第一篇：淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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【摘要】創(chuàng)新是目前人們討論較多的一個(gè)話題。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，必須在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力多下工夫，如改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，挖掘英語教材的創(chuàng)新要素，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，而這種潛力的開發(fā)有賴于后天的教育和環(huán)境的影響。由于傳統(tǒng)教育未能給學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提供合適的土壤，所以進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏在每個(gè)學(xué)生的成長過程中。但長期以來，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式以教師機(jī)械灌輸為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這種陳舊的填鴨式教學(xué)方法和教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生只會(huì)全盤接受現(xiàn)成的知識(shí)。英語教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生掌握語言技巧，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師講學(xué)生聽的觀念，把課堂還給學(xué)生。真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與，指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智去激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

二、挖掘英語教材的創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行英語教材的特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，多次循環(huán)，逐步加深、擴(kuò)展。教材趨向于生活化，密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，既能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能做到學(xué)以致

用，也很容易開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的潛能。例如，《Go for it》第一冊(cè)和第三冊(cè)談?wù)搯柭贰⒅嘎返慕浑H用語，文中并沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師便可以充分利用這個(gè)問題讓學(xué)生積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尋求所有可能的答案。

此外，現(xiàn)行英語教材中有不少課文本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新教育因素，十分有利于教師鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題善質(zhì)疑。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，使學(xué)生在原有的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)上，提出設(shè)想，表達(dá)見解，從而有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如《Go for it》第三冊(cè)介紹了世界上籃球的發(fā)明，同時(shí)也介紹了許多其它有用的發(fā)明，教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些人善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新的精神。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，創(chuàng)設(shè)語言情景，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)逐步形成的。如何去創(chuàng)設(shè)一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，是我們每個(gè)教師都要面對(duì)的一個(gè)重大問題。為了使學(xué)生對(duì)每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結(jié)束語，還是從導(dǎo)入新課的藝術(shù)性到創(chuàng)設(shè)語言情景的多樣性，我盡量使用學(xué)生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設(shè)出能緊扣學(xué)生心弦的英語教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問候既能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，又能有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如：Good morning, Class!，Nice to see you again.Hello, boys and girls!，Shall we begin our class?等都是我的開場(chǎng)白。像That's all for today.Time is up.Let's stop here.等則是一節(jié)課的結(jié)束語。

教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)語言情景，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起他們探求新知識(shí)的欲望。比如說在教圣誕節(jié)這一內(nèi)容時(shí)，我先展示一張圣誕樹的照片，學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，談?wù)撌フQ樹的裝飾過程，接著出示Father christmas 的圖片，同時(shí)錄音機(jī)播放外國民歌鈴兒響叮當(dāng)，這時(shí)我用英語描述圣誕節(jié)的來歷。這種身臨其境的感受有助于他們理解圣誕精神的內(nèi)涵，同時(shí)也分享著圣誕帶給人們的快樂。談?wù)搱D片的時(shí)候，用英語思維的習(xí)慣開始形成，這就是創(chuàng)新意識(shí)。

其次，鼓勵(lì)求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于say NO，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Go for it》第三冊(cè)第11單元的課文時(shí)，提出了where is the restroom？的問題，讓學(xué)生各抒已見，展開熱烈的討論。有學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)情境，根據(jù)情境介紹了許多禮貌用語，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

再次，采用卡片教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中語法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過，所以在專項(xiàng)語法教學(xué)中就不會(huì)像講新課那樣新鮮。因此在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用卡片將已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法、句法等來進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)歸納。卡片用于英語教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學(xué)成為趣味性很強(qiáng)的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

通過這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋舊知識(shí)，將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復(fù)數(shù)等在課本中零碎的、松散的、有機(jī)地串連起來，使學(xué)生從零散的知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)侯，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等采取客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如。給學(xué)生介紹國外風(fēng)土人情．以此來學(xué)習(xí)英語的小知識(shí)，讓參與者既感到新奇又感到滿足；在各種有趣的圖案上填入所缺的字母或字母組合；適當(dāng)組織一些英語競(jìng)賽活動(dòng)，如書法競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗

誦競(jìng)賽和講故事競(jìng)賽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以從單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。長久以來，由于我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中磨練應(yīng)試技巧，從而導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際。我們英語教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

第二篇：初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力

我校目前正在進(jìn)行的《先學(xué)后教，自主自學(xué)，互助提升，提高課堂教學(xué)有效性的研究》課題實(shí)驗(yàn)，充分顯示出通過教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，并積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件，能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中, 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行自主學(xué)習(xí)是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓我再次體會(huì)了糾錯(cuò)在教學(xué)中的必要性和重要性。現(xiàn)將我體會(huì)總結(jié)如下:

一、充分理解我的學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)步。

美國心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：人的知識(shí)和技能是通過“嘗試——錯(cuò)誤——再嘗試”這樣一個(gè)往復(fù)過程而獲得的。英語教學(xué)過程就是這樣一個(gè)不斷發(fā)生錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤的過程。犯錯(cuò)誤也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，犯錯(cuò)是在所難免的，但這種犯錯(cuò)的過程其實(shí)是學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤、完善方法、創(chuàng)新求知的過程。因此，教師在糾錯(cuò)時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行否定，而要理解學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因有以下幾種：

1.為英語語法概念不清，造成對(duì)已掌握知識(shí)的超范圍運(yùn)用。例如，在熟悉了The teacher teaches us English，一些學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地說出The teacher teaches our English 2.為母語干擾，即在英語學(xué)習(xí)過程中受到漢語習(xí)慣的影響或 語規(guī)則的制約。例如:He has a basketball.(正確)，They has a basketball.(錯(cuò)誤)

As it was dark, so I didn?t go to his home.(錯(cuò)誤)—— As it was dark, I didn?t go to his home.(正確)；

3.為語言交際熟練度不夠，由于沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)將所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于日常生活，缺乏語言操練的空間。加之升入初中后，學(xué)習(xí)科目的增多，不僅給學(xué)生的心理帶來一定壓力，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的“夾生”（尤其學(xué)習(xí)后進(jìn)生），這些都困擾和束縛著他們。

4.在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，家庭作業(yè)更要盯緊了。主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣根本就別想。5.當(dāng)今社會(huì)流行風(fēng)氣也影響著他們，正如韓國國家隊(duì)足球教練說中國足球隊(duì)什么都不缺，缺的就是“精神力”。這代孩子也如此，他們沒有吃過苦，蜜罐里長大。讓他們刻苦學(xué)習(xí)，決大多數(shù)人做不到。基于以上原因我理解我的學(xué)生決定正確面對(duì)他們，哪個(gè)孩子不想好？ “好孩子是夸出來得”，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都說“這是一個(gè)很好的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該感謝他，我們多了一點(diǎn)學(xué)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。”或者說“這個(gè)錯(cuò)誤很好，老師多了一次講題的機(jī)會(huì)”等鼓勵(lì)的話，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，及時(shí)找出“病因”，使學(xué)生吃一塹，長一智。有時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生比基礎(chǔ)好的學(xué)生做得還好，我就及時(shí)表揚(yáng)，使得許多同學(xué)增強(qiáng)了信心。讓學(xué)生深刻體會(huì)到：“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)新知識(shí)的良機(jī)”。

二、理解糾錯(cuò)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利的糾錯(cuò)可以快速提升教學(xué)成績，這符合“木桶原理”。常有人這樣說:“講一遍是應(yīng)該的，因?yàn)槭切轮R(shí)；講兩遍是必要的, 50%的學(xué)生會(huì)了；講三遍是正常的,90%的學(xué)生記住了；講四遍是可以理解的，因?yàn)閷W(xué)生自己會(huì)靈活運(yùn)用了。”這句話一個(gè)方面講是學(xué)生犯錯(cuò)誤的反復(fù)性,另一個(gè)方面說明糾錯(cuò)教學(xué)效率低。于是我對(duì)糾錯(cuò)教學(xué)進(jìn)行反思，目前的糾錯(cuò)教學(xué)往往是單純地把正確答案強(qiáng)塞給學(xué)生，我決定讓學(xué)生講題，引導(dǎo)他們找“病根”，從根上治“病”。這樣雖然耗時(shí)，課時(shí)量小，但對(duì)癥下藥十分有效，學(xué)生的注意力集中，語言表達(dá)力強(qiáng)，思維活躍，課堂上的他們快樂了。

三、再次深入分析，有系統(tǒng)地提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

1、正視學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

在練習(xí)中不怕學(xué)生出錯(cuò)，要注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們盡量提出各種問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；做練習(xí)時(shí)，盡可能吸引學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生參加，讓他們回答問題。即使他們回答的不夠全面，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師絕不能斥責(zé)，決不傷害他們的自尊心，而是用心聽他們回答，耐心等待，鼓勵(lì)他們完整地完成任務(wù)。然后組織學(xué)生補(bǔ)充改正，教師則從中啟發(fā)誘導(dǎo)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，歸納總結(jié)。

2、抓住練習(xí)中有代表性的錯(cuò)誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤一點(diǎn)就破，有的錯(cuò)誤隨著學(xué)生知識(shí)的增加而逐漸得到克服。如果見錯(cuò)就抓，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就糾，就會(huì)使練習(xí)的氣氛變得冷冷清清，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不利。所以，教師要把握住教學(xué)重點(diǎn)，抓住那些大量存在而又具有代表性的錯(cuò)誤，進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律。

3、采用歸謬法，強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤的理解。

講課或練習(xí)時(shí)，教師有時(shí)鄭重其事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在不知不覺中引出錯(cuò)誤的結(jié)論，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生找出錯(cuò)誤的關(guān)鍵，分析原因，加深理解，強(qiáng)化記憶。

四、我在教學(xué)采用“五步”糾錯(cuò)法。

1、立足課堂和課本知識(shí)，“課堂現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)”。這是教學(xué)最重要最有效的環(huán)節(jié)，也是糾錯(cuò)最重要最有效的環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生面對(duì)面，一對(duì)一的交流，多么好的時(shí)機(jī)，多么好的改正機(jī)會(huì)，現(xiàn)教現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)知識(shí)的掌握情況； 在進(jìn)行固定句型的練習(xí)時(shí)，教師可直接糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤，并就錯(cuò)誤處給予詳細(xì)講解，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深記憶，培養(yǎng)語感。例如：

Student: I by bike to go to school in the morning.Teacher: No.You should say?I ride a bike to school.?or?I go to schol by bike in the morning.?Like this, we can find some more

：go to school by bus = take a bus to school, go home on foot = walk home.2、學(xué)生“作業(yè)自我糾錯(cuò)”。學(xué)生作業(yè)或測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)訂正糾錯(cuò)，即常規(guī)的糾錯(cuò)方法，但教師要辛苦仔細(xì)監(jiān)督。

3、每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”。把平時(shí)做錯(cuò)的題（作業(yè)本的和測(cè)試卷的）收入其中，并注明錯(cuò)在哪里，找出原因，并改正（本子一頁分三欄）。這樣一道錯(cuò)題改兩遍爭(zhēng)強(qiáng)了糾錯(cuò)的效果，單元小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)有空翻一翻，考前在班里認(rèn)

真看一遍的習(xí)慣。允許學(xué)生犯錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，不斷提高。

4、學(xué)生交際互動(dòng)糾錯(cuò)，即“群學(xué)糾錯(cuò)”。語言是需要不斷在實(shí)踐中運(yùn)用的，需要與人交際，可以說語言交際是主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)，它可以令學(xué)生在一種自然環(huán)境中獲得難以想象的進(jìn)步。而在交際中采取學(xué)生之間的互動(dòng)糾錯(cuò)，查找語言規(guī)律，能夠減弱學(xué)生出錯(cuò)時(shí)的窘迫感，避免挫傷其積極性，同時(shí)還可檢測(cè)其他學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

5、教師也要備有一個(gè)“易錯(cuò)題記錄本”，把學(xué)生的錯(cuò)題都積累下來（最好是各屆的），教師要及時(shí)找出“錯(cuò)因”，想辦法補(bǔ)救，上“典型題糾錯(cuò)課”。在復(fù)習(xí)時(shí)分類、分期進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)語法知識(shí)不清的錯(cuò)誤，要加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的理解；對(duì)“認(rèn)知遺誤”的及時(shí)補(bǔ)正。這樣，對(duì)大部分學(xué)生來說，經(jīng)過“五步糾錯(cuò)”，大多數(shù)同學(xué)都能夠徹底糾錯(cuò)補(bǔ)漏。對(duì)指導(dǎo)和改善教學(xué)起到積極作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率大大提高，優(yōu)秀生“脫穎而出”。實(shí)踐證明 “五步糾錯(cuò)法”使教學(xué)質(zhì)量得到提升。現(xiàn)在我十分感謝我的學(xué)生能夠十分寬容的理解我課堂上的錯(cuò)誤，他們的寬容促進(jìn)我們?cè)诩m錯(cuò)中進(jìn)步。在教學(xué)中，我率先垂范，做出表率，知錯(cuò)就改。學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其道”。

陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。糾錯(cuò)是一件長期有效教學(xué)活動(dòng)，也是一件長期有韌性艱辛的教學(xué)活動(dòng)，我教師的道路還很長，我相信我會(huì)堅(jiān)持走————把糾錯(cuò)貫穿我教學(xué)的始終。

第三篇：如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

彭文秀（湖南省保靖縣清水坪中學(xué)）

創(chuàng)新思維建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，因此不具備自主學(xué)習(xí)的能力不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生搭建一個(gè)自主、和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受型變?yōu)橹鲃?dòng)探究型；要通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)用學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，自覺地、主動(dòng)地去探究，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，全面提高聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們還應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，并使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。

1.確定目標(biāo)

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出本課要學(xué)習(xí)什么，想用本課所學(xué)習(xí)的英語表達(dá)什么，要借助本課所學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。變教師制定的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到以人為本，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知需求。

2.預(yù)習(xí)反饋

此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供對(duì)新詞匯的理解與運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通常采用兩種方式：一是分小組進(jìn)行猜詞游戲，每組輪流出一名學(xué)生背對(duì)投影儀，由其他組學(xué)生隨機(jī)抽取單詞，本組學(xué)生對(duì)投影儀出示的單詞進(jìn)行英文釋義猜出該單詞。二是對(duì)重點(diǎn)詞匯及短語依據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行造句練習(xí)。圖片內(nèi)容具有一定的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)disappear 一詞時(shí)，教師展示一張風(fēng)景圖片，畫中的天上飄著一朵烏云，讓學(xué)生想象什么物體在圖片中消失了。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，造出了 The sun disappears behind the cloud.I think a plane disappears behind the cloud。It’s sad that some birds disappear because of pollution。等等好句子。另外，這一過程可以反映學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不足，此時(shí)學(xué)生們可以相互更正和補(bǔ)充。

3.基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練是以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)生為活動(dòng)主體進(jìn)行操作。一般分三步：一是跟讀課文。全班學(xué)生人手一個(gè)“隨身聽”，利用耳機(jī)跟讀課文，模仿語音語調(diào)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。播放的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需要掌握進(jìn)度和聽多少遍，有效地防止了齊讀帶來的一些弊端。二是帶著問題閱讀課文。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)問題，全班學(xué)生互相交流與完善，使學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在含義。三是教師將課文中的各個(gè)情節(jié)繪制成幻燈片，學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容看圖說話。這種方法是將圖像信息與語言信息聯(lián)系起來，側(cè)重開發(fā)右腦。美麗的圖像還會(huì)把學(xué)生帶入想象世界中，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活美的感受，使其想象豐富、活躍起來，重新組合構(gòu)成新意向，促進(jìn)了解、記憶和創(chuàng)新。

4.小組合作探究

合作學(xué)習(xí)主要采取小組學(xué)習(xí)方式，包括三項(xiàng)活動(dòng)：一是互相幫助，探究和解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中未能解決的難題。如有難點(diǎn)，在小組內(nèi)提出，大家分工負(fù)責(zé)查閱資料，將難點(diǎn)自行消化，既省時(shí)省力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二是互相交流，用所學(xué)的語言表達(dá)自己的情感。結(jié)合課文內(nèi)容在小組內(nèi)談感想，交流心得體會(huì)。通過交流樹立自信心，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。三是依據(jù)本組提出的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，商定本組用本課所學(xué)語言要完成哪項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)JEFC BOOK 3Unit 5時(shí)，該單元的主題是論文旅游。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生產(chǎn)生親身感受大自然的美麗風(fēng)光、目睹祖國名勝古跡的想法。其中一個(gè)小組將實(shí)踐活動(dòng)定為“到新疆旅游”，然后組內(nèi)明確分工，誰具體負(fù)責(zé)訂購車票、誰負(fù)責(zé)食宿、誰負(fù)責(zé)日程安排及旅游路線、誰負(fù)責(zé)旅游景點(diǎn)介紹等。學(xué)生分別準(zhǔn)備語言材料，積極性非常高。

5.實(shí)踐模擬 小組準(zhǔn)備就緒后，模擬真實(shí)交際，在班上表演。學(xué)生的表演涉及到“社會(huì)交流”、“態(tài)度”、“情感”、“時(shí)間”等多種功能意念的學(xué)習(xí)，每次表演，課堂氣氛都十分活躍，有時(shí)，其他組的學(xué)生也能主動(dòng)配合。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更主要的是看到了教師和同學(xué)們對(duì)他們辛勤努力的認(rèn)可，從而有了成功的體驗(yàn)，萌發(fā)出了更高的成就動(dòng)機(jī)，并切身體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的重要性，創(chuàng)造意識(shí)也得到了鞏固和發(fā)展。

6.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段學(xué)習(xí)后有意識(shí)地、系統(tǒng)地評(píng)估、調(diào)節(jié)自己的思維、感知、情緒、動(dòng)機(jī)與行為，以達(dá)到其目標(biāo)的活動(dòng)，包括自我教育和自我強(qiáng)化。每課時(shí)的評(píng)價(jià)基本包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：一是新學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)和意念功能，它們與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有哪些相同點(diǎn)，有哪些是對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。二是從新的語言材料中學(xué)習(xí)了哪些好思想、好品質(zhì)和好的思維方式。三是找出自己的成績與不足。四是在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中自己感觸最大的是什么。每個(gè)學(xué)生都可以談其中的一兩點(diǎn)。

7.布置作業(yè)

作業(yè)有三項(xiàng)內(nèi)容：一是鞏固性作業(yè)，即做課本上的練習(xí)題。二是延伸性的作業(yè)，如根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生用英語簡(jiǎn)單的寫出調(diào)查結(jié)果，最好能提出一些建議性的意見。三是預(yù)習(xí)性的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)哪些詞匯和短語。分清哪些需要認(rèn)讀、哪些需要拼寫、哪些需要查字典進(jìn)一步理解詞義、哪些需要練習(xí)造句。布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)也可以說是新課學(xué)習(xí)的開始，關(guān)系到下一課時(shí)是否成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的。

世事洞察皆學(xué)問。在以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)繼續(xù)沿著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的腳步，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者電話：***；信箱：wangdejun810@163.com）（來源：《中國教育科學(xué)》2010年6期，http://www.tmdps.cn）

第四篇：淺談在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

淺談在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的傳播，創(chuàng)新和應(yīng)用離不開創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要和緊迫。

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)新的對(duì)象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題：

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開展各種各樣的課外組織活動(dòng)，如英語小品、英語演講、英語故事會(huì)、英語晚會(huì)、學(xué)唱英語歌曲等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自我意識(shí)得到強(qiáng)化，聽說能力得到提高，必然會(huì)間接地促進(jìn)閱讀理解能力的提高。在這些活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要毫不吝惜地及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀英語的情感，使學(xué)生逐漸把讀英語作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。筆者認(rèn)為：教師還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀英語書”，讀英語要持之以恒，也就是要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生要會(huì)讀英語，教師和家長應(yīng)相互配合，持之以恒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善于讀英語。總之，讓學(xué)生在良好的、輕松的、身心愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，必能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固并不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，把好閱讀理解的基礎(chǔ)關(guān)

掌握一定的英語詞匯量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)，詞匯量的制約是學(xué)生閱讀理解速度的“限速器”。因此對(duì)于初中生學(xué)生來說，擴(kuò)充和掌握詞匯量是“第一要?jiǎng)?wù)”，我們必須首先按新課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握課本上的詞匯，在課本教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的考查，通過聽寫、替?Q、造句等手段，促進(jìn)學(xué)生牢固記憶基本詞匯，并適當(dāng)教給學(xué)生構(gòu)詞的基本知識(shí)，使學(xué)生快速高效地積累詞匯，為學(xué)生猜測(cè)生詞詞意提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生適度閱讀英語課外資料，使學(xué)生在持續(xù)閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)，為閱讀理解能力的提高打好基礎(chǔ)。

三、通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如。給學(xué)生介紹國外風(fēng)土人情.以此來學(xué)習(xí)英語的小知識(shí)，讓參與者既感到新奇又感到滿足；在各種有趣的圖案上填入所缺的字母或字母組合；適當(dāng)組織一些英語競(jìng)賽活動(dòng)，如書法競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽和講故事競(jìng)賽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以從單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

五、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語前提

盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”

幾年來，本要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結(jié)這套教學(xué)方式，使歷屆學(xué)生對(duì)英語興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

麻栗坡縣麻栗鎮(zhèn)三家小學(xué)

高世艷

摘要：長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)新的對(duì)象，新的教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)

培養(yǎng)

學(xué)生

創(chuàng)新能力 如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力 語言是同學(xué)門進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動(dòng)是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit.B： Really ？ May I have a look？ C： How nice！然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時(shí)候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話中，對(duì)話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，營造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、釋疑。此外，還應(yīng)適量設(shè)計(jì)靈活性較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論，積極尋求不同的答案。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生組織運(yùn)用語言的積極性，又訓(xùn)練了他們尋求不同的答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生有這種討論問題的興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激、營造創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。尤其是英語教學(xué)，教師更要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本共同參與、交流的多邊活動(dòng)。教師和學(xué)生平等的關(guān)系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學(xué)生積極參與。在英語課堂教學(xué)中，我們的老師可以使用多種方法，通過多種方式引導(dǎo)、帶動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以提高其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地利用知識(shí)的能力。

四、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

有位名人曾說過： “好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為新時(shí)期的英語教師，更應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也可以適當(dāng)注意與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、合作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示圖片時(shí)，我們可以先把人物在做什么遮住一半，然后問： “What are the children doing?”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行想象，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的能力。

五、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競(jìng)賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的環(huán)境，教師要做到面對(duì)全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場(chǎng)所。