第一篇：小學數學人教2011課標版一年級二單元一課時

第二單元 20以內的退位減法 第一課時 預習要求：

看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=

7+4=

6+8= 15-9=

13-9=

12-9=

14-9=

16-9= 教學內容：第8—10頁的內容（十幾減9的減法）教學目標：

A：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。教學重、難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算 教學過程：

一、復習

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號里填上適當的數。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科書P10的圖。

（1）引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

（2）想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9

（3）提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

（4）學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

（5）教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個? 提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3．小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、作業設計：

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

板書：十幾減9.15-9= 6

11-9= 2

16-9= 7

13-9= 4

18-9= 9

17-9= 8 14-9= 5 12-9= 3

第二篇：小學數學人教2011課標版一年級第十課時 小括號

第十課時 小括號

教學目標:

（一）知識教學點

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓練點

1、能準確判斷兩步式題的運算順序。

2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合判斷的能力。

教學重點：使學生認識小括號及其作用。教具、學具準備：課件、卡紙。教學過程：

（一）復習舊知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 說一說先算什么，再算什么。

2、引導學生總結出加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。

（二）探究新知

1、導入。

2、教學例2。

⑴出示投影圖：看圖你能知道什么？可以提出什么問題? ⑵學生動手操作：4人一組剪五角星。

邊剪邊想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路：

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 怎樣列算式呢？ 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引導學生計算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結果)

（三）知識應用

1、說一說下面各題應先算什么，再計算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。計算加減兩步式題,你想提醒同學們注意什么?

2、幫小動物找車廂（連一連）。

3、找朋友。

（四）課堂小結

（五）布置作業

課本練習十七

一、第1題或第2題。

二、第4題或第8題。

第三篇：小學數學人教2011課標版一年級第二課時 比較大小

教學目標

1、學會比較100以內數的大小，感受物體的個數有多有少。

2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小。

3、培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的喜悅。教學重點

掌握比較大小的方法。教學難點

掌握比較大小的方法。預設過程設計意圖

一、創設情境，自主探索

1、出示情境圖

師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說出具體數字）生匯報：小鳥12只，鴨14只，…

2、選擇其中兩個數

師：

12、14你知道誰大誰小嗎？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？

不能直接比的小朋友請你想一個辦法，可以借助學具來比一比。

3、生獨立活動，然后小組內交流。

4、指名匯報：

生1：我是通過擺小棒比出來的。一捆一樣多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通過撥計數器比出來的。十位都是1，個位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出來的。

生4：我是根據數的順序來比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根據數的組成來比大小的，14是1個十和4個一組成，12由1個十2個一組成，所以14>12。

5、師：你比較喜歡哪種方法，為什么？

二、總結方法。

1、出示圖

生比較哪個盒子里的雞蛋多？ 28>26

生說說怎樣比的。2、100以內的數你最喜歡哪個數？ 生：45、39、74、88……

師：45和39請你選擇你喜歡的方法來比較他們的大小。

3、小組交流

4、指名匯報（不同的方法）

5、師：想一想，怎樣比就能很快的知道哪個數大？ 生講，師撥計數器。

6小結：比較兩位小數的大小，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。

7、比較40與45的大小。生匯報 師小結：十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。

三、鞏固練習

1、同桌給出一個數，來比較他們的大小。并說一說：你是怎樣比的？ 指名匯報。

2、寫數游戲 寫一個比27大的數 寫一個比27小的數 師生玩，小組玩。

3、你能幫助小兔把數字排排隊嗎？ 58 98

獨立試一試，再小組交流。

匯報：先找出最大數和最小數數，再講中間3個數比較大小，或先觀察5個數的十位上的各個數，再排隊。可以從大到小，也可以從小到大排。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？讓學生來當小老師,說說自己的比較方法,讓學生自主選擇方法進行比較并及時展示,在通過計數器的直觀演示,在觀察中明白:十位上的數越大,這個數就越大.再利用類比的數學方法引導學生自主探索和掌握比較方法:十位上的數相同,個位上的數大,這個數就大.學生獲得知識即主動有比較輕松

第四篇：小學數學人教2011課標版一年級第七單元找規律第一課時

第7單元

找規律

第1課時

找規律（1）

教學導航 【教學內容】

找規律（1）（教材第85頁例1） 【教學目標】

1.培養學生仔細觀察的習慣，能找出圖中規律。 2.能根據找出的規律往下擺。 3.培養學生思維的靈活性。 【重點難點】

1.認識圖形排列的簡單規律。 2.會找規律并按規律往下擺。 【教學準備】 多媒體課件。 教學過程 【情景導入】

教師：學校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學校，準備迎接“六一”兒童節。請你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。

學生可能會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會把紅的黃的交錯排。教師：大家排的都很有創意，現在“六一”兒童節到了，學校也布置好了，同學們在學校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖） 【新課講授】 1.揭示課題。

教師：這些燈籠、小旗、小花擺得真漂亮，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫做“規律”嗎？今天我們就要把這些規律都找出來。（板書課題：找規律（1）） 2.教學例1。 教師：請大家仔細觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）

請同學起來告訴全班他們小組找到的規律。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。

教師：如果現在你是設計師，讓你接下來布置，你會怎樣選擇呢？ 請學生逐行選擇，并說出理由。

請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）。 【課堂作業】

1.教材第85頁“做一做”。 2.教材第89頁練習二十第1題。 【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 【課后作業】

《隨堂作業》第44~45頁相關練習。 教學板書

找規律（1）

1.圖中的人和物都是按規律排列的。

2.連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律。 教學反思

在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，執教“找規律”這一課時，以學生喜歡的“聯歡會”為主線展開教學，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識。

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級第5課時 解決問題

第5課時 解決問題(1)

【教學內容】 教材第20頁例5 【教材分析】

本節課教學是在學生學習了用加減法解決簡單的數學問題和20以內退位減法的基礎上進行的，在解題要求上，從根據題意直接計算，到根據具體情境提出問題再計算，并且分步驟給出解題思路，讓學生逐步分析題意，并把多余的條件剔除。重點是引導學生結合情境圖理解題意，進行計算；或結合情境圖提出問題，再進行計算。【教學目標】

1．能夠從數學的角度發現信息，提出問題，并能解決簡單的數學問題。知道兩個相關問題才能解決一個問題，培養學生應用數學的意識。

2．使學生初步懂得從數學角度分析問題，并能解決簡單的實際問題。【教學重難點】

重點：能夠從圖文中發現信息、提出問題并解決問題。難點：掌握解決實際問題的結構和數量關系。【教學準備】

多媒體課件、口算題卡、小棒、圓片。

【復習導入】

出示口算題卡，全班開火車計算。

13－4＝

13－5＝

12－4＝

10－4＝

14－8＝ 10－7＝

15－9＝

16－8＝

13－6＝

11－6＝ 讓學生說一說是怎樣算的。【探究新知】

一、創設情景，提出問題 出示例5的主題圖。

師：從圖中你們知道了什么？還有什么發現？(教師根據學生的回答進行歸納，并用課件出示)生1：一共有16人來踢球，現在來了9人。生2：有一隊踢進了4個球。生3：要求“還有幾人沒來？”

二、探究解決問題的方法

師：要求“還有幾人沒來？”應該用什么方法列式計算呢？請先獨立思考，再在小組內討論一下。

學生嘗試解決問題，小組內交流。匯報交流。

師：誰來介紹一下你是怎樣解決“還有幾人沒有來”這個問題的。生1：我用減法計算，算式是16－9＝7(人)。師：為什么用減法計算呢？

生1：因為要知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經來了的9人，剩下的就是還要來的人數，所以用減法。

師：算式中的16、9和7分別代表什么？

生2：16代表要參加踢足球的總人數，9代表已經來了的9人，7代表還要來的人數。師：說得很清楚。但是，“踢進了4個”這個條件沒用上呀。生2：因為題目是要求“還有幾人沒有來”，與“踢進了幾個球”沒有關系，所以“踢進了4個球”這個條件可以不用。

師：有道理，這告訴我們在解決問題時，一定要根據題目要求的問題來選擇有用的條件，題目中往往有的條件是多余的，多余的條件不能用。【鞏固練習】

1．完成教材第20頁的“做一做”。先讓學生說說題目有幾個已知條件，要求的問題是什么，哪些條件有用，哪些條件是多余的，再獨立思考用什么方法計算，并列出算式計算。2．完成教材第22頁“練習五”的第1～4題。【板書設計】 解決問題(1)

例5：16－9＝7(人)檢驗：7＋9＝16(人)