第一篇：人民幣簡單計算的教學反思

本節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。

我在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

第二篇：《人民幣簡單的計算》教學反思

《人民幣簡單的計算》教學反思

本節是《認識人民幣》的第三課時，主要教學任務是在認識人民幣和知道人民幣單位間的進率基礎上進行元和角的互換，及會認用兩位小數表示商品的價格。通過本節課的教學和同事領導的評課，感受頗深。本節課教學不是很成功，主要表現在兩個方面：一是學生的學習沒有達到預期的效果；二是最后一環節課堂秩序比較亂。

我經過認真分析和總結，導致這兩個方面的原因主要是①學情分析不夠準確，自認為學生現在的家庭條件比較好，幾乎每個孩子每天都有零花錢，在用錢這方面有比較好的生活基礎。②為追求對學生的品德教育，把最后的游戲活動設計太難，耽誤了教學時間。③練習題不夠精簡。

在以后的教學中我力求做到①多和學生相處，從各方面了解他們，對于新學內容，要通過多種方法了解真實的學情，根據學情來定目標。②數學課要滲透生活知識和品德教育，但不能本末倒置。數學還是要抓住重點數學知識，在此基礎上進行升華。③在教學中設計一些互動、游戲等活動環節要組織嚴謹，盡可能的分析預想會有哪些突發狀況，怎樣進行處理。④練習題形式要多，但要精、要簡，要顧及全體學生。⑤課堂抓住學生的注意力很重要。所以表揚學生、引導學生、教具準備上要點花樣。

總之，在以后的教學中要充分考慮實際情況來定教學目標，設計切實可行的教學活動，創造性的使用教材，面向全體學生教學，提高教學效率。

第三篇：《人民幣的簡單計算》教學反思

《人民幣的簡單計算》教學反思

我在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

一、注重趣味性，創設問題情境，激發學

生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力.

第四篇：《人民幣的簡單計算》教學反思何美玲

《人民幣的簡單計算》教學反思

何美玲

本節課是在認識了人民幣單位：元、角、分的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。這一堂課是對人民幣的認識，人民幣單位間的互化，以及前面學習的解決問題和加、減計算的綜合運用。其教學重點是讓學生學會簡單的計算。這一節教材是在整學期中的過渡階段，既是對前面所學知識的鞏固，又是為兩位數相加減的計算奠定基礎。

在教學中，我結合實際，給學生創設實踐的機會，通過擺出指定面值的人民幣，兌換人民幣，購物等活動。讓學生進一步鞏固對人民幣的認識，理解計算人民幣的加、減法在生活中的運用。加深學生對只有相同單位的錢數才能直接相加減的認識。并在傳授知識的過程中適時對學生進行愛護人民幣、節約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。

但在教學的過程中，我盡管為學生創設各種情境。孩子們對這部分知識學起來仍很困難。由于教學內容較開放，學生思維探究空間較大，特別是中下等生，感到無力下手，思考不著邊際。他們在遇到困難時，則又要考慮教師扶得過多，不利于學生探究能力的發展。如何更好發揮教師的指導作用？是我今后的工作中值得思考與實踐的。

第五篇：人民幣簡單的計算教學反思

人民幣簡單的計算教學反思一：

本節課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

人民幣簡單的計算教學反思二：

1、創設購物情景，激發探究興趣。

建構主義的學習理論告訴我們，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節和方面。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會比較少，如何彌補學生學習上的不足呢？首先采用了逛商店這個不同于以往數學課題表示方法，而是別出心裁地選用貼近學生喜聞樂見的游戲標題形式展示給學生，他們感到別致、有趣。貫穿整個數學的是先讓學生實際購買玩具，在玩的過程中學會與別的學生交流、合作，學會在與售貨員阿姨交談中使用禮貌用語，學生怎樣算找回的價錢。當學生玩的又累又渴的時候，進入第二環節，購買水果。嬌鮮欲滴的各種水果確實誘人，學生們興致勃勃的進入到買、算的情節當中，有效地達到預期目的。

2、不足之處：

（1）教師教學機智不太好。即對突發事件不能靈活自如的答辯。如：一開始自己的教學設計分三層次。第一層次是學生拿20元買玩具可能只買單個玩具，這一層次只讓學生提出問題并列出算式，不進行購買活動；第二個層次拿20元買多種玩具，這一層次學生上臺進行實際購買；第三層次是若買不到的玩具怎么辦？可是一上課出現了學生有的買單個玩具，有得買多個玩具的。學生上講臺實際購買是由于玩具不太充分而打破我原來設計方案。因此此部分數學無序、凌亂。同時也暴漏了老師備課時過低估計學生能力，過死局限學生思維。再如：出現買不到45元玩具時候，通過小組4人合作，一生拿80元上臺來買。而另一位學生直接站起來說先退給前組學生20元，再找回他15元，不必拿80元。到這時候，我雖然感到前一組學生拿的錢不合理，但沒有適時解決，造成不太滿意的效果。由此我想到了厚積而薄發的真正含義，在以后教學中，我將不斷學習課標，用理論武裝自己，指導自己教學。

（2）小組活動學生參與少，范圍不廣。原因是生活場景還不夠濃?？稍O置一個鞋架，擺上不同的物品，讓學生充分購買，由于實物少，學生購買范圍有限，造成個別學生發言代表全班意見，形成少數學生發言，其余學生成為看客的不良現象。再如：學生活動結束后，一個人不完整的想法應讓小組中其余學生補充、匯報，或讓其余組學生補充，讓其發現不同方法的小組表露出來，形成學生是學習小主人的良好氛圍。

3、值得進一步探討的問題。

（1）讓學生充分體驗后如何落實基礎知識？

整節課的大部分時間都是學生的探索、討論、購物活動。由于學生的自主探索，花費了大量的時間，最后本節課沒有相應的練習，只是對本節課進行了總結。孩子們對人民幣的減法計算到底掌握的怎么樣我并不了解，按常規本節課并沒有完成教學計劃。這一現象不僅使我想到：現在的課中更要注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮知識點是否落實，怎樣去落實。如果讓學生停下探究的腳步參與練習，這恐怕不合適，我們讓學生不停的去探究，而不管知識落實情況，可能也不恰當，那我們該怎么辦？

（2）怎樣做到既考慮全體學生的發展又兼顧學困生？

在本節課教學中，由于教學內容開放，學生思維探究空間較大，學生（特別是中下等學生）感到無力下手，思考時不著邊際。而一部分優等生思路清晰，表達流暢，中下等學生在探究活動中是否已經真正掌握關系和計算方法？如何將問題切細，分層進行探索，則又要考慮教師扶的過多，不利于學生探究能力的發展。在學生探究過程中，特別是學生遇到困難時，教師如何把握介入的時機？如何更好發揮教師的指導作用？這些值得我們進一步思考與實踐。

人民幣簡單的計算教學反思三：

這節課后我有一個很深的體會就是數學來源于生活但與生活又有本質的區別，教師必須引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數學思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學例7和例8.教學例7時，采用故事導入，激勵學生做一個樂于助人的好孩子，學生都很積極的提問題并列出算式，知道買哪兩樣物品就把它們的價錢加起來。在教學2元+4角時，有的學生得出結果是6角。我抓住這個錯誤挈機引導學生意識到2元不是2角，不能直接相加。從而懂得計算人民幣加法時要注意單位的統一，并且結果要符合日常生活實際。如結果不應該寫成15角，而應該是1元5角。

教學例8時兩個目標就是讓學生理解兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去買東西花掉的錢（找回的錢=付出的錢買東西花的錢），二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法和加法一樣先統一單位然后再計算。我本以為例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了學生。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。找回兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節，沒有聯系一樣。由此可見我平時的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

人民幣簡單的計算教學反思四：

本節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。我在進行本節課的教學時，我從學生感興趣的動畫片《熊出沒》中挑選了一段內容，通過創設熊二利用氣球來實現飛天夢想這一情境，又通過幫熊二買氣球這種方式來導出今天買氣球的教學例題，把知識穿成了串，溶于故事中，從而激發了學生的學習興趣和求知欲望。

我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。

針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。讓學生以小組合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領。

本節課存在的不足：教和學的時間分配的不恰當。