第一篇：新課程理念在高校師范生教學(xué)技能中的體現(xiàn)論文

論文摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高校師范生的教學(xué)技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽展現(xiàn)了參賽選手的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，讓我們感受到了新課標(biāo)產(chǎn)生的積極影響，從而堅(jiān)定了我們實(shí)施新課標(biāo)的信心。但同時(shí)我們也從大賽中發(fā)現(xiàn)了高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在的一些不足。

論文關(guān)鍵詞：高校英語師范生；教學(xué)技能；英語新課標(biāo)

一、引言

為期兩天的河南省第七屆高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語專業(yè)組大賽的全過程。通過對(duì)英語專業(yè)組大賽的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改理念對(duì)高校師范生的教育產(chǎn)生了積極影響，師范生在教學(xué)技能上較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。

本次教學(xué)技能大賽以說課形式進(jìn)行，來自河南省各師范院校的24名選手參加了英語組的比賽?？傮w看來，參賽選手專業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)能力較強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，口語表達(dá)流利；課件制作精美，現(xiàn)代化教具操作熟練；教學(xué)理念較新，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為合理；英語書法美觀，板書設(shè)計(jì)科學(xué)；多才多藝，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，等等。尤其需要指出的是，大多數(shù)選手的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不以教師為中心，在傳授書本知識(shí)之外還注重發(fā)展學(xué)生“探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”，注意培養(yǎng)學(xué)生的“批判性思維能力和創(chuàng)新精神”（教育部，2003），充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“不僅僅是知識(shí)的傳授者”，還是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標(biāo)所提倡的“樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式”和“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”的教學(xué)原則相吻合（教育部，2003）。依據(jù)選手們?cè)诖筚愔械谋憩F(xiàn)，我們感覺到新課改的理念和新課標(biāo)的精神已滲透到師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，在校師范生已基本上具備在未來實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施新課標(biāo)的能力。

二、說課中體現(xiàn)的新課程概念

依據(jù)說課的相關(guān)要求，參賽選手在說課過程中共涉及了七個(gè)項(xiàng)目，只是呈現(xiàn)順序稍有不同。選手說課的具體項(xiàng)目內(nèi)容、各項(xiàng)目涉及的選手人數(shù)及其在總參賽人數(shù)中的比重如表1所示：

教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過程均是說課的重要內(nèi)容。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，每個(gè)選手在說課過程中都涉及到了這些方面。但在同樣重要的學(xué)生分析和教學(xué)反思方面，關(guān)注到的選手人數(shù)則相對(duì)少了很多。下面筆者依據(jù)說課項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)例分析參賽選手的教學(xué)技能對(duì)新課標(biāo)精神的體現(xiàn)程度，同時(shí)剖析參賽選手的教學(xué)技能與新課標(biāo)精神不吻合之處，并分析其原因或指出其不良后果，供高校在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的過程中參考。

（一）教材分析

在說課過程中，首先要分析教材內(nèi)容及其在單元或模塊中的地位和功能，同時(shí)闡述教材的使用方法?！盎A(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段”（教育部，2003），理應(yīng)受到重視，但教材內(nèi)容的處理應(yīng)該靈活多樣。絕大多數(shù)選手在教材分析這一環(huán)節(jié)中都不同程度地強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以各種方式機(jī)動(dòng)靈活地處理教材，如：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)步驟，調(diào)整教材內(nèi)容的順序等。參賽選手對(duì)于教材的處理體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，如：很多選手在說人教版（新目標(biāo)英語七年級(jí)下第七單元Whatdoeshelooklike？時(shí)，合棄了書中的圖片，而以自身和學(xué)生為素材，或者增加一些明星的圖像，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教材使用的建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜『匣蛘{(diào)整”（教育部，2003）。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

下表顯示了24位選手所涉及的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)、每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)涉及的選手?jǐn)?shù)，以及選手的百分比。

英語新課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力”，而“綜合語言應(yīng)用能力的形成建立在技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等的整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”（教育部，2003）。由此可見，學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)同語言知識(shí)、技能和情感態(tài)度一樣，都是課程目標(biāo)的重要組成部分，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，因此均應(yīng)受到關(guān)注。而在上表中，參賽者一致重視語言知識(shí)和技能，其中大多數(shù)也關(guān)注到情感態(tài)度，但對(duì)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的關(guān)注明顯不夠，僅占25％和8％。

英語課程的重要任務(wù)之一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（教育部，2003）。選手們?cè)谡f課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒有給予足夠的關(guān)注，這表明目前師范院校對(duì)學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上仍然重視不夠。那么這些師范生在未來的教學(xué)工作中也可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這與新課改的理念是背道而馳的。

另外，文化意識(shí)是影響跨文化交流的重要因素，也是得體運(yùn)用語言的重要保證，其重要性不言而喻。參賽選手在說課時(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這表明他們自身的文化意識(shí)薄弱，這將不利于他們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)用具分析

在說課的教學(xué)用具環(huán)節(jié)，選手們都提到了要運(yùn)用現(xiàn)代化教具（如錄音機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等），并言簡意賅地展示了它們的使用時(shí)間、方式和目的。如：在warmingup部分，有的選手播放短片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的在展示內(nèi)容時(shí)播放節(jié)奏舒緩的樂曲，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；有的利用PPT展示優(yōu)美的畫面讓學(xué)生獲得美的感受等，充分顯示了現(xiàn)代化教具的優(yōu)越性。這反映出選手們普遍認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代化教具對(duì)教學(xué)效果的提升作用，并能在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些教具。這也是新課標(biāo)中“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”（教育部，2003）這一原則的體現(xiàn)。

（四）教學(xué)方法分析

演示教學(xué)方法是說課的主要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇有效的教法，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。參賽選手在說課時(shí)主要用到了四種教學(xué)方法，其中“任務(wù)型教學(xué)法”占了71％，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑不無關(guān)系。與其他教學(xué)法相比，“任務(wù)型教學(xué)法”有很多優(yōu)勢，但并不是完美的，應(yīng)該和其他教學(xué)法結(jié)合起來使用。事實(shí)上具體采用何種教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況等因素而定，以有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要為標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉鶕?jù)實(shí)際教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)法的長處，使它們共同服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

個(gè)別選手雖然采用了任務(wù)型教學(xué)法，但設(shè)計(jì)的任務(wù)存在不少問題，如：沒有明確的目的（先教授表示顏色的單詞，后讓學(xué)生用彩色畫筆互畫頭像等）、缺乏真實(shí)意義（先展示聽力材料，后讓學(xué)生分小組背誦對(duì)話）、難度大不易完成（先學(xué)習(xí)有關(guān)電腦的單詞，后讓學(xué)生用英語解釋某個(gè)組件的工作原理）等。出現(xiàn)這些問題的原因在于，他們?cè)谠O(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)沒有遵循新課標(biāo)中的相關(guān)原則，沒有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的任務(wù)無助于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，因而是不成功的。這種與新課標(biāo)要求相違背的現(xiàn)象應(yīng)該引起師范院校教學(xué)法教師和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的高度重視，在教授教學(xué)法和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在多次展示實(shí)例的同時(shí)還應(yīng)該詳細(xì)深入地闡述理論知識(shí)。

（五）教學(xué)過程中的活動(dòng)分析

表3顯示了參賽選手所采用的教學(xué)活動(dòng)種類、每種教學(xué)活動(dòng)的使用人數(shù)及其在總?cè)藬?shù)中的比例。聽、說、讀、寫四種語言技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力構(gòu)成了新課標(biāo)中的語言技能。在說課過程中，選手們普遍比較注重對(duì)學(xué)生聽、讀技能的培養(yǎng)，這說明選手們普遍重視對(duì)學(xué)生的語言輸入，但對(duì)語言輸出的關(guān)注則明顯不夠：口語占58％，寫作在課堂上僅占8％。這當(dāng)然與授課內(nèi)容有關(guān)，但也表明選手對(duì)學(xué)生的語言輸出能力、尤其是寫作能力的培養(yǎng)重視程度不夠。

所有選手均布置了作業(yè)，且大部分作業(yè)的布置較有特色，不是單純的抄寫單詞和句子，而是注重自由發(fā)揮，突出語言的應(yīng)用。如：5號(hào)選手在結(jié)束Whatdoeshelooklike？這一課時(shí)，讓學(xué)生回去畫自畫像，并用所學(xué)內(nèi)容簡單描述自畫像；l3號(hào)選手要求學(xué)生用所學(xué)的英語句子和周圍的人打招呼，以加深理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容；還有一位選手要求學(xué)生給家里的水果和蔬菜貼上英語標(biāo)簽，朗讀和識(shí)記所學(xué)單詞。從此可見，選手們注意使用多種方法幫助學(xué)生在課外復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，這與新課標(biāo)的要求是一致的。

新課標(biāo)提倡“利用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”（教育部，2003）。但在參賽選手的課堂設(shè)計(jì)中，小組活動(dòng)、同伴學(xué)習(xí)所占比例太小。如要達(dá)到新課標(biāo)要求，就必須在課堂上加大這兩種活動(dòng)的比重。

<六）學(xué)生分析

在比賽中，只有58％的選手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，這反映出近半數(shù)的選手忽視了分析學(xué)生需求這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“備學(xué)生”方面有所欠缺。需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的需求分析就難以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性（魯子問、康淑敏，2008）。教師只有在充分了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛好知識(shí)水平后，才能做到有的放矢，把教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，有效地提高教學(xué)水平（賈書建，2002）。

近半數(shù)參賽者忽視了分析學(xué)生需求，這可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等后果。這一現(xiàn)象表明，選手們沒有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，沒能做到從學(xué)生的需要出發(fā)。這與選手所在院校教學(xué)技能指導(dǎo)上的失誤不無關(guān)系，且與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”（教育部，2003）的教學(xué)原則相悖。

（七）教學(xué)反思分析

參賽選手中僅有33％的人說到教學(xué)反思，這表明他們很少有人意識(shí)到反思在教學(xué)中的作用?！敖虒W(xué)反思能力是教師能夠及時(shí)回顧自己的課堂教學(xué)行為過程、分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸地進(jìn)行自我調(diào)整、不斷形成新的教學(xué)決策的能力，它能夠促進(jìn)教師的教研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力”（劉聰慧、郭高峰，2006）。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思作為教師解決教學(xué)問題的重要手段和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，正日益受到重視。新課標(biāo)建議教師“共同反思”、“共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”（教育部，2003），這也凸顯了教學(xué)反思的重要性。師范院校在培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的反思能力，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中能自覺通過反思行為有效解決教學(xué)問題，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，為順利推進(jìn)新課改和成功實(shí)施新課標(biāo)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

從此次說課大賽選手們的表現(xiàn)來看，總體上新課程理念已經(jīng)比較成功地滲透到師范院校的教學(xué)中，對(duì)在校未來教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大的積極影響，這在一定程度上能夠促進(jìn)新課改的推進(jìn)，有利于新課標(biāo)的逐步落實(shí)。這一點(diǎn)讓我們感到鼓舞和振奮；但大賽中暴露出的一些問題，將直接影響到師范院校學(xué)生教學(xué)觀念的更新和教學(xué)能力的提高。因此，師范院校應(yīng)高度重視并盡快解決這些問題，肩負(fù)起為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任。

第二篇：新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對(duì)英語的教學(xué)方法還在探索之中，但對(duì)“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因?yàn)槲覀儎傄蝗胄＃瑢W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語組的老師們就跟我們多次強(qiáng)調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個(gè)理念，去上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)的英語課呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長中的人，樹立學(xué)生個(gè)性意識(shí)和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語法在英語課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語法知識(shí)。事實(shí)上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激?；叵肴胄Ｒ詠砦覀兯牭挠⒄Z課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點(diǎn)是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但由于語言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

對(duì)于多媒體技術(shù)在英語中的應(yīng)用，我有以下體會(huì)：

①不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢，有時(shí)還是不可替代的。

如今，信息時(shí)代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語法教學(xué)和多媒體使用的幾點(diǎn)看法?？傊?，學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。！

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第三篇：新課程理念在思想政治課教學(xué)中

新課程理念在思想政治課教學(xué)中

實(shí)踐

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學(xué)科課堂教學(xué)中要求教師改變知識(shí)授受的教學(xué)傳統(tǒng)，探索師生共同成長的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到均衡發(fā)展。那么，在新課程理念下，作為一個(gè)中學(xué)的政治教師如何進(jìn)行政治課課堂教學(xué)？如何將新理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認(rèn)為以下兩方面比較重要

1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2、以人為本，營造良好教學(xué)氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

1、要端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教學(xué)，多一些商討、對(duì)話式教學(xué)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易見人的風(fēng)格來教育人、引導(dǎo)人、感染人。

2、要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也樂意接受教師的教育。在教學(xué)過程中，要善于呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心情感，融洽師生關(guān)系，達(dá)到課堂教學(xué)以情動(dòng)人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中

一、對(duì)教材的豐富和整合的探索實(shí)踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動(dòng)構(gòu)建與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體。

如：在學(xué)習(xí)初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識(shí)時(shí)，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請(qǐng)學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會(huì)”我國第“十一”個(gè)五年規(guī)劃，最后展示我國國民生產(chǎn)總值柱狀圖，用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺”，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”這個(gè)問題時(shí)，教材講的比較簡單，我從網(wǎng)上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內(nèi)外的市場”、“居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化”等方面予以補(bǔ)充和討論；而談到“挑戰(zhàn)”，則從學(xué)生所熟悉的“資源、環(huán)境”入手，然后到“老百姓關(guān)注的上學(xué)、就醫(yī)難”以及“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補(bǔ)充了大量有說服力的數(shù)據(jù)和典型的事例，整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對(duì)未來的美好期望和建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會(huì)到了該學(xué)科的價(jià)值，內(nèi)心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，使其成為課程資源，進(jìn)入課程流程，使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識(shí)變的形象、生動(dòng)、具體而有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體方式的探索實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是達(dá)到這種需求的有效途徑，同時(shí)它又是新課程改革的亮點(diǎn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知，情感升華的過程，是個(gè)人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一。

如何去實(shí)施才更有效呢？首先：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。如何創(chuàng)設(shè)？重要的一點(diǎn)是建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程中的問題和具體實(shí)施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學(xué)生等。最后：教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽闡述個(gè)人見解，將學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊(cè)第十二課“消費(fèi)者享有的權(quán)利”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果按常規(guī)方式：看書找到各項(xiàng)權(quán)益的含義－師生例證—?dú)w納總結(jié)，學(xué)生肯定不會(huì)有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進(jìn)教室我告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們要做一個(gè)“有獎(jiǎng)竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學(xué)生一下就歡呼起來。接下來，我根據(jù)就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個(gè)小組，并指定一名組織能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的同學(xué)來抽取題目（既是教材中介紹的消費(fèi)者的六項(xiàng)權(quán)益），最后宣布規(guī)則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準(zhǔn)備時(shí)間為十五分鐘，最后將由大家評(píng)選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學(xué)們看書、找素材、分角色、排演，每個(gè)人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點(diǎn)，最后的大獎(jiǎng)由一個(gè)獨(dú)具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報(bào)上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費(fèi)者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學(xué)習(xí)方式激活了學(xué)生的優(yōu)良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強(qiáng)烈的合作精神和責(zé)任感、競爭意識(shí)，相信這定會(huì)成為我們師生都難忘的一節(jié)課。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的探索實(shí)踐

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展，新課程實(shí)施如果沒有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程實(shí)施就會(huì)落空。評(píng)價(jià)既是對(duì)事物估定價(jià)值，在思想政治課程中，主要是為了預(yù)測教育的需求，其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還要考察學(xué)生在思想政治可程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在實(shí)踐過程中，我逐步摸索形成了一套對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

１、課前５分鐘演講，對(duì)個(gè)體實(shí)施分層評(píng)價(jià)。

為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)等習(xí)慣，我把課前５分鐘“還”給學(xué)生，每節(jié)課安排一至二名學(xué)生，或是播報(bào)自己采編的新聞，或是講一個(gè)富含哲理的小故事，每個(gè)學(xué)生都有這樣一次機(jī)會(huì)，也都很珍惜。然而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。對(duì)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們從演講的標(biāo)準(zhǔn)、選材立意及影響力等來綜合評(píng)價(jià)；對(duì)能力較弱的學(xué)生，則從態(tài)度、聲音是否洪亮、流暢等來評(píng)價(jià)。特別是抓住其閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以上評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)評(píng)定等級(jí)并記載。以此來激勵(lì)后面的學(xué)生，激發(fā)他們想要超越的愿望。

２、合作學(xué)習(xí)過程，對(duì)小組的量化綜合評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如何使之不流于形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，對(duì)其過程的量化評(píng)價(jià)就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環(huán)境”的學(xué)習(xí)過程中：首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組收集的資料是否有時(shí)代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實(shí)地調(diào)查等評(píng)出等級(jí)；其次，小組對(duì)采集資料進(jìn)行篩選、分析，找出對(duì)策，并形成報(bào)告，每小組一篇，根據(jù)其可行性等再次評(píng)出等級(jí)；最后，每小組選一名同學(xué)代表該組在全班進(jìn)行交流再次進(jìn)行評(píng)定。

３、作業(yè)信息反饋，對(duì)課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。

這主要是通過作業(yè)和書面測試來進(jìn)行的。具體來說，對(duì)作業(yè)，老師批閱后，根據(jù)書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評(píng)定等級(jí)，由科代表登記，這樣可有效督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，掌握基本知識(shí)；測試則指每期末常規(guī)的書面考試。以上是我對(duì)政治課實(shí)施有效教學(xué)的點(diǎn)滴看法，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，為了提高政治課的有效教學(xué)讓我們一同揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

農(nóng)九師163團(tuán)中學(xué)

徐建新

第四篇：動(dòng)商理念在高校體育教學(xué)的應(yīng)用論文

高校的體育教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才必不可少的途徑，但是，當(dāng)前隨著社會(huì)人才需求和應(yīng)試教育沉重壓力的加劇，人們對(duì)于情商、智商的重視度過分偏高，而忽略了人體的自身運(yùn)動(dòng)需求。由南京理工大學(xué)教授王宗平提出的“動(dòng)商”，是對(duì)個(gè)體自身運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)全新的概念，它包括了個(gè)人的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理３個(gè)層面。將動(dòng)商理論應(yīng)用到高校體育課程中去，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育課程的模式設(shè)置提供了新的指導(dǎo)思路和科學(xué)的發(fā)展空間，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情商、智商、動(dòng)商三者的全面發(fā)展以及改善大眾的體育觀有著重要的意義。

１．前言

動(dòng)商是由南京理工大學(xué)王宗平教授首先提出的，并將其界定為“個(gè)體的運(yùn)動(dòng)天賦和潛能”。王宗平教授認(rèn)為動(dòng)商有狹義和廣義之分，狹義動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能等。動(dòng)商可以用來表示個(gè)體綜合運(yùn)動(dòng)能力的高低，但并不表示個(gè)體運(yùn)動(dòng)競技能力高低。廣義動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)和能力。動(dòng)商作為人的全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，在人的發(fā)展中有著不可替代的地位。高校體育教育是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，動(dòng)商理念的提出，對(duì)我國高校體育教育改革有著現(xiàn)實(shí)的意義。

２．動(dòng)商的意義以及價(jià)值

動(dòng)商與智商和情商相似，是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力。動(dòng)商理論是在運(yùn)動(dòng)智能理論的基礎(chǔ)上演變而來，身體運(yùn)動(dòng)智能是指“善于運(yùn)用、控制自己的身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，用肢體動(dòng)作、手勢來表達(dá)自己的思想和情感以及能運(yùn)用自己的雙手熟練、巧妙地操作對(duì)象的智能?！眲?dòng)商理論研究成果的出現(xiàn)有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)天賦等體育領(lǐng)域的前沿知識(shí)，更有利于我們從人體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣的客觀性、特殊性、差異性、發(fā)展性等角度思考體育教學(xué)，可以促進(jìn)我們高職體育教學(xué)觀念的回歸、革新高職院校體育教學(xué)管理和教學(xué)思路、提升我們體育教學(xué)的教學(xué)水平，更好的為學(xué)生的健康素質(zhì)服務(wù)。學(xué)生只有在良好的運(yùn)動(dòng)智能的基礎(chǔ)上才可以學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)和掌握其他方面的智能，運(yùn)動(dòng)能力的地位就顯得格外重要。動(dòng)商的出現(xiàn)也與學(xué)生情商、智商的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于體育教學(xué)理論的系統(tǒng)和完整。例如排球運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)之間的通力合作才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平并獲得勝利，一傳、二傳以及扣球的動(dòng)作技巧，規(guī)律變化的靈活運(yùn)用也在不斷激發(fā)每個(gè)人智力與情感的運(yùn)轉(zhuǎn)與思考。當(dāng)前基于全民健身、終身體育的社會(huì)新要求，動(dòng)商理論的研究及其運(yùn)用到高校體育課的改革將會(huì)帶來巨大的社會(huì)收益。

３．動(dòng)商視域下高校體育課程構(gòu)建

３．１樹立動(dòng)商教學(xué)的理念。動(dòng)商理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本能的自然需求，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛好和挖掘個(gè)體的潛在運(yùn)動(dòng)能力，通過內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的影響從而形成穩(wěn)定持久的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。大多數(shù)家長都認(rèn)為體育生是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的存在，尤其是不少家長和老師都認(rèn)為踢足球好的學(xué)生比較頑皮好動(dòng)、難以管教。然而動(dòng)商理論的提出，對(duì)高校體育教學(xué)的改革提供了更為可靠的理論依據(jù)。體育教學(xué)不再是“放羊”或自由活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的一種更為親密的互動(dòng)。高校體育教師的角色定位發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師的任務(wù)也不再是簡單的動(dòng)作技巧的傳授，而是對(duì)學(xué)生內(nèi)在運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)智力的一種鍛煉的教學(xué)設(shè)計(jì)者。

３．２立足動(dòng)商優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置?；趧?dòng)商理論的高校體育課程重構(gòu)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生通過激發(fā)個(gè)人興趣來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱身運(yùn)動(dòng)而言，盡管是已經(jīng)成年的大學(xué)生仍舊對(duì)趣味游戲的熱衷度大于單調(diào)的繞操場跑步兩圈。與此同時(shí)教師在教法上，也需要針對(duì)不同學(xué)生的心理特征、情緒、性別差異采取暗示、鼓勵(lì)、示范等多種方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的目的。現(xiàn)實(shí)中很多高校的體育課程以競技類型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目居多，使得學(xué)生在選課時(shí)就望而卻步，更談不上動(dòng)商的培養(yǎng)。由此，在動(dòng)商理論視角下高校的體育課程應(yīng)更加趨向休閑、健身類的運(yùn)動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，由易入難循序漸進(jìn)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力需求，盡最大可能保持和維護(hù)學(xué)生對(duì)體育的持久熱情與好奇。

３．３立足動(dòng)商整合多元教育資源。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立終身化體育意識(shí)觀念單純地依靠學(xué)校的力量是不夠的，在動(dòng)商理論的支撐下，促進(jìn)學(xué)生長期穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)步才是其根本目的。由此來看，公共體育資源、學(xué)校體育資源、社會(huì)體育資源的三元融合顯得尤為重要。高校的體育課程也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情增設(shè)一些特色精品體育課程，充分與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如有些戶外社團(tuán)或者運(yùn)動(dòng)品牌企業(yè)到高校中與教師或?qū)W生社團(tuán)聯(lián)手舉辦公益迷你馬拉松，公益酷跑，戶外攀巖等活動(dòng)，為學(xué)生的校園生活添姿添彩，使校內(nèi)資源與校外資源最大化地有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者，也變成了教授者，通過角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生了更傾向于主動(dòng)表現(xiàn)的正向變化，達(dá)到在多元化的資源支持下不斷提高學(xué)生動(dòng)商。

３．４因材施教，采用合理的教學(xué)方法。動(dòng)商是個(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，每個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感、知、行是具有差異性的，從而也造就了人運(yùn)動(dòng)能力的差別化，但個(gè)體的動(dòng)商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變的和提升的。因此，如何通過科學(xué)的教學(xué)安排和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的提高和發(fā)展。高等院校運(yùn)用動(dòng)商理論可以從教學(xué)管理、教學(xué)理論更新、教學(xué)方法，手段、教師素質(zhì)提升等綜合實(shí)施措施來提升教學(xué)質(zhì)量。

４．結(jié)束語

動(dòng)商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的指標(biāo)，在人的全面發(fā)展中有重要作用，動(dòng)商概念的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。體育是高校教育的重要組成部分，動(dòng)商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。動(dòng)商完善了人的全面發(fā)展模型，有助于確立高校體育的重要地位，有助于改變了社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)體育的的態(tài)度，形成正確的體育觀，促使體育回歸教育。受動(dòng)商理念啟示，高校體育改革要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念不動(dòng)搖，重視體育課程的建設(shè)，確保制度不流于形式，要確立大學(xué)生在體育教育中的主體地位不動(dòng)搖，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到體育的權(quán)利。高校體育教育要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，應(yīng)該以發(fā)展大學(xué)生的動(dòng)商為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)狀況，從提高大學(xué)生的體質(zhì)抓起，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的生活方式，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：人文教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用論文

對(duì)于任何一個(gè)人而言，積極而健全的人格是其成長和發(fā)展的基本。對(duì)于高中語文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在成長的過程中，形成健康的心理和積極向上的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)語文教育的人文性目標(biāo)。當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，人文教育是缺失的。教師的教學(xué)往往只注重語文教育的工具性，忽視語文教育的人文性。只注重工具性的教學(xué)現(xiàn)狀，直接影響了學(xué)生的人格的健全和發(fā)展，致使一些學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，心理和人格逐漸出現(xiàn)偏差，而教師卻沒有及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的健康成長。因此，筆者認(rèn)為：作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中語文人文教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，重視人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的意義

任何一個(gè)國家、地區(qū)和民族，人文精神都是其核心的內(nèi)容，是一個(gè)國家國民修養(yǎng)水平的標(biāo)志。在高中語文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，不是僅僅為了識(shí)字、考試，還需要具有一些精神文化的引導(dǎo)。這就如同社會(huì)主義的物質(zhì)文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導(dǎo)和教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，面對(duì)挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為：在高中語文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)教育的改革

近年來，新課程改革的全面發(fā)展，給教師的教學(xué)提供了一個(gè)參考和標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育的理念依然成為影響高中語文教學(xué)的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，一方面可以促進(jìn)語文教育更加全面，實(shí)現(xiàn)語文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、高中語文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因

當(dāng)前，在高中語文教學(xué)中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學(xué)生的成長和健康發(fā)展。總結(jié)下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：

（一）傳統(tǒng)教育體制的影響

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一體。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學(xué)中，往往只會(huì)注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)高中語文教學(xué)的影響，這樣的教學(xué)模式，直接會(huì)影響高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

（二）教師缺乏人文教育的意識(shí)和能力

從根本上講，在高中語文的教學(xué)中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的，教師無須有所偏頗。因?yàn)椋Z文教育的人文性，可以促進(jìn)語文教育的工具性發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識(shí)和能力，在教學(xué)的過程中，很難實(shí)施有效的人文教育，從而直接導(dǎo)致人文教育在高中語文教學(xué)中的缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語文教育的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣滲透人文性呢？

（一）國家應(yīng)當(dāng)不斷健全教育評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，國家的教育評(píng)價(jià)則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)也往往會(huì)以考試為標(biāo)準(zhǔn)。只要能夠提升考試成績，很多教師在教學(xué)中都是奮不顧身的，各種題海戰(zhàn)術(shù)，各種解題技巧成為教師教學(xué)的主要模式。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：國家應(yīng)當(dāng)不斷健全考試評(píng)價(jià)制度，形成多元化的考核評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)的健全和發(fā)展。

（二）不斷提升教師的人文修養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識(shí)，并提升教師的人文修養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，要通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，形成嚴(yán)于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度；此外，在教學(xué)的過程中，教師還要通過自身的學(xué)習(xí)、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中滲透人文教育，促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革和發(fā)展。

（三）形成啟發(fā)式的語文教學(xué)模式

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)、單一的、過于拘泥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過舉辦小組討論式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學(xué)生的語文思維能力。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理?？偠灾诟咧姓Z文的教學(xué)中，人文教育的缺失是影響學(xué)生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學(xué)效果，促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革。

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