第一篇：“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】初中是義務(wù)教育的中間階段，初中英語(yǔ)教學(xué)承載著學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的過(guò)渡作用，初中生需要對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，歸納總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的是為了讓初中生能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。然而初中生正處于青春期的初始階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未形成體系，因此，想要讓學(xué)生能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師就需要有效應(yīng)用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣為引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè)初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題有效應(yīng)用

前言

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生記憶和識(shí)別能力的培養(yǎng)，主要是由于應(yīng)試教育的影響。學(xué)生在教師的講解中拼命記筆記，一到考試時(shí)就將筆記中所記錄的知識(shí)死記硬背下來(lái)，只求答題正確，而隨著我國(guó)社會(huì)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷深化改革，新型的教學(xué)方式逐漸加入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程，“寓教于樂(lè)”的理念越來(lái)越深入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)中，并為學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)上的愉悅感受。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有完全遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，到目前為止大部分初中英語(yǔ)教師仍然還遵從著傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念，以陳舊的教學(xué)觀念作為初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生采取監(jiān)督和主導(dǎo)的態(tài)度，師生之間的關(guān)系十分明確，學(xué)生常常對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，不敢與教師進(jìn)行過(guò)多的接觸，甚至有疑問(wèn)也不敢提問(wèn)，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的下降。

2.教學(xué)方式古板。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式偏向于對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，應(yīng)試教育的氛圍非常濃郁，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在講臺(tái)上辛苦的講解，學(xué)生在課堂上勤勞的記筆記，只是為了在考試時(shí)能夠拿到高分，保證升學(xué)率，這種古板的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力固定在一個(gè)框架中，導(dǎo)致學(xué)生在最終應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)發(fā)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四要素不能夠平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.學(xué)生缺乏興趣。興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中也是如此。但傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式只能讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生頭腦中的思想已經(jīng)固化，認(rèn)為英語(yǔ)這門學(xué)科只是教育體系中的主要科目，而且是考試時(shí)分值很大的一項(xiàng)，并不能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有愉悅可言的，沒(méi)有興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。

二、“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課前導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)。想要讓初中英語(yǔ)的教學(xué)效率提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要從初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別入手，貫徹“寓教于樂(lè)”理念，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而“寓教于樂(lè)”的第一步就是課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的初始階段，富有趣味性的課前導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生的思維迅速?gòu)乃缮⒌恼n間回歸到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，教師講解方向的相關(guān)詞匯時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：現(xiàn)在你的前、后、左、右分別都是東、南、西、北哪個(gè)方向？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論，各執(zhí)一詞，教師在黑板上寫下south、north、west、east四個(gè)代表方位的單詞，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的基本講解。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”最明顯也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性但如果后續(xù)教學(xué)過(guò)程脫離了“寓教于樂(lè)”的觀念，初中英語(yǔ)的教學(xué)效果也很難達(dá)到。在這一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)以游戲的形式提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度。

仍然以方位單詞教學(xué)為例，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單講解了方位單詞的拼寫及用法后，為了讓學(xué)生能夠更深刻的記憶與運(yùn)用，可以組織學(xué)生分組做識(shí)別方位的游戲，讓四名學(xué)生背靠背圍成一圈站在講臺(tái)附近，教師用聲音引導(dǎo)學(xué)生緩緩轉(zhuǎn)圈，要求學(xué)生在聲音停止時(shí)迅速說(shuō)出面對(duì)方向的方位單詞，并讓未參與游戲的學(xué)生監(jiān)督，回答正確獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤受到懲罰。“寓教于樂(lè)”觀念體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成果的檢測(cè)與鞏固，在這一環(huán)節(jié)中利用“寓教于樂(lè)”的觀念能讓學(xué)生再一次加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，就如方位詞匯教學(xué)的例子，教師可以在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生以剛剛學(xué)習(xí)的方位單詞作為關(guān)鍵詞自行設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)了方位單詞的相關(guān)知識(shí)，又拓展了自身的英語(yǔ)造句思維，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、結(jié)論

“寓教于樂(lè)”觀念非常適合應(yīng)用于缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠通過(guò)這種方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門科目的樂(lè)趣所在，也能夠在娛樂(lè)中更加熟練的運(yùn)用初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，從而改善初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銀花.趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2014（05）.[2]劉雪芹.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)法應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）.2012（17）.[3]楊燕芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊.2016（01）.[4]谷彬.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界.2012（21）.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

暨小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議的通知

縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學(xué)：

為提升信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，提高教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)和全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議。現(xiàn)將本次活動(dòng)的有關(guān)事宜通知如下：

一、全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

（一）會(huì)議內(nèi)容及形式

1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課4節(jié)。

2、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)及經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）參會(huì)人員

一線小學(xué)英語(yǔ)教師、教研員、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

（三）經(jīng)費(fèi)

到會(huì)觀摩教師無(wú)需繳納會(huì)費(fèi)，食宿及差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

（四）活動(dòng)要求及日程安排

1、請(qǐng)各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學(xué)務(wù)必于于9月12日之前將參會(huì)人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統(tǒng)計(jì)人數(shù)及會(huì)議點(diǎn)名。

2、觀摩教師請(qǐng)于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門房報(bào)到。

3、做課的4位教師請(qǐng)于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)多功能廳試課件。

4、會(huì)務(wù)為需要住宿的老師提供會(huì)場(chǎng)周邊的住宿信息及交通信息，詳見(jiàn)附件，供參考。

5、本次會(huì)議沒(méi)有紙質(zhì)資料，所有本次會(huì)議資料請(qǐng)注冊(cè)登錄寧夏教研工作平臺(tái)網(wǎng)站，在“小學(xué)英語(yǔ)”學(xué)科里下載相關(guān)材料。

二、全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議

（一）會(huì)議內(nèi)容與形式

1、梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會(huì)上交流，資源共享。

2、交流各地區(qū)信息化資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀；

3、集中梳理出問(wèn)題，商討確定幾個(gè)熱點(diǎn)核心問(wèn)題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）2-3年信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的主題研究計(jì)劃。

4、鑒于目前形勢(shì)，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會(huì)模式。

（二）參會(huì)人員

各市、縣（區(qū)）小學(xué)英語(yǔ)教研員

（三）其他

1、會(huì)議期間食宿及往返交通費(fèi)回原單位報(bào)銷。2、9月19日下午3：00準(zhǔn)時(shí)在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會(huì)議室開(kāi)會(huì)。

3、聯(lián)系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會(huì)議地點(diǎn)：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號(hào)對(duì)面興慶區(qū)回民第二小學(xué)；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國(guó)際商貿(mào)城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場(chǎng)→北塔文化廣場(chǎng)）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時(shí)代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號(hào)）；銀川蒙泰商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第三篇：淺談快樂(lè)教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

淺談快樂(lè)教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要:英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師應(yīng)當(dāng)以快樂(lè)的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運(yùn)用快樂(lè)的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用心靈體驗(yàn)快樂(lè)，努力塑造學(xué)生快樂(lè)的人生觀，要進(jìn)行快樂(lè)的教學(xué)互動(dòng)，要更多地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，又是學(xué)生享受快樂(lè)的過(guò)程，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ) 教學(xué) 快樂(lè) 人生觀

語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點(diǎn)是：

第一，要有足夠量的、可理解的語(yǔ)言輸入（comprehensive input），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(yǔ)(output)；

第三，師生要有大量的語(yǔ)言交流和情感互動(dòng)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，都需要有快樂(lè)的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求，堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，它不是為快樂(lè)而快樂(lè)，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中思想壓力過(guò)大、只學(xué)不練、啞巴英語(yǔ)等諸多問(wèn)題。

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用快樂(lè)的理念

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)的理念，就是在教書的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)，教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂(lè)，努力塑造學(xué)生快樂(lè)的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教育學(xué)生為了快樂(lè)而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語(yǔ)中尋找快樂(lè)，在運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話中尋找快樂(lè)，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂(lè)，在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)的理念，要盡可能地寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)的理念，要使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)形象，這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。學(xué)生快樂(lè)、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài)，大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會(huì)上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會(huì)使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的情感互動(dòng)

在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過(guò)程，并延伸到教學(xué)以外。快樂(lè)真誠(chéng)的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問(wèn)式、民主對(duì)話式、問(wèn)題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程“互動(dòng)(cooperate)”、“生動(dòng)(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)、自由權(quán)。“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”又能營(yíng)造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達(dá)，更加積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的快樂(lè)情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動(dòng)與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體（班級(jí)）建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動(dòng)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動(dòng)中和互動(dòng)后，要注意多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動(dòng)，效果是不會(huì)好的。當(dāng)然，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)必須與英語(yǔ)教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不

能為快樂(lè)而快樂(lè)。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時(shí)刻掌握互動(dòng)過(guò)程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動(dòng)比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛(ài)他們、互動(dòng)中多照顧他們、結(jié)論時(shí)多表?yè)P(yáng)他們，情緒有問(wèn)題時(shí)多提醒他們，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運(yùn)用快樂(lè)的方法

要想在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，教師要多運(yùn)用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好，教師應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過(guò)課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂以及課外快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂(lè)學(xué)習(xí)貫徹于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中，以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段可以采取認(rèn)圖片和實(shí)物的形式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過(guò)用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，通過(guò)學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)；對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過(guò)描寫幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語(yǔ)，通過(guò)讀圖文并茂的讀物來(lái)訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)要求寫英語(yǔ)日記，來(lái)訓(xùn)練其寫作能力，通過(guò)組織英語(yǔ)競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語(yǔ)相聲小品等來(lái)訓(xùn)練其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂(lè)的教學(xué)理念來(lái)改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來(lái)背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動(dòng)形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說(shuō)一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會(huì)把英語(yǔ)文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過(guò)這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語(yǔ)中名詞限定詞的先后順序問(wèn)題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問(wèn)題，但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了。“限定描繪大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老，顏色國(guó)籍出材料，作用類別往后靠。”現(xiàn)在社會(huì)上流行的劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)法、新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中需要把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，能不能在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，決定于教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂(lè)人生觀、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)教師們都應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用快樂(lè)的理念，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高

第四篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。小學(xué)英語(yǔ)教師怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽(tīng)說(shuō),培養(yǎng)英語(yǔ)基本功

1、課堂中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生大多能聽(tīng)懂一般課堂用語(yǔ)，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2、教師表情生動(dòng)，肢體語(yǔ)言豐富。

學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動(dòng)、肢體語(yǔ)言豐富。老師用英語(yǔ)以及自己的一顰一笑、一舉一動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把英語(yǔ)句子減縮成詞，即先教重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺(jué)中越滾越大。同時(shí)，我還十分重視老師課外帶頭講英語(yǔ)的模范作用，創(chuàng)造課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

二、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競(jìng)賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對(duì)話，不指定范圍，會(huì)什么，說(shuō)什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開(kāi)口心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第五篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開(kāi)課要配有一名專職人員專管開(kāi)機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。