第一篇：人本管理理念在成人教育管理中的應(yīng)用的論文

摘要：成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并從樹立人本管理理念、以人為本進(jìn)行差別教學(xué)、重視人際情感溝通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性

一、前言

人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質(zhì)，關(guān)注人的內(nèi)在需求，尊重人的個性差異，促進(jìn)成員與組織共同發(fā)展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統(tǒng)的學(xué)校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學(xué)生的心理需求關(guān)注不夠，激勵機(jī)制不健全，出現(xiàn)許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學(xué)生的生命、尊嚴(yán)和人格，從人的生存與發(fā)展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。

二、人本管理在成人教育管理中的可行性

1.人本管理的內(nèi)涵

人本理念自古有之。在成人教育管理中應(yīng)用人本管理理念，要求學(xué)校充分尊重成人學(xué)生的個性特點，在尊重學(xué)生人格、滿足學(xué)生心理和精神需求的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學(xué)生進(jìn)行教育管理，也就是強調(diào)在教育管理過程中要將學(xué)生作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，通過各種靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。在成人教育管理中應(yīng)用人本管理理念，就是體現(xiàn)教育管理的服務(wù)性質(zhì)，要從學(xué)生的全面發(fā)展角度對其進(jìn)行教育管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導(dǎo)尊重人，關(guān)心人，激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需要，實現(xiàn)人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調(diào)關(guān)注不同學(xué)生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關(guān)系處理，也就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，同時尊重不同學(xué)生之間的個性差異。將人本管理理念應(yīng)用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)活動，注重提高學(xué)生的身心素質(zhì)，保證學(xué)生的幸福和自由全面發(fā)展。

2.成人教育學(xué)校學(xué)生的特點

成人教育學(xué)校的學(xué)生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學(xué)校學(xué)生相比，成人學(xué)生具有自身豐富的社會實踐經(jīng)驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的高等教育。其次，成人學(xué)生具有較強的求知欲。和普通學(xué)生相比，成人學(xué)生對自己求學(xué)的目標(biāo)更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學(xué)，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學(xué)文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學(xué)生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經(jīng)成家，生活壓力也比較大，因而學(xué)習(xí)時間比較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力比較大。最后，成人學(xué)校的學(xué)生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。

3.人本管理在成人教育管理中的可行性

在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發(fā)點，重視人的因素，要尊重人、關(guān)心人、實現(xiàn)人的價值。雖然成人學(xué)生來自不同的行業(yè)和領(lǐng)域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應(yīng)該同等對待，像企業(yè)重視員工一樣充分重視每一個成人學(xué)生、尊重每一個成人學(xué)生。同時，學(xué)校對教職工也應(yīng)該進(jìn)行人本管理，注重教職工的人格尊嚴(yán)和發(fā)展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學(xué)生的生命、尊嚴(yán)和人格，才能注重學(xué)生內(nèi)心需要的滿足及自我價值的實現(xiàn)，才能重視學(xué)生的能動性和內(nèi)在潛能，保證學(xué)生的幸福和自由全面發(fā)展。

三、人本管理在成人教育管理中的應(yīng)用

1.樹立人本管理理念

要將人本管理理念應(yīng)用到成人教育管理中，學(xué)校就要真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，勇于革新管理模式，充分調(diào)動人的積極性，實現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學(xué)生之間的差異更大，學(xué)生來自不同企業(yè)不同行業(yè)，層次高低各不相同，因此，學(xué)校應(yīng)該投入更多的精力和時間。現(xiàn)階段一些成人教育學(xué)校有時偏重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會效益，導(dǎo)致教育教學(xué)工作效果不明顯，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，成人教育學(xué)校必須樹立人本管理理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等方面體現(xiàn)人本管理思想，加強對成人學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注，平等對待所有學(xué)生，高水平地進(jìn)行教育教學(xué)。這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)成人教育的教學(xué)目標(biāo)，滿足成人學(xué)生的實際需求，推進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

2.以人為本進(jìn)行差別教學(xué)

在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注，充分尊重學(xué)生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結(jié)構(gòu)以及不同學(xué)習(xí)需求的人進(jìn)行差別教育。成人教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力給予更多的關(guān)注。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的特點和實際需求，了解學(xué)生的行業(yè)、職位、知識結(jié)構(gòu)和知識需求，有針對性地進(jìn)行個性化教學(xué)。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常強，目的非常明確，因此，教師的教學(xué)方向也要非常明確。教師應(yīng)該重視學(xué)生的實際需求，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學(xué)生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新考核方式，不能只關(guān)注學(xué)生的最終考試成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強對平時學(xué)習(xí)狀況的考核，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.重視人際情感溝通管理

成人教育學(xué)校一般是在校外設(shè)點授課，學(xué)校的管理者甚至不需要和學(xué)生見面，教師一般不太關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，和學(xué)生之間的溝通非常少，不重視對學(xué)生的情感關(guān)懷，教學(xué)時只是簡單地將一些知識講給學(xué)生聽，常常上完課就直接走。因此，學(xué)生總有一種被遺忘的感覺，影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學(xué)生之間的溝通，注重學(xué)生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學(xué)生的實際需求，采用各種方式關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學(xué)生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應(yīng)該體現(xiàn)人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關(guān)系。通過和學(xué)生之間的積極溝通，教師還可以了解學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學(xué)生的幸福感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

人本管理關(guān)注人的個性，尊重人的尊嚴(yán)和價值。在成人教育管理中，學(xué)校應(yīng)該積極貫徹人本管理理念，從成人學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)成人學(xué)生的特點進(jìn)行教育管理。以人為中心進(jìn)行靈活管理，對提高成人學(xué)生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學(xué)校更應(yīng)該采用人本管理理念進(jìn)行教育教學(xué)，關(guān)注成人學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合成人教育的特點進(jìn)行教學(xué)，增強成人學(xué)生的素質(zhì)與技能，進(jìn)一步提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.淺談人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].教育界,2015(02).[2]張宏雷,劉雪輝.論人本管理理念在高校教學(xué)管理中運用的必要性[J].中國成人教育,2013(08).[3]李選艷,陳夕軍,彭金生,等.新形勢下高校成人教育學(xué)生“人本管理”探析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2013(02).[4]程希羲.普通高校實施人本管理的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(10).[5]劉如意.談人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2008(12).[6]孫雯,王福建.人本管理思想在民辦高校管理中的應(yīng)用探析[J].中國成人教育,2013(19).

第二篇：人本管理理念在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人本管理理念在企業(yè)管理中的應(yīng)用

[摘 要]在社會不斷發(fā)展的過程中，以人為本的管理理念被越來越多的企業(yè)管理者所關(guān)注。但以人為本管理理念作為一種新的管理理念，在實際應(yīng)用方面仍然處于探索階段。鑒于此，本文在闡述以人為本含義的基礎(chǔ)上，對企業(yè)實施以人為本理念存在的問題提出一些個人建議。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；人本管理；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.06.041

[中圖分類號]F279.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-00-02

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)更加注重以人為中心的管理思想，由此也可以看出，人本管理理念是未來企業(yè)管理思想和方法的主要發(fā)展趨勢。打造一個優(yōu)秀企業(yè)，離不開先進(jìn)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)的支持，但科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備要想發(fā)揮其應(yīng)有的效用，就離不開人的操控，究其根本，人才是這些因素發(fā)揮作用的主要因素。因此，即便是科學(xué)是第一生產(chǎn)力的今天，也必須要重視人的因素，盡可能通過各種方式，將人的作用最大化實現(xiàn)，不斷挖掘人才的潛能，這也是現(xiàn)代企業(yè)制度的迫切需求。人本管理理論概述

人本管理指的是以人為核心、為根本的管理思想，主要講的是在企業(yè)管理的復(fù)雜環(huán)境中，承認(rèn)人在企業(yè)發(fā)展過程中占據(jù)的重要作用，人是企業(yè)發(fā)展過程中最重要的資源。企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展都離不開人的配合和組織。人本管理是企業(yè)提升核心競爭力的關(guān)鍵方法，這種管理理念，不僅可以應(yīng)用到事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)，且在各類企業(yè)中也有著重要的作用。在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，國內(nèi)企業(yè)開始不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以物為中心的管理理念，無論是企業(yè)事務(wù)的開展，還是企業(yè)內(nèi)資源的配置，都是人在其中發(fā)揮核心作用，因此，人力資源作為企業(yè)三大資源的核心要素，它的作用不容忽視，將人本管理理念運用到企業(yè)管理中，能夠?qū)⑷嗽谄髽I(yè)中的作用最大化地體現(xiàn)出來。人本管理包括兩個含義：一是企業(yè)是由人構(gòu)成的，企業(yè)內(nèi)的所有類型活動都是以人為主體而開展的，而且人在企?I管理過程中，承擔(dān)著決策制定、發(fā)布、控制等所有環(huán)節(jié)的責(zé)任，如果忽視了人在其中的重要作用，企業(yè)的一般經(jīng)營活動將難以得到有效的開展；二是人本管理作為一種管理思想，不僅要滲透到管理者的管理理念中，更重要的是，要以這種管理理念指導(dǎo)企業(yè)其他活動的開展，從而更加有效地提升企業(yè)的執(zhí)行效率。人本管理在企業(yè)內(nèi)實施的途徑

2.1 企業(yè)內(nèi)部建立人本管理理念

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人的作用日益關(guān)注，目前已經(jīng)進(jìn)入了人本管理時代。人本管理理念強調(diào)的是，人在企業(yè)管理中的核心地位和作用，并圍繞企業(yè)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性開展各項管理活動，從本質(zhì)上講，其要求企業(yè)尊重人、服務(wù)人、發(fā)展人。只有在企業(yè)中樹立人本管理理念，才能在實際的管理活動中真正實現(xiàn)人本管理。人本管理是時代發(fā)展的重要趨勢，在不同類型的企業(yè)和行業(yè)中，具體表現(xiàn)形式是多樣的，但本質(zhì)上是相同的，其核心內(nèi)容是尊重人、關(guān)心人，最終實現(xiàn)人的價值。人本管理不是企業(yè)的工作之一，但要將這種理念滲透到企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)中，使企業(yè)的所有工作都在人本管理的框架中開展。

2.2 健全企業(yè)內(nèi)各項規(guī)章制度

企業(yè)內(nèi)的各項管理活動，都需要通過企業(yè)內(nèi)所有員工的共同努力來呈現(xiàn)。因此，在企業(yè)內(nèi)部必須要建立完善的管理制度，對員工的各項行為進(jìn)行規(guī)范，目的在于統(tǒng)一企業(yè)內(nèi)所有員工的思想和行動。制度和行動之間并不是沖突的關(guān)系，因此，人本管理必須要建立合理的制度，并在此基礎(chǔ)上，使員工實現(xiàn)自我管理。人都存在兩面性，所以企業(yè)在制度方面也必須要有懲罰和獎勵。

2.2.1 加強企業(yè)內(nèi)法人結(jié)構(gòu)的健全

在人本管理理念的實施過程中，要將企業(yè)董事會、管理層、職工等各個階層的作用最大化實現(xiàn)。企業(yè)內(nèi)所有部門的職能要充分發(fā)揮出來，對一些責(zé)任問題不能相互推諉，要明確各個部門的職能，明確各個崗位的職能等。

2.2.2 制定科學(xué)的選人、用人、留人、育人制度

第一，科學(xué)選人、健全企業(yè)的人才引進(jìn)機(jī)制。人才引進(jìn)的目的是實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，因此，這是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎髽I(yè)必須要根據(jù)自身實際，制訂人才引進(jìn)計劃，并按照科學(xué)選人程序開展各項引進(jìn)工作。整個引進(jìn)計劃應(yīng)包括人力資源計劃、招聘計劃、錄用機(jī)制等，且在選拔人才的方法運用方面，也要堅持多樣化。目前，人才選拔方法主要包括筆試、面試、情景模擬等方法。在人才引進(jìn)方面，只有運用科學(xué)的方法，才能保證人才引進(jìn)的質(zhì)量。

第二，合理用人、堅持量才適用的原則。每個人都有其擅長的內(nèi)容，這是每個人區(qū)別于其他人的特點。對于企業(yè)管理者，其的工作之一在于合理用人，這需要根據(jù)企業(yè)員工的特點、興趣等各項因素，以將人放在最合適的崗位，最終發(fā)揮人才的作用。在使用人方面，要堅持任人為能的原則，重點提拔那些有能力和責(zé)任感的人才，且在用人方面必須要做到公平、公正的原則。

第三，建立好的留人機(jī)制。職業(yè)穩(wěn)定性和好的發(fā)展空間是企業(yè)留人的關(guān)鍵因素。企業(yè)要想留住人，首先就要為員工提供長期穩(wěn)定工作的機(jī)會，不斷增加員工對企業(yè)的歸屬感，從而使員工更加積極的工作。另外，營造好的發(fā)展空間也是留住人的一個重要方法。人只有能夠看到美好的未來，才有更為充足的動力來工作。在企業(yè)的實際管理過程中，必須要充分考慮員工的發(fā)展和價值，為企業(yè)員工營造好的發(fā)展氛圍，如為員工提供更多的發(fā)展機(jī)會等，盡可能實現(xiàn)企業(yè)員工自身的價值。

第四，激勵、培養(yǎng)人才。在引入人才后，企業(yè)管理者不但要會使用人，更要注重育人，也就是注重人才的培養(yǎng)和開發(fā)。企業(yè)要加快建立有利于用好現(xiàn)有人才的動力機(jī)制，有計劃地實施員工培訓(xùn)計劃，不斷增加員工對新知識、新技術(shù)的掌握，企業(yè)可以通過提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)企業(yè)員工技能、知識水平提升的目的。同時，在培養(yǎng)員工方面，還要注重員工精神方面的培養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)精神和風(fēng)險精神等。

第五，建立科學(xué)有效的績效考核機(jī)制。績效考核是對企業(yè)員工某段時間業(yè)績和工作能力的科學(xué)評估，也是企業(yè)對員工自身未來發(fā)展能力和實力的一個綜合考核。這種考核的目的是，使員工了解到自身在工作內(nèi)存在的不足，并能夠積極提升自我，以發(fā)揮自身在崗位上的作用。績效考核內(nèi)容應(yīng)包括工作能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等，還要將考核結(jié)果反饋給員工。績效考核在企業(yè)管理中有著非常重要的作用，如果能夠?qū)⑵涞淖饔米畲蠡瘜崿F(xiàn)，必然會對企業(yè)的發(fā)展起到積極作用，反之，則會對企業(yè)的發(fā)展造成不良影響。因此，在制定考核機(jī)制方面，必須要根據(jù)不同部門的實際情況，確定不同的考核方法。

2.3 建立現(xiàn)代企業(yè)激勵監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)完善的激勵監(jiān)督機(jī)制能夠充分地挖掘員工潛能，調(diào)動員工的工作積極性和主觀能動性。對于企業(yè)來講，要完善激勵監(jiān)督機(jī)制，首先就要注重建立企業(yè)家的激勵機(jī)制。對于企業(yè)來講，企業(yè)家是企業(yè)能夠發(fā)展的核心力量，這主要是因為企業(yè)家是企業(yè)內(nèi)所有決策的制定者。他們要想作出正確的決策，就必然要作出更多的努力，這是能力的一種有效體現(xiàn)，但也伴隨著一定的管理風(fēng)險。這種工作性質(zhì)決定了企業(yè)要給予這部分群體更多的薪酬，而這些報酬是普通員工很難達(dá)到的水平。企業(yè)在制定激勵機(jī)制方面，需要針對企業(yè)家的不同情況，制定具有針對性的激勵機(jī)制，就實際來看，精神激勵效果要強于物質(zhì)激勵。其次是針對企業(yè)內(nèi)員工的激勵機(jī)制。基層員工是企業(yè)發(fā)展的主要力量，他們迫切希望得到企業(yè)的認(rèn)可，實現(xiàn)自身的價值，因此，企業(yè)可以通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，激發(fā)員工工作的積極性。人本管理的主要目的是激發(fā)員工的內(nèi)在力量，通過企業(yè)內(nèi)各項政策的實施，激發(fā)員工潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。企業(yè)在開展員工管理的過程中，應(yīng)當(dāng)采用具有彈性的管理方式，培養(yǎng)員工的自覺性以及對時間的自主支配能力，根據(jù)員工實際情況制訂發(fā)展計劃，努力使員工與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，這樣就可以使員工在實現(xiàn)自我價值的同時，實現(xiàn)企業(yè)受益。

2.4 構(gòu)建“以人為本”的企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展的靈魂所在，其是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中，逐步形成的具有自身特色的一種文化。企業(yè)文化的構(gòu)建需要企業(yè)內(nèi)部所有員工的共同努力，這是企業(yè)精神的一?N體現(xiàn)，也是企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)文化的構(gòu)建，是企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展精神的綜合表達(dá)，企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)在企業(yè)文化中的體現(xiàn)，要與企業(yè)員工自身的價值實現(xiàn)相一致，這樣企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中，就可以使員工看到自身價值實現(xiàn)的希望。在構(gòu)建以人為本的企業(yè)文化方面，可以借鑒部分其他優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，并結(jié)合自身發(fā)展實際，確定發(fā)展具有自身特色的企業(yè)文化。結(jié) 語

在傳統(tǒng)企業(yè)管理過程中，管理對象主要是原材料、勞動力、技術(shù)工人等，管理的重點是節(jié)約成本，增加收入等，管理手段也是以離散管理方式為主，對于人的知識、技能等方面的管理，也是以實物管理為主。在現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境中，人的作用開始被更多的人所關(guān)注，而人本管理理念是現(xiàn)代管理理念的一種創(chuàng)新，也是未來的重要發(fā)展趨勢，其強調(diào)的是人在企業(yè)管理中的作用，并且希望企業(yè)通過各種方式的實施，將人的作用最大化地實現(xiàn)。對于企業(yè)來講，積極實施人本管理理念，能夠使自身得到更為持續(xù)健康的發(fā)展。

注：楊立男，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

[1]康艷杰.淺談現(xiàn)代企業(yè)管理的方法[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)?t望，2013（11）.[2]劉永奎.基于以人為本理念下的部門管理探析[J].企業(yè)研究，2014（4）.[3]蔡鵬.芻議以人為本的企業(yè)管理理念[J].中國金屬通報，2015（2）.[4]王明波.以人為本的企業(yè)文化助力企業(yè)新發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（1）.

第三篇：以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

楊敏1

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制的轉(zhuǎn)型，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生管理出現(xiàn)了不少新情況，新問題，同時也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生管理方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文提出以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，從它提出的意義、實施現(xiàn)狀分析找出相應(yīng)的對策，目的是適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，為把高校學(xué)生管理工作做好提出建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對策

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校的生存之本。學(xué)生管理工作在整個高校管理中占據(jù)非常重要的地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制的轉(zhuǎn)型，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生管理出現(xiàn)了不少新情況，新問題，同時也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生管理方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。以人為本的高校學(xué)生管理理念就是在這樣的環(huán)境下提出的，同時充分貫徹了十七大報告的精神，堅持以人為本的思想，注重人文關(guān)懷，尊重學(xué)生，用心去溝通和感化，營造濃濃的親情氛圍，增強班級的凝聚力。提高管理效率，同時也能充分施展學(xué)生的才華，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自身的價值。

一、以人為本的高校學(xué)生管理概念及意義

1.以人為本的高校學(xué)生管理概念

以人為本就是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，其根本出發(fā)點是尊重人、理解人、關(guān)心人，以人為中心，強調(diào)人的重要性。以人為本的高校學(xué)生管理正是適應(yīng)這一要求而提出來的，即高校的學(xué)生管理者視管理為一種完全服務(wù)于人的手段，以促進(jìn)管理對像(學(xué)生)的全面發(fā)展為宗旨的管理方式。本的辦學(xué)理念。高等教育中為“本“的“人”很多，應(yīng)該包括學(xué)生、教師、員工、學(xué)生家長等等。但是核心應(yīng)該是以學(xué)生為本。按照胡錦濤總書記提出的“既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人，理解人，關(guān)心人，幫助人“，以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點和落腳點，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。具體來說包括理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生。[1]

2.以人為本的高校學(xué)生管理意義

在黨的十七大報告中指出：建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚。和諧文化是全體人民團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要精神支撐，要激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實力。胡錦濤同志曾指出，社會主義和諧社會是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會[2]。作為高等院校，根本任務(wù)就是要堅持以人為本，創(chuàng)建和諧大學(xué)，為國家培養(yǎng)更多的社會主義建設(shè)者和接班人。和諧大學(xué)是以人為本、擁有和諧融洽育人環(huán)境的大學(xué)，是由若干和諧班集體組成的大學(xué)；為創(chuàng)建和諧大學(xué)，必須要堅持以人為本，運用情感教育模式加強對學(xué)生的人性化管理，真正達(dá)到創(chuàng)建和諧文化、和諧大學(xué)、和諧班集體的需要。

二、以人為本的高校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理體制存在的弊端

管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理工作是很講究方式方法的，傳統(tǒng)的高校管理體制大體可以分為以下幾種：一級管理、集權(quán)式、有科室設(shè)置；二級管理、分權(quán)式、兩處型；二級管理、分權(quán)式、單處型、有科室設(shè)置；二級管理、分楊敏（1986—），女，陜西商洛楊斜中學(xué)，研究生。E-mail:yangminspy@126.comTel:***

權(quán)式、合屬型、無科室設(shè)置。各種體制都有其自身的優(yōu)缺點，由于管理方法實施的不科學(xué)或是管理環(huán)境不協(xié)調(diào)，在高等學(xué)校的學(xué)生管理工作中，就出現(xiàn)一下問題：政治、工作不分，在開展活動中從策劃、組織到實施，都是一手操辦，無閑暇時間提高理論水平和工作能力，使工作平庸無創(chuàng)新性可言[3]。另外，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活中缺乏鍛煉，壓抑了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉，也不利于學(xué)生主體意識的增強、自主能力的提高。管得過細(xì)、過死，一竿子插到底，壓抑了學(xué)生的積極性和政工干部孤軍作戰(zhàn)，對學(xué)生不聞不問是高校學(xué)生管理現(xiàn)象中常見的問題。

2．高校學(xué)生管理理念存在的缺陷

所謂管理理念就是指管理的指導(dǎo)思想或宗旨。在高等院校，教育和服務(wù)的對象是學(xué)生，高校管理的科學(xué)理念應(yīng)該是為學(xué)生成才服務(wù)，高校的一切工作必須圍繞和服務(wù)于這個宗旨。長期以來，由于受計劃體制下種種觀念的影響和現(xiàn)行體制的束縛，在我國高校中學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系實際上是一種主從關(guān)系，高校是主動的教育者和管理者，學(xué)生則是被動的受教育者和管理客體，這種傳統(tǒng)的管理理念在學(xué)生工作中具體體現(xiàn)就是嚴(yán)格的“制度管理相統(tǒng)一”，過分強調(diào)“統(tǒng)一性”，過分依賴制度管理，而忽視大學(xué)生作為一個個體，所存在的個體差異性。為了保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序、生活秩序，他們強烈追求統(tǒng)一，追求一個步調(diào)、一種風(fēng)格、一種色彩，從而使不同高等院校學(xué)生在思維方式，知識結(jié)構(gòu)、水平能力等方面差異性太小。這種僵化的管理方式的弊端，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，日益凸現(xiàn)，它忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3高校學(xué)生心理咨詢工作中存在的問題

首先，傳統(tǒng)理念影響心理咨詢者觀念相對滯后。多年來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為去心理咨詢室的人都是有神經(jīng)病或精神病，都是不正常的，他們以同情或歧視的目光看待那些訪問者，結(jié)果是有心理障礙者障礙更重，無心理障礙但需心理幫助的同學(xué)也望而卻步，最終使心理咨詢活動無法開展。雖然咨詢者和被咨詢者都有建立聯(lián)系的愿望，但是因觀念相對滯后而形成一道推不開的門。

其次，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對心理咨詢工作重視不夠。高校心理健康教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和預(yù)防心理疾病，更重要的是開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，更好應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，但目前還有很多學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這項工作可有可無，得過且過，既不投入資金，也不計算工作量，心理咨詢隊伍培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，造成的結(jié)果是心理咨詢的水平不高，許多學(xué)校的心理咨詢中心只是掛個招牌，并無實際意義。

三、以人為本的高校學(xué)生管理對策研究

以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點和落腳點，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這就要求高校的學(xué)生管理者在平時的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性、能動性和多樣性，在具體工作中要貼近學(xué)生生活、傾聽學(xué)生呼聲、了解學(xué)生要求、關(guān)心學(xué)生疾苦，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，把好事辦實，把實事辦好，要以學(xué)生滿不滿意、喜不喜歡、接不接受作為思想政治工作是否收到了實效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把解決學(xué)生的思想問題和解決實際問題相結(jié)合，根據(jù)以人為本高校學(xué)生管理工作的條件及現(xiàn)狀，對以人為本的高校學(xué)生管理提出下面對策：

1樹立服務(wù)意識，完善服務(wù)機(jī)制

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)生管理工作的觀念應(yīng)該是為學(xué)生成才服務(wù)，應(yīng)該緊緊圍繞促進(jìn)大學(xué)生成長來開展工作，增強服務(wù)意識，完善服務(wù)機(jī)制。隨著高校的擴(kuò)招，以及大學(xué)里學(xué)習(xí)、工作、生活方式的改變，大學(xué)生面臨著極大的壓力，巨大的變遷給學(xué)生的心理造成較大的沖擊，大學(xué)生的心理健康問題成了社會各方面需要關(guān)注的緊迫問題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過各種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。[4]

首先，建立高校心理咨詢中心，配置專門人員，切實地開展各方面的工作，同時利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育，讓大學(xué)生正確地審視自己，客觀地評價他人，提高學(xué)生的自我意識水平和自律能力。其次，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。近幾年，社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，以人為本的學(xué)生管理工作不能忽視建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的必要性和重要性，用科學(xué)的方法幫助畢業(yè)生了解自我，以確定自己的職業(yè)取向，幫助學(xué)生合理定位和正確擇業(yè)。再者，建立大學(xué)生勤工助學(xué)指導(dǎo)中心，讓貧困學(xué)生無憂無慮上學(xué)，拓寬他們的視野及社會適應(yīng)能力。最后，建立大學(xué)生科技文化活動指導(dǎo)中心，使學(xué)生的課余活動不再單調(diào)，學(xué)生們尋找適合自己需求的“興奮點“，追求個體差異性，豐富多彩的社會活動，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自我調(diào)整、自我約束和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力。2提高學(xué)生管理工作專職隊伍的素質(zhì)

高校學(xué)生管理的服務(wù)和管理對象都是高層次的大學(xué)生，因此，學(xué)生管理隊伍的穩(wěn)定程度、素質(zhì)高低直接決定著高校的學(xué)生管理工作水平。這就要求學(xué)生管理工作者具有相應(yīng)的文化素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)以及政治思想素質(zhì)。另外，由于高校學(xué)生工作方位全，內(nèi)容廣泛，涉及部門多，要使學(xué)生管理隊伍保持高效、有序、充滿活力的運行機(jī)制，需要各部門間理順關(guān)系、協(xié)調(diào)一致，共同努力構(gòu)建工作合力系統(tǒng)，提升學(xué)生管理工作的針對性和有效性。對于管理者要定期進(jìn)行資格培訓(xùn)和認(rèn)證，從而優(yōu)化學(xué)生管理工作隊伍的崗位設(shè)置和聘任，積極發(fā)現(xiàn)人才利用人才，給學(xué)生鍛煉機(jī)會。

3創(chuàng)設(shè)以人為本的校園環(huán)境

人既受環(huán)境影響，又能改變環(huán)境，只有在不斷改造的新環(huán)境中，才能更好的發(fā)揮環(huán)境育人的作用。校園環(huán)境是學(xué)生施展才華開辟通道的基地，是學(xué)生成長的重要環(huán)境，作為一種無聲的教育力量，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，并且這種影響力還相當(dāng)持久。如何創(chuàng)建校園環(huán)境使其發(fā)揮自身優(yōu)勢從而影響學(xué)生？

首先，這里的校園環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括學(xué)校的建筑設(shè)施、設(shè)備、綠化、美化等外顯的東西；軟環(huán)境包括學(xué)校的人際關(guān)系、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化氛圍、道德、信念等內(nèi)在的東西。其次，在硬環(huán)境的建設(shè)中，要以人為本，為人創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的硬環(huán)境，要求我們在校園建筑設(shè)計上，既注重實用性又注重觀賞性，更注重人性化色彩，以學(xué)生使用便利、順暢、愉悅為目的。最后，創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境，是以人為本的校園環(huán)境中的主要部分，在校園中創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系軟環(huán)境的重要內(nèi)容就是建立良好的師生關(guān)系。要求學(xué)生管理工作者尊重學(xué)生合理的生活需要、工作需要、發(fā)展需要，真心實意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行情感管理，營造優(yōu)良的師生人際關(guān)系和濃厚的師生情誼。創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)環(huán)境，引導(dǎo)校園輿論，建立公平、民主、科學(xué)的激勵機(jī)制，樹立自由探討、求實創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，以達(dá)到育人環(huán)境的最大優(yōu)化，是創(chuàng)設(shè)以人為本的校園環(huán)境的最終目的。4對學(xué)生進(jìn)行情感管理，建立良好的師生關(guān)系

當(dāng)代教育心理學(xué)家曾研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此，要增強高校學(xué)生管理體制的實效性，達(dá)到其說服人、教育人、感染人的目的，就要求我們教師和學(xué)生管理干部在工作方法上要以情感人、以理服人；運用情感教育模式，注重情的滲透與感化作用，運用多種方式把自己的愛傳給學(xué)生，滋潤他們的心田。以情感人是指做思想政治工作的教師和學(xué)生管理干部，要有深厚的感情，要用情感去影響、打動、感召學(xué)生，使雙方產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的相通，從而使學(xué)生順利完成思想的轉(zhuǎn)變和升華[5]。在高校學(xué)生管理中實施情感教育模式是創(chuàng)建和諧文化、和諧大學(xué)、和諧班集體的必然需要。

5注重軟性管理，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的理念

以人為本的學(xué)生管理工作不否定學(xué)生管理工作人員對學(xué)生進(jìn)行管理的重要作用，但這些管理只能是幫助和引導(dǎo)型的，而不能是強迫、壓制型的。學(xué)生的“自我管理、自我教育和自我服務(wù)即“參與管理”是以人為本高校學(xué)生管理工作所提倡的。蘇霍姆林斯基指出，“只有能夠激發(fā)去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。" [6]可以說，學(xué)生管理工作的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。另外，學(xué)生管理工作是針對學(xué)生的，管理機(jī)構(gòu)直接作用者是學(xué)生。學(xué)校管理出現(xiàn)有些問題，不處在其中的管理者，是難以發(fā)現(xiàn)的。而學(xué)生生活在其中，學(xué)生感覺是最敏銳的，最能親身體會到自己的需要。吸收學(xué)生參與學(xué)校管理中，學(xué)校管理者直接聽到他們的心聲，是提高管理效能的有效方式；也是學(xué)生自我鍛煉、自我服務(wù)的價值趨向。

綜上所述，學(xué)生管理是一門藝術(shù)、是一門科學(xué)，需要我們不斷地去探索、去研究。特別是作為大學(xué)生的直接管理者，身處知識經(jīng)濟(jì)的時代，現(xiàn)代人的節(jié)奏意識就更要加強。以人為本的高校學(xué)生管理理念是適應(yīng)時代的發(fā)展和要求產(chǎn)生的，在實踐中存在著一定的弊端但有其自身的優(yōu)勢是它得以拓展的主要原因。文章針對以人為本的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出一點對策以供高校學(xué)生管理做個參考。因為，沒有固定的管理模式，需要我們具體問題具體對待，在處理問題時認(rèn)真地去思考，去分析，要不斷的探索新的管理觀念、策略，采取不同的管理方式方法，爭取達(dá)到最優(yōu)韻管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉幫勝.論以人為本的學(xué)生管理新理念[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008(12):123

[2]賀志燕.試論高校學(xué)生管理中的情感教育模式[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008(6):93

[3]孫寶舫,郭紅,王宏利.關(guān)于高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思考 [J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008(6):93

[4]張勇.以人為本的高校學(xué)生管理研究[J].武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008(4):35

[5]胡廣鵬.試論大學(xué)生管理工作的理念創(chuàng)新[J].管理科學(xué)，2008(11):191

[6]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,1996

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計中的應(yīng)用論文

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入管理會計的教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前會計學(xué)教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文從課程地位與學(xué)時安排、課程內(nèi)容體系架構(gòu)、教學(xué)方法與考評體系、師資力量的培育等幾個方面對其存在的問題及解決對策展開討論，擬為管理會計課程建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會計；教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。李總理指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用主義教育，是一種注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教育。管理會計課程是高校會計專業(yè)的一門必修課程，其職能在于預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、控制企業(yè)運營、進(jìn)行績效考評。因此它是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，更需要注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的管理會計教學(xué)體系存在著諸多問題，如重理論輕實踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1管理會計教學(xué)中存在的問題

1.1課程地位與學(xué)時安排

大多數(shù)高校管理會計課程在專業(yè)體系中的定位遠(yuǎn)不如財務(wù)會計。以我校為例，成本管理會計一般為64學(xué)時，但這是包含了成本會計的內(nèi)容；會計ACA課改實驗班更是將管理成本會計設(shè)置為32學(xué)時，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內(nèi)容，學(xué)生對輔助費用的分配、聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品的分配、成品計算的品種法、分批法、分步法、分類法等內(nèi)容感覺較難掌握，因此成本會計的課時不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會計的課程。另外，大多數(shù)院校設(shè)置了手工會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等相關(guān)實踐類課程，但很少有高校設(shè)置與管理會計相關(guān)的實訓(xùn)課程。這與管理會計課程本身的強實踐性運用性相沖突，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1.2課程內(nèi)容交叉重復(fù)

管理會計里包含的部分內(nèi)容與財務(wù)管理、成本會計交叉重疊。如管理會計與財務(wù)管理都包含了短期經(jīng)營決策與長期投資決策，還包含了預(yù)算管理的內(nèi)容。而成本會計中的標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會計、變動成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容管理會計同樣有所涉及，至于這部分內(nèi)容到底應(yīng)該屬于成本會計還是管理會計學(xué)術(shù)界尚有爭議。課程體系上的混亂導(dǎo)致老師講課時順序安排不合理，隨意增減內(nèi)容，必然會導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解管理會計與成本會計、財務(wù)管理課程之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建框架清晰的整個知識體系。

1.3教師實踐能力亟待提高

鑒于管理會計課程實踐性強的特征，實驗實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是管理會計課程設(shè)計的重點，而目前大多數(shù)教師都是從院校走向院校，社會實踐經(jīng)歷少，真正從事過管理會計實踐工作的更少，這不僅會使教師上課的吸引力大幅降低，也會因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實際情況，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性不高。有些院校雖然在教學(xué)計劃中安排了一定課時的實踐教學(xué)，也有一些相關(guān)的實訓(xùn)課程，但多數(shù)教師會將這種實訓(xùn)課程理解成做一些綜合性的成本核算習(xí)題，這種教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計很難使學(xué)生適應(yīng)實際工作的需要，也不能使學(xué)生真正理解管理會計這門課的實用性在哪里。此外，管理會計課程涉及多門學(xué)科，包括財務(wù)管理學(xué)，企業(yè)管理學(xué)，會計學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)等，教師的知識面也會很大程度影響教學(xué)效果。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用對策

2.1增加學(xué)時安排，重構(gòu)實踐教學(xué)體系

如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)適當(dāng)加大管理會計課程的教學(xué)學(xué)時。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，64-72學(xué)時最為恰當(dāng)，其中實驗學(xué)時建議為總學(xué)時的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學(xué)時間，又有實踐環(huán)節(jié)與之相配比，對學(xué)生創(chuàng)新運用能力的培養(yǎng)有所保障。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校設(shè)有財務(wù)管理信息處理系統(tǒng)實驗室，ERP實驗室，會計電算化實驗室，會計模擬實驗室（手工與綜合），實物與電子沙盤實驗室等并配備相關(guān)教學(xué)軟件，卻沒有專門針對管理會計實訓(xùn)的配套設(shè)備。作為權(quán)宜之計，我們可以充分利用目前已有實驗室的配套設(shè)施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會計實訓(xùn)內(nèi)容。沙盤操作需將每4-5個學(xué)生分為一組，同一組內(nèi)不同學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和財務(wù)總監(jiān)，給出企業(yè)的現(xiàn)狀信息資料，讓每組同學(xué)按照企業(yè)的實際情況充分運用自己所學(xué)的知識在沙盤上模擬企業(yè)開展經(jīng)營活動。雖然沙盤操作的內(nèi)容是關(guān)于整個公司，但管理會計的許多內(nèi)容也是跟沙盤所涉及的崗位相關(guān)。所以應(yīng)該充分利用實驗室的相關(guān)配套設(shè)施，將部分課程融入其中，占據(jù)實驗室一席之地。如果從長遠(yuǎn)來看，還是應(yīng)該開發(fā)與管理會計課程直接對口的實訓(xùn)軟件、配套設(shè)施以及課程體系。這需要處在教學(xué)第一線的老師們共同的努力。

2.2整合課程內(nèi)容，理順邏輯關(guān)系

鑒于管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程內(nèi)容上交叉重復(fù)，有必要將這三門課的內(nèi)容體系進(jìn)行整合。成本會計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預(yù)測、決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計教學(xué)范疇，從這里也可以看出管理會計的內(nèi)容非常多，需要更多的課時安排與之相匹配。對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計應(yīng)側(cè)重于項目投資，如單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目；而財務(wù)管理則應(yīng)以證券投資為主，適當(dāng)兼顧項目投資的內(nèi)容。對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、考評展開教學(xué)，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。經(jīng)過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，融入創(chuàng)新教育理念

對于管理會計實踐課程的教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。如采用案例教學(xué)法，引入社會真實案例進(jìn)行討論，幾個學(xué)生為一組，每組組內(nèi)討論之后進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而組間討論，老師最后做點評，運用管理會計的相關(guān)知識點分析案例本身，同時指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的本質(zhì)。案例的選擇最好為具有爭議性的，開放性答案的，防止傳統(tǒng)習(xí)題固定答案導(dǎo)致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學(xué)生日常生活、個體戶決策入手，將社會生活素材融入教學(xué)案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識到日常生活中的許多決策是可以通過管理會計專業(yè)知識進(jìn)行分析的。

2.4增強師資力量，提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學(xué)，就必須先武裝我們的老師，提高管理會計教師的理論水平、實踐能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加管理會計及相關(guān)學(xué)科培訓(xùn)，了解最新管理會計知識并拓展不同學(xué)科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會計學(xué)院、上海國家會計學(xué)院、廈門國家會計學(xué)院進(jìn)修，這些學(xué)校與管理會計相關(guān)的培訓(xùn)課程非常多，可見管理會計也是今后會計領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。同時要求授課教師每年應(yīng)保證一定學(xué)時的企業(yè)實踐，將理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.5改進(jìn)考核方式，突出創(chuàng)新應(yīng)用能力

應(yīng)構(gòu)建一個多元化的教學(xué)考核與評價體系。比如，在試卷內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)加大以解決實際問題為主的應(yīng)用性內(nèi)容，如給出企業(yè)面臨的實際問題，要求學(xué)生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時成績外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析的表現(xiàn)、小組發(fā)言和小組辯論、課外調(diào)研的過程和結(jié)果、提交的市場調(diào)查報告等方面都可以作為考核的內(nèi)容，對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評價。只有考評體系從注重應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度進(jìn)行變革，才能從根源上督促老師與學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思永.管理會計和成本會計課程體系設(shè)置研究[J].財會月刊,2011,(5):96-98.[2]岳文忠.應(yīng)用型本科高校《管理會計》課程教學(xué)模式探討[J].經(jīng)營管理者,2013,(10):353.[3]范曉娥.應(yīng)用型本科高校《管理會計》課程教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015,(8):110-111.

第五篇：以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

【摘要】九年義務(wù)教育的開始時期就是小學(xué)，所以小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯對于一個孩子來說是至關(guān)重要的，是引路石，是指明燈，是習(xí)慣

養(yǎng)成、性格建立的關(guān)鍵時期。而小學(xué)班主任作為學(xué)生的管理者，一定要提高班級的管理水平，管理水平影響著學(xué)生的未來發(fā)展，而在眾多的管理理念中，“以人為本”則是位處核心的一環(huán)。筆者將結(jié)合多年的教育經(jīng)驗對此方面進(jìn)行多層次的講解闡述。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)班主任；管理；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古人云：“以人為本，而輕利，事方可成。”小學(xué)班主任在管理班級的時候，也要遵循這樣的理念，將利益放到一邊，把學(xué)生列于第一位，合理應(yīng)用，則可以讓班主任的班級管理水平上一臺階，還可以有效地使班集體蒸蒸日上。而本文所講解的，就是如何使小學(xué)班主任將“以人為本”的管理理念在班級中科學(xué)應(yīng)用。

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)造歡快和睦的班級環(huán)境

雖然小學(xué)是九年義務(wù)教育的開始，但事實上有些小學(xué)生無法適應(yīng)小學(xué)的生活。如果班主任可以和小學(xué)生形成一種良好默契的師生關(guān)系，協(xié)助小學(xué)生適應(yīng)校園的生活，構(gòu)建和睦的班級環(huán)境，便可有效地促進(jìn)學(xué)生的健康和個性發(fā)展。而構(gòu)建輕松班級環(huán)境的要點，應(yīng)重視以下這三點：1.小學(xué)班主任應(yīng)用負(fù)責(zé)體貼、親切近人的態(tài)度來拉近與每一位學(xué)生的距離；2.積極并有效地解決小學(xué)生在學(xué)生和校園生活上的重點難點，富有耐心，發(fā)自內(nèi)心地幫助每一位學(xué)生，讓小學(xué)生切身感受到班主任對其足夠多的人文關(guān)懷；3.積極開設(shè)班級校園活動，在小學(xué)這個壓力很小的時期，應(yīng)多讓學(xué)生動手動腦，參與各式各樣的校園活動，不僅能夠拉近師生的距離，促進(jìn)班集體的和諧，還能對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

例如當(dāng)學(xué)生與他人發(fā)生沖突時，班主任在小學(xué)生的眼里則是像家長般的校園內(nèi)重要的依靠，應(yīng)想方法調(diào)解學(xué)生間的矛盾，尋找問題的根源，加以解決；而平時要多舉辦一些讀書活動，“丟手絹”“老鷹捉小雞”等小游戲，將以人為本的理念徹底貫徹落實到班級管理的應(yīng)用中來。

二、完善班級管理措施，科學(xué)民主師生平等

筆者從多年的工作經(jīng)驗中總結(jié)了幾點管理措施，如下：1.選班干部時，要秉著公平公正的原則，運用選舉和聘任相結(jié)合的方式，讓科學(xué)民主的觀念深入學(xué)生心中；2.在班級生活中，要成立監(jiān)察小組，每天向班主任督促反饋班干部工作中的不合理之處，提高班級服務(wù)質(zhì)量；3.班干部需要將班級內(nèi)的工作進(jìn)行分工，使工作分配合理，不偏袒任何一方，促使班級內(nèi)管理有序進(jìn)行；4.班主任的身份應(yīng)與學(xué)生平等，并親身參與到班?工作之中，指出意見，進(jìn)行督導(dǎo)和商議；5.班主任和班委要組織制作班級內(nèi)的活動實施計劃和工作計劃，讓同學(xué)們時常保持在一種活躍高產(chǎn)的運作中，提升學(xué)生對班級的自豪感。

例如學(xué)生班委在制作班級文化時，應(yīng)把班主任加入到班級工作中，共同商榷，互補各自的優(yōu)缺點，學(xué)生的優(yōu)點是緊跟小學(xué)生的文化潮流，貼切學(xué)生生活；班主任的優(yōu)點則是思考問題嚴(yán)謹(jǐn)，有條理性。在互補中，讓學(xué)生感受到自己極高的存在價值，這難道不是一種以人為本的管理理念的應(yīng)用嗎？

三、制定個性化評價制度，讓成功常伴左右

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理理念早已被時代的洪流所淘汰，取而代之的則是“以人為本”的人性化管理，這種管理方式非常注重制定小學(xué)生個性化的評價制度，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)展，雖說“沒有規(guī)矩不成方圓”，但“規(guī)則也是牢籠的枷鎖”。我們不能把學(xué)生擱置在一處進(jìn)行只入不出的講授，而是應(yīng)該做到把學(xué)生放在學(xué)習(xí)過程的主體地位，班主任則是每次活動中的指導(dǎo)人。教師在制定個性化評價制度時需要重視以下幾點：1.班主任應(yīng)在課余時間多與學(xué)生談心，了解每個學(xué)生的想法和追求，樹立學(xué)生的主人翁意識，并及時幫助他們化解心中的芥蒂，使得每個學(xué)生都能健康快樂地成長；2.征詢每個學(xué)生對班級工作的建議和異議，做到“人民當(dāng)家做主人”的管理宗旨，增加學(xué)生在班級活動中的價值；3.讓學(xué)生多參加社會實踐活動，在力所能及的范圍內(nèi)積極做一些好人好事，在體驗社會的趣味時感悟生活，獲得成功。

例如班主任可以每周開一節(jié)心理主題班會，了解學(xué)生近來的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。還可以讓學(xué)生體驗一下“小小交警”活動，感受社會工作者的艱辛。了解詢問學(xué)生的夢想，多加鼓勵，使其對未來憧憬向往，并真正地構(gòu)建個性化學(xué)生評價制度，讓以人為本深入到每個學(xué)生的心中。

四、總結(jié)

小學(xué)生是一個國家的未來，而這未來路途的指門人便是班主任，所以班主任一定要將“以人為本”的管理理念貫徹應(yīng)用，完善班級管理措施，在各種活動中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，使其能夠快樂成長，充實、有意義地過每一天，并成為我國的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]高泉山，郭耀山.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].新課程：小學(xué)，2013（4）.[2]鄭清影.小學(xué)生班主任管理之我見[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（1）.（編輯：郭恒）