民幣的簡單計算公開課教案》。

第一篇:人民幣的簡單計算公開課教案

人民幣的簡單計算

執教:尚曉惠

教學目標:

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點:人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

教學難點:人民幣間簡單的加法計算。教學準備:課件及氣球學習用品

教學過程:

一、復習導入

口答

1、我們買東西要用(),人民幣的單位有()。2、1元=()角 1角=()分

10角=()元

10分=()角 80分=()角

50角=()元

3、課件出示指名認錢

二、談話導課,揭示課題

聰聰是一個可愛懂事的好孩子,這周星期天。他在家里吃過飯,看媽媽忙著接電話,就主動幫媽媽收拾好碗筷,還幫媽媽泡了一杯茶,媽媽高興的獎勵他一些錢,你能幫他算算嗎?

1、教學例5 如果他想把這些錢都換成一角的,好分幾次花,你能幫他換成多少個1角的?說說你的想法?

出示例5的課件,提問:“這是幾元幾角?”學生回答后,教師板書:1元2角。接著問:1元可以換成多少個角?1元2角是多少角?你是怎樣想的?

學生試回答后,教師再做說明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、練習

出示18個一角的讓學生換成()元()角,重點說清怎么換的 課件出示3元8角學生認后換成一角的并說出想法 3.教學例6(1)同學們喜歡玩氣球,今天老師帶來了兩種氣球,你想玩嗎?想玩就要用錢來買喲,要會計算,你會買嗎?這就是我們這節課要學習的人名幣的計算,(揭示課題)

(2)出示兩種不同顏色,大小不同的氣球,讓學生看每種的價錢,指名說每個多少錢? 小結:告訴學生在商場和超市常用小數表示商品的價錢,小數點前面的數表示幾元,小數點后第一位數表示幾角,第二位表示幾分。

(3)讓學生用模擬人民幣買氣球,并說說怎么列式,怎么計算,重點說算法,三.小結:計算人民幣時要列算式時一定要寫上單位,在計算時元和元加,角和角加,計算時還要細心。

四、鞏固練習:

1、填空(抽生口答,課件出示題目)

2、做一做,全班齊練,做完后集體訂正

五、本課小結:這節課我們學習了什么?你學會了什么?

六、在家長的陪同下做一次實際購物體驗,要求自己看價格標簽,自己計算金額,自己付帳。

第二篇:人民幣的簡單計算教案

人民幣的簡單計算

教學內容:小學數學(人教版)教材第二冊第50頁——51頁。教學目標:

(一)知識目標:

1.知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。

(三)情感目標 :初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

教學重點:會進行人民幣單位間的換算;知道物品價格的表示形式。教學難點:會進行人民幣單位間的換算及簡單的計算。

教材分析:人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識后,對人民幣的更進一步的認識。本節課的主要知識點主要有三個:

一、人民幣單位間的換算;

二、進行簡單的計算;

三、知道商品價格的表示形式。同時通過這節課的學習,逐漸培養交往和社會實踐能力,體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。

學情分析:學生在商場見到的物品價格雖然都是用小數來表示的,但一年級小學生畢竟年齡小,以前到商場關注的是買的物品,而不是價格,之前學習的都是整數,從沒學習過小數,因此,認識用小數表示的物品的價格,掌握如何將兩位小數表示的商品價格進行轉換,對于一年級的學生來說有一定的困難。

教學教法:為了達成以上的一些目標我是這樣設計這節課。

一、創設有趣的、學生喜愛的、與實際生活相聯系的情境,使學生充分感受所學的知識與實際生活的聯系。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系。

二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學是一個重點也是難點,為此我在教學上通過不同的的付錢方法,深刻體會,這樣的教學讓說不清的關系,在操作講解中得以內化。學生學了也不易忘記。

三、人民幣的計算離不購物。一年級的兒童雖然年齡小,但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加法計算。

四、在這節中盡量讓學生自主學習、發揮學生的主體地位。

教學準備:多媒體課件,每個學生準備各種面值的人民幣(學具)。教學過程:

一、創設情境,激趣導入:

創設故事情境(配以課件演示故事情節):小白兔睡著時,家里著火了,他的好朋友雪孩子發現了,奮不顧身地沖進火里,救出了小白兔。小白兔醒來后發現他所擁有的一切都沒了,很傷心。維尼和跳跳虎聽說了,立刻趕來了。跳跳虎拿出了自己所有的零花錢來幫助小兔,是多少呢?跳跳虎自豪地說:我有1元2角呢!你能拿出和我一樣多的錢嗎?維尼說:辦法可有很多啊!

二、結合情境,自主學習:

1、交流學習,解決問題:

師:請學生從學具中拿出一樣多的錢,(四人小組合作)并請學生匯報拿法及為什么。師:哪種最方便?那種最麻煩?為什么?出示1元2角=()角,請

學生分析為什么,板書過程。課件出示反過來的換算過程。

2、我們解決了跳跳虎提出的問題,維尼不相信你們這么快就解決了難題,要出題考考大家,敢接受挑戰嗎?出示:27角=()元()角3元2角=()角(生獨立做,指名匯報,集體訂正)

3、認識物品價格的表示方法:

(1)跳跳虎拿著他的1元2角錢,想買點什么好呢?對了,就買點吃的吧!他走進了“愛心菜店”。(課件出示種類及價格)師模仿跳跳虎的語氣說:“啊!有()、有()、有()、還有(),這么多吃的。咦!這些是多少錢我看不懂啊!誰來幫幫我?”生觀察這種價格表示方法在哪見過后獨立思考這些數字代表什么,如沒有學生認識,出示35.90元=35元9角,再請學生觀察思考、教師講解,請生匯報。如有少數學生認識請生教生,再請學的慢的學生匯報35.90元的意義。

(2)師據學生匯報補充講解這種表示方法的含義。

(3)請生逐一匯報其余菜品的價錢。

(4)跳跳虎看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?引導生匯報、評價,盡量讓學生說出所有的方案。

5、簡單的計算:

(1)過渡談話:跳跳虎抱著大家幫他挑好的食物高高興興地去找小兔子了!維尼可急了,他還沒買好呀,買什么呢?對了,就文具吧!

(2)課件出示“小小文具店”,請學生單個認認物品和價格。

(3)請一對同桌幫維尼的忙,一人買一樣,倆人合起來要花多少錢?生匯報計算方法,其余同學指正。

三、實踐活動,感悟數學:

師:小朋友,你們想用手中錢去買一些禮物,送給小白兔嗎?

每4—6人一組,學生分組活動。要求每組選出一名售貨員,一名收銀員、2—4名顧客;買東西時要講文明、講禮貌;最后評選出一個最棒的活動小組和最負責的小組長。

教師指導操作。

四、拓展提高。

師:大家都已經幫助過小白兔了,彭老師還沒獻出自己的愛心,我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍,請學生幫助購物。

五、全課總結:

1、問:今天學到了什么?你有什么收獲?你最喜歡今天的哪部分?(生自由發言)

2、,教師出示課題——人民幣的簡單計算,并針對學生發言給予補充完善、對學生本節課的表現給予評價。同時進行德育滲透:小白兔在維尼、跳跳虎和我們全班小朋友的幫助下擺脫了困境,心情很愉快。大家的表現真棒。希望同學們在以后的學習中、生活中也能象今天這樣互相幫助、共同進步

六、課后延伸,體味數學:

到商店去調查物品的價格,同時拿自己的零花錢去買

一、兩樣物品,并做好記錄。

板書設計

人民幣的簡單計算

(根據學生購物時的實際情況板書)

課后反思:

一、我的收獲。

本節課是認識人民幣這部分的第二課時,教材在認識了人民幣的單位:元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上,會進行一些人民幣的簡單計算;了解商品價格的表示形式;培養學生樂于助人的精神。

我在進行本節課的教學時,以生活中的實際問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發,通過創設情境,幫維尼熊、跳跳虎換錢購物活動,把整節課編成了一個故事,把知識穿成了串,溶于故事中,從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識,解決現實生活中的問題出發,培養學生的綜合能力,也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時,力圖體現以下幾個教學理念:

1、注重趣味性,創設問題情境,激發學生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝,樂于助人的特點,本節課運用多媒體課件,聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事,以故事激趣導入,充分調動學生多種感官參與學習,激發學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動地參與到學習過程之中,使學習成為他們迫切的需要。

2、讓學生自主探索,合作交流,培養自主性。

我力爭給學生一個空間,讓他們自己往前走,給學生一個問題,讓他們自己去找方法,找答案,給學生一個權力,讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力,培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式,以及小組的合作交流的學習方式,盡量引導學生獨立探索,相互研究,大膽發表不同的見解,從根本上改變學生被動學習的局面,讓他們在活動中、游戲中,輕松、愉快地學到知識,增長本領,從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

3、突出實踐性,通過實踐活動,培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程,貫穿了提出問題、解決問題這條主線,努力給學生創造機會,讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發,讓學生在生活中找數學,在活動中學數學,在生活中用數學。創設情境,讓學生在實踐活動中,加深對人民幣的認識,并會把所學的知識運用到生活中去,在培養學生自理能力的同時,培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

二、不足之處:

教師教學機智不太好。即對突發事件不能靈活自如的答辯。如在我設計的1元2角換錢活動中,學生有很多種換錢方法,當關鍵方法出現時,由于學生的想法還沒匯報完,而時間又已來不及的時候,教師開始進入下一個環節,可學生的思維還停留在這個環節,造成此部分教學無序、凌亂。同時也暴露了老師備課時過低估計學生能力,過死局限學生思維。再如:當學生分組購物時,我感到時間不夠,我就應該及時調整,取消拓展題,可我為了教學環節完整,而使購物活動有形無實。由此我想到了“厚積而

薄發”的真正含義,在以后教學中,我將不斷學習課標,用理論武裝自己,指導自己教學。

三、值得進一步探討的問題。

1、讓學生充分體驗后如何落實基礎知識?

整節課的大部分時間都是學生的探索、討論、購物活動。由于學生的自主探索,花費了大量的時間,最后本節課沒有相應的練習,只是對本節課進行了總結。孩子們對人民幣的減法計算到底掌握的怎么樣我并不了解,按常規本節課并沒有完成教學計劃。這一現象不僅使我想到:現在的課中更要注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程,如何讓孩子們在探索中學習,很少考慮知識點是否落實,怎樣去落實。如果讓學生停下探究的腳步參與練習,這恐怕不合適,我們讓學生不停的去探究,而不管知識落實情況,可能也不恰當,那我們該怎么辦?

2、怎樣做到既考慮全體學生的發展又兼顧學困生?

在本節課教學中,由于教學內容開放,學生思維探究空間較大,學生(特別是中下等學生)感到無力下手,思考時不著邊際。而一部分優等生思路清晰,表達流暢,中下等學生在探究活動中是否已經真正掌握關系和計算方法?如何將問題切細,分層進行探索,則又要考慮教師扶的過多,不利于學生探究能力的發展。在學生探究過程中,特別是學生遇到困難時,教師如何把握介入的時機?如何更好發揮教師的指導作用?這些值得我們進一步思考與實踐。

類別:公開課教案(定稿)及反思

課題:人民幣的簡單計算

撰寫人:彭春霞

時間:2012-4-12

第三篇:認識人民幣——簡單的計算教案

《認識人民幣》 簡單的計算教案

教學內容:第五單元《認識人民幣》第二節簡單的計算。

教科書第57頁例5例6的內容,做一做第2題,及教材59頁第3題。教學目標:

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加、減法計算。

2、在購買不同價格物品的情景中,嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

3、培養生活技能和學生之間的合作精神。教學準備:

5、例6主題圖,口算卡片,ppt,不同面值的人民幣(紙幣、硬幣),生活用品及文具圖片。學生準備:

學具錢 教學重、難點:

1、人民幣單位間的換算。

2、解決一些簡單的關于元、角的加減法計算的問題。

教學過程:

一、復習導入

1、口算(出示口算卡片)

20+3=

10+4=

50+7=

26-6=

30+5=

70+2=

40+3=

84-4=

2、口答(ppt出示)

(1)、32里面有()個十和()個一。

(2)、5個十和4個一組成的數是()。

(3)、18里面有1個()和8個()。

(4)、1元 =()角

40角 =()元

1角 =()分

30分 =()角

回答正確的學生全班鼓掌表揚,不僅可以吸引大家的眼光,還可以使課堂氣氛更加活躍。

二、新知探究

1、教學例5

教師出示一張1元紙幣和2個1角的硬幣,提問:一共是多少錢?

引導學生說出并在黑板板書:1元2角

師提問出示:1元2角 =()角(小組討論)

小組代表回答,教師板書:想:1元=10角

10+2=12(角)

所以1元2角 =(12)角(全班齊讀)

2、出示:18角 =()元()角

指名學生填空并說說怎樣想的?教師根據學生的回答完成板書。

3、即時練習

2元5角 =()角

34角 =()元()角 4元7角 =()角

28角 =()元()角 指名上臺填寫,其余學生在草稿本上完成,都完成后全班交流總結。教師要及時表揚學生,帶動他們學習的積極性。

4、教學例6

出示例6情境圖,引導學生看圖,逐題解答問題,師根據學生的口答板書:

⑴ 5+8 = 13(角)

13角 = 1元3角

⑵ 1元 =10角

10-6 = 4(角)

⑶ 1元+3元1角 = 4元1角

引導學生觀察黑板上的等式,小結并強調:進行元、角之間的計算,只有在相同單位情況下才能相加、減。板書:

角加角,元加元

三、當堂檢測

1、基礎練習

完成書上第57頁“做一做”的第2題。

教師出示課前準備的圖片,幫助分析題意,并引導學生逐題解答;第(3)小題,鼓勵學生提出不同的數學問題。3+9=12(元)

2元2角—1元=1元2角

2、鞏固提高

完成教材59頁練習十三的第2題。

出示物品圖片,指名說說各種物品的價格,幫助學生理解表格中各項的意思,讓小組合作填寫表格,師全班巡視,指名匯報,集體交流。

(在做這一題時,引導學生先把應付的錢數算出來,再用付的錢數減去應付的錢數,才能算出應找的錢數。)

四、課堂總結

師:今天你有什么收獲?

五、布置作業

教材 P57“做一做”第一題。

P59 第一題、第三題。

第四篇:認識人民幣簡單的計算

《認識人民幣簡單的計算》教學設計

教學內容:教科書50~51頁,練習九第8題。教學目標:

1、使學生認識各種面值的人民幣,并會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動,使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。教學重點:有關人民幣的簡單計算。教學難點:統一單位的計算方法。

教學準備:教師:教學掛圖;學生:模擬人民幣。教學過程:

一、復習:

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空:

1元

=

()角

1角=()分

二、探索新知:

1、學習例6。

(1)出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣,請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。(2)教師提問:“1元2角等于多少角?”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考,再同桌互相交流。學生演示操作過程。

(3)教師進一步提問:“不擺學具,怎樣想1元2角等于多少角?”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。

(4)引導學生逆向思考:“12角=()元()”。讓學生理解10角是1元,還有2角,所以12角=1元2角。

(5)學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

(1)教師出示例6中的4種物品,醒目地標出4種物品的單價。提問:“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢?”

(2)學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。(3)引導學生概括認識物品單價的方法:小數點左邊的數表示幾元,小數點右邊的第一個數表示幾角,第二個數表示幾分。(4)學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

(1)創設童話情境:小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外,還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看,漂亮的氣球有3種(出示例7中的氣球圖,并將這3種氣球編號,分別為1、2、3號)。買哪兩個好呢?小兔猶豫不決。小朋友,你能幫小兔選購氣球嗎?(2)學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。(3)引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

① 組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種,并寫出每種選法的算式和結果。

② 各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵,讓學生由成功感。③ 引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考: a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的,這樣有3種選法。出示:

每種選法的結果如下:5角+1元2角=()元()角

5角+8角=13角=()元()角

1元2角+8角=20角=()元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的,這樣也有3種選法。每種選法結果如下:

5角+5角=10角=()元

1元2角+1元2角=()元()角

8角+8角=16角=()元()角

④ 讓學生討論:怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程,讓學生在討論中培養思維的有序性。(4)完成做一做。

學生獨立完成,教師巡視,指名板演訂正。

三、練習:

練習九第9題:學生獨立完成,訂正。

四、小調查:

回家后調查一下自己熟悉的商品價格,每人至少調查3種:①這些商品是用什么方法標價的?②它們各表示多少錢?

五、小結:

這些課我們學習了什么內容?你學到了什么新東西?

六、作業布置:把調查的結果記錄下來。

七、板書設計:

簡單的計算 12角=1元2角

0.50元=5角

1.20元=1元2角

0.80元=8角

第五篇:認識人民幣公開課教案和反思(2014.04.02)

認 識 人 民 幣

授課時間:2014年4月2日 授課地點:實驗小學會議室(縣級示范課)

執教:實驗小學 羅琳

【教學目標】

1、使學生在觀察、操作、合作、交流等活動中,認識1元及1元以下的人民幣,了解元、角、分是人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。

2、使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程,初步感受1元的實際價值,獲得一些簡單的購物經驗;了解人民幣與日常生活的密切聯系,感受人民幣的實用價值。

3、使學生在參與學習活動的過程中,培養主動與同伴合作、交流的意識;獲得學習成功的體驗,產生對數學學習的自信心;養成勤儉節約的好習慣。【重點難點】

重點:認識1元及1元以下的人民幣,知道1元=10角,1角=10分。

難點:各種人民幣之間的簡單換算。【教具學具】:

課件,實物教具,人民幣,實物商品等 【教學過程】

一、故事引入,激發興趣

1、談話:同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天咱們一邊聽故事,一邊來學習數學知識好嗎?

2、講故事:在一個美麗的大森林里,小動物們在開會呢?大象伯伯表揚大家工作十分出色。要給大家發獎品了。可是每個小動物要的禮品各不相同,小豬想要一顆棒棒糖;小馬想要一只筆,小狗想要的獎品需要小朋友猜一猜,這個獎品能將小豬和小馬想要的東西換回來,小朋友們,你們知道是什么嗎?(錢)

3、談話:對了,是錢,每個國家的錢都有一個名稱,美國的錢叫美元,英國的錢叫英鎊,你們知道我們國家的錢叫什么嗎?(人民幣。)今天,我們就一起來認識人民幣(板書)

二、引導探究,解決問題

(一)認識一元以內的人民幣

1、相互介紹

(1)談話:小朋友們,你們見過人民幣嗎?在你們的學具袋里就有一些人民幣,找出你認識的,介紹給你的同桌聽。(同桌互相介紹人民幣)

(2)請學生做小老師介紹自己認識的人民幣。(展臺展示)

2.重點認識一元紙幣。

(1)談話:剛才小老師帶著我們認識了一元人民幣。我們發現人民幣上的這個“壹”是大寫的漢字“壹”,這個“圓”是人民幣的單位,我們一般寫作這個“元”(板書)。我們還發現1元人民幣上有國徽,國徽代表我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。怎樣做才是愛護人民幣呢?

(2)談話:請小朋友從學具袋里找出1元的人民幣。學生可能拿出:舊版的1元紙幣、新版的1元紙幣、1元的硬幣。

(3)簡單介紹舊版1元紙幣和硬幣。

3、區分1元與1角的紙幣

(1)“老師這里還有一個一元?” 投影出示1角的人民幣。(生:是1角的。)

(2)請學生說說辨別一角人民幣的方法,師介紹:這個“角”也是人民幣的單位,板書:角

(3)師小結:雖然1元和1角都有一個“1”,但是單位不同,它們可就差遠了。

4、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認

(1)談話:這邊還有一些人民幣,誰來當小老師介紹給大家聽。

(2)提問:“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方?”師板書:分,介紹:“分”也是人民幣的單位,不過現在我們已經不用了。

(二)教學人民幣單位間的進率

1、故事繼續:小狗、小豬、和小馬每人都得到了一個紅包,小豬很得意,它說:“哈哈,我有有好多張呢,我是大款啦。”小狗哭了,傷心地說:“我只有一張。” 小朋友們,我們一起來幫它們看看,到底拿到了多少錢。

2、學生幫助數一數,發現:小狗得到的是一張1元的人民幣,小豬得到的是10張一角的人民幣,揭示:1元=10角并板書。

3、小馬也得到了一元,實物出示,抽一張認認(是5角)。一共幾張呢?為什么?師全部抽出確認。(2張)

4、老師也給今天表現棒的孩子準備了紅包,想知道是多少嗎?實物出示,抽生認,(有1角的,還有5角的),一共幾張呢?全部抽出確認。(6張)

5、小練習:1元 =()角 2元 =()角 40角=()元 90角=()元

6、小朋友們都知道了1元=10角,猜一猜,1角又等于幾分呢?

指名答:1角=10分。

三、實踐活動,運用知識

談話:小動物們有了錢,它們是怎么做的呢?

1、小狗舍不得花,把錢存了起來,它第一次存了兩張,一共幾角? 第二次存了三張,一共幾元幾角?(做一做1)

學生先獨立完成,再指名交流。

2、小豬嘴巴最饞了,它拿到了錢馬上到超市去買東西吃了。你們瞧,它買了什么?(棒棒糖)棒棒糖5角錢一個,它該怎么付錢呢?有幾種付法?

3、小馬是個愛學習的孩子,他拿著錢馬上到了一家文具店”,咱們跟著小馬一起到店里去看看吧。(出示55頁第4題)小馬的一元錢能買什么呢?同桌說說。抽生匯報。

4、抽一生當營業員,師生模擬購物。5、4人小組合作進行模擬購物活動。抽生交流,你買的是什么,價格是多少,你是怎么付錢的。

四、活動總結,反思體驗

1、故事結局:小豬大吃大喝,把錢花光了,在哭呢!小馬開的“文具店”生意紅火,還捐錢辦小動物學校呢。聽完這個故事,你喜歡哪個小動物?為什么?

2、師小結:我們的生活中處處都離不開錢,所以我們不能亂花錢,要像小狗、小馬一樣,節約用錢,把錢用在有意義的地方。教學反思:

興趣是學習的重要動力,我在設計《認識人民幣》這課時,充分利用“興趣”這一手段。以故事為主線,用童話故事情境作為手段,不斷激發學生的主體意識,力求淡化教師教的痕跡,突出學生學的過程,把學習的主動權交給學生,使其自主發現問題,主動地去認識人民幣,積極地去探索元、角、分之間的進率,快樂地參與模擬購物活動。讓學生在自主探索和合作學習的過程中獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。

課一開始我就以學生喜愛的小動物們導入新課,符合低年級孩子的心理特征,增加學生學習的興趣,拉近課本知識與學生之間的距離。此外,由小動物們想要的獎勵激發學生思考,自然的引出課題。由于學生在生活中對人民幣有了一定的接觸和認識,所以在認識人民幣這一環節中,我放手讓學生自己認識人民幣,安排孩子們分組活動:“找出你認識的人民幣、介紹給你的同桌聽。”培養孩子們主動與同伴合作學習、交流的意識,然后讓學生當小老師介紹自己認識的人民幣,激發學生原有的生活經驗,而且學生的主體作用得到很好地體現。在認識1角的人民幣時,我的故意“出錯”,激發了學生的學習興趣,引發了孩子們積極探索知識的欲望。在探究人民幣之間的進率這一環節,由小豬和小狗得到人民幣的張數不同而引發矛盾,激勵學生開動腦筋去發現問題、解決問題,逐步發現元和角之間的進率,1元=10角,孩子們在幫助小動物的時候,不知不覺的就探索出了數學知識。本節課的練習我也是穿插在故事情境之中,“小狗舍不得花錢,把錢存了起來,它第一次存了兩張,一共幾角? 第二次存了三張,一共幾元幾角?”孩子們還沉浸在故事情節里面,根本就沒感覺到在做練習題,這些環節都體現了低年級孩子“玩中學,學中玩”的理念。這里不足的就是課上到這個環節時,電腦壞了,不能播放課件,孩子們看不到小狗存的錢,只能由老師口述,以至于部分記憶力不夠好的孩子不能很快答出小狗存的錢數。到“文具店”購物這一環節來源于生活,將知識融入在生活情境中,使孩子初步感受到數學與實際生活的聯系。這里我安排的是小組合作學習,主要讓全體學生參與到購物活動中去,通過孩子之間的共同努力,生生互動,使學生樹立了合作意識,并逐步學會了如何與他人合作。故事最后由兩只小動物不同的結局滲透思想教育:要節約用錢,把錢用在有意義的地方。雖然本節課孩子們學習興趣濃厚,學習效果不錯,但在教學中還是 有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學中不斷完善。

比如分幣的教學不夠理想,認為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課,分幣的認識同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關系,分幣的認識不容忽視。其次是時間把握不足,以至于購物以后讓孩子們匯報交流的時間過少。

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