第一篇：淺議營銷理念在科技館經營中的應用（模版）

科技館是一個宣傳科普知識的載體，是傳播科學思想文化和科學方法的重要窗口，是為了提高全民科學文化素質服務的大型科技教育設施基地，是面向公眾開展展覽教育、活動教育等科普活動的非正式科普教育機構，在日益加劇的行業競爭中，應逐漸引入營銷理念，科技館不是一個純盈利單位，而且以盈利為目的也存在一定的差異?？萍拣^的營銷不僅是為了增加收入，更重要的是為了吸引更多的觀眾前來接受科技知識的教育，提高公眾的科學文化素養。所以科技館營銷與科技館提供的科普服務是科技館發展的兩個不可貨缺的環節。有展品沒有營銷不能擴大參觀面，有營銷沒有展品也是無本之源。在當今科技館事業與旅游全面融通的發展時期，科技館的營銷就顯得非常重要。通過開展自我營銷來更好地實現推動科技進步、為社會公眾服務的目的。

一、科技館開展市場營銷活動的必要性 1.科技館需要經營

和全國各大城幣的科技館一樣,銅陵市科技館是由市政府全額投資的公益性非盈利單位，但是，非盈利并不意味著只能“坐吃皇糧”，銅陵市科技館必須豎立非常明確的經營理念，科技館經營的是一個公共產品，它是面向全社會公共的，而這種公共產品的內涵就是科普教育，目的就是提高全民的科學文化素養，這對于我們全面建設小康社會來說非常重要，我們要用市場化的手段來管理和經營好這種社會文化公共產品，通過市場營銷手段取得效益，進一步發展和促進公益性的完善和可持續性。2.發掘科技的魅力

從2004年12月開館至今，銅陵市科技館通過6年多的實踐摸索出了一條用市場營銷手段來經營管理科技館的經驗，首先，當然是要在展品內容上下功夫，讓展品融為動手，動腦于一體。從第一展廳視覺，機械，智力展廳來看。它應用了計算機模擬計術為觀眾展示了展品強烈的視覺振悍，一筆畫展品同時讓大家體會到了手眼腦的配合能力。第二展廳是聲光學和力學的展廳。其中自己拉自己展品通過自己輕身體會來發現力學中滑輪組的省力。第三展廳是電磁學和數學展廳，通過滾出直線展品為觀眾形象解釋了數學內切這個概念?？萍拣^所有展品包羅萬象適合學生參觀學習，在游戲中學到了知識。3.讓公眾理解科學

讓公眾理解科學是國內外科技工作者一向貫徹倡導的思想，想要成功的經營好科技館，還有一個重要的要素，就是在作為青少年科普基地的同時，吸引成年人參觀。

據調查顯示，很多成年人來參觀科技館都是陪同自己孩子來的，而成年人自己來參觀則少之又少，科技館的“目標顧客”不應當局限于某一群體，而是面向廣大公眾，讓所有年齡層次的人們在這里都能找到他們感興趣和想學得到的東西。我們應當追蹤時事要點，貼近市民的精神需求，舉辦臨時展廳來吸引大量的成年觀眾，關注社會熱點的展示在銅陵科技館還是有很多的，例如，2005年5月舉辦的國防圖片展，為我們展示了新中國成立以來強大的軍事力量。還有全市青少年繪畫展，全市各個幼兒園、小學的學生都到科技館參加比賽，場面很是壯觀，引起了廣大的社會關注和良好的社會效益。2008年5月12號是一個讓全國人民無法忘記的悲痛的日子，汶川發生了里氏8.0級地震。地震發生后，全國人民意識到普及地震知識是刻不容遲的，2009年銅陵科技館舉辦了一次讓市民廣泛關注的臨時地震展覽廳，全市各個學校及企事業單位都來參觀了地震防震減災展，普及地震知識，這一展出大大提高了科技館的客流量，給觀眾留下了深刻的印象，也就帶來了一批又一批的“回頭客”。而在此期間展出海洋展，奇石展，郵票展，生態文明展也滿足了社會各個人群的需求。4.創建一流的科技館

想要增加客流量，就必須做大做好科普教育和科普旅游兩大市場，要在現有的家庭散客、學生散客、學校團體三個渠道的基礎上，進一步加強與拓展市場推廣渠道。創建一流的科技館要從設備更新創新，員工科技素質，服務態度等方面入手，從滿足科普受眾的科普需求、關注科普受眾付出的成本、為科普受眾提供便利、注重與科普受眾的溝通等四個方面進行積極的實踐探索。

科技館作為一個面向全社會開展科普宣傳教育基地來說，是提高公眾科學文化素質的公益性、非營利性單位，長期以來在人們心中很難與企業經營所采用的“營銷”相聯系在一起。自科技館成立以來，受到傳統觀念的影響，科技館開展營銷工作的意識一直不是很強。然而，隨著市場經濟的不斷發展，一地多館現象的出現，使得科技館面臨的同行業競爭日益劇增，加之日常科技館運營經費的短缺問題等，要成為一流的科技館，各地科技館紛紛接受“以消費者為中心”、“生產面向消費者”等營銷理念，培養營銷人員、組建市場部，建立完善的市場營銷組織機構，營銷理論在科技館領域開始被廣泛應用起來。

事實上，科技館同企業是一樣的，可以通過多種營銷渠道將科技館的經營理念和最新信息傳播給社會公眾，以增加科技館活動的被關注率，以建立良好的品牌形象，創造品牌的知名度，從而吸引更多的觀眾走進科技館。因此，科技館可以借鑒企業的經營方式開展營銷管理工作。通過營銷活動，科技館既能達到開展科普宣傳教育來提升自己在社會形象的目的，又可以獲得一定的經濟效益，為社會創造更多的財富。

二．目前科技館營銷方面存在的問題

1經營觀念滯后,營銷理念不明的情況還普遍存在

當前中國的科技館對市場營銷概念有了一定的了解,但是在實際的營運操作過程中,把理論應用到實踐中，并取得成效的比率卻不高,丟失市場、競爭力低下、低水平運作的情況仍較多地存在?？梢赃@么說,在競爭力愈來愈激烈的狀態下,在消費者愈來愈成熟的過程中,中國的科技館開拓市場、把握市場的能力遠遠落后于形勢的發展需要。2營銷組織管理失控,效率低下

科技館營銷管理失控的現象,主要表現在:1)財務失控。營銷費用持續上漲,銷售額表面上是增長了,利潤卻很少,有時候利潤甚至是負增長。2)信息滯后。沒有專業市場調研人員,對市場動態不能及時發現和上報決策部門,錯失時機。3)人員失信。有些銷售人員根據與客戶親疏關系, 簽定特惠協議,造成市場價格混亂,傷害其他客戶的合作意愿,可能出現整個旅行社的集體抵制,危及整個銷售體系和館形象。4)追求短期利益。由于有了營銷指標,就有了相應的考核制度,銷售人員必然開始追求短期利益,結果也就有可能導致了整個科技館追求短期利益。但當短期利益追求到一定程度上時,市場潛力挖掘完之后企業就開始面臨困境,銷售人員也會發現自己的技能已經不能夠適應新的形勢的需要。所以還是要重視整體戰略的發展,重視對觀眾的服務和創新。3科技館的品牌意識不強

企業的品牌策略是開拓市場的最有效途徑方法之一,品牌的內涵非常廣泛,它確立的是企業產品在消費者心目中的形象?？萍拣^品牌除了是它與生俱來的科技內涵和政府性質的神圣感和公信力,還應該包含有服務素質、對消費者承諾的兌現情況、消費者的滿意程度等方面因素。它反映了科技館的經營思想和經營觀念。所以,科技館創造品牌不是單純依靠先天優勢,還要經歷漫長的積累過程?，F代企業樹立品牌都有一個戰略的思想和計劃 ,就是腳踏實地地為消費者服務?？萍拣^樹立品牌也應該從形象廣告入手,制定一個較全面的方案,不能抱著政府不給錢,我們就不做的想法。三.當前科技館在市場營銷活動中的實施

1．加強管理，減少支出，降低運營經費，把觀眾參觀的成本控制到最小化。

在經費保障不能充分應用的情況下，我館采取措施，降低單位觀眾的財政支出，提高利用效率。

我館主要有以下幾種措施：

(1)節能減排，采取多種方式將耗能降到最低，降低運營直接成本

制訂相關制度，采取多種有效措施，通過改進管理方法，減少耗能環節，提高設備能效，在全館范圍內采用環保節能燈泡并控制合理照明度，切實地將節能減排工作落實到工作中，從而有效地降低了電能源資源的消耗。

（2）加強管理，提高效率，降低人員成本

通過建立嚴格的崗位目標管理責任制度，來提高員工素質，充分發揮大家的積極性，提高工作效率?？梢栽诘静顒e大的特點，減少工作人員數量，招收科普志愿者，滿足不同時間對工作人員數量的不同需求，可以與高校建立志愿者服務關系，讓在校大學生成為節假日主要接待力量。

（3）進行展品更新改造，降低展品維護費用

我館定期對展品進行維護保養，延長了展品零部件的使用壽命，及時發現展品的缺陷，并加以改造，減少維修次數，從而降低損耗和維修費用。

（4）合理借助外力，適當減少宣傳營銷費用

科技館需要營銷、宣傳來增加客流量，來提高知名度，勢必產生了一定的費用，我們可以通過同主流媒體建立十分良好的合作關系，只要我館組織的大型活動，都會讓媒體進行進行新聞式免費宣傳，并且這種新聞式的宣傳方式效果非常好。

2.關注科普受眾付出的成本。

觀眾參觀科技館、接受科普宣傳，需要付出一定部分的成本，主要是參觀科技館的門票成本以及獲得公眾獲取科普知識需付出的時間成本。

（1）．科技館的門票成本。

科技館門票起著減輕財政負擔，籌措部分經費，在節假日等人流高峰期時起到調節游客數量等作用。但是同時，科技館門票也是觀眾參觀科技館的主要成本，一定程度上也是影響著部分觀眾來館參觀的愿望，為減輕門票成本，銅陵市科技館采取了以下措施：

堅持科技館的公益性原則，銅陵市科技館在制定門票定價策略時，針對不同的觀眾群，制定了成人票、學生票、團體票等不同票價。根據市物價部門核定的門票價格，市科技館成人普通門票價為10元/位，學生門票價為5元/位，團體票價也是5元/位，但是團體必須達到10人以上（含10人）。并且同時銅陵市科技館面向貧困學生、離休老干部、70歲以上老年人、教師、現役軍人及殘疾人等特殊觀眾憑有效證件享受免費開放。參觀該館只收一次門票，館內任何展項無需再買票。我館自開館以來免費接待免費團體達200多次，社會反響強烈，取得了良好的社會效益。在一定程度上增加了科技館的參觀人數，最大限度地促進了市民科學文化素質的提高。（2）．獲得科普知識的時間成本。

游客獲取科普知識的時間成本主要是指參觀科技館以及接受科普知識時所需要耗費的時間和精力。在減少游客時間成本方面，銅陵市科技館采取了以下舉措：

a.提供優質的服務。銅陵市科技館作為文明窗口單位，始終把服務質量擺在第一位，在游客前來參觀時，主動引導，向不同年齡、不同知識層次的游客推薦適合他們游覽的項目、路線等，同時注意語言技巧、表達技巧、態度技巧，時刻從“假如我是一名觀眾”的角度來觀察和思考問題，為觀眾提供優質的服務。

b.建設沒有圍墻的“科技館”。銅陵市科技館既注重將游客請進科技館，也注重走到公眾身邊創辦各式各樣的“小科技館”。一是將科普知識宣傳活動請進校園、請進社區、請進農村等；二是將科普報告會辦在中小學校以及高校中，讓學生在教室中感受科技騰飛的脈動；三是在人流量較大的鬧市區設置“科技館”，通過科普展板、科普講座等，使公眾身處科技海洋，從而達到科普宣傳的目的。3.滿足社會公眾的科普需求。

營銷理念的關鍵在于將傳統觀念的“消費者請注意”轉到“請注意消費者”。在應用這一理念時，科技館在提供和開發自己的科普服務產品時，必須要對觀眾的需求進行深入的調查研究，明確目標市場，從而開發出“適銷對路”的產品。（1）明確目標市場。

要了解觀眾的需求，首先要明確科技館面對的觀眾群體，進行市場細分，在此基礎上準確把握科技館自身的特點，充分利用自己的經營特色和差別優勢，開展目標市場營銷，才能發揮自己的功能。一般科技館投資規模較大，展館內容豐富，面對受眾類型較多，因此在營銷策略方面應選擇差異性目標市場策略。經過調查研究以及開館至今的實踐探索，銅陵市科技館在受眾群方面明確了三大特點：一是在游客年齡層方面，以青少年尤其是中小學生為主；二是在游客地域分布方面，以本市的游客特別是市區市民為主，郊區市民為輔；三是在游客參觀目的方面，以學習型游客為主，觀光休閑型游客為輔，科研型再次之。

（2）．積極開展展覽教育。

展覽教育是科技館開展科普宣傳教育基地的主戰場，也是銅陵市科技館的工作重心所在。在開展展覽教育時，我認為應注意以下兩點：①展品要突出地方特色。展覽教育要避免陷入雷同的誤區，就應在展品的設計上突出本土特色。

②長設展覽應與科普臨時展覽巧妙相結合。科普臨時展作為長設展覽的補充，一方面能及時地向公眾傳遞社會熱點，另一方面也有助于吸引更多的游客走進科技館。常設展覽與科普臨時展的有機結合，使科普展覽“動中有靜，靜中有動，動靜結合”。

（3）．舉辦豐富多彩的科普活動。

圍繞科普宣傳教育中心，科技館在立足展覽教育的基礎上，應廣開渠道，采取豐富多彩的形式進行科普宣傳。如進社區宣傳科普知識，免費發放科普書籍給社區居民。

此外，銅陵市科技館還采取科教片展播、科技小制作、科普小實驗，科普知識問答等豐富多彩的科普宣傳形式，吸引更多公眾走進科技館。

4.為科普受眾提供便利。

科技館要使公眾便捷地參觀，就需要在展示信息的提供、場館內參觀、基礎設施建設等方面提供更多的便利服務，創造舒適的參觀環境。

（1）科技館展示信息的提供。為方便市民獲取科技館及其展覽的信息，銅陵市科技館在制定宣傳策略時注重根據目標觀眾群在生活中接觸信息的方式和時間等選擇不同的營銷方式。如在開館之初，銅陵市科技館先后在步行街、多所中小學門前等進行促銷，直接促銷人數超千人；多次拜訪多家旅行社，建立業務聯系；與《銅陵報社》等多家媒體合作等。

（2）科技館內參觀的便利。銅陵市科技館占地面積近2500平方米，展區分為三大展區，為方便觀眾更便捷地參觀科技館，銅陵市科技館不僅提供了明確的指示牌，還為觀眾設計好參觀路線圖，在人流量高峰期，派專人為觀眾進行線路引導等。

（3）科技館基礎設施建設中的便利。銅陵市科技館在空間設計上非常注重場館設施的人性化建設。諸如將銅陵市科技館建在交通便利的地區（乘2，4，10，12，22路等公交車都能到達），使游客能夠方便地進入科技館；；開辟停車場，方便開車來的游客泊車等。5.注重與社會公眾的溝通。

科技館與觀眾的有效溝通是實現科技館營銷功能的關鍵環節?？萍拣^應牢記溝通是雙方互動的行為，悉心傾聽科普受眾的心聲。（1）．積極開展與社會各方面的互動。走進學校，與學校確立正式的合作關系，利用知識的專業性和實物性優勢，將以實物為基礎的科技館教育與以理論聯系實際為基礎的課堂教育相結合；走進農村，將展覽搬到交通不便、相對偏僻的農村，豐富當地人民的業余生活。如銅陵市科技館前往南陵開展“科普送鄉”活動，贈送科普讀物、放映科普影片、舉辦科普展覽等；走進社區，采用科普展板等設施進社區進行宣傳。

(2)．開辦“虛擬科技館”?？萍拣^網站的建設，并上傳internet網對外開放。通過網絡，一方面詳細介紹科技館的常設展品，擴大并延伸了場館的面積，打造“24小時科技館”；另一方面開辟平臺，與觀眾在網絡中形成互動，在對外宣傳方面起到了良好的效果。6.使常設展覽常展常新,加大科技館的宣傳,拓寬受眾群體,努力提高觀眾參觀人數。

（1）．努力使常設展覽常展常新

①追求100%展品完好率

展品是科技館展覽的核心和關鍵,展品的完好程度直接影響展品展出效果。我們為了全力保證展廳內的各個展品正常運行,始終追求展品完好率達到100%,相繼制定了《銅陵市科技館展品維修制度》和《展品維修制度處罰細則》,從展品的巡檢、報修、維修、監督檢查等各個方面進行制度化、規范化管理,從而保證有效、快速地把展品維修好。我館有辦公室負責人不定期對展品完好率進行檢查,有效地監督了展教部和維修部的展品管理和維護工作，從而降低了展品的損耗也降低了維修費用，為館減少了不必要的開支。②進行展品更新與改造

不斷進行展品的更新與改造,提高展品更新率,保持展品的新穎度和對觀眾持久的吸引力。我們每年堅持改造展品2件以上,及時發現展品的不足加以改造,使展品外觀更美化,改進結構的安全性,讓展品更持久耐用,展出效果更明顯,維護更方便。我們每2年還堅持自己研發展品1件,并有計劃地從外面引進適合的展品,豐富我館的展示內容。

（2）.舉辦豐富多樣化的臨時展廳展覽

我館非常重視臨時展廳展覽,每年堅持舉辦臨時展覽3次以上,重大節日有新的臨時展覽。自2004年12月開館以來,總共舉辦臨時展覽20余次。

臨時展廳展覽主題的選擇,很大程度上取決于觀眾的認同、關注和興趣,以及社會觀眾的需求,主要依據以下幾個方面:社會關注的熱點、焦點問題;與百姓關系密切,貼近生活的話題;宣傳國家重大方針和政策等等。

臨時展廳展覽的舉辦,我們因地制宜,采用靈活多變的方式,主要有:引進;利用本地資源,合作辦展覽;交換等多種方式。

我館積極收集國內有關科普場館臨時展覽的有關資料,并建立聯系,從中篩選引進適合我館展出的臨展。

如我館充分利用本地資源,加強與當地的學院、企事業單位和有關合作機構,發揮他們在產業、教學等領域的優勢。與他們合作，利用它們的收藏、標本，舉辦了集郵展，奇石展，校徽展，海洋展，與國防辦聯合主辦了“國防教育展”，與銅陵市地震局聯合主辦《地震防震減災科普展》,與省科技館聯系取得了“中小型科技巡回展覽”的資格。

（3）宣傳科技館，從而提高參觀人數，拓寬受眾群體，我們可以通過以下兩種方式：

①對幼兒園園長，小學生指導員，中學生骨干，大學學生會等重點人群進行重點宣傳。

科技館最主要的觀眾群體是學生，為了使學生能夠經常來科技館接受科技知識的熏陶必須從學校開始。通過宣傳，已有為數不少的學校將參觀科技館編進了春游必去場所，希望通過更深的宣傳，有一天科技館能編入它們的“第二課堂”，從客觀上解決科技館周三至周五“三日空”的問題，有效提高科技館科普資源的利用率。

②加大宣傳力度，提高科技館的知名度，可以通過以下幾中方式： a.廣告促銷

從科技館主要提供展品展教服務的特點來看，廣告仍然是一種最重要的市場促銷手段。它有助于公眾對科技館提供的展教服務和相關展品的內容、形式等有進一步的了解，如展館內容、展品亮點、票價優惠、公交路線等都可以通過廣告等形式來告知公眾科技館到底是什么。廣告促銷主要包括電視、報刊、網絡、戶外廣告、公交媒體、宣傳資料等促銷手段。b.活動推廣促銷 它是指通過會議發布、臨時展覽和巡展活動、社會活動等開展促銷活動，來吸引廣大公眾走進科技館。同時在重要節假日，特殊時期（科技活動周、科技活動月等相關活動）時，應著重采用營銷推廣活動，擴大科技館的知名度。c.人員促銷

它是指派工作人員到旅行社、學校、機關單位進行科技館的推介工作，這需要工作人員有較好的綜合素質，一是對科技館的運營宗旨和營銷戰略有較深刻地理解，掌握促銷技巧。二是對展館的內容特點相當熟悉，能夠回答客戶提出的有關問題。三是具有較強的服務意識，能夠為公眾提供質量較高的服務。對科技館來說，讓營銷人員進行一對一直銷渠道模式，有目的地服務，有針對性地建立對接關系，快速達到對學校、機關單位等市場對科技館所提供的產品和服務產生信任感，從而形成一個穩定的客源市場。

科技館的最新變化要及時地告之公眾，最有效的辦法就是依靠媒體的大力宣傳。這幾年來，我館教育活動的舉辦都會在第一時間通過媒介宣傳出去，讓公眾了解科技館的科普教育方式、科普活動內容和相關活動信息，吸引更多的觀眾前來參觀。

通過以上發現，開展科技館營銷，不能被動地滿足觀眾的需求，而應主動地善于創造需求，引導消費，這就要求科技館不斷去創新。來自市場的嚴峻挑戰，迫使科技館從市場經濟觀念角度，重新審視科技館發展戰略。將市場營銷應用于公益性事業單位，有許多新問題尚未研究和探討，但這一方向是不可改變的，我們的任務是實踐，創新。

第二篇：新課標理念在小學英語教學中的應用

新課標理念在小學英語教學中的應用

李剛

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。小學英語教師怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高教學質量呢？

一、注重聽說,培養英語基本功

1、課堂中營造英語學習氛圍

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加內容。經過日積月累，學生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強了學習英語的信心。

2、教師表情生動，肢體語言豐富。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學中做到表情生動、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動的肢體語言來演示說明教學內容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀，這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習頻率，取得了事半功倍的教學效果。

3、減縮--擴展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點詞，當學生理解了＂詞＂，再用詞擴展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合小學生認知規律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創造課外英語語言環境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

以上幾種做法為培養學生良好的英語學習習慣邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學方式

1、豐富多彩的教學方法

由于小學生注意力持續時間短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的注意力。

在教學中我常用的有表演法、競賽法、游戲法等，例如我常讓學生利用每節課的前五分鐘表演鞏固已學句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數量不限。為了減輕學生開口心理壓力，不搞每錯必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學習新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，這符合小學生表現欲強、爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生學唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學方法的多彩多姿，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。課堂教學充滿了生氣，教學效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我在教學中廣泛應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。Book I Lesson 12,這是一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

教學方式的轉變活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較大的提高。

第三篇：新課改的理念在小學英語中的應用

新課改的理念在小學英語中的應用

中山小學 葉桂伶

【論文摘要】隨著新課程改革的深入，小學英語已經作為一門重要的學科在小學中教授。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？這就需要我們在教學中大膽嘗試，因此，我們應該采用了一些新的教學方法來豐富我們的課堂，進而從中體會新課改給小學英語帶來的巨大變化。

【關鍵詞】小學英語 應用 新課改

英語課程目標的確定以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，使學生擁有的豐富的直接經驗，以促進學生自身的發展?！队⒄Z課程標準》也進一步強調倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中并巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我們要進行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動而實用的課堂。

一．提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中

《標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，“任務型”課堂教學模式是使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀闭n堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確，有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。

“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，我的學生在課堂上異?；钴S和自信，并學到了其他科的知識。

二．課堂教學要營造創新的氛圍

把創新作為課堂評價的重點，樹立正確的評價導向，及時調整學生的學習行為。為了不斷激發學生的創新欲望，培養學生渴求新知的動機，使學生鞏固所學知識，并迅速轉化成能力。課堂教學中，必須使學生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結果是什么。練習時，要求學生采用自我校對、互相校對的方法。新課結束時，要求學生自己小結，談談收獲與體會以及自己在這節課中發表了什么創新觀點等等。在評價中，要側重于創新能力的評價，進行正確的評價導向。通過這樣的評價，學生能及時調節自己的學習行為，迫使自己在每課中學會創新。

三．創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。

語言學習是行為習慣的形式，語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富 是實現課程目標的有力保證?，F代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間，但由于不同地區的教育環境有差別，我們應盡力爭取到使用多媒體進行英語教學，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農村的小學英語教學也能步入現代化。

四．注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。《標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我們還可以采用其他激勵手段。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生 4 在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

在新課改精神的指引下，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。我們不能滿足現狀，應為小學的英語教學努力鉆研，做出更多的成績。

2011年12月21日星期三

第四篇：海綿城市理念在城市規劃中的應用

海綿城市理念 在城市規劃中的應用

姓 名：劉偉鵬

學 號：033513315

指導老師：余海靜 海綿城市是雨洪利用理論的創新和發展，是新時期治水思路的豐富和完善，對于解決我國城市水資源短缺、內澇頻繁發生、水生態惡化等突出問題，改善城市人居環境，促進城鎮化健康發展，都具有十分重要的意義和作用。

一、海綿城市的理論

海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。海綿城市建設應遵循生態優先等原則，將自然途徑與人工措施相結合，在確保城市排水防澇安全的前提下，最大限度地實現雨水在城市區域的積存、滲透和凈化，促進雨水資源的利用和生態環境保護。在海綿城市建設過程中，應統籌自然降水、地表水和地下水的系統性，協調給水、排水等水循環利用各環節，并考慮其復雜性和長期性。

建設海綿城市，即構建低影響開發雨水系統，主要是指通過“滲、滯、蓄、凈、用、排”等多種技術途徑，實現城市良性水文循環，提高對徑流雨水的滲透、調蓄、凈化、利用和排放能力，維持或恢復城市的“海綿”功能。傳統城市建設模式主要依靠管渠、泵站等“灰色”設施來組織排放徑流雨水，以“快速排除”和“末端集中”控制為主要規劃設計理念，這不僅增加市政雨水管網及收納水體、排澇設施壓力，而且降雨初期大量污染物隨徑流雨水入河影響水環境質量。另外大量雨水外排，也是水資源的一種浪費。海綿城市構建從源頭到末端的全過程控制雨水系統，與傳統雨水利用相比，海綿城市更注重雨水的自然積存、自然滲透和自然凈化，是一種綠色可持續的雨水排放模式。

二、海綿城市理論在城市規劃中的實踐

本文將結合我國南方某城市闡述海綿城市理論的實踐。

（一）水系濕地規劃

河湖水系、坑塘濕地等是城市天然的雨水滯納凈化場地。尤其是城區水面率高的城市，要在河道兩側控制不小于5 m～50 m的綠化帶，為河濱植被緩沖帶、河濱濕地、雨水滯留塘等低影響開發系統的構建提供條件。首先應加強對現有水系濕地的保護，尤其是城市低洼區的河溝、坑塘等，嚴禁盲目填埋，增加內澇風險。對歷史填埋的河道水系，特別是在因缺乏調蓄水體導致內澇風險較高的區域，應結合城市建設進行生態恢復。

針對該城市水路并行、城河相依的城市格局，應充分利用河道與道路之間的綠化帶，建設植被緩沖帶，并設置橫向地表泄水通道將地塊雨水引入緩沖帶。在河濱綠化帶較寬、地勢低洼的區域應構建濕地系統，強化對雨水的調蓄與凈化。對于相對封閉的河溝、坑塘等，應輔以適當的工程措施，設置雨水滯留塘。

（二）綠地廣場規劃

該城市生態綠城建設規劃提出至2020年，城鎮綠化覆蓋40%以上（其中建成區綠化覆蓋率45%以上），城市人均公園綠地面積達到13?O。充分挖掘綠地、廣場、公園等城市開敞空間滯蓄、凈化雨水的潛力，使之成為城市徑流污染的處理場地、超標暴雨的臨時滯納空間。

為突破傳統、建設海綿城市，在濕地公園規劃設計中，統籌考慮了公園與周邊區域的空間關系、豎向關系、雨水出路等，在公園內部構建低影響開發系統，使公園不僅服務周邊市民的游憩，更服務于周邊雨水的消納與凈化。

（三）城市道路規劃

城市道路雨水徑流量大，污染嚴重，是城市污染的主要來源。在滿足道路交通安全等基本功能的基礎上，應充分利用道路自身及周邊綠化空間推行下凹式綠地、透水路面、LID樹池等低影響開發措施，削減徑流水量、改善徑流水質。利用道路景觀綠化帶構建下凹式綠地系統，道路雨水地表徑流匯入綠化帶進行儲存、入滲和凈化，超標雨水溢流排放。采用透水路面，強化雨水入滲，考慮到車行道污染相對較重、荷載較高，采用透水路面應當慎重；但非機動車道、人行道等，應大力推廣透水路面。為盡可能多地消納道路雨水徑流，人行道樹木可采用LID樹池形式。

（四）地塊內部規劃

低影響開發的核心理念即是采用小規模源頭分散措施控制降雨徑流水量和水質，因此建設海綿城市的重點即是在地塊內推廣低影響開發。適用于地塊內部的低影響開發設施主要有綠色屋頂、下凹式綠地、透水路面、雨水花壇等。

該城市的大型小區進行了雨水綜合利用嘗試，但仍采用傳統的加藥處理工藝，初期棄流雨水直排河道，既不節能，也不能有效控制徑流污染。應改變傳統思路，根據水環境特征及河道水質控制目標要求，更加注重利用低影響開發設施來控制降雨徑流污染，提升雨水利用率。對于已建地塊，尤其是排水管道標準較低、內澇風險較高的老小區和城中村，根據實施條件，有選擇地采用低影響開發設施提高內澇防范能力。

三、推進海綿城市建設的幾點建議

推動海綿城市建設意義重大，任務艱巨，為貫徹落實習總書記講話精神，提出以下建議。

（一）水利部門應在海綿城市建設中發揮主導作用

海綿城市建設與水資源配置、非常規水資源利用、城市防洪排澇、水生態環境建設等工作密切相關。水利部門應在海綿城市建設中發揮主導作用，把海綿城市建設作為解決我國城市水問題的重要抓手，協調住建、環保等有關部門推進海綿城市建設，并逐步把雨洪資源納入到城市水資源配置體系當中去。

（二）推動出臺海綿城市建設的指導意見

海綿城市建設是一個復雜的系統工程，涉及到城市規劃、供水、防洪、排澇、環境保護等多個方面，必須統籌規劃，綜合實施。目前，海綿城市建設的理念正逐步為人們所接受，國內很多城市已經開展了海綿城市建設的探索。提出我國建設海綿城市的總體目標、思路和具體措施，引導全國海綿城市建設的開展，提高城市水安全保障能力。

（三）積極開展海綿城市建設試點

建議選取基礎工作比較好的、雨洪資源利用潛力大的城市小區、園區、高校等開展海綿城市建設試點，并在資金和項目上給予一定的支持。試點地區要從實際情況出發，充分考慮當地的水資源條件和防洪排澇、環境保護等方面的要求，采用先進的理念、技術方法和手段，積極探索海綿城市建設模式和實現路徑。要及時總結經驗，加強宣傳交流，切實起到示范作用，以點帶面，為全國海綿城市建設提供借鑒。

（四）研究制定支持海綿城市建設的政策法規

根據城市雨洪綜合利用的公益性特點，借鑒國外發達國家經驗，為推進海綿城市建設，在國家層面應研究制定強制和鼓勵城市雨洪綜合利用的政策法規，限制城市建設中過多地采用不透水路面和屋頂，強制在市政工程建設和開發建設項目中采取雨洪利用措施，采取財政補貼、設置專項資金等形式鼓勵城市雨洪綜合利用工程技術研發、生產和使用，促進海綿城市產業化發展。

綜上，在我國海綿城市建設仍剛剛起步，需要各部門齊心協力、同抓共管，需要在城市開發建設的各個環節貫徹落實低影響開發理念，需要全社會共同參與。

第五篇：以人為本的管理理念在高校學生管理中的應用

以人為本的管理理念在高校學生管理中的應用

楊敏1

摘要：隨著經濟的發展和體制的轉型，高等學校辦學規模的擴大和學生人數的增加，學生管理出現了不少新情況，新問題，同時也面臨著新的機遇和挑戰，學生管理方法必須進行相應的改革。本文提出以人為本的管理理念在高校學生管理中的應用，從它提出的意義、實施現狀分析找出相應的對策，目的是適應科學發展觀的要求，為把高校學生管理工作做好提出建議。

關鍵詞：以人為本；高校學生管理；現狀；對策

學生是學校的主體，是學校的生存之本。學生管理工作在整個高校管理中占據非常重要的地位，隨著經濟的發展和體制的轉型，高等學校辦學規模的擴大和學生人數的增加，學生管理出現了不少新情況，新問題，同時也面臨著新的機遇和挑戰，學生管理方法必須進行相應的改革。以人為本的高校學生管理理念就是在這樣的環境下提出的，同時充分貫徹了十七大報告的精神，堅持以人為本的思想，注重人文關懷，尊重學生，用心去溝通和感化，營造濃濃的親情氛圍，增強班級的凝聚力。提高管理效率，同時也能充分施展學生的才華，激發他們的創造力，實現自身的價值。

一、以人為本的高校學生管理概念及意義

1.以人為本的高校學生管理概念

以人為本就是強調發揮人的主觀能動性，最大限度地發揮人的積極性和創造性，其根本出發點是尊重人、理解人、關心人，以人為中心，強調人的重要性。以人為本的高校學生管理正是適應這一要求而提出來的，即高校的學生管理者視管理為一種完全服務于人的手段，以促進管理對像(學生)的全面發展為宗旨的管理方式。本的辦學理念。高等教育中為“本“的“人”很多，應該包括學生、教師、員工、學生家長等等。但是核心應該是以學生為本。按照胡錦濤總書記提出的“既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人，理解人，關心人，幫助人“，以人為本的高校學生管理就是以學生的發展為高校工作的出發點和落腳點，一切為了學生，使大學生德、智、體、美全面發展。具體來說包括理解學生、尊重學生、服務學生、依靠學生、相信學生。[1]

2.以人為本的高校學生管理意義

在黨的十七大報告中指出：建設和諧文化，培育文明風尚。和諧文化是全體人民團結進步的重要精神支撐，要激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力。胡錦濤同志曾指出，社會主義和諧社會是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會[2]。作為高等院校，根本任務就是要堅持以人為本，創建和諧大學，為國家培養更多的社會主義建設者和接班人。和諧大學是以人為本、擁有和諧融洽育人環境的大學，是由若干和諧班集體組成的大學；為創建和諧大學，必須要堅持以人為本，運用情感教育模式加強對學生的人性化管理，真正達到創建和諧文化、和諧大學、和諧班集體的需要。

二、以人為本的高校學生管理現狀分析

1.傳統的高校學生管理體制存在的弊端

管理既是一門科學，也是一門藝術。管理工作是很講究方式方法的，傳統的高校管理體制大體可以分為以下幾種：一級管理、集權式、有科室設置；二級管理、分權式、兩處型；二級管理、分權式、單處型、有科室設置；二級管理、分楊敏（1986—），女，陜西商洛楊斜中學，研究生。E-mail:yangminspy@126.comTel:***

權式、合屬型、無科室設置。各種體制都有其自身的優缺點，由于管理方法實施的不科學或是管理環境不協調，在高等學校的學生管理工作中，就出現一下問題：政治、工作不分，在開展活動中從策劃、組織到實施，都是一手操辦，無閑暇時間提高理論水平和工作能力，使工作平庸無創新性可言[3]。另外，使學生在學習中生活中缺乏鍛煉，壓抑了學生組織協調能力的培養和心理素質的鍛煉，也不利于學生主體意識的增強、自主能力的提高。管得過細、過死，一竿子插到底，壓抑了學生的積極性和政工干部孤軍作戰，對學生不聞不問是高校學生管理現象中常見的問題。

2．高校學生管理理念存在的缺陷

所謂管理理念就是指管理的指導思想或宗旨。在高等院校，教育和服務的對象是學生，高校管理的科學理念應該是為學生成才服務，高校的一切工作必須圍繞和服務于這個宗旨。長期以來，由于受計劃體制下種種觀念的影響和現行體制的束縛，在我國高校中學校與學生之間的關系實際上是一種主從關系，高校是主動的教育者和管理者，學生則是被動的受教育者和管理客體，這種傳統的管理理念在學生工作中具體體現就是嚴格的“制度管理相統一”，過分強調“統一性”，過分依賴制度管理，而忽視大學生作為一個個體，所存在的個體差異性。為了保證了學校正常的教學秩序、生活秩序，他們強烈追求統一，追求一個步調、一種風格、一種色彩，從而使不同高等院校學生在思維方式，知識結構、水平能力等方面差異性太小。這種僵化的管理方式的弊端，隨著社會的不斷發展和進步，日益凸現，它忽視了學生的主體作用，限制了學生的個性發展，抹殺了學生的創造力。

3高校學生心理咨詢工作中存在的問題

首先，傳統理念影響心理咨詢者觀念相對滯后。多年來，大多數學生認為去心理咨詢室的人都是有神經病或精神病，都是不正常的，他們以同情或歧視的目光看待那些訪問者，結果是有心理障礙者障礙更重，無心理障礙但需心理幫助的同學也望而卻步，最終使心理咨詢活動無法開展。雖然咨詢者和被咨詢者都有建立聯系的愿望，但是因觀念相對滯后而形成一道推不開的門。

其次，學校及領導對心理咨詢工作重視不夠。高校心理健康教育目標是培養學生良好的心理素質和預防心理疾病，更重要的是開發學生心理潛能，培養良好的個性品質，更好應對新世紀的挑戰，但目前還有很多學校及領導認為這項工作可有可無，得過且過，既不投入資金，也不計算工作量，心理咨詢隊伍培訓工作缺乏系統性、規范性，造成的結果是心理咨詢的水平不高，許多學校的心理咨詢中心只是掛個招牌，并無實際意義。

三、以人為本的高校學生管理對策研究

以人為本的高校學生管理就是以學生的發展為高校工作的出發點和落腳點，一切為了學生，使大學生德、智、體、美、勞全面發展。這就要求高校的學生管理者在平時的教學中，尊重學生的主體性、能動性和多樣性，在具體工作中要貼近學生生活、傾聽學生呼聲、了解學生要求、關心學生疾苦，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，把好事辦實，把實事辦好，要以學生滿不滿意、喜不喜歡、接不接受作為思想政治工作是否收到了實效的唯一標準。把解決學生的思想問題和解決實際問題相結合，根據以人為本高校學生管理工作的條件及現狀，對以人為本的高校學生管理提出下面對策：

1樹立服務意識，完善服務機制

高校的根本任務是培養人才，學生管理工作的觀念應該是為學生成才服務，應該緊緊圍繞促進大學生成長來開展工作，增強服務意識，完善服務機制。隨著高校的擴招，以及大學里學習、工作、生活方式的改變，大學生面臨著極大的壓力，巨大的變遷給學生的心理造成較大的沖擊，大學生的心理健康問題成了社會各方面需要關注的緊迫問題?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出“要積極開展青春期衛生教育，通過各種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力”。[4]

首先，建立高校心理咨詢中心，配置專門人員，切實地開展各方面的工作，同時利用計算機網絡、?？?、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育，讓大學生正確地審視自己，客觀地評價他人，提高學生的自我意識水平和自律能力。其次，建立大學生就業指導中心。近幾年，社會就業形勢日趨嚴峻，以人為本的學生管理工作不能忽視建立和完善大學生就業指導中心的必要性和重要性，用科學的方法幫助畢業生了解自我，以確定自己的職業取向，幫助學生合理定位和正確擇業。再者，建立大學生勤工助學指導中心，讓貧困學生無憂無慮上學，拓寬他們的視野及社會適應能力。最后，建立大學生科技文化活動指導中心，使學生的課余活動不再單調，學生們尋找適合自己需求的“興奮點“，追求個體差異性，豐富多彩的社會活動，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，陶冶學生的情操，提高學生自我調整、自我約束和調節人際關系的能力。2提高學生管理工作專職隊伍的素質

高校學生管理的服務和管理對象都是高層次的大學生，因此，學生管理隊伍的穩定程度、素質高低直接決定著高校的學生管理工作水平。這就要求學生管理工作者具有相應的文化素質、知識素質、能力素質以及政治思想素質。另外，由于高校學生工作方位全，內容廣泛，涉及部門多，要使學生管理隊伍保持高效、有序、充滿活力的運行機制，需要各部門間理順關系、協調一致，共同努力構建工作合力系統，提升學生管理工作的針對性和有效性。對于管理者要定期進行資格培訓和認證，從而優化學生管理工作隊伍的崗位設置和聘任，積極發現人才利用人才，給學生鍛煉機會。

3創設以人為本的校園環境

人既受環境影響，又能改變環境，只有在不斷改造的新環境中，才能更好的發揮環境育人的作用。校園環境是學生施展才華開辟通道的基地，是學生成長的重要環境，作為一種無聲的教育力量，潛移默化地影響著學生的行為，并且這種影響力還相當持久。如何創建校園環境使其發揮自身優勢從而影響學生？

首先，這里的校園環境包括硬環境和軟環境。硬環境包括學校的建筑設施、設備、綠化、美化等外顯的東西；軟環境包括學校的人際關系、校風學風、文化氛圍、道德、信念等內在的東西。其次，在硬環境的建設中，要以人為本，為人創造環境。創設良好的硬環境，要求我們在校園建筑設計上，既注重實用性又注重觀賞性，更注重人性化色彩，以學生使用便利、順暢、愉悅為目的。最后，創設良好的軟環境，是以人為本的校園環境中的主要部分，在校園中創設良好的人際關系軟環境的重要內容就是建立良好的師生關系。要求學生管理工作者尊重學生合理的生活需要、工作需要、發展需要，真心實意地關心和愛護學生，對學生進行情感管理，營造優良的師生人際關系和濃厚的師生情誼。創設良好的校風環境，引導校園輿論，建立公平、民主、科學的激勵機制，樹立自由探討、求實創新的學風，以達到育人環境的最大優化，是創設以人為本的校園環境的最終目的。4對學生進行情感管理，建立良好的師生關系

當代教育心理學家曾研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此，要增強高校學生管理體制的實效性，達到其說服人、教育人、感染人的目的，就要求我們教師和學生管理干部在工作方法上要以情感人、以理服人；運用情感教育模式，注重情的滲透與感化作用，運用多種方式把自己的愛傳給學生，滋潤他們的心田。以情感人是指做思想政治工作的教師和學生管理干部，要有深厚的感情，要用情感去影響、打動、感召學生，使雙方產生情感上的共鳴和心靈上的相通，從而使學生順利完成思想的轉變和升華[5]。在高校學生管理中實施情感教育模式是創建和諧文化、和諧大學、和諧班集體的必然需要。

5注重軟性管理，引導大學生進行自我教育、自我管理和自我服務的理念

以人為本的學生管理工作不否定學生管理工作人員對學生進行管理的重要作用，但這些管理只能是幫助和引導型的，而不能是強迫、壓制型的。學生的“自我管理、自我教育和自我服務即“參與管理”是以人為本高校學生管理工作所提倡的。蘇霍姆林斯基指出，“只有能夠激發去進行自我教育的教育，才是真正的教育。" [6]可以說，學生管理工作的最終目的是實現學生的自我管理和自我教育。另外，學生管理工作是針對學生的，管理機構直接作用者是學生。學校管理出現有些問題，不處在其中的管理者，是難以發現的。而學生生活在其中，學生感覺是最敏銳的，最能親身體會到自己的需要。吸收學生參與學校管理中，學校管理者直接聽到他們的心聲，是提高管理效能的有效方式；也是學生自我鍛煉、自我服務的價值趨向。

綜上所述，學生管理是一門藝術、是一門科學，需要我們不斷地去探索、去研究。特別是作為大學生的直接管理者，身處知識經濟的時代，現代人的節奏意識就更要加強。以人為本的高校學生管理理念是適應時代的發展和要求產生的，在實踐中存在著一定的弊端但有其自身的優勢是它得以拓展的主要原因。文章針對以人為本的管理現狀進行分析，得出一點對策以供高校學生管理做個參考。因為，沒有固定的管理模式，需要我們具體問題具體對待，在處理問題時認真地去思考，去分析，要不斷的探索新的管理觀念、策略，采取不同的管理方式方法，爭取達到最優韻管理效果。

參考文獻：

[1]劉幫勝.論以人為本的學生管理新理念[J].河南司法警官職業學院學報,2008(12):123

[2]賀志燕.試論高校學生管理中的情感教育模式[J].遼寧工業大學學報,2008(6):93

[3]孫寶舫,郭紅,王宏利.關于高校學生管理工作創新的思考 [J].遼寧工業大學學報,2008(6):93

[4]張勇.以人為本的高校學生管理研究[J].武漢理工大學碩士學位論文,2008(4):35

[5]胡廣鵬.試論大學生管理工作的理念創新[J].管理科學，2008(11):191

[6]潘懋元.新編高等教育學[M]北京:北京師范大學出版社,1996