第一篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。小學(xué)英語教師怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽說,培養(yǎng)英語基本功

1、課堂中營造英語學(xué)習(xí)氛圍

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過日積月累，學(xué)生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。

2、教師表情生動(dòng)，肢體語言豐富。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動(dòng)、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動(dòng)的肢體語言來演示說明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時(shí)，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

二、注重改變英語教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競(jìng)賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對(duì)話，不指定范圍，會(huì)什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第二篇：“寓教于樂”理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

“寓教于樂”理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】初中是義務(wù)教育的中間階段，初中英語教學(xué)承載著學(xué)生對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)體系的過渡作用，初中生需要對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行整合，歸納總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)，目的是為了讓初中生能夠強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的能力。然而初中生正處于青春期的初始階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未形成體系，因此，想要讓學(xué)生能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語教師就需要有效應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣為引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂初中英語教學(xué)問題有效應(yīng)用

前言

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生記憶和識(shí)別能力的培養(yǎng)，主要是由于應(yīng)試教育的影響。學(xué)生在教師的講解中拼命記筆記，一到考試時(shí)就將筆記中所記錄的知識(shí)死記硬背下來，只求答題正確，而隨著我國社會(huì)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷深化改革，新型的教學(xué)方式逐漸加入初中英語教師的教學(xué)過程，“寓教于樂”的理念越來越深入初中英語教師的教學(xué)中，并為學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)上的愉悅感受。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，并沒有完全遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，到目前為止大部分初中英語教師仍然還遵從著傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)觀念，以陳舊的教學(xué)觀念作為初中英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生采取監(jiān)督和主導(dǎo)的態(tài)度，師生之間的關(guān)系十分明確，學(xué)生常常對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，不敢與教師進(jìn)行過多的接觸，甚至有疑問也不敢提問，直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)效率的下降。

2.教學(xué)方式古板。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式偏向于對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，應(yīng)試教育的氛圍非常濃郁，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在講臺(tái)上辛苦的講解，學(xué)生在課堂上勤勞的記筆記，只是為了在考試時(shí)能夠拿到高分，保證升學(xué)率，這種古板的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力固定在一個(gè)框架中，導(dǎo)致學(xué)生在最終應(yīng)用英語時(shí)發(fā)生聽、說、讀、寫四要素不能夠平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.學(xué)生缺乏興趣。興趣是最好的老師，在初中英語的教學(xué)中也是如此。但傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式只能讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生頭腦中的思想已經(jīng)固化，認(rèn)為英語這門學(xué)科只是教育體系中的主要科目，而且是考試時(shí)分值很大的一項(xiàng)，并不能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的真正樂趣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)過程是沒有愉悅可言的，沒有興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法將英語知識(shí)學(xué)以致用。

二、“寓教于樂”理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課前導(dǎo)語環(huán)節(jié)。想要讓初中英語的教學(xué)效率提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，要從初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別入手，貫徹“寓教于樂”理念，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)能力。而“寓教于樂”的第一步就是課前導(dǎo)語的設(shè)置環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的初始階段，富有趣味性的課前導(dǎo)語能夠讓學(xué)生的思維迅速從松散的課間回歸到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，教師講解方向的相關(guān)詞匯時(shí)，可以在課堂開始時(shí)向?qū)W生提問：現(xiàn)在你的前、后、左、右分別都是東、南、西、北哪個(gè)方向？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，紛紛討論，各執(zhí)一詞，教師在黑板上寫下south、north、west、east四個(gè)代表方位的單詞，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的基本講解。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“寓教于樂”最明顯也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)英語的積極性但如果后續(xù)教學(xué)過程脫離了“寓教于樂”的觀念，初中英語的教學(xué)效果也很難達(dá)到。在這一方面，初中英語教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)以游戲的形式提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度。

仍然以方位單詞教學(xué)為例，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單講解了方位單詞的拼寫及用法后，為了讓學(xué)生能夠更深刻的記憶與運(yùn)用，可以組織學(xué)生分組做識(shí)別方位的游戲，讓四名學(xué)生背靠背圍成一圈站在講臺(tái)附近，教師用聲音引導(dǎo)學(xué)生緩緩轉(zhuǎn)圈，要求學(xué)生在聲音停止時(shí)迅速說出面對(duì)方向的方位單詞，并讓未參與游戲的學(xué)生監(jiān)督，回答正確獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤受到懲罰。“寓教于樂”觀念體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語成果的檢測(cè)與鞏固，在這一環(huán)節(jié)中利用“寓教于樂”的觀念能讓學(xué)生再一次加深對(duì)英語知識(shí)的記憶，就如方位詞匯教學(xué)的例子，教師可以在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生以剛剛學(xué)習(xí)的方位單詞作為關(guān)鍵詞自行設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)了方位單詞的相關(guān)知識(shí)，又拓展了自身的英語造句思維，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、結(jié)論

“寓教于樂”觀念非常適合應(yīng)用于缺乏良好語言環(huán)境的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生不但能夠通過這種方式提升英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語這門科目的樂趣所在，也能夠在娛樂中更加熟練的運(yùn)用初中英語的相關(guān)知識(shí)，從而改善初中英語教師教學(xué)過程中存在的問題，提高初中英語教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新課改的理念在小學(xué)英語中的應(yīng)用

新課改的理念在小學(xué)英語中的應(yīng)用

中山小學(xué) 葉桂伶

【論文摘要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語已經(jīng)作為一門重要的學(xué)科在小學(xué)中教授。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試，因此，我們應(yīng)該采用了一些新的教學(xué)方法來豐富我們的課堂，進(jìn)而從中體會(huì)新課改給小學(xué)英語帶來的巨大變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 應(yīng)用 新課改

英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中并巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我們要進(jìn)行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動(dòng)而實(shí)用的課堂。

一．提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中

《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，我的學(xué)生在課堂上異常活躍和自信，并學(xué)到了其他科的知識(shí)。

二．課堂教學(xué)要營造創(chuàng)新的氛圍

把創(chuàng)新作為課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，樹立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化成能力。課堂教學(xué)中，必須使學(xué)生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生采用自我校對(duì)、互相校對(duì)的方法。新課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自己小結(jié)，談?wù)勈斋@與體會(huì)以及自己在這節(jié)課中發(fā)表了什么創(chuàng)新觀點(diǎn)等等。在評(píng)價(jià)中，要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，迫使自己在每課中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富 是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間，但由于不同地區(qū)的教育環(huán)境有差別，我們應(yīng)盡力爭(zhēng)取到使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也能步入現(xiàn)代化。

四．注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。《標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我們還可以采用其他激勵(lì)手段。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生 4 在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對(duì)他們而言是一種享受。

在新課改精神的指引下，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。我們不能滿足現(xiàn)狀，應(yīng)為小學(xué)的英語教學(xué)努力鉆研，做出更多的成績(jī)。

2011年12月21日星期三

第四篇：新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對(duì)英語的教學(xué)方法還在探索之中，但對(duì)“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因?yàn)槲覀儎傄蝗胄＃瑢W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語組的老師們就跟我們多次強(qiáng)調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個(gè)理念，去上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)的英語課呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，樹立學(xué)生個(gè)性意識(shí)和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語法在英語課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語法知識(shí)。事實(shí)上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。回想入校以來我們所聽的英語課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點(diǎn)是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但由于語言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

對(duì)于多媒體技術(shù)在英語中的應(yīng)用，我有以下體會(huì)：

①不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。

如今，信息時(shí)代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語法教學(xué)和多媒體使用的幾點(diǎn)看法。總之，學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。！

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第五篇：淺談快樂教學(xué)理念在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

淺談快樂教學(xué)理念在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要:英語教學(xué)的特點(diǎn)要求教師應(yīng)當(dāng)以快樂的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運(yùn)用快樂的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)用心靈體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀，要進(jìn)行快樂的教學(xué)互動(dòng)，要更多地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又是學(xué)生享受快樂的過程，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞: 英語 教學(xué) 快樂 人生觀

語教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點(diǎn)是：

第一，要有足夠量的、可理解的語言輸入（comprehensive input），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(output)；

第三，師生要有大量的語言交流和情感互動(dòng)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，都需要有快樂的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界就是根據(jù)英語教學(xué)本身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求，堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語等諸多問題。

怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用快樂的理念

英語教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念，就是在教書的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教育學(xué)生為了快樂而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語中尋找快樂，在運(yùn)用英語對(duì)話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂，在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂。英語教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用快樂的理念，要使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語教學(xué)的快樂形象，這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高其對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。學(xué)生快樂、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過來對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài)，大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會(huì)上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會(huì)使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、進(jìn)行快樂教學(xué)的情感互動(dòng)

在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過程，并延伸到教學(xué)以外。快樂真誠的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問式、民主對(duì)話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程“互動(dòng)(cooperate)”、“生動(dòng)(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)、自由權(quán)。“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達(dá)，更加積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的快樂情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動(dòng)與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體（班級(jí)）建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動(dòng)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動(dòng)中和互動(dòng)后，要注意多賞識(shí)、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。英語教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動(dòng)，效果是不會(huì)好的。當(dāng)然，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)必須與英語教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不

能為快樂而快樂。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時(shí)刻掌握互動(dòng)過程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動(dòng)比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛他們、互動(dòng)中多照顧他們、結(jié)論時(shí)多表揚(yáng)他們，情緒有問題時(shí)多提醒他們，使他們英語學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運(yùn)用快樂的方法

要想在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，教師要多運(yùn)用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對(duì)于學(xué)生的愛好，教師應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動(dòng)，以此來活躍課堂以及課外快樂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中，以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段可以采取認(rèn)圖片和實(shí)物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記，來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運(yùn)用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂的教學(xué)理念來改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動(dòng)形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會(huì)把英語文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語中名詞限定詞的先后順序問題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問題，但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了。“限定描繪大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，作用類別往后靠。”現(xiàn)在社會(huì)上流行的劍橋英語學(xué)習(xí)法、新概念英語學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識(shí)通過編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

總而言之，英語教學(xué)中需要把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，能不能在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，決定于教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂人生觀、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，英語教師們都應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用快樂的理念，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高