第一篇：小學數學人教高年級教材解讀的心得體會

小學數學人教高年級教材解讀的心得體會

綿竹市中新友誼小學

丁之洪

為了提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是每一位教師要做到的最基本的事情。特級教師沈重予曾說過：“教材是執行課程標準與體現課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶，粗線條的閱讀肯定是不行的。教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標。”因此，要用好、用活教材，首先要認真解讀教材，了解教材的編排意圖和實際目標，并與學生的認知和現實生活實際相結合。

一、在解讀教材中，轉變教育理念，深入明確課標的要求。

1、小學數學義務教育階段的教育要面向全體學生，并且實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是一切重大技術發展的基礎；數學對提高人的各種能力有著獨特的作用；數學是一種文化，是現代文明的重要組成部分。

3、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

二、在解讀教材中，明確數學練習題的功能

習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉化成為技能的重要環節,其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現自我的夢工場，它對學生認知結構的建立、數學觀念的形成、數學才能的培養有著至關重要的作用。因此，研究每個層次習題的功能就顯得十分重要。

一、基礎性習題的功能。

這類習題知識單一，針對性強，能喚起學生對知識內涵和組成因素等的再認識，使新知同化。它是在新授結束時對相關內容所作的單項、局部的反饋性練習，難度比較小，也比較容易完成。除了鞏固的作用外，更重要的是將這些解題方法上升為數學思想，為今后解答綜合性習題打好基礎，它不但于有利于學生對數學的基本概念、法則、公式、性質進一步理解，對計算、解題、測量等基本技能的掌握；而且有利于學生后續知識的學習及解題目思維能力的培養。

二、綜合性習題的功能

喬治。波利亞提倡循序漸進地地實施習題教學，建議例題講完后，提供一些能引起學生思考和爭論的題目，題目的安排體現出現思維上的階梯性，按它們的內在聯系點，一步一個臺階，逐步引向深入。在基礎性習題后安排綜合性習題，正符合波利亞所闡述的觀點。綜合性習題由于把新舊知識聯合在一起練，所以它能使新知在原有概念系統中同化，形成技能。有利于提高學生解題的靈活性，如在例題教學之后，借題發揮一題多變，使知識融會貫通，讓學生所學的方法能靈活運用；有利于培養學生的遷移能力，針對習題的內容特點，以及新舊知識的內在聯系，精心挑選呈現材料，從精心設計準備練習入手，讓學生在探究中作嘗試性解答。例如教學時，因為學生已經具備了相關的甚而知識與能力，可以獨立解決第一個習題，直接為后面的習題作好鋪墊。再借助題與題目之間的聯系發揮正遷移作用。教師只需要在檢查解答結果的同時，對習題作重點的引導性的分析，幫助學生理清算理，明確算法。這樣不僅使學生在無意之中掌握了知識，而且養成了自覺探索知識的習慣。

三、發展性習題的功能。

數學學習的一個重要目標就是訓練學生的思維，促進學生思維能力的發展。小學生思維發展的特點是：由具體形象思維到表象聯想，再由表象聯想逐步形成對簡單事物的抽象邏輯思維能力。為了加速從具體形象思維向抽象思維的過渡，使學生的思維能力早期得到開發，運用教材中發展性習題對他們進行思維訓練，是一條切實可行的有效途徑。因此在學生牢固掌握了基礎知識后進行發展性習題的訓練，能促進知識結構更好地向智能結構轉化，優化所學知識，促進學生思維能力的發展，養成良好的思維品質好心理品質。多種形式的練習既讓學生從中感知到了數學問題的存在，又感受到了數學與生活的密切聯系，也培養了學生喜愛數學的情趣和實際應用能力的養成。

三、在解讀教材中，注意讀出教材的“小精靈的話語”。教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白——小精靈的話語”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間，充分展示學生的知識掌握程度和想象創造能力。教材在編排這樣的例子非常的多，以人教版五年級第十冊為例，書第4頁畫對稱圖形，小精靈話語“怎樣畫得又好又快”。要充分解決好并運用好這一句話的含義，教師就要留給學生充分展示自己的時間和機會，因為這一例題，是對對稱知識的掌握和運用，如果學生在對稱知識的某一個方面沒有學好的話，都會出現或多或少的問題。再如教材76頁小精靈話語“你能把一個分數化成分母不同而大小相同的分數嗎？”以問題的形式出現，這一讓學生自由的充分的展示自己在這一環節所學知識的充分運用好能力體現。我在這一環節中所遇到的情況：以例題3/12，學生有答6/24,有答12/48,如果再讓學生仔細觀察一下這樣一提示，學生就能答出1/4。其實學生的思維和想象能力是非常豐富的。教師在這一點上要充分留給學生大一點的空間和時間，給足給夠學生機會，本來課堂就是學生的，教師只是一個組織者和引領者。學生的思維打開了，不再讓學生的思維跟著教師走，對學生今后能自己獨立學習提供了一個平臺。教材中編者只不過提示一種方法去搭配，留有很大的空白之處，我們實施者要能從空白處挖出“金子”，這樣的教學才能培養出有創新、有創造、有數學思想的學生。

總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。

第二篇：教材解讀心得體會

教材解讀心得體會

3月23日，我校舉行了第六屆教材解讀比賽。通過這次比賽，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從學生的現實生活和童真世界出發,圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次學習的一點心得體會。

一、將教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力，“有”反倒轉化成了“無”。生活即課堂。

二、注重指導，增強實踐，享受成功。

學習習慣的養成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養成。

通過這次解讀活動，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第三篇：教材解讀心得體會

有效解讀教材 提高課堂實效

義井小學 張海燕

有效解讀教材 提高課堂實效

3月22日，在我校隆重舉行了教材解讀大賽活動。大家都從課標，教材以及建議三方面詳細地進行了解讀。通過聽老師們的解讀，我感受到老師們對教材的透徹把握的能力很強，同時，也讓我感到收獲很多。

大家都在解讀中提出：新教材的教學目標是：

1、興趣、自信心、學習習慣、學習策略、自主能力、合作學習。

2、語音、語調、語感、書寫基礎。

3、初步用英語進行簡單的日常交流。

4、觀察、記憶。

5、中西方文化、愛國主義精神、世界意識。另外，新教材重視綜合語言運用能力的培養。新教材的核心是交際教學和語言的運用。

通過聽別人解讀，使我們明白了應該樹立終生學習的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

二、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、這些基本功。在教學中，要注重知識的積累和拓展，注重學生學習策略的培養，讓學生充分形成自學和與他人合作學習的習慣，充分發揮了學生的主體作用，從而讓學生學的更有效。

三、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次的解讀中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念——生本教育。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

四、詞匯教學

在詞匯教學方面，要音、形、義結合，同時總結了以下方法：

1、結合字母的發音教，教會能力；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教，重在運用。

五、會話教學

在對話教學中，要創設語境——強調語意——突出語用。

通過這次解讀，讓我對生本教育有了新的認識，并使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，我將繼續深入地研讀新課標，研究教材，更好地把握新課標理念，為更好地教好學生、更好地做好小學英語教育教學工作一如俱往的努力。

第四篇：解讀教材心得體會

小學五年級數學教材解讀的心得體會

東觀小學五年級 董善麗

“教材是執行課程標準與體現課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶，粗線條的閱讀肯定是不行的。教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標。”所以，對我們廣大教師而言，要用好、用活教材，首先要認真解讀教材。

一、在解讀教材中，使我進一步明確課標的要求，積極轉變教育觀念。

1、小學數學義務教育階段的教育要面向全體學生，并且實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是一切重大技術發展的基礎；數學對提高人的各種能力有著獨特的作用；數學是一種文化，是現代文明的重要組成部分。

3、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

二、在解讀教材中，使我進一步明確如何利用主題圖進行教學

翻開教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程資源.三、在解讀教材中，使我能注意讀出教材的“空白”。

教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間。

總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。

第五篇：小學數學人教2011課標版一年級《七巧板》

七巧板

課程目標

知識與技能

（1）通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。

（2）培養學生的空間觀念及動手操作能力和創造能力，發揮學生的想象力和創造力。過程與方法

通過拼七巧板使學生進一步鞏固已經認識的平面圖形——長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案活動發展學生的空間觀念，讓學生體會圖形之間的關系。

情感態度與價值觀：培養學生的探究精神和合作意識。

教學重點：進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。突破方法： 通過實踐活動，用親身感受的方法來突破。教學難點：

拼指定圖形。

突破方法： 實際操作的方法。教法學法：教法： 實驗研究法

學法： 實踐操作法 教學準備：教師： 課件、實物展示臺 學生： 七巧板拼圖 教學設計

一、創設情境。

（1）欣賞幾幅由七巧板拼成的漂亮圖片

（2）用激情的語言來介紹七巧板的歷史，讓學生知道七巧板是中國人發明的一項智力游戲，使學生感到自豪并激發學生對七巧板的興趣。

二、教學互動

（1）幻燈片展示七巧板的制作過程。

通過對七巧板的觀察，讓學生找出七巧板的特點，教師可給予適當的指導：（2）它是由幾種圖形組成的？（3）每種圖形有幾個？分別是幾號？

（4）從七巧板中選出兩塊板，拼出學過的數學圖形。

（5）選擇七巧板中的三塊，拼出學過的數學圖形。教師同時利用多媒體課件演示。

（6）游戲環節：教師在實物投影儀上利用所有的七巧析擺出一個正方形。1）挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。2）然后再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。3）再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。

三、鞏固練習

（1）根據序號拼圖形。

教師出示一套七巧板，每個圖形上均標有序號，學生可以根據序號拼出圖形。（2）照樣子，選擇喜歡的圖形拼一拼。

教師利用多媒體出示 6個由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序號，讓學生照樣子拼一拼，試一試。（3）猜一猜，拼一拼。出示第一個狐貍陰影圖片。1）你們看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪幾塊七巧板拼成的？

3）學生在猜的過程中，教師利用實物投影儀試拼。教師在此過程中發給四組學生四套七七板和四張紙，讓這四組同學在紙上拼，拼成后教師展示在黑板上。

（4）成果展示。

學生完成作品后，教師把優秀作品展示給學生欣賞。

四、課堂小結

用七巧板還可以拼出很多美麗的圖案來，希望同學們課后積極動手，將自己拼出的圖形展示給家人和朋友看。