第一篇：新課程理念在英語教學中的體現

新課程理念在英語教學中的體現

作為一名剛踏入教師行業的英語老師，我對英語的教學方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經非常熟悉了。因為我們剛一入校，學校各級領導以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學實踐中，應該如何結合這個理念，去上一節生動活潑、學生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀，充分體現學生在課堂中的主體作用

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。把學生看成是有思想、有感情、有權利、有尊嚴，正在發展成長中的人，樹立學生個性意識和以學生的終身發展為根本的生本意識。我們要認識到教師要努力使自己成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，社區文化的共建者。

二、應該承認并明確語法在英語課堂教學中的地位

通過這一兩個月的教學，我發現大部分學生的語法基礎非常薄弱，很多學生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激?；叵肴胄Ｒ詠砦覀兯牭挠⒄Z課，我發現大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言運用能力。但由于語言知識是培養學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術在課堂中的使用，使之與傳統教學方式相輔相成、協調發展

1.優化課堂教學,調動學習積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學生的學習積極性。2.豐富教學內容,教學效果顯著。多媒體的運用,大大節約了傳統教學“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學內容;而且,它為學生提供了更多的參與教學的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優化效果。

對于多媒體技術在英語中的應用，我有以下體會：

①不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

②重視教學的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision（復習）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節約時間的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice（練習）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式是為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學的輔助教學地位

教師不應過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，而不顧教學規律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進的體現，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現代技術教學的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優勢，理當是掌握現代化教學技能的先行者。

以上三點就是我對學生學習的主體地位、語法教學和多媒體使用的幾點看法?？傊瑢W習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第二篇：新課程理念在高校師范生教學技能中的體現論文

論文摘要：新課標的實施對高校師范生的教學技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業畢業生教學技能大賽展現了參賽選手的學識和風采，讓我們感受到了新課標產生的積極影響，從而堅定了我們實施新課標的信心。但同時我們也從大賽中發現了高校在師范生教學技能培養方面存在的一些不足。

論文關鍵詞：高校英語師范生；教學技能；英語新課標

一、引言

為期兩天的河南省第七屆高校師范專業畢業生教學技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語專業組大賽的全過程。通過對英語專業組大賽的分析，筆者發現新課改理念對高校師范生的教育產生了積極影響，師范生在教學技能上較好地體現了新課標的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學技能培養方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。

本次教學技能大賽以說課形式進行，來自河南省各師范院校的24名選手參加了英語組的比賽?？傮w看來，參賽選手專業基本功扎實，教學能力較強。具體表現在：語音標準，語調自然，口語表達流利；課件制作精美，現代化教具操作熟練；教學理念較新，課堂教學活動設計較為合理；英語書法美觀，板書設計科學；多才多藝，知識面廣，綜合素質較強，等等。尤其需要指出的是，大多數選手的課堂教學設計不以教師為中心，在傳授書本知識之外還注重發展學生“探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，注意培養學生的“批判性思維能力和創新精神”（教育部，2003），充分體現了教師在教學中“不僅僅是知識的傳授者”，還是“學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標所提倡的“樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式”和“教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展”的教學原則相吻合（教育部，2003）。依據選手們在大賽中的表現，我們感覺到新課改的理念和新課標的精神已滲透到師范院校對學生的培養過程中，在校師范生已基本上具備在未來實際教學工作中實施新課標的能力。

二、說課中體現的新課程概念

依據說課的相關要求，參賽選手在說課過程中共涉及了七個項目，只是呈現順序稍有不同。選手說課的具體項目內容、各項目涉及的選手人數及其在總參賽人數中的比重如表1所示：

教材分析、教學目標、教學方法、教學用具、教學過程均是說課的重要內容。從上述統計結果可以看出，每個選手在說課過程中都涉及到了這些方面。但在同樣重要的學生分析和教學反思方面，關注到的選手人數則相對少了很多。下面筆者依據說課項目，結合實例分析參賽選手的教學技能對新課標精神的體現程度，同時剖析參賽選手的教學技能與新課標精神不吻合之處，并分析其原因或指出其不良后果，供高校在培養師范生教學技能的過程中參考。

（一）教材分析

在說課過程中，首先要分析教材內容及其在單元或模塊中的地位和功能，同時闡述教材的使用方法?！盎A教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段”（教育部，2003），理應受到重視，但教材內容的處理應該靈活多樣。絕大多數選手在教材分析這一環節中都不同程度地強調要根據教學的實際需要以各種方式機動靈活地處理教材，如：對教材內容進行適當的補充和刪減，替換教學內容和活動，擴展教學內容和活動步驟，調整教材內容的順序等。參賽選手對于教材的處理體現在對教學過程的設計中，如：很多選手在說人教版（新目標英語七年級下第七單元Whatdoeshelooklike？時，合棄了書中的圖片，而以自身和學生為素材，或者增加一些明星的圖像，以引起學生的注意，激發學生的學習興趣。這充分體現了新課標對教材使用的建議：“教師要善于結合實際教學的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取合或調整”（教育部，2003）。

（二）教學目標分析

下表顯示了24位選手所涉及的各項教學目標、每項教學目標涉及的選手數，以及選手的百分比。

英語新課程的總體目標是“培養學生的綜合語言應用能力”，而“綜合語言應用能力的形成建立在技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等的整合發展的基礎上”（教育部，2003）。由此可見，學習策略、文化意識同語言知識、技能和情感態度一樣，都是課程目標的重要組成部分，這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，因此均應受到關注。而在上表中，參賽者一致重視語言知識和技能，其中大多數也關注到情感態度，但對學習策略和文化意識的關注明顯不夠，僅占25％和8％。

英語課程的重要任務之一是加強對學生學習策略的指導，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，為他們的終身學習奠定基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習（教育部，2003）。選手們在說課時對學生的學習策略沒有給予足夠的關注，這表明目前師范院校對學生在學法指導上仍然重視不夠。那么這些師范生在未來的教學工作中也可能會忽視對學生學習策略的培養，這與新課改的理念是背道而馳的。

另外，文化意識是影響跨文化交流的重要因素，也是得體運用語言的重要保證，其重要性不言而喻。參賽選手在說課時對學生文化意識的培養關注不夠，這表明他們自身的文化意識薄弱，這將不利于他們在未來的教學實踐中培養學生的綜合語言應用能力。

（三）教學用具分析

在說課的教學用具環節，選手們都提到了要運用現代化教具（如錄音機、多媒體、計算機網絡等），并言簡意賅地展示了它們的使用時間、方式和目的。如：在warmingup部分，有的選手播放短片以激發學生的學習熱情；有的在展示內容時播放節奏舒緩的樂曲，營造輕松的學習氛圍；有的利用PPT展示優美的畫面讓學生獲得美的感受等，充分顯示了現代化教具的優越性。這反映出選手們普遍認識到了現代化教具對教學效果的提升作用，并能在教學實踐中有意識地使用這些教具。這也是新課標中“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”（教育部，2003）這一原則的體現。

（四）教學方法分析

演示教學方法是說課的主要環節之一。針對教學內容和學生特點，靈活地選擇有效的教法，對整節課的教學效果起著舉足輕重的作用。參賽選手在說課時主要用到了四種教學方法，其中“任務型教學法”占了71％，這與新課標倡導“任務型”教學途徑不無關系。與其他教學法相比，“任務型教學法”有很多優勢，但并不是完美的，應該和其他教學法結合起來使用。事實上具體采用何種教學方法應依據具體的教學內容、教學目標和學生的實際情況等因素而定，以有效完成教學任務、達成教學目標和適應學生學習需要為標準。恰當的做法是根據實際教學需要綜合運用多種教學方法，發揮不同教學法的長處，使它們共同服務于培養學生綜合語言運用能力的目標。

個別選手雖然采用了任務型教學法，但設計的任務存在不少問題，如：沒有明確的目的（先教授表示顏色的單詞，后讓學生用彩色畫筆互畫頭像等）、缺乏真實意義（先展示聽力材料，后讓學生分小組背誦對話）、難度大不易完成（先學習有關電腦的單詞，后讓學生用英語解釋某個組件的工作原理）等。出現這些問題的原因在于，他們在設計這些任務時沒有遵循新課標中的相關原則，沒有以學生的生活經驗和興趣為出發點，設計出的任務無助于學生英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，因而是不成功的。這種與新課標要求相違背的現象應該引起師范院校教學法教師和教育實習指導教師的高度重視，在教授教學法和指導學生實習時應該把理論和實踐緊密結合起來，在多次展示實例的同時還應該詳細深入地闡述理論知識。

（五）教學過程中的活動分析

表3顯示了參賽選手所采用的教學活動種類、每種教學活動的使用人數及其在總人數中的比例。聽、說、讀、寫四種語言技能及這四種技能的綜合運用能力構成了新課標中的語言技能。在說課過程中，選手們普遍比較注重對學生聽、讀技能的培養，這說明選手們普遍重視對學生的語言輸入，但對語言輸出的關注則明顯不夠：口語占58％，寫作在課堂上僅占8％。這當然與授課內容有關，但也表明選手對學生的語言輸出能力、尤其是寫作能力的培養重視程度不夠。

所有選手均布置了作業，且大部分作業的布置較有特色，不是單純的抄寫單詞和句子，而是注重自由發揮，突出語言的應用。如：5號選手在結束Whatdoeshelooklike？這一課時，讓學生回去畫自畫像，并用所學內容簡單描述自畫像；l3號選手要求學生用所學的英語句子和周圍的人打招呼，以加深理解，鞏固所學內容；還有一位選手要求學生給家里的水果和蔬菜貼上英語標簽，朗讀和識記所學單詞。從此可見，選手們注意使用多種方法幫助學生在課外復習和鞏固所學知識，培養了學生學以致用的能力，這與新課標的要求是一致的。

新課標提倡“利用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”（教育部，2003）。但在參賽選手的課堂設計中，小組活動、同伴學習所占比例太小。如要達到新課標要求，就必須在課堂上加大這兩種活動的比重。

<六）學生分析

在比賽中，只有58％的選手對學生進行了分析，這反映出近半數的選手忽視了分析學生需求這個重要環節，在“備學生”方面有所欠缺。需求分析是教學設計的起點，缺乏應有的需求分析就難以保證教學設計的適應性（魯子問、康淑敏，2008）。教師只有在充分了解學生的年齡特征、興趣愛好知識水平后，才能做到有的放矢，把教材與學生實際結合起來，有效地提高教學水平（賈書建，2002）。

近半數參賽者忽視了分析學生需求，這可能會導致教師對學生的個性差異了解不夠，教學設計不符合學生生理、心理特點，教學無法滿足學生的學習需求等后果。這一現象表明，選手們沒有真正樹立以學生為中心的教學理念，沒能做到從學生的需要出發。這與選手所在院校教學技能指導上的失誤不無關系，且與新課標倡導的“面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎”（教育部，2003）的教學原則相悖。

（七）教學反思分析

參賽選手中僅有33％的人說到教學反思，這表明他們很少有人意識到反思在教學中的作用?！敖虒W反思能力是教師能夠及時回顧自己的課堂教學行為過程、分析自己的優缺點并在日常教學活動中逐漸地進行自我調整、不斷形成新的教學決策的能力，它能夠促進教師的教研能力、終身學習能力和教育創新能力”（劉聰慧、郭高峰，2006）。隨著素質教育的深入發展和基礎教育課程改革的不斷推進，教學反思作為教師解決教學問題的重要手段和促進教師專業發展的有效途徑，正日益受到重視。新課標建議教師“共同反思”、“共同提高業務素質”（教育部，2003），這也凸顯了教學反思的重要性。師范院校在培養學生的教育教學能力時，應有意識地強調反思的重要作用，增強學生的反思意識，幫助學生養成反思的習慣，提升學生的反思能力，使他們在以后的教學實踐中能自覺通過反思行為有效解決教學問題，不斷促進自身的專業發展，為順利推進新課改和成功實施新課標創造條件。

三、結語

從此次說課大賽選手們的表現來看，總體上新課程理念已經比較成功地滲透到師范院校的教學中，對在校未來教師的教學理念產生了較大的積極影響，這在一定程度上能夠促進新課改的推進，有利于新課標的逐步落實。這一點讓我們感到鼓舞和振奮；但大賽中暴露出的一些問題，將直接影響到師范院校學生教學觀念的更新和教學能力的提高。因此，師范院校應高度重視并盡快解決這些問題，肩負起為基礎教育培養合格師資的重任。

第三篇：新課程理念在思想政治課教學中

新課程理念在思想政治課教學中

實踐

“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學科課堂教學中要求教師改變知識授受的教學傳統，探索師生共同成長的教學模式，激勵學生自主學習、自主探究、自主發現，使學生知識、技能、情感、態度和價值觀得到均衡發展。那么，在新課程理念下，作為一個中學的政治教師如何進行政治課課堂教學？如何將新理念落實在平時的教學活動中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認為以下兩方面比較重要

1、大膽轉變教師的角色

在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

2、以人為本，營造良好教學氛圍

科學發展觀的本質和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進學生的全面發展作為政治課教學的出發點，通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。

1、要端正對學生的根本態度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教學，多一些商討、對話式教學，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易見人的風格來教育人、引導人、感染人。

2、要加強與學生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學效果不可忽視的一個重要心理條件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學生保持良好的學習狀態，學生也樂意接受教師的教育。在教學過程中，要善于呵護學生的內心情感，融洽師生關系，達到課堂教學以情動人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實在平時的教學活動中

一、對教材的豐富和整合的探索實踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標準的引導下，教師的創新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學的自閉性，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使教材與鮮活的現實成為一個充滿生機的統一體。

如：在學習初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復興”這部分知識時，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請學生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規劃，最后展示我國國民生產總值柱狀圖，用科學的數據再次證明學生的“感覺”，最后得出結論。再如：在學習“關于我們面臨的機遇和挑戰”這個問題時，教材講的比較簡單，我從網上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內外的市場”、“居民消費結構的調整和城鄉一體化”等方面予以補充和討論；而談到“挑戰”，則從學生所熟悉的“資源、環境”入手，然后到“老百姓關注的上學、就醫難”以及“區域經濟的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補充了大量有說服力的數據和典型的事例，整節課學生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設祖國的使命感和責任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學科的價值，內心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關照現實，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識變的形象、生動、具體而有用，從而培養學生學習這門課程的興趣。

二、對學生合作學習具體方式的探索實踐

合作學習是達到這種需求的有效途徑，同時它又是新課程改革的亮點，《國務院關于基礎教育改革與發展決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習的過程是學生自主探究和認知，情感升華的過程，是個人責任與集體責任的統一。

如何去實施才更有效呢？首先：要為學生創設一個合作學習的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發學生的創造力，陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。如何創設？重要的一點是建立融洽的師生關系，了解學生的個性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設計合作學習過程中的問題和具體實施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學生等。最后：教師要調控好課堂節奏，適時引導，鼓勵學生自主探究，大膽闡述個人見解，將學生認識上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊第十二課“消費者享有的權利”這部分知識的學習。如果按常規方式：看書找到各項權益的含義－師生例證—歸納總結，學生肯定不會有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進教室我告訴學生，今天這節課我們要做一個“有獎竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學生一下就歡呼起來。接下來，我根據就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個小組，并指定一名組織能力較強的同學負責，然后由負責的同學來抽取題目（既是教材中介紹的消費者的六項權益），最后宣布規則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準備時間為十五分鐘，最后將由大家評選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學們看書、找素材、分角色、排演，每個人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點，最后的大獎由一個獨具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學習方式激活了學生的優良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強烈的合作精神和責任感、競爭意識，相信這定會成為我們師生都難忘的一節課。

三、對學生評價方法的探索實踐

教育的最終目的是促進人的全面和諧的發展，新課程實施如果沒有一個全面合理的評價機制，課程實施就會落空。評價既是對事物估定價值，在思想政治課程中，主要是為了預測教育的需求，其評價的重點是：評價既要重視學生對本課程基礎知識的理解和運用，還要考察學生在思想政治可程的學習過程中，是否開始形成好公民應有的態度、能力、價值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。在實踐過程中，我逐步摸索形成了一套對學生的評價體系。

１、課前５分鐘演講，對個體實施分層評價。

為了訓練學生的表達能力，培養學生關注生活、關注社會等習慣，我把課前５分鐘“還”給學生，每節課安排一至二名學生，或是播報自己采編的新聞，或是講一個富含哲理的小故事，每個學生都有這樣一次機會，也都很珍惜。然而每個學生的認知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個評價標準就不合理了。對素質較高、能力較強的學生，我們從演講的標準、選材立意及影響力等來綜合評價；對能力較弱的學生，則從態度、聲音是否洪亮、流暢等來評價。特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵，以上評價結果要及時反饋給學生，同時評定等級并記載。以此來激勵后面的學生，激發他們想要超越的愿望。

２、合作學習過程，對小組的量化綜合評價。在合作學習的過程中，如何使之不流于形式，充分激發學生的創新意識、協作意識，對其過程的量化評價就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環境”的學習過程中：首先，根據每個學習小組收集的資料是否有時代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實地調查等評出等級；其次，小組對采集資料進行篩選、分析，找出對策，并形成報告，每小組一篇，根據其可行性等再次評出等級；最后，每小組選一名同學代表該組在全班進行交流再次進行評定。

３、作業信息反饋，對課本知識掌握的評價。

這主要是通過作業和書面測試來進行的。具體來說，對作業，老師批閱后，根據書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評定等級，由科代表登記，這樣可有效督促學生認真作業，掌握基本知識；測試則指每期末常規的書面考試。以上是我對政治課實施有效教學的點滴看法，“一切為了學生的發展”這是新課程的核心理念，也是有效教學追求的目標，為了提高政治課的有效教學讓我們一同揚帆遠航吧！

農九師163團中學

徐建新

第四篇：淺談新課改理念在信息技術課中的體現

淺談新課改理念在信息技術課中的體現

當今，以多媒體技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大影響,正以驚人的速度改變著我們的工作、學習、思維和生活方式。一個人如果沒有一定的信息技術知識，就有可能遇到在電子觸摸屏前無從下手、在浩如煙海的因特網信息中找不到所需信息的尷尬局面?？梢娢磳W習信息技術知識將會影響到人們的衣、食、住、行。讓每位學生掌握相應的信息技術知識，已是一件刻不容緩的大事，提高學生的信息技術方面的能力將會極大地提高他們的生活素質和生存能力，大大增加學生將來的擇業機會。我們每一位教育工作者，特別是信息技術教師，面對信息社會的到來，如何讓信息技術在新課程改革中發揮其應有的作用，讓學生較好地掌握現代信息技術知識，有著不可推卸的責任。

信息技術教育的根本任務是普及信息技術知識，培養學生的信息素養和實踐能力，使信息技術知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。信息技術教育一方面要讓學生學習信息技術知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助他們學習其它學科知識。

一.注重教學模式 提高教學效率

傳統教學以教師為中心，教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生。作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態，是外部刺激的接受器。面對課程改革，我們教師要反思自己的行為，要多放手，讓學生敢于動手、勤于實踐并多提出問題，使學生解決問題的過程成為他們學習信息技術知識技能的過程。不懂時通過小組討論，互相幫助等方法解決。以培養學生的動手實踐操作能力和學生自主學習的習慣。拓寬信息技術的知識面，提高學習的效率。

在信息技術教學過程中，我們應采取多樣化的教學模式來替代傳統單一的教學模式。一邊講、一邊演示，以上機實踐為主。教師從學生的操作過程中發現學生的實踐問題，并以相應的說明解釋。對操作性強的內容，教師講授后應及時讓學生進行實踐操作，這樣才能讓學生掌握得更快，效果更好。

“ 授人以魚不如授之以漁?！?信息技術課尤其重視這一點，充分發揮學生的主體性和能動作用。在教學過程中努力從學生的實際出發，想他們所想，以引導為主。在信息技術的學習中我們的目的是解決問題，而辦法是多種多樣的,教師應指導學生應用不同的方法加以解決,引導學生找方法，發現方法，不要把他們的思維框在一條線上。比如初一課本中有一節是制作新年賀卡，我們可以規定作業的大致內容，而細節問題可以放給學生來處理。可以拓寬制作的思路，如制作生日卡、致歉卡、親情卡等。如果學生意猶未盡，異想天開的制作，也應當給予肯定和引導。總之我們應以學生為主體，讓學生在計 算機技術的海洋中遨游，教師應是導航燈。

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。

我認為學好信息技術知識，可以培養學生多方面的能力，主要表現在如下幾個方面：

1、有助于培養學生的創造性思維和勇于進取的精神。在信息技術課本中有許多綜合實踐課，在這里學生可以任意地繪畫、創作，并可借鑒已有的成果，極具新鮮感，能大大地激發學生的創造欲望。學生通過上機體會各種軟件的運行過程、及時驗證與反饋運行結果，都容易使學生產生一種成就感，嘗試到成功的快樂，更大地激發學生的求知欲望，逐步地形成一個良性循環，從而提高了學習的興趣，并改變了學生的學習和思維方式，使他們不斷地探索、創新、進取。

２、可以鍛煉學生的記憶能力、觀察能力和操作能力。認知電腦設備的各部件及其內容結構特點可強化學生的記憶力。信息技術是一門操作性很強的學科，在學生上機過程中要充分調動手、眼、腦，使它們協調配合，才能完成規定的操作，從而形成的強烈的專注和十分熟練的手法。

３、可以磨練學生的意志。由于電腦運行高度自動化和程序化，在某些操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正后再重新開始。這個反復調試程序的過程實際上就是磨練 意志的過程。

４、有利于培養學生的獨立探索的自學能力。信息技術的發展日新月異，這就需要學生自己不斷地學習，要讓學生自己掌握更新知識的能力，即閱讀電腦專業書籍和通過上網查資料，獲取新知識的能力。

因此，可以認為信息技術的學習過程是一個培養堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。并為學生今后的學習和走向工作崗位打下了良好的基礎。

二、注重教學設計 培養多種能力

教師主導作用的發揮能使學生主體作用的充分體現，我們倡導的新型教學結構則是要把 “ 主導 — 主體 ” 這二者結合起來。教師在整個教育過程中，所擔任的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。如果仍以傳統教育思想及觀念和傳統教學方法--黑板加粉筆教授知識。在現代社會這無異于趕著馬車上高速公路去和別人競爭。因此必須改變觀念，提高認識。

教師在教學過程中的最重要的作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件。信息技術在教育過程中正是起著這樣的作用：通過多媒體技術、計算機技術和網絡技術，以學生最容易接受的方式呈現信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合學生的思維規律和思維習慣的方式處理信息。并較好地體現出教學設計，達到教學目的。如何使信息技術教學能夠達到預期的目的、充分發揮其作用呢？我們應利用信息技術的特殊優勢，使整個的學習過程在開放 的、自由的和相對寬松的環境中進行。比如學習詩詞，要求學生領會詩中的內涵、意境，這就需要創設和該詩詞相關的環境、氛圍，使學生有身臨其境的感覺，才能與作者的心靈相溝通。這樣的情境靠誰創設？不可能由學生自己創設，得由老師來完成。信息資源的提供也是這樣，網上的信息浩如煙海，垃圾也很多。老師如果不事先去仔細挑選，不去引導學生進入相關的學科站點，那肯定會浪費很多時間，而有用的東西卻沒有學到多少。

一些優秀的輔助教學課件能使枯燥的知識變為趣味的知識使抽象的知識變為具體的知識，提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智。

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序，并使教學效果最優化。

教學軟件應能較好地體現出教學設計。不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。對教學媒體的選用和設計應以符合教學內容為原則。教學媒體的設計必須與教學對象的年齡特征相適應，否則不會有理想的教學效果。

1、要重注學習環境的設計。環境的設計實際上是要求設計出 能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環境，創設與學習主題相關的情境。例如在初一數學中要學習角的有關知識，利用一個切蛋糕的課件，就可以輕松地讓學生懂得角的大小及關系?？梢姡嫵鲆环N理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流、以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索 ??，在此基礎上就可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。

2、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行教學設計。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術（不管是多媒體還是計算機網絡），都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

3、要重注自主學習策略的設計。這就要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。如何調動這種主動性與積極性呢？這就要靠自主學習策略，包括啟發式、自我反饋等策略，這些自主學習策略可以有效地激發學生的主動性和積極性，是誘導學生自主學習、自主建構的內因。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。

4、要充分利用網絡資源。網絡里面有很多豐富的資源，是一 件好事，有積極的意義。尤其是在教育的量的擴展方面，可將優秀師資的教學內容通過互聯網傳遞到不同的地區，使貧困地區的孩子也能接受到優秀的教育資源，極大地緩解了地區差異所導致的教育差異。但網絡教育不僅要注意“量的擴展”，更應該追求“質的提高”，即在培養創新精神與實踐能力方面要充分發揮其他媒體所無法替代的作用。

正如比爾 · 蓋茨所說 “ 電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面?！毙畔⒌墨@取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對中小學信息技術教育都非常重視，我國如不在這方面抓住機遇、加快發展，就會進一步拉大與其他國家在中小學信息技術教育上的差距。

總之，在現代教育技術環境下，我們教師必須努力學習信息技術教育，使信息技術由專業信息技術人員手中的“專利 ”，變為廣大教師和學生手中的 “ 武器 ”。以適應新型教育模式，培養新世紀合格人才。只有這樣，我國的教育才能更快地面向世界、面向未來。只有這樣，我們的學生才能立于不敗之地。

第五篇：新課標理念在小學英語教學中的應用

新課標理念在小學英語教學中的應用

李剛

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。小學英語教師怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高教學質量呢？

一、注重聽說,培養英語基本功

1、課堂中營造英語學習氛圍

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加內容。經過日積月累，學生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強了學習英語的信心。

2、教師表情生動，肢體語言豐富。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學中做到表情生動、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動的肢體語言來演示說明教學內容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀，這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習頻率，取得了事半功倍的教學效果。

3、減縮--擴展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點詞，當學生理解了＂詞＂，再用詞擴展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合小學生認知規律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創造課外英語語言環境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

以上幾種做法為培養學生良好的英語學習習慣邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學方式

1、豐富多彩的教學方法

由于小學生注意力持續時間短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的注意力。

在教學中我常用的有表演法、競賽法、游戲法等，例如我常讓學生利用每節課的前五分鐘表演鞏固已學句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數量不限。為了減輕學生開口心理壓力，不搞每錯必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學習新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，這符合小學生表現欲強、爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生學唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學方法的多彩多姿，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。課堂教學充滿了生氣，教學效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我在教學中廣泛應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。Book I Lesson 12,這是一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

教學方式的轉變活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較大的提高。