第一篇：踐行新課程理念在課堂教學中發揮學生主體性參與性

踐行新課程理念在課堂教學中發揮學生主體性參與性

摘要

本文以“一切為了每一位學生的發展”這一新課程核心理念為指導，以弘揚學生的主體性為宗旨，促進學生可持續發展為目的，結合新課程改革探析小學英語課主體參與教學的現狀及形成原因，并在此基礎上找出解決問題的途徑和策略。小學英語課主體參與教學重在學生主體性的發揮，教師教學觀念、教學角色、教學行為、教學牧師的轉變和激發學生的學習興趣等。

關鍵詞：新課程； 教學角色；教學模式；學生主體性；學習興趣

“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者，教師則是學生學習者發揮學生本身的作用。及學生主體參與教學的程度決定教學活動的成果。而在新課標的小學英語課中，學生主體參與教學過程，需要我們共同去探討，不斷去實踐。

一、傳統教學過程中的學生主體參與性的分析

當前，在小學英語課教學過程中，學生多數是接受式的學習方式，而不是發現式的。因而學生參與教學活動多數是機械的，被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：

1、傳統教學理念的影響

在傳統的教學中，教師和學生都存在著一種傳統觀念：教師負責教，學生負責學。教學就是教師對學生單向的“培養”活動，表現為“以教為中心、學繞交轉”。教師是課堂的主宰者，教學關系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此“邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學，學生是被教會而不是自己學會，更不用說會學了。以致學生的獨立性、主動性全被遏制，使教學由共同體變成了單一體。

2、傳統教學模式和教學方法單一化的影響

由于受到應試教育的根生蒂固的影響，傳統的教學在授課過程中重結論，輕過程，將形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。這種傳統的教學拍辭了學生的思考與個性，重結論、輕過程從學習的角度也即重學會、輕會學，從而使學生導入單一的接受式學習方式。再加上教師往往過多地運用講授法進行教學，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學既忽視了調動學生的主體性，也抑制了學生主動參與教學過程的積極性、主動性。

3、學生主體參與意識的影響

學生主體參與意識的強弱也是影響學生主體教學過程的一個重要因素。一方面由于教師抱、扶、不放心意識，認為學生自己學不能解決問題，只有自己講才是最安全的，久而久之，學生就對教師有了一種依賴性。另一方面是學生對英語課的學習態度。鮑比*迪特波蘭說過：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態度。態度決定一切，學生的學習態度，對英語課的重視與否是其主體性發揮極為重要的因素。特別是在我國市場經濟不斷發展的今天，由于受到多種價值觀的影響，學生對英語課的重視有極大的“功利性”，學生為了高考而不得不重視，而一旦不考就早早把它扔掉了，因而學生主體參與教學過程也就無從談起了。

二、新課程下學生主體參與教學過程的探索

新課程倡導“一切為了每一位學生的發展”，以弘揚學生的主體行為宗旨，從而引起了新一輪教學改革浪潮。而踐行新課程理念，如何提高學生主觀能動性，發揮學生的主體性，讓學生主體參與教學過程，筆者從以下幾方面進行了探索。

1、轉變教育概念和教學角色，引導學生主體參與教學過程。

首先，新課程強調教學是師生交往、積極互動，共同發展的過程。這一過程是教師與學生分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的感情、體驗與觀點，從而一直到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。而交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，因此這就需要我們教師建立起民主平等、真誠和諧的新師生關系。只有民主平

等，才能促進學生參與交往，才意味著學生主體性的凸現，個性的表現，創造性的解釋。

其次，要給學生以充分信任。在信任的基礎上，要舍得放手，學生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學生去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示、評價，學生會在教學活動過程中釋放出無可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。因此我們教師要給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案。。只有這樣學生的參與意識、主動性才能調動起來。第三，要實現教學角色的轉變，教師要由過去作為知識傳授者向以學為重心的學生整個個性的和諧、健康發展的促進這來轉變。充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，把教學的重心放在如何促進學生“學習”上，使學生愛學習，學會學習，“授人以漁”，而不是“授人以魚”，從而真正實現教是為了不教，在教師對學生的輔導、激發、引導和促進下，學生的求知欲、好奇心、自信心增強，從而激發了學生的主觀能動性，主動參與教學過程。第四，要以寬容的情感分析評價學生主體作用的發揮。也許，學生開始嘗試某項活動時是生疏的、笨拙的，如語言表達是不流暢的、組織和表現是稚嫩的、思想政治觀點是不成熟的，甚至還可能會在教學活動中出現一些過失。這些都需要教師以寬容的心態、極大的耐心包容學生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，將他們看作是成長過程中必經的階段，將他們轉化成為學生發展的動力，寬容的情感會使學生的自由指數生長得更加健壯。

2、改變傳統的教學模式，努力探求師生互動。

教學過程中是師生共同活動的雙向過程，在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的參與者。如在講述“My favoritefood ”這一課時，我從熟知的KFC設計了“哪些食品對我們的健康有益”這一課堂讓學生探討；同時結合中西餐文化，我又設計了，假如你是媽媽，你會為你的寶寶做哪些食物？這一探究活動。在這些真實的具有挑戰性的活動中學生不僅理解了事物的用途，而且實現了“知識、能力和情感與價值觀”三維目標的統一。因此，教師要改變傳統的以教師教授的、傳統書本知識的教學模式，想以學生為中心，組織學生從活動中學習和提供結構化材料，引導學生進行探索式學習以及在創設的情景活動中進行潛移默化的學習等多種教學模式轉變，實行“多樣結合”，靈活運用各種教學模式，在小學英語教學中培養學生的興趣，激發學生的主動性、積極性，提高學生的分析問題、解決問題和實踐的能力。

2、轉變教學方式，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，激發學生參與教學的主動性。因此選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是小學英語教師實現新課程改革的必由之路。在新課改的課堂下我們可運用以下幾種教學方式：

（1）模擬教學，合作探究，培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創

設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色的模擬法，創設課堂“小

社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可根據教學內容的特點，把課堂模擬成“家庭”、“市場”、“銀行”、“法院”等課堂模擬教學，這種方法能讓同學們在課堂上過把“家長”、“廠長”、“部長”、“院

長”，癮的同時，根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言，學生參

與意識、創造熱情空前高漲。

（2）如在講述“My friend”,我設計了“假如你是new classmate,你會

如何介紹自己”，這一課題讓學生探討，學生的積極性高漲，在討論

中學生不僅掌握了課本上提出的“Introduce friend”的主要方法，而且綜合了課內課外知識，提出了很多建設性的想法和獨到的見解，從而拓寬了知識面，提高了分析和綜合解決問題的能力。小組合作

學習的教學方式也是一種有效的課堂教學方式，可以普遍的在教學

活動中加以運用。讓學生與學生之間組成一個個小組進行自主學習，通過自己的思考去發現問題，用合作、探究來解決問題，老師參與

其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生

了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做

出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學

生的合作意識得到較好的培養。

（3）重視培養學生的實踐動手能力

教師不僅要注重學生對知識的掌握程度，而且更要重視學生的學習過程和體驗。在教學中我們可以通過比如設計一份社會調查的作業方式，讓學生積極主動地去完成這一調查任務，然后學生間自主作出評價，看能否實事求是地分析調查結果的數據，是否在調查報告中表現出對存在問題的憂患意識，讓學生獨立思考，提出與他人不同的見解，只有讓學生參與到過程中去，才能有效幫助他們形成積極的學習態度，科學的探究精神，正確的人生觀和價值觀。此外還可以引導學生手機資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。憑借這個過程，學生可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態度。

（3）走出課堂，進行體驗性教學。

新課改強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，課堂與社會的有機結合，學生的主動參與，這樣的教學既緊密聯系了學生的思想實際，有加強了學科與實際生活的聯系，既讓學生關注了社會生活焦點，又掌握了書本知識，為思想政治課堂教學注入了活力。更為重要的是提高了學生分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好教學效果。

（4）激發培養學生的學習興趣

烏申斯基說：“沒有任何的興趣，被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”鈴木在《讓你的孩子更聰明》中也指出：“啟發興趣是最好的動力。學生有了學習興趣就就會越學越想學越愛學。”這就需要教師做好精心安排，在學生當中展開廣泛的調查，捕捉他們關注的“興奮點”，收集學生關注的熱點、焦點

問題。通過辯論賽、社會調查、小論文或設計開放性試題等形式來吸引他們的注意力。我在小學英語教學中，結合教學實踐與教學內容為學生確定了“Buy and sale”,“My great father ”“My favourite star is.....”等熱點、現實問題，學生紛紛參與其中，積極思考，暢所欲言，使學生產生了對學習的內在需要，由“要我學”轉為“我要學”，從而實現了學生主體參與教學過程。

（5）轉變傳統的教學方法

以學生發展為本，這就要求我們教師想方設法運用多種教學手段，如背投、實物投影、多媒體教學等，通過這些現代化教學設備，來刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，從而達到把學生的主體作用充分發揮出來的目的。因此，在課堂教學我們應積極采用討論式、啟發式、探究式多種教學方法，采用靈活多變的作業形式，提供研究性課題，允許學生對問題各抒己見、百花齊放，標新立異。讓他們在學習中享受快樂，獲得成功，增強其主體參與意識。現在，我省的新課程教學改革剛剛全面展開，隨著新課程改革的不斷完善與發展，隨著新課程理念不斷被師生接受和領悟，在廣大教師的共同努力的探討下，必將不斷促進學生主體性意識的增強，必將不斷在探索實踐中完善思想政治課主題教學。我們的英語新課程改革必將迎來屬于她的又一個春天。

參考文獻：

1、《2013小學英語課程標準》

2、廖哲勛?田慧生?新課程論?教育科學出版社，2002.453、傅道春?新課程中課堂行為的變化?首都師范大學出版社，2002,2244、布魯克斯等，建構主義課堂教學案例，范偉澤.中國輕工業出版社，2005.115、鄧祖勇、朱瑛.課堂?生成資源?中小學管理；2002.116、賈新中?善于把學生作為一種課程資源?中小學管理，2003.1

第二篇：在課堂教學中如何發揮學生的主體性

在課堂教學中如何發揮學生的主體性

在大力倡導課堂教育素質化的今天，教師主導、學生主體已成為大家的共識。我認為，學生的主體性，實質上是“以人為本”這一教育理念的直接體現。只有充分發揮學生的主觀能動性，即主體性，才算是抓住了教育的根本。現結合本人的實踐與學習，簡要地談談在課堂教學中如何充分發揮學生的主體性。

1、創設民主、平等、和諧的師生關系與課堂氛圍

教育的民主最能體現學生的主體性。它是開展一切教育教學活動的基礎與前提，如果離開了教育教學的民主性，也就無法來談真正意義上的教育教學。因此，只有建立民主、平等、和諧的關系，才能確保我們的教育教學得以順利開展。在教育中，我們要擯棄師道獨尊的舊觀念，在發揮主導作用的同時，又盡量使自己成為學生集體中的一員，進而創建一種民主的輕松愉快的課堂氛圍，讓學生無拘無束的學習。教師只有和學生打成一片，縮短與學生之間的空間距離、心理距離，才能使學生的創造潛能獲得淋漓盡致的最大可能的發揮。

2、尊重學生、信任學生、賞識學生

尊重學生，就是要尊重學生的一切，包括學生的觀點、思想與人格。從某種意義上來講，要尊重學生的人權問題。當學生的思維活動和思維結論越出教師所設計和期望的軌道時，教師不應該強行地把學生的思維軌道重新納入到自己設計的軌道，用自己的思維成果和教科書上的結論束縛學生的思維，更不能用粗暴的方式去中斷學生的思維過程。

3、努力引導學生主動參與學習過程

課堂教學中，只有引導學生主動參與，才能更好地體現學生的主體性。我們在評價學生課堂中主地位有沒有充分地發揮出來，很大程度上看學生是否參與了學習過程，這種參與應該是在學生主動狀態下地參與。學生學習知識的過程是一個動態的過程，是一個不斷建構、重組的過程，是發現與探索的過程。從某種意義上說，是一個對知識“再創造”的過程，即創新的過程。因此，我們要重視學生的學習過程，讓學生在實踐中探求，在練習中理解知識，在應用中鞏固知識，切不要重結果輕過程，急功近利，讓學生主動獲取知識，全程參與知識的發生、發展過程，是學生主體性最能充分體現的地方。

4、鼓勵學生大膽質疑，學會合作

教師要鼓勵學生大膽質疑，這種質疑主要表現在①敢于向老師質疑；②敢于向其他同學質疑；③敢于向教科書質疑。這就是我們通常說的“不唯師，不唯書”的真實表現。教學中，我們要經常鼓勵學生大膽質疑，勇于表露自己的觀點，敢于說“NO”。馬克思的至理名言：懷疑一切。因為疑者多思，疑者善思，大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進。很難想象，一個不善于思考的學生，如何能真正體現他的主體性？如何展現他的創造才能。同時，要讓學生在學習中學會合作，學生之間的相互交流與討論，不僅能增進友誼，初步建立良好的人際關系，而且有利于學生群體主體性的充分發揮。

第三篇：新課程理念在英語教學中的體現

新課程理念在英語教學中的體現

作為一名剛踏入教師行業的英語老師，我對英語的教學方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經非常熟悉了。因為我們剛一入校，學校各級領導以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學實踐中，應該如何結合這個理念，去上一節生動活潑、學生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀，充分體現學生在課堂中的主體作用

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。把學生看成是有思想、有感情、有權利、有尊嚴，正在發展成長中的人，樹立學生個性意識和以學生的終身發展為根本的生本意識。我們要認識到教師要努力使自己成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，社區文化的共建者。

二、應該承認并明確語法在英語課堂教學中的地位

通過這一兩個月的教學，我發現大部分學生的語法基礎非常薄弱，很多學生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。回想入校以來我們所聽的英語課，我發現大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言運用能力。但由于語言知識是培養學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術在課堂中的使用，使之與傳統教學方式相輔相成、協調發展

1.優化課堂教學,調動學習積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學生的學習積極性。2.豐富教學內容,教學效果顯著。多媒體的運用,大大節約了傳統教學“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學內容;而且,它為學生提供了更多的參與教學的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優化效果。

對于多媒體技術在英語中的應用，我有以下體會：

①不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

②重視教學的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision（復習）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節約時間的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice（練習）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式是為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學的輔助教學地位

教師不應過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，而不顧教學規律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進的體現，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現代技術教學的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優勢，理當是掌握現代化教學技能的先行者。

以上三點就是我對學生學習的主體地位、語法教學和多媒體使用的幾點看法。總之，學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第四篇：新課程理念在思想政治課教學中

新課程理念在思想政治課教學中

實踐

“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學科課堂教學中要求教師改變知識授受的教學傳統，探索師生共同成長的教學模式，激勵學生自主學習、自主探究、自主發現，使學生知識、技能、情感、態度和價值觀得到均衡發展。那么，在新課程理念下，作為一個中學的政治教師如何進行政治課課堂教學？如何將新理念落實在平時的教學活動中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認為以下兩方面比較重要

1、大膽轉變教師的角色

在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

2、以人為本，營造良好教學氛圍

科學發展觀的本質和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進學生的全面發展作為政治課教學的出發點，通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。

1、要端正對學生的根本態度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教學，多一些商討、對話式教學，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易見人的風格來教育人、引導人、感染人。

2、要加強與學生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學效果不可忽視的一個重要心理條件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學生保持良好的學習狀態，學生也樂意接受教師的教育。在教學過程中，要善于呵護學生的內心情感，融洽師生關系，達到課堂教學以情動人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實在平時的教學活動中

一、對教材的豐富和整合的探索實踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標準的引導下，教師的創新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學的自閉性，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使教材與鮮活的現實成為一個充滿生機的統一體。

如：在學習初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復興”這部分知識時，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請學生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規劃，最后展示我國國民生產總值柱狀圖，用科學的數據再次證明學生的“感覺”，最后得出結論。再如：在學習“關于我們面臨的機遇和挑戰”這個問題時，教材講的比較簡單，我從網上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內外的市場”、“居民消費結構的調整和城鄉一體化”等方面予以補充和討論；而談到“挑戰”，則從學生所熟悉的“資源、環境”入手，然后到“老百姓關注的上學、就醫難”以及“區域經濟的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補充了大量有說服力的數據和典型的事例，整節課學生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設祖國的使命感和責任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學科的價值，內心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關照現實，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識變的形象、生動、具體而有用，從而培養學生學習這門課程的興趣。

二、對學生合作學習具體方式的探索實踐

合作學習是達到這種需求的有效途徑，同時它又是新課程改革的亮點，《國務院關于基礎教育改革與發展決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”合作學習的過程是學生自主探究和認知，情感升華的過程，是個人責任與集體責任的統一。

如何去實施才更有效呢？首先：要為學生創設一個合作學習的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發學生的創造力，陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。如何創設？重要的一點是建立融洽的師生關系，了解學生的個性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設計合作學習過程中的問題和具體實施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學生等。最后：教師要調控好課堂節奏，適時引導，鼓勵學生自主探究，大膽闡述個人見解，將學生認識上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊第十二課“消費者享有的權利”這部分知識的學習。如果按常規方式：看書找到各項權益的含義－師生例證—歸納總結，學生肯定不會有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進教室我告訴學生，今天這節課我們要做一個“有獎竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學生一下就歡呼起來。接下來，我根據就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個小組，并指定一名組織能力較強的同學負責，然后由負責的同學來抽取題目（既是教材中介紹的消費者的六項權益），最后宣布規則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準備時間為十五分鐘，最后將由大家評選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學們看書、找素材、分角色、排演，每個人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點，最后的大獎由一個獨具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學習方式激活了學生的優良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強烈的合作精神和責任感、競爭意識，相信這定會成為我們師生都難忘的一節課。

三、對學生評價方法的探索實踐

教育的最終目的是促進人的全面和諧的發展，新課程實施如果沒有一個全面合理的評價機制，課程實施就會落空。評價既是對事物估定價值，在思想政治課程中，主要是為了預測教育的需求，其評價的重點是：評價既要重視學生對本課程基礎知識的理解和運用，還要考察學生在思想政治可程的學習過程中，是否開始形成好公民應有的態度、能力、價值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。在實踐過程中，我逐步摸索形成了一套對學生的評價體系。

１、課前５分鐘演講，對個體實施分層評價。

為了訓練學生的表達能力，培養學生關注生活、關注社會等習慣，我把課前５分鐘“還”給學生，每節課安排一至二名學生，或是播報自己采編的新聞，或是講一個富含哲理的小故事，每個學生都有這樣一次機會，也都很珍惜。然而每個學生的認知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個評價標準就不合理了。對素質較高、能力較強的學生，我們從演講的標準、選材立意及影響力等來綜合評價；對能力較弱的學生，則從態度、聲音是否洪亮、流暢等來評價。特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵，以上評價結果要及時反饋給學生，同時評定等級并記載。以此來激勵后面的學生，激發他們想要超越的愿望。

２、合作學習過程，對小組的量化綜合評價。在合作學習的過程中，如何使之不流于形式，充分激發學生的創新意識、協作意識，對其過程的量化評價就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環境”的學習過程中：首先，根據每個學習小組收集的資料是否有時代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實地調查等評出等級；其次，小組對采集資料進行篩選、分析，找出對策，并形成報告，每小組一篇，根據其可行性等再次評出等級；最后，每小組選一名同學代表該組在全班進行交流再次進行評定。

３、作業信息反饋，對課本知識掌握的評價。

這主要是通過作業和書面測試來進行的。具體來說，對作業，老師批閱后，根據書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評定等級，由科代表登記，這樣可有效督促學生認真作業，掌握基本知識；測試則指每期末常規的書面考試。以上是我對政治課實施有效教學的點滴看法，“一切為了學生的發展”這是新課程的核心理念，也是有效教學追求的目標，為了提高政治課的有效教學讓我們一同揚帆遠航吧！

農九師163團中學

徐建新

第五篇：新課程理念在初中數學課堂教學中的幾點心得[最終版]

新課程理念在初中數學課堂教學中的幾點心得

數學新課程標準明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著和合作者。新的課程標準，新的教材向廣大的初中數學教師提出了巨大的挑戰，同時也提供了一個展示自我的平臺。我結合自身的教學實踐，對如何實施新課標理念談幾點自己的思考。

一、重視創設“問題情景”的作用

數學的一個突出特點是它的抽象性和邏輯性。這種學科特別容易使數學教學活動偏置于知識的傳授和能力的發展，而忽視在教學中激發調動和利用學生的情感因素，從而使課堂上教師教得枯燥，學生學得乏味。加大了教師工作、學生負擔和心理壓力，而效果也不甚理想。現代教學理論認為：教師進行數學教學，必須充分激發、調動學生的積極性，讓學生在數形及其變換之中，體會到學習的樂趣，對數學問題能積極主動地進行思考。而其中的一個重要方法就是——創設“問題情景”。教師根據不同的教學內容，設計一些富有啟發性、趣味性、挑戰性，又是學生力所能及的問題，調動學生興奮好奇的情緒和急于解決問題的愿望。

創設問題情景的方法很多，但必須做到科學、適度，一般應做到：

1、有一定的難度；

2、要考慮到大多數學生的認知水平，應面向全體學生；

3、要簡潔明確，有針對性、目的性；

4、要注意時機，力爭尋求學生思維的最佳突破口；

5、要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多而深。

二、創設“民主、平等、和諧”的課堂氛圍是新課程觀念的核心之一

課堂教學應該始終在為教學交流中完成，要遵循情意性原則，創設寬松、民主的教學氛圍。教師對學生的問題回答或板演過程的不完整、錯誤不應一味指責，而是用“很好，再試一試”等懇切的鼓勵語言，并加以指正、補充，讓失敗孕育成功，讓他們感到興奮、自豪、和充滿信心。對學生的思維受阻，不能置之不理，而應給予啟發和誘導，對學生的“創造性”答案，不能冷漠置之不理，而應該讓學生說明理由，也許學生會給出意想不到的回答，此時教師應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。因為每個人都希望自己是成功者，一直都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗，要善于把教學過程變成探索真理，帶有感情色彩的教學交流過程。

三、理解、寬容、善待每一個學生

學生犯錯，大多是心理問題，而不是道德問題。學生的行為動機，往往是純真的，也許是好奇心，表現欲望所導致的行為過失。而他們犯錯后，迫切想得到的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上已經結束了。

四、培養學生的合作意識和能力。

進入信息社會以后，任何重大發明，若沒有人們的共同參與相互合作都不可能，楊振寧博士曾指出。最近揭蓋的龐加萊猜想，不正是朱喜平和王懷東先生攜手完成的嗎。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作一事與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。數學課堂教學中可采取小組學習的形式，經學生提供更多的相互交流，共同切磋的機會，讓學生教學交流中學會溝通，學會互助，學會分享快樂，既能尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。通過參與式的數學交流，讓學生成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，在學習中學會合作，在合作中學會生存。

五、恰當運用多媒體輔助教學

現代信息技術的發展對數學的教育價值、目標、內容以及學于教的方式產生了重大的影響，數學教學中應充分考慮計算器，計算機的作用，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中

六、重視數學史的感染作用

適時向學生介紹一些有啟示作用的數學發展史知識，能提高學生學習數學的興趣和擴大知識面，也讓學生接受數學文化的熏陶，體味數學的博大精深，提高數學素養，尤其讓學生從中感受到數學發展史既輝煌更艱辛，從而培養他們嚴謹的學習態度和敢于猜想并耐得住寂寞探究數學規律的毅力。