第一篇：淺談初中英語教學中的美育與創新

淺談初中英語教學中的美育與創新

摘要美育不單純是一種藝術教育，在實際生活中，它的任務是培養學生發現美、認識美、鑒賞美和創造美的能力。創新是知識經濟時代的基本特征。創新精神、創新意識對于每一個人的成長、成才都具有重要的意義。本文闡述了英語美育教學與培養創新能力和怎樣創新英語教學氛圍的和諧美。在中學英語教學實踐中，美育與創新可以反映并滲透到教學的諸多方面。

關鍵詞初中英語教學 英語學習語言美 美育與創新 創新能力

創新是指在原有經驗和成果的基礎上加以革新，創造出更先進的經驗和成果的社會活動，所謂創新能力是指具有順利完成創新任務的本領。初中英語教學就是以培養基礎美育創新素質為主，包括創新意識，創新思維，創造美感及創新技能等。創新能力和實踐是相聯系著的，我們把具有創新性的實踐活動做為達到美育素養提高的平臺。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育肩負著民族創新的特殊使命，因而，創新美育教育與美育創新成為學校英語教學研究的主體,在英語教學中,如何把握住學生的心理,巧創美的境界,激發對美的追求,讓學生進入美的知識殿堂,在美的世界中創新英語的語言美。下面就結合自己的教學實際談談美育與創新在中學英語教學中的應用。

一、英語美育教學與培養創新能力

美育亦稱美感教育，它通過對普遍存在的自然美的感受、社會生活美的實踐和藝術美的鑒賞來培養學生認識美、追求美、創造美和在生活中體現美的激情和能力。美育具有強大的感染力和穿透力，在英語教學中根據其自身的特點和規律,在完成英語教學目標的同時，滲透審美教育，培養學生創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中使學生形成良好的思維和行為習慣，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

二、創新英語教學氛圍的和諧美

教師親切自然的教態，端莊大方的態度，溫文爾雅的氣質，美觀得體的衣著，既可使學生感受到美的愉悅，起到潛移默化的作用，又為教學活動的開展創造了一個美 的氛圍和環境。

1、創新教師的素質美

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可

思議的。”在中學英語教學活動中，教師要儀表端莊、教態得體、教法靈活、標準的語音、抑揚頓挫的語調、工整漂亮美觀的板書和廣博深厚的知識，這些都足以能給學生帶來美的享受。英語教師還要會操作現代化的計算機教學設備。充分施展個人的才華和展示自己的技能，盡力創新美的語言情境。外表美在教學中的作用是微不足道的，關鍵是創新教師的素質美！

2、創新英語對話語言美

作為中學生，學英語的資歷尚淺，詞匯量極為有限，所以教師在運用實物對話時應用的一些詞匯句法較為簡單又明了的句子，使學生聽到的和要求會說的英語具有強烈的真情實感。在平時的英語教學中，我較注重教學禮貌用語，潛移默化地影響學生。使學生自覺運用文明語言，提高自身的修養和個人交往能力，在課堂中用禮貌語。如：做自我介紹前別忘了說：“Hello ”和“Nice to meet you！”.在問路時一定要說：“Excuse me ”“Thank you all the same！”打電話時別忘了說：“hello ,this is?。Is that?？ Good bye！” 請求幫助時要說：“Excuse me.Can you help me ?”創新對話的時候，教育學生我們在經常請求別人幫助的同時，也應該主動幫助他人。

3、創新英語教學含蓄美

人們為了表達需要，在生活中可應用一些比如委婉語等手勢，既傳達了信息，又避免庸俗尷尬。教師要對英語課堂充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生。教師還要為學生創設更多的實踐環境，例如扮演角色游戲等，教師在交際實踐中必須做好示范，注意語音修養，讓人覺得你的素質很好，由此可見含蓄的魅力。

總之，英語教學既是知識教育活動，也是審美創造活動，因為“語言本質上是創造性的”，美育是一項鑄造人類靈魂的宏大工程,是造福學子的千秋功業。英語教學與英語學習也是創新性的活動，是師生審美主體、審美情感、審美理想的互動活動。教師應利用英語對話向學生傳播美的語言,灌輸美的思想，培養學生的創新能力，塑造一個完美的自我。

參考文獻

1.廊坊市第八小學 龐連蕊;淺談英語教學中創新能力的培養[N];廊坊日報;2008年

2.張漢希.深刻探討教學原則促進現代課堂教學改革[J].外語界,2008,6

第二篇：在英語教學中體現美育

在英語教學中體現美育

近年來，我國教育界正在進行大刀闊斧的改革，把素質教育放在了操作日程的核心上。作為素質教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關注，研究美育的相關理論性著作也相當多。但事實上。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。再加上受傳統應試教育的影響，使美育的教學實踐難以得到有效的執行，特別是各學科對于美育滲透的意識還不高，思想仍深受智育的影響。

小學美育原則的制定要以主體對象—— 小學生的審美心理為基礎。由于小學生的獨有心理特點，在對他們進行審美教育時我們不能帶強迫性質，而應提供一個自由、愉悅的審美環境，尊重學生的自然本質。同時，由于小學生的形象思維占主導地位，這就要求對小學生進行美育時，要側重直觀性的原則。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環境及親身體驗出發展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應遵循其個體性原則，根據他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。筆者認為，美育不僅不會降低對學生智育的培養，反而會進一步提高他們的學習能力和學習興趣。那么，在小學英語教學中，應怎樣在美育理論指導下實施審美教育，使英語教學真正從應試模式中解脫出來，使英語回歸素質教育的本性呢?

一、美育感知的培養

英語作為世界通用的語言，有形式美與語音美的特點。對小學英語教學來說，美育感知的培養就必須充分體現其形式美和語音美兩種特點。

1．英語的形式美。在小學階段，英語教學最基礎的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學生寫26個英文字母時，草寫體字母最能體現藝術欣賞性。在教學生進行書寫時，應要求他們使每個字母都稍向右斜．并盡量連寫各個字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時，還可向他們展示國外手寫體字母的圖片，讓他們對優美的英語書寫產生直觀的認識。

這樣，學生在教師的指導下，學會了書寫流麗生動、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語的美感。同時，在書寫過程中，也體現了書寫者個人的魅力。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。通過引導小學生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們在作業、比賽中體現自我個性，也在自我展現、與人對比、自我評價的過程中潛移默化地豐富了他們的審美意識。

對英文字母的記憶也可以體現小學生美育教學的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發揮學生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎。

2．英語的語音美。英語同其他國家的語言一樣，有其獨特的語音、語調，且具有一種很強烈的韻律美。韻律美最關鍵就是重音，小學英語教材中英語單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節或多音節詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學生從中體會到英語的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節奏感強，學生的學習興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡單、易懂，帶有強烈的節奏感，所以能很好地激發起學生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來吸引小學生的注意力，進行語音訓練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進行朗讀，也可以配合音樂讀，從而使學生進入情境，實現以情帶聲，聲聲傳情，讓他們在瑯瑯讀書聲中感受美、享受美、領悟美。

二、美育能力的培養

英語教學不但能使學生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。學生在享受英語實踐所帶來的自我美的同時，也會持續不斷地增強其自信心，從而更好地進行學習。所謂英語教學中美育能力的培養，主要是針對小學生的心理特征．對英語語言進行欣賞和評價的能力培養。

1．美育欣賞能力的培養。在整個小學英語教學階段中，為了提高小學生對英語語言及其背后所呈現的國外文化的感性認識，教師會用文字教材和電視教材．加上現在網絡普及，網絡課件等向學生傳遞與教學中英語語言相對應的視聽覺審美信息。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業或課堂實踐把所學應用于實踐。經過一段時間的美育感知培養后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養。由此，學生在歌曲或故事等英語聽覺和視覺享受過程中，就慢慢積累了一種美感體驗，進而更有激情地投入到英語學習中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評價能力的培養。英文作為一種西方特有的語言文化，傳播著操英語民族的獨特文化。小學生在進行英語學習的過程中，也經歷了體驗國外民族價值體系的過程。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。所以，教師一定要在英語教學中向學生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來評價教材中的人或物，在學習中提升對英語文章的評價能力，使自己所說的英語更符合國外人的習慣，從而更便于進行跨文化交際。

綜上所述，在小學英語教學中的美育培養，是以生為本的學科教育。小學英語教學中的美育培養可以在學好英語的同時，張揚學生個體生命的風采。體現生命的本真，使他們以更加積極的心態享受英語學習的樂趣

第三篇：英語教學中美育的滲透

英語教學中美育的滲透

【摘 要】 美是人們孜孜不倦追求的目標，美育也逐漸成為了當代社會的客觀要求。如何在英語教學中滲透美育，也成為了中小學教師迫切需要思考的問題。在英語教學中，教師是美的傳播者，而學生則是美的實踐者。通過師生互動，使學生對教學形式和教學內容產生濃厚的興趣，以美育人，以美激情，在學生受到美的熏陶的同時，也把英語學習變得生動而有效率。

【關鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 感悟美 體驗美

蔡之培在《普通教育與職業教育》中說過；“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育”，美育以陶治我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。

英語新課標提出，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是英語教學的重要內容。因此，英語教師的主要任務不是教給學生有關這種語言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語法規則，而是要教會學生發現、欣賞、領悟這種語言背后所蘊涵的內在美，從而激發起他們學習語言的興趣和極大愿望，要對學生進行一種美學滲透，即審美教育，下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

著名教育家克萊頓·柯倫《教學美文》指出：當教師更多地懂得了美學素質怎樣進入生活，當人們能夠有意識地來完善，擴展各種美學方法時，人們踏上了教學藝術文路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，用教學塑造美的形象，用自己的言行去影響學生。

1、教師的教態美

要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。當教師站在講臺上時，儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足都要向學生傳遞著信息。因此，教師教態要親切，態度要端莊大方，衣著要美觀得體。既讓學生感受美的愉悅，又在教學活動中營造美的氛圍。

2、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”中學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂活動可以發展青少年的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶青少年的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

2、在環境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，我在教授color時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What color is this ? It's a yellow.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

3、在教材中感悟美 走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美

教師可利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于初中英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。

5、在活動中體驗美 教師在課堂里可根據學生的年齡特點和興趣愛好引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的學生總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

總之，美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考資料 ：《普通教育與職業教育》 蔡元培

《教學美文》 克萊頓.柯倫

《英語課程標準》解讀

《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版

第四篇：英語教學中的美育滲透

英語教學中的美育滲透

愛美之心人皆有之。古往今來，人們崇尚美、追求美。不僅服飾上要求完美，在形象、才學、修養等方面都力求完美。可見，美無所不在，無處不有。英語教學中的美育能在很大程度上激發學生的學習興趣，給學生帶來深遠的影響。

一、利用英語教材中美觀的設計、豐富的色彩進行美育

中小學英語課改教材最大的特點就是對色彩的搭配，結構的設計等方面吸引了學生的閱讀興趣，教材大量采用色彩豐富、有趣的卡通圖片，內容涉及人物、動物、山水、建筑、服飾、飲食、顏色等等。教學中教師可以利用教材的這一突出特點，采取以下方式：

1.讓學生準備彩鉛、水彩筆等，在課前自己涂抹彩色紙條，并在背面寫上該顏色的單詞，如：red，yellow等。

2.用彩筆在自制的小卡片上書寫26個大、小寫字母，其中有些字母根據筆順及筆劃可以用不同的顏色書寫，如：Y、N、L、M等。

3.為了牢固記住書中物品及顏色，還讓學生在課后用紙畫出這些物品，涂上顏色并在背面寫出物品和顏色的單詞，如：a green jacket；a bine quilt.4.讓學生四人一小組，用彩色紙條、字母卡片、物品卡片及實物等進行口語對話，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.這樣，學生存英語學習中既達到了學習目的，又培養了動手動腦的能力。

二、利用優美的語音、和諧的語調進行語境美教育

語言是人類交流的重要具，尤其是優美的語言效果更佳。不同的詞、句所表達的含義不同，甚至同一個詞、句在不同的語氣、節奏、音調狀態下其含義效果也大不相同。如：英美人在道別時，有時間、語調、正式與非正式之分：

1.時間段的“道別”。與朋友在上午見而時說：“Good morning!”↓ 此時，Good重讀，morning讀降調；早晨分手時則說：“Good morning？”↑ 這時一般Good次重讀，morning讀升調，表示祝對方上午過得愉快；下午見面時說：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手時說：“Good day！”（日安）；傍晚見面時說：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前說，對方回答時一般也說“Good night！”但多用降調，既表示“再見”，也表示“謝意”。

2.較正式的“道別”。Good bye是較正式的用語，不論在哪種場合，對任何人都很合適。說這句話時，應注意語調的區別：

（1）/good ↑ bye/輕松愉快的語調，表示一般的客套和道別。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的語調，用于與遠行的好友道別等情況，有時還加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.較隨意的“道別”。Bye-bye或Bye“再見，再會”，多用于兒語和口語，語氣較隨便。See you later！／See you！／See you tomorrow！（一會兒見！再見！明天見！）這些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預約的情況下。

See you again。（下次見），多用于親友之間，不宜用于初識的朋友之間。So long（再見），Have a good（nice）day！出白美國人之口。教師在課堂上，首先應以優美的語音、和諧的語調給學生示范，再引導學生在課堂內外正確運用磁帶、光碟等英語音像教材形象地模仿英美人士的語音、語調，不僅使學生的聽力水平得到訓練和提高，而且也能培養學生的口語表達能力，更重要的是使學生領悟到其中的語境美。

三、利用禮貌用語進行文明教育

“鳥美在羽毛，人美在心靈”。學習用英語交流，必須了解英美國家的禮貌用語。

1.初次見面打招呼常用A：How.do you do？

此外，還可說

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友見面常說

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打擾別人常說Excuse me…

4.感謝別人的問答為：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

學生通過學習懂得了待人處事的道理，師生、同學之間的友誼加深。

四、利用崇高人物形象進行品質美的教育

教材中具有許多品質高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿爾瓦?愛迪生），一生對科研、發明創造事業鍥而不舍；Florence Nightingale（弗洛倫斯?南丁格爾）推動了西歐和世界各護理工作和護士教育的工作；德國作曲家、鋼琴家Beethoven（貝多芬），創作成就極大地深化了音樂藝術的思想性和表現力，對后世有深遠的影……這些偉大人物對世界人民做出了巨大貢獻，他們的崇高品質，也潛移默化地影響著人民，使他們的心靈得到凈化。教師應該充分利用這些偉人的精神和事跡對學生進行人格美的教育，完善學生的人格，塑造新世紀的新型人才。

第五篇：英語教學中如何創新

英語教學中，教師要創新教育教學方法和教學手段，來教會學生學習英語，真正體現教學過程中學生的主體作用，增進學生自主意識，促進學生學會學習、完善自我。關鍵詞：主體 主導 合作 探究 創新 學會學習

一、教師應以“導”促進學生的“學”。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。真正從“人的發展”、“個性”的角度選擇教學方法，并且讓學生在教師的導評、表揚等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學習的過程。因此，教師要充分認識到現在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學生在課堂中的主體地位。

二、自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學。

設疑啟智、營造創新氛圍。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計相應的任務，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。不斷培養發散思維，提高創新思維能力。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。那么如何開展自主探究、合作討論的教學呢？我認為應從以下幾方面入手：

1、創設學習氛圍，培養創新精神。創新是未來社會對人才的客觀要求，也是學校素質教育的核心內容。美國心理學家羅杰斯認為：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”小組合作學習環境的創設，滿足了小學生樂于交往的心理需要，學生容易進入自由寬松的心理狀態，可以無拘無束地自由發表自己的見解，相互啟發，取長補短，發展思維能力。而在相互交流中產生，在相互啟發中提高的認識方式，有利于培養創新精神。

2、加強自主實踐，促進主動發展。《新課標》提倡 “學生是英語學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”自主合作學習融入課堂教學，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學程式，使課堂教學結構發生改變，課堂再不是教師“講”學生“聽”的被動局面，而是讓學生擁有自主語言實踐的時間和空間，讓學生能夠主動、愉快地參與學習議論，交流匯報，互參互學，成為學習的真正主人。

3、面向全體學生。素質教育要求面向全體學生，為每一位學生提供均等的學習機會，促進每一位學生在原有的基礎上主動發展。小組合作學習活動的展開，使課堂教學的有限時間和空間得以拓展，學生的參與面廣了，不同層面的學生的學習感受和存在的困惑都能得到學習伙伴的充分關注和熱情幫助。它避免了學生在課堂上被冷落的可能。

三、發揮網絡媒體作用。教育信息技術的發展成為教育的重要推動力量。將現代最先進的高科技產品計算機介入課堂教學，無疑對優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，學生智力發展和能力培養等都將起到重要的作用。特別是計算機網絡形成后，媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，媒體本身不會產生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據課型，教學內容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。我們還清醒地認識到：媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義。現代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優教、高效的作用。特別是信息技術的發展，它改變了單純依靠教師傳道，授業，解惑的弊端，它形成了學生發現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現代教育模式，媒體成為優化課堂教學，提高教學質量，促進學生能力培養的重要手段。