第一篇：信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史，引導學生發(fā)奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎。隨著Internet網(wǎng)絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學習中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學生應用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養(yǎng)。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習慣。所以，我們應充分發(fā)揮優(yōu)勢，應用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第二篇：信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（模版）

摘 要：教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學生；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。下面從本人教學改革實踐談談自己的體會與經(jīng)驗。

一、實施任務式、開放式教學模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境

學習是有目的的活動，學習目的越明確，自覺性和主動性就越強。在信息技術(shù)教學中，教師努力培養(yǎng)學生在教學中的參與意識，同時把自己視為教學的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學生為主體，教師為主導的開放型教學模式，使學生充分認識自己在學習過程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過學生自身努力而實現(xiàn)。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒預言：“未來學校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學生自學的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學會學習的人。”所以教師在施教中應根據(jù)學生認識規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵學生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學中力求培養(yǎng)學生的自學能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力。“教是為了不教”在信息技術(shù)教學活動中教師應實施開放型教學模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新實踐能力。在教學過程中，以任務驅(qū)動教學，教師設置任務，引導學生完成任務，在完成任務過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關(guān)知識內(nèi)容。在教學過程中給予學生充分自由的空間自主學習。讓他們成為完成任務及教學過程的主體。通過任務的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗，并從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學任務打下的堅實的基礎，同時也給學生提供了一個充分發(fā)揮個性的舞臺和創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力進一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務驅(qū)動下不斷呈現(xiàn)新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機會，促使學生對新的知識內(nèi)容、新的操作技巧進一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學任務。以任務驅(qū)動教學，設置開放型的教學環(huán)境，學生在任務驅(qū)動下，在開放型的教學環(huán)境中，掌握新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，整個教學過程充滿了生機與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學生在一種寬松的學習環(huán)境中主動學習，學生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達到了良好的教學效果。

二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)創(chuàng)新激情

在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學目標和要求，創(chuàng)設教學情境，提出合理、有效的教學方法，引導學生進入教學過程，啟發(fā)學生探求完成任務的途徑和知識結(jié)構(gòu)，以喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時，給學生提出任務，在網(wǎng)頁制作時要求學生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識以任務形式給學生設置教學情境。學生在教師設置的教學情境中學習，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導學生，進入學習情境中，自覺地、主動地完成學習任務。在學習過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學目標和要求——插入圖片，使學生在輕松、自然地進入教學過程。教師要重視學生獲取知識的思維過程，應該有意識有目的地創(chuàng)設種種不同的“教學情境”，引起學生產(chǎn)生學習的“沖動感”，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗和感性材料，促進其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強烈的“沖動感”中迎刃而解，創(chuàng)新實踐的欲望也隨之而來。學生在此學習過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學生的創(chuàng)新的實踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學生能根據(jù)教學要求與教師設置的教學情境，設計制作豐富多彩、頗具個性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情。

第三篇：淺談在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

淺談在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

×××（學號）×××（姓名）

指導教師 ×××

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普及，當前社會對人才的需求日益旺盛，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅滿足社會的發(fā)展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實施難度，因此，探討信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當前信息技術(shù)教學的模式及存在的問題，并從教學形式、教學動機、教學方法等方面信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能有所突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學質(zhì)量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新思想......................................................................................................1

（一）教師教學思想更新是創(chuàng)新教學的關(guān)鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術(shù)的教學模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學理念......................................................................................................1

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識......................................................................................................2

（二）分層指導，發(fā)展學生創(chuàng)新個性......................................................................................................2

（三）科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機......................................................................................................2

（四）創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源..............................................................................................................3

四、實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎......................................................................................................................3

（一）提高學生的實踐能力......................................................................................................................3

（二）應用是培養(yǎng)技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵學生積極實踐..................................................................................................................3

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學生......................................................................................................3

五、結(jié)論..............................................................................................................................................................4 參考文獻..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應用信息進行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。

素質(zhì)教育的一個重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚，關(guān)鍵在于教育。

信息技術(shù)學科教學是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實踐性強，內(nèi)容更新速度快，應用廣泛[1]。它不僅為學生創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。因此在信息技術(shù)教學課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新思想

傳統(tǒng)教學理念就是老師一直在教，學生一直在學，整堂課老師滔滔不絕，學生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學理念，把教學的舞臺讓給全體的學生，創(chuàng)造和諧民主情境，來調(diào)動學生對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，積極性。

（一）教師教學思想更新是創(chuàng)新教學的關(guān)鍵

創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為自己的使命和任務。

（二）教師是信息技術(shù)的教學模式更新的載體

傳統(tǒng)的教學模式老師在不停的講，學生在被動得聽。現(xiàn)在我校引進協(xié)同模式更多讓學生參與實踐，讓學生能夠動腦、動手、動口。同時使學生懂得信息技術(shù)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設計也層出不窮，使得信息技術(shù)學習處于動態(tài)過程。信息技術(shù)的操作理論通過操作實踐讓學生潛移默化掌握知識技能，避免了學生死記硬背卻對信息技術(shù)操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設置方法的流程，最好讓學生先利用導學案進行預習，上機操練，分小組合作，學生學得很快，學生的學法得到優(yōu)化，能力也得到提高。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學理念

網(wǎng)絡化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術(shù)教師教學指明了發(fā)展方向。階段的學生己具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術(shù)課程的獨特性，順應中學時期的學生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，形成以引導學生創(chuàng)新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。

（一）啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識

天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學生善于引導那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達”會活躍的運轉(zhuǎn)。如在學習《文本信息的加工與表達》一節(jié)的知識點時，教師可以展示本節(jié)“教學案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風格和形式的版式作品，帶領學生觀察其在表達主題上不同效果，以區(qū)別電子板報和電子刊物的異同，激起學生求學求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學生制作作品內(nèi)容的思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進行綜合等級評價，以及作品特色點評，使學生感受學習信息技術(shù)的樂趣;模擬網(wǎng)絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔;將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實踐操作，提高學生創(chuàng)造能力

（二）分層指導，發(fā)展學生創(chuàng)新個性

實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求。學生按教師提出的要求逐步深入的進行練習，操作練習由淺入深、由簡入難，直至達到教師所提出的操作要求。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。

（三）科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機

鼓勵學生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學科。如果我們用傳統(tǒng)教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學生以肯定或激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。我對學生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。

（四）創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維

心理學家在研究人的創(chuàng)新思維時提出:“學生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學科，更需要教師創(chuàng)設良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創(chuàng)設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學生的思維創(chuàng)新。比如在學習《信息及其特征》一節(jié)時，當學習有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領學生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學生進行啟發(fā)性的設疑提問“這些游戲各及諺語各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導，鼓勵學生大膽想象，調(diào)動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了學生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源

隨著國內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學探究教學應該包括六個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學需要任意混編，值得注意的是整個教學過程是在學校機房完成，并且對機房配置和網(wǎng)絡有一定的要求，為了盡可能的貼近真實情境，創(chuàng)設情境部分需要利用數(shù)學虛擬實驗室來完成，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養(yǎng)要求就相對較高，每節(jié)課需要準備相應素材，教師的備課量將會大幅度提高。

四、實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎

（一）提高學生的實踐能力

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復雜的功能，只要鼠標控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強學生的自信心，而自信是學習過程中的動力。信息技術(shù)是一門工具學科，基礎課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實用。例如，在學文字處理時，學校正好在設計招生簡章，這樣在班級征集創(chuàng)意，讓學生組織資料。學生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設計相比較，又能看到自己的差距，學生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。

（二）應用是培養(yǎng)技能的有效途徑

創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點之一也是對學生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護措施》一節(jié)時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學生自學本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預先處理好的病毒發(fā)送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據(jù)教師提示，學生想到不

少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預防(監(jiān)控)”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創(chuàng)新。

（三）注重鼓勵學生積極實踐

任何形式的教學方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學知識的效果之外，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，學生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學生完成排版設計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學看，讓學生互相進行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學任務，還激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學生

過去老師對創(chuàng)新不以為然，認為對學生來說那就是空話，難以實現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能 力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學生，那么每個學生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學中要采用鼓勵教育法。

教師在中學教育教學過程中，開發(fā)和利用所有學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)，弘揚中學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見;②在教學過程中，教師要善于運用適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情景，提供機會，啟發(fā)學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論;③教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索使學生學會學習學會獨立探索與解決問題、教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。

五、結(jié)論

當前信息化的水平較高，在教育領域的應用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會學生如何學習不同的知識，更重要是培養(yǎng)學生對于知識學習真正的熱愛和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。因此當前教育工作者應當采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當前存在的問題，使得更多的學生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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第四篇：在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的核心問題。本文主要從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學模式兩方面來闡述在高中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育觀念 教學模式

21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，對人才衡量的標準是能否會創(chuàng)新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創(chuàng)新教育列為21世紀教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標。那么，在高中信息技術(shù)教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學習和探索，總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創(chuàng)造之人，教學活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。信息技術(shù)日新月異，知識更新非常快，我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹立這樣的教學理念：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

二、改革教學模式，創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件

在學校教育中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課堂教學是主渠道。在課堂教學中，教師應該努力創(chuàng)設民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，喚醒學生的主體意識和創(chuàng)新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。

1、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)，它取決于后天的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學生會創(chuàng)新，必須首先培養(yǎng)學生想象能力、發(fā)散思維能力和實踐操作能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可或缺的前提。創(chuàng)設情境教學，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學生探索創(chuàng)新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導，巧妙設計了這樣一個任務情境：平時我們在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)常看到網(wǎng)頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務后，以為小菜一碟，然而當他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維。當他們自己經(jīng)過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這說明創(chuàng)設情境教學是教學中一種有效的手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，學習積極性就被調(diào)動起來了，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學知識的理解和認識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學生的實踐操作精神。信息技術(shù)課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，使學生由“要我學”變“我要學”，運用自己已有的知識經(jīng)驗驗證問題。

例如：在講授《For循環(huán)結(jié)構(gòu)》程序設計時，我先給學生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點和該程序的執(zhí)行過程后，讓學生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。這些問題的解決都要求學生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學會了學習方法，而且在實踐時常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實施分層教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能

由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學生有一定的統(tǒng)一要求的基礎上，要根據(jù)不同層次學生的實際情況，積極地實行“分層教學”，引導他們在信息技術(shù)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發(fā)揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發(fā)展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關(guān)“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，對中、低層次的學生重點指導他們?nèi)绾瓮瓿蓤D表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學生學習興趣；而對高層次的學生則要求他們在完成任務的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學中，實施分層教學，盡量讓每位學生都能接受，在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

4、營造自由空間，優(yōu)化學生的創(chuàng)新環(huán)境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽創(chuàng)作、想象。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在輕松、自由、和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，歡迎學生與自己討論，要給予學生發(fā)表意見的機會。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學生對學習內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學生制作富有創(chuàng)意的電子報刊，我首先為學生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報刊的內(nèi)容版式進行制作。所有的學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發(fā)揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內(nèi)容繁多，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的作品。學生的創(chuàng)作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。因此，努力為學生營造一個愉悅、寬松的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，也是一個充滿創(chuàng)新理念的世紀。我們教師要把對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，用先進理論來指導教學思路，優(yōu)化教學設計，改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學生自由發(fā)揮，挖掘其創(chuàng)新潛力，使學生的創(chuàng)新思維長足進步，創(chuàng)新能力大大提高，為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。

【參考文獻】：

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第五篇：如何應用信息技術(shù)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（定稿）

如何應用信息技術(shù)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學校教師 曹新建

摘要

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，面對素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進。如何在現(xiàn)行的教育教學中應用以計算機為載體的信息技術(shù)化教育手段，實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；教育教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

信息技術(shù)化教育教學的春風正以迅猛之勢蕩然渡過偏遠貧窮鄉(xiāng)村這一“玉門關(guān)”，直進學校、走入課堂。她逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法，并構(gòu)建起了新型的教學模式。同時以其鮮明活潑的教學特點，豐富多彩的教學內(nèi)容和形象生動的教學情境，促使教育教學的多樣化、信息化和質(zhì)量化。基于此，在當前積極推行的素質(zhì)教育中，充分借助“信息技術(shù)”這個平臺，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。作為一名農(nóng)村的數(shù)學及信息教師，在平時的教學過程中我始終致力于學生這方面能力的培養(yǎng)。現(xiàn)根據(jù)近幾年的教學實踐，并結(jié)合鄉(xiāng)村辦學實際，粗淺地談談如何應用信息技術(shù)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識的好教師，理應清楚地認識到信息技術(shù)化教學手段是實施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好催化劑。是故要想很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自我就必須先做到以下三點理念的認識和轉(zhuǎn)變。

1、樹立全新的教育觀：教師必須樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育思想和理念。要知素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們在德智體美勞諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。并明確提出素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。而創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重點內(nèi)容，它是一個長期過程。因此，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，創(chuàng)新意識需要終身滲透，故創(chuàng)新教育也是終身教育。

2、樹立全新的教學觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先是傳統(tǒng)的班級教學已發(fā)展成為班級教學中的小組教學、分層教學、遠程教學和網(wǎng)絡教學等多種形式的教學。其次是原來以教師為中心的基于知識歸納和演繹的講授式教學方法轉(zhuǎn)變成為基于“情景創(chuàng)設”、“主動探索”、“合作學習”和“提出問題”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

3、正確理解信息技術(shù)：信息技術(shù)是教學信息化進程的核心內(nèi)容，按國際上流行的說法，信息技術(shù)是指應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。而在教育教學過程中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。她要求教師在教學過程中，做到信息技術(shù)與現(xiàn)行的教育及教學觀相整合，并運用教輔軟件制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學課件，真正達到提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、以情景式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維 課堂教學是獲取知識和技能的主陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作和學習都要依賴于一種興趣和氛圍”。可見，興趣是最好的教師。在教學中利用教輔軟件創(chuàng)設問題情景，不僅可以引發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。如在上《繪畫〈三世同堂〉》這節(jié)計算機課時，我自制了課件，通過幾幅不同年齡人的畫面把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成人逐漸衰老的全過程。引導學生注意觀察，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中，我還體會到，把教輔軟件制作的課件引入到其它學科教學中不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且還能根據(jù)教學需要將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化、生動化，既有利于突破教學的重點、難點，又可拓寬學生的思維空間，促進學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。

三、以問題式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

問題式教學模式能把學習設置到既復雜又有意義的問題情境中去，學生通過相互合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的一些知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小知，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學課時，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問題：

·⑴·⑵·⑶·⑷·⑸·⑹·⑺·⑻

1、圖⑴和圖⑵中的角哪個是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學生進一步明確頂點在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點在圓心的角又叫圓心角。

2、通過逐漸平移角的頂點得到圖⑶和圖⑷，再展示問題：圖⑶和圖⑷中的角是不是同一類型的角？如果是，它們是什么角？而圖⑷與圖⑶中的角有什么區(qū)別？它可另叫什么角？（答案：圖⑶和圖⑷的角都屬于圓上角，其中圖⑷中的角是今天我們要學習的內(nèi)容——圓周角），這樣可讓學生在直觀感受角頂點的位置發(fā)生變化后，發(fā)現(xiàn)圖⑶和圖⑷中的角與圖⑴和圖⑵中的角不是同一類型的，而且學生們會大肚地道出圖⑶和圖⑷中的角都應該是圓上角，因為其頂點在圓上。當我再次展示出“圖⑸中的角是什么角時”，學生們幾乎是一口同聲地說出：“是圓外角，因為這個角的頂點在圓外”，回答得多好呀！

3、在探索圓周角的定理時，我先后展示出有關(guān)圖⑹、圖⑺和圖⑻的三個問題，啟發(fā)學生，大膽思考、勇于探索，取得了很好的效果（這里就不再贅述了）。

可見，在教學中設計出具有針對性、啟發(fā)性較強的問題，利于點燃學生探索和求異思維的火花。當然，對于學生在回答問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，教師應摒棄扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他們其中合理的成分。并改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老教法，還學生自我鉆研和學習的時間與空間。同時鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。充分發(fā)揮學生的能動性，開啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。

四、以思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 思維的種類很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是指根據(jù)己有的知識和信息，從不同的角度、不同的方向去思考問題，從而尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中的“重求同、輕求異，重集中思維訓練，輕發(fā)散思維訓練”的誤區(qū)，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維和多向思維的發(fā)散訓練。培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學內(nèi)容，提出多種設想、多種解答，來引導學生的思維朝多種方向擴散。如在講解如下圖⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹B

D和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD。”這道幾何題時，我利用幾何畫板軟件制作了如圖⑴的動態(tài)圖，把△BDE繞著點B進行順時針旋轉(zhuǎn)（此時把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個圖形，讓學生進行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點B旋轉(zhuǎn)到哪個位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時再在幾何畫板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓練無疑激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極的、合作的、多方位的進行探究思考，有力地訓練了學生的多向思維和發(fā)散思維。

收斂思維是對發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。因此，在教學中應引導學生開闊思路，從不同角度和方向，找出解決問題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)的結(jié)論。如在上《利用文字處理軟件進行文字編輯》這節(jié)計算機課時，要求學生通過動手實踐，并思考在文字編輯時，是用Word 2003好？還是Wps 2003或記事本好？這時學生的發(fā)散思維會得到很好地激發(fā)，思索開了，思量著究竟施用哪種軟件編輯好。此時我抓緊時間運用學生已有的知識進行點撥并講解，然后再讓學生自己動手進行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。常此以往、舉一反三，既提高了學生對知識的理解和運用，又不同程度地培養(yǎng)了學生收斂思維的形成和發(fā)展。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生的成績比在一起學習的美國學生要好得多，然而，十年后科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于我國的學生缺乏理論聯(lián)系實際的運用能力，從而導致創(chuàng)新意識的泯滅。可見我國學生有臨淵羨魚的嗜好，而無退而結(jié)網(wǎng)的能力。是故，我們應多鼓勵、多指導學生大膽地、靈活地運用所學知識來解決實際問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽活動，進行辯論、商討和交流，以達互啟思路，實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活的實際問題。如指導學生用計算機制作文稿、書簽、賀卡等送于同學或老師。又如指導學生把自己用手機照的像片通過軟件加工處理成明星照等。這都能極大地提高學生學習的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和精神。二是通過輔助教學，發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料。這不但能幫助學生理解和鞏固所學知識，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，達到學以致用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，通過以上幾個方面的途徑來培養(yǎng)學生是為了讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學生在今后的學習和工作過程中達到像科學家一樣能夠把一切知識和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進而獲得自己獨特的見解。當然應用信息技術(shù)在教學中究竟怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力才是最佳的，可說是仁者見仁、智者見智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個——為了培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學，以先進教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學思路，為學生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。

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