第一篇：在英語教學中體現美育

在英語教學中體現美育

近年來，我國教育界正在進行大刀闊斧的改革，把素質教育放在了操作日程的核心上。作為素質教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關注，研究美育的相關理論性著作也相當多。但事實上。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。再加上受傳統應試教育的影響，使美育的教學實踐難以得到有效的執行，特別是各學科對于美育滲透的意識還不高，思想仍深受智育的影響。

小學美育原則的制定要以主體對象—— 小學生的審美心理為基礎。由于小學生的獨有心理特點，在對他們進行審美教育時我們不能帶強迫性質，而應提供一個自由、愉悅的審美環境，尊重學生的自然本質。同時，由于小學生的形象思維占主導地位，這就要求對小學生進行美育時，要側重直觀性的原則。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環境及親身體驗出發展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應遵循其個體性原則，根據他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。筆者認為，美育不僅不會降低對學生智育的培養，反而會進一步提高他們的學習能力和學習興趣。那么，在小學英語教學中，應怎樣在美育理論指導下實施審美教育，使英語教學真正從應試模式中解脫出來，使英語回歸素質教育的本性呢?

一、美育感知的培養

英語作為世界通用的語言，有形式美與語音美的特點。對小學英語教學來說，美育感知的培養就必須充分體現其形式美和語音美兩種特點。

1．英語的形式美。在小學階段，英語教學最基礎的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學生寫26個英文字母時，草寫體字母最能體現藝術欣賞性。在教學生進行書寫時，應要求他們使每個字母都稍向右斜．并盡量連寫各個字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時，還可向他們展示國外手寫體字母的圖片，讓他們對優美的英語書寫產生直觀的認識。

這樣，學生在教師的指導下，學會了書寫流麗生動、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語的美感。同時，在書寫過程中，也體現了書寫者個人的魅力。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。通過引導小學生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們在作業、比賽中體現自我個性，也在自我展現、與人對比、自我評價的過程中潛移默化地豐富了他們的審美意識。

對英文字母的記憶也可以體現小學生美育教學的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發揮學生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎。

2．英語的語音美。英語同其他國家的語言一樣，有其獨特的語音、語調，且具有一種很強烈的韻律美。韻律美最關鍵就是重音，小學英語教材中英語單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節或多音節詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學生從中體會到英語的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節奏感強，學生的學習興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡單、易懂，帶有強烈的節奏感，所以能很好地激發起學生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來吸引小學生的注意力，進行語音訓練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進行朗讀，也可以配合音樂讀，從而使學生進入情境，實現以情帶聲，聲聲傳情，讓他們在瑯瑯讀書聲中感受美、享受美、領悟美。

二、美育能力的培養

英語教學不但能使學生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。學生在享受英語實踐所帶來的自我美的同時，也會持續不斷地增強其自信心，從而更好地進行學習。所謂英語教學中美育能力的培養，主要是針對小學生的心理特征．對英語語言進行欣賞和評價的能力培養。

1．美育欣賞能力的培養。在整個小學英語教學階段中，為了提高小學生對英語語言及其背后所呈現的國外文化的感性認識，教師會用文字教材和電視教材．加上現在網絡普及，網絡課件等向學生傳遞與教學中英語語言相對應的視聽覺審美信息。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業或課堂實踐把所學應用于實踐。經過一段時間的美育感知培養后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養。由此，學生在歌曲或故事等英語聽覺和視覺享受過程中，就慢慢積累了一種美感體驗，進而更有激情地投入到英語學習中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評價能力的培養。英文作為一種西方特有的語言文化，傳播著操英語民族的獨特文化。小學生在進行英語學習的過程中，也經歷了體驗國外民族價值體系的過程。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。所以，教師一定要在英語教學中向學生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來評價教材中的人或物，在學習中提升對英語文章的評價能力，使自己所說的英語更符合國外人的習慣，從而更便于進行跨文化交際。

綜上所述，在小學英語教學中的美育培養，是以生為本的學科教育。小學英語教學中的美育培養可以在學好英語的同時，張揚學生個體生命的風采。體現生命的本真，使他們以更加積極的心態享受英語學習的樂趣

第二篇：美育在英語課堂中的體現

美育在英語課堂中的體現

新課程基礎教育改革伴隨著社會的發展發生了巨大的變化，不僅走進了我們學校生活，也走進了每一位老師的視野。我校在堅持新課改的理念下，提出了“美育”的教學理念，即在教學中更多 地滲透美化教育。不論教學模式如何變化，我們教育的目的始終是關注人的發展，關注人的可持續發展也就是人的終身發展。我們培養的學生不僅要有知識，也要有思想、有個性。我校提出的“美化”教育鼓勵學生參與社會實踐、樹立環保意識，使學生具有社會責任感，努力為人民服務。本著這樣的教育目標我們在英語教學中做到以下幾點：

一、學生主體地位的確立與教師角色的轉變

我校倡導的“精導——互動——訓練”與新課標提出的“教師為主導、學生為主體，自主合作探究，師生、生生互動，評價反饋及時有效”等理念是一脈相承的。教師是教學活動的組織者，是教學情境的創設者。一切以學生為中心，從學生身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式或手段，在知識傳授的同時注重學生綜合素質的培養，使學生具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。激發學生的學習興趣，把隱藏在每個學生身上的潛能挖掘出來，而英語這門課則尤為注重師生的互動和挖掘學生的想象力。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

我們面對的學生是有思想、有意識的人，所以我們不僅教授知識，更要關注學生的情感，讓他們在快樂中學習。每個學生都有閃光點，教師要看到他們的長處，及時表揚，通過賞識教育、鼓舞教育增強學生的自信心。教師對學生的信任會激發學生的學習熱情。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生考試失利時，老師幾句信任與鼓勵的話會給學生很大的鼓舞。因此，要以信任的眼光激勵學生成長。

三、尊重教育

新課改理念中強調教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，在課上用真情實意尊重學生，關心學生，創設一個良好、融洽、和諧的課堂氛圍十分必要。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了激勵教學對學生的作用，尊重和鼓勵也是一門藝術，好的鼓舞手段不僅可以滿足學生的成就感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我們關注英語課堂，更應當關注學生的發展，新課程強調任何一門學科都要把人放在第一位。

四、多媒體的運用激發學生英語興趣的提高

隨著現代教學手段的提高和改進，多媒體的運用為英語教學提供了更多的便利，錄音機、幻燈片等各種多媒體廣泛地應用于語言教學領域，把視、聽、說密切地結合起來，特別是英語課程更加注重聲音和影像的結合，有時用多媒體播放學生喜歡的英文歌曲或根據圖像和聲音做猜詞游戲等，這都容易引起學生學習英語的興趣，帶給學生更多的視覺體驗和感受。由于我校教學條件優越，許多教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體教學的優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展示，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。總之，現代多媒體的教學手段有利于誘發、鞏固、加強學生的學習興趣。

五、好好活著做有意義的事，做有意義的事就是“學好英語”

學生們都知道許三多的這句口號，所以在英語課堂上就變成了我們學習英語的口號。新課程標準代替教學大綱后也強調把關注教師教學轉向關注課程實施的過程，所以我們更加關注學生素質的全面提高。課堂上我們要關注學生的情緒生活和情感體驗，不僅讓學生一節課學到知識，更要讓他們在學習的過程中感到快樂。因此在平時的教學中增加了一些學生喜歡的Games and free talk(游戲和自由談話)環節，有時也組織學生參加English speech contest(英語演講比賽)等。如英語讀后感大賽和全國英語能力競賽都鼓舞了學生學習英語的興趣。教育是多元化的，最終的目的是發展人、成就人。教給學生邁向成功的鑰匙，關注他們的終身發展。學生的潛能是很大的，所以不僅教給他們課本知識，更要激發他們終身學習的愿望和潛能。

六、把環境教育滲透到教學的各個角落

環境問題事關我們每一個社會成員，關愛環境就是關心自己。在教材中Global Warming(全球氣溫上升)一課中，課文涉及了大量的環境變暖問題，我就和學生探討如何更好地治理和改善環境的主意，發現學生的新觀點和新思路很不錯，這樣能更好地引導學生關注環境問題。這也符合我國基礎教育課程的培養目標：使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的英語教學課堂。同時在整個教學中關注學生終生發展的同時，更注重“美育”的培養，讓學生具備終身學習的基礎知識、基本技能和方法，養成健康的審美情趣和生活方式，關心社會、關心環境，成為有理想、有道德、有紀律的一代新人。

□山東省濟南中學 蘇娟

第三篇：初中語文教學中美育的體現

初中語文教學中美育的體現

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過；“美是一種心靈的體操――它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信心端正。”美是人類不斷追求的目標，美育是素質教育的重要組成部分。實踐證明，在初中語文教學中加強審美教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。

一、初中語文教學與社會美的教育

初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以進行“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較拄重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美，即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。

初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現。比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。

二、初中語文教學與自然美的教育

自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文課本中的《蘇州園林》、《地下森林斷想》等課文，就展現了祖國河山的美麗。在教學中，可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。

三、初中語文教學與藝術美的教育

初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動：1.自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于地理、歷史等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。這樣，既鍛煉了學生的繪畫能力，又激發了他們學習語文的興趣。2.根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等。此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。

四、審美教育與初中語文教學“相長”

審美教育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。審美教育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區別開來。情感性是審美教育的特殊功能，審美教育將理性蘊含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關系。審美教育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質。”審美教育的這些特點，決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。

總之，只有當學生有了感知美和理解美的能力，才能逐漸掌握語文表達的審美規律；只有學生長期的開展閱讀鑒賞，使語文外在形式的多樣性和內在情感的豐富性融于一身，并不斷積累和發展，學生的審美能力和道德水準才能日益提高。

第四篇：英語教學中美育的滲透

英語教學中美育的滲透

【摘 要】 美是人們孜孜不倦追求的目標，美育也逐漸成為了當代社會的客觀要求。如何在英語教學中滲透美育，也成為了中小學教師迫切需要思考的問題。在英語教學中，教師是美的傳播者，而學生則是美的實踐者。通過師生互動，使學生對教學形式和教學內容產生濃厚的興趣，以美育人，以美激情，在學生受到美的熏陶的同時，也把英語學習變得生動而有效率。

【關鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 感悟美 體驗美

蔡之培在《普通教育與職業教育》中說過；“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育”，美育以陶治我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。

英語新課標提出，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是英語教學的重要內容。因此，英語教師的主要任務不是教給學生有關這種語言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語法規則，而是要教會學生發現、欣賞、領悟這種語言背后所蘊涵的內在美，從而激發起他們學習語言的興趣和極大愿望，要對學生進行一種美學滲透，即審美教育，下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

著名教育家克萊頓·柯倫《教學美文》指出：當教師更多地懂得了美學素質怎樣進入生活，當人們能夠有意識地來完善，擴展各種美學方法時，人們踏上了教學藝術文路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，用教學塑造美的形象，用自己的言行去影響學生。

1、教師的教態美

要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。當教師站在講臺上時，儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足都要向學生傳遞著信息。因此，教師教態要親切，態度要端莊大方，衣著要美觀得體。既讓學生感受美的愉悅，又在教學活動中營造美的氛圍。

2、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”中學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂活動可以發展青少年的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶青少年的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

2、在環境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，我在教授color時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What color is this ? It's a yellow.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

3、在教材中感悟美 走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美

教師可利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于初中英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。

5、在活動中體驗美 教師在課堂里可根據學生的年齡特點和興趣愛好引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的學生總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

總之，美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考資料 ：《普通教育與職業教育》 蔡元培

《教學美文》 克萊頓.柯倫

《英語課程標準》解讀

《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版

第五篇：英語教學中的美育滲透

英語教學中的美育滲透

愛美之心人皆有之。古往今來，人們崇尚美、追求美。不僅服飾上要求完美，在形象、才學、修養等方面都力求完美。可見，美無所不在，無處不有。英語教學中的美育能在很大程度上激發學生的學習興趣，給學生帶來深遠的影響。

一、利用英語教材中美觀的設計、豐富的色彩進行美育

中小學英語課改教材最大的特點就是對色彩的搭配，結構的設計等方面吸引了學生的閱讀興趣，教材大量采用色彩豐富、有趣的卡通圖片，內容涉及人物、動物、山水、建筑、服飾、飲食、顏色等等。教學中教師可以利用教材的這一突出特點，采取以下方式：

1.讓學生準備彩鉛、水彩筆等，在課前自己涂抹彩色紙條，并在背面寫上該顏色的單詞，如：red，yellow等。

2.用彩筆在自制的小卡片上書寫26個大、小寫字母，其中有些字母根據筆順及筆劃可以用不同的顏色書寫，如：Y、N、L、M等。

3.為了牢固記住書中物品及顏色，還讓學生在課后用紙畫出這些物品，涂上顏色并在背面寫出物品和顏色的單詞，如：a green jacket；a bine quilt.4.讓學生四人一小組，用彩色紙條、字母卡片、物品卡片及實物等進行口語對話，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.這樣，學生存英語學習中既達到了學習目的，又培養了動手動腦的能力。

二、利用優美的語音、和諧的語調進行語境美教育

語言是人類交流的重要具，尤其是優美的語言效果更佳。不同的詞、句所表達的含義不同，甚至同一個詞、句在不同的語氣、節奏、音調狀態下其含義效果也大不相同。如：英美人在道別時，有時間、語調、正式與非正式之分：

1.時間段的“道別”。與朋友在上午見而時說：“Good morning!”↓ 此時，Good重讀，morning讀降調；早晨分手時則說：“Good morning？”↑ 這時一般Good次重讀，morning讀升調，表示祝對方上午過得愉快；下午見面時說：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手時說：“Good day！”（日安）；傍晚見面時說：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前說，對方回答時一般也說“Good night！”但多用降調，既表示“再見”，也表示“謝意”。

2.較正式的“道別”。Good bye是較正式的用語，不論在哪種場合，對任何人都很合適。說這句話時，應注意語調的區別：

（1）/good ↑ bye/輕松愉快的語調，表示一般的客套和道別。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的語調，用于與遠行的好友道別等情況，有時還加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.較隨意的“道別”。Bye-bye或Bye“再見，再會”，多用于兒語和口語，語氣較隨便。See you later！／See you！／See you tomorrow！（一會兒見！再見！明天見！）這些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預約的情況下。

See you again。（下次見），多用于親友之間，不宜用于初識的朋友之間。So long（再見），Have a good（nice）day！出白美國人之口。教師在課堂上，首先應以優美的語音、和諧的語調給學生示范，再引導學生在課堂內外正確運用磁帶、光碟等英語音像教材形象地模仿英美人士的語音、語調，不僅使學生的聽力水平得到訓練和提高，而且也能培養學生的口語表達能力，更重要的是使學生領悟到其中的語境美。

三、利用禮貌用語進行文明教育

“鳥美在羽毛，人美在心靈”。學習用英語交流，必須了解英美國家的禮貌用語。

1.初次見面打招呼常用A：How.do you do？

此外，還可說

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友見面常說

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打擾別人常說Excuse me…

4.感謝別人的問答為：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

學生通過學習懂得了待人處事的道理，師生、同學之間的友誼加深。

四、利用崇高人物形象進行品質美的教育

教材中具有許多品質高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿爾瓦?愛迪生），一生對科研、發明創造事業鍥而不舍；Florence Nightingale（弗洛倫斯?南丁格爾）推動了西歐和世界各護理工作和護士教育的工作；德國作曲家、鋼琴家Beethoven（貝多芬），創作成就極大地深化了音樂藝術的思想性和表現力，對后世有深遠的影……這些偉大人物對世界人民做出了巨大貢獻，他們的崇高品質，也潛移默化地影響著人民，使他們的心靈得到凈化。教師應該充分利用這些偉人的精神和事跡對學生進行人格美的教育，完善學生的人格，塑造新世紀的新型人才。