第一篇：作文教學中如何培養學生的創新能力

新課程下的作文教學，培養學生的創新能力

北安市二井鎮自民學校 劉金良

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是語文教師共同要解決的問題。是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生語文綜合知識的重組、創新的過程。因此，作文教學是培養學生創新能力的沃土，在培養學生創新意識、創新精神、創新技能等方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞、所感所想的過程，就是一種創新過程、是學生創新能力的體現。

那么，新課程背景下如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？

一、展開豐富的想象，激發學生的創新意識

受應試教育的影響，學生的作文模式化嚴重，致使我們的學生缺少想象能力，特別是創造想象能力。學生寫作文僅寫自己看到的，這只是表面的東西，寫出的東西也是有?骨而無肉?。俗話說：想象是作文的翅膀。作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象進行加工、重組，創造出新形象，激發學生的創新意識。在自主作文的基礎上，大膽想象，是學生神思飛揚、文思泉涌、浮想聯翩，寫出的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性、自己獨特的創意。大膽的想象就是創新的翅膀，這樣的文章內容更充實，形式更多樣、主題更深刻，學生的思路也更廣闊。如在教學《春天》這篇作文時，題目明確，不設任何框框，學生可以展開想象的翅膀，根據自己的所見所聞，展開春天萬物勃發、姹紫嫣紅的景象。也可以觸景生情、由感而發：沒有春天的播種，哪來秋天的收獲，由此聯想到，我們正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累碩果。不同層次的學生根據自己對春天的不同認識，寫下了自己獨特的感受和思考。

再如，在教學作文《二十年后的我》時，我運用生動的語言把學生帶到二十年后，讓學生插上想象的翅膀，點燃創新思維的火花，把自己的所想所感用各種方式表達出來：有的同學寫自己二十年后成為一名科學家，駕駛航天飛機遨游太空；有的同學寫二十年后成為一名醫生，把人類現在無法治愈的疑難病癥徹底攻破，為病人解除病痛…… 這樣，學生的作文有了新意，個性得意張揚。這樣的作文更顯得有血有肉，充滿生命與活力。

二、善于細心觀察，培養創新精神

俗話說：處處留心皆學問。作文教學中要善于培養學生觀察和思考。培養學生從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。觀察力的培養是寫作中的重要一部分，只有具有了觀察力、有了生活的經驗和積累，才能寫出充滿活力的文章來。對此，我在指導學生作文時，讓學生做生活的有心人，要求學生寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通、由此及彼，從而擴展視野，獲取豐富感人的生活材料。有了豐厚的生活根基，寫文章是就不會文思枯竭、無從下筆了。

有許多學生的作文經常讓人似曾相識，如寫《難忘的一件事》，總是下雨了我回不了家，一位同學或一好心人撐傘送我回家，或是我有病了老師或同學冒雨給我補課，寫好人好事的，或是某同學扶老人過馬路，或幫助孤寡老人等等，這些材料的選取缺乏創新，學生的觀察力、創造力得不到發展，寫出來的文章也千篇一律、千人一面。

為改變這種情況，我在教學中注重引導學生注意觀察花草樹木，觀察身邊的人和事。如有位學生在作文中寫道：?滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用花香組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星。?這些描寫作者通過緦的觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者如身臨其境，如見其景，顯示了學生的創新思維的火花。再如，有位學生養了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚，還很扎手，經過一段時間的觀察后，他發現仙人球耐旱，不嬌貴。后來在一次大雪中，許多花都凍死了。當他傷心地拔開雪層，突然發現仙人球沒有死，于是在作文中寫道：?霎時，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認識到仙人球頑強的生命力。有的同學通過觀察，發現有的人到處亂扔垃圾，造成環境污染，有感而發，寫下了《還我們一片凈土》，看到許多人都浪費水資源，寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察，認真思考，積累了豐富的寫作材料，使學生的創新精神得以發揮，創新能力得到培養。

三、采取多種形式，錘煉創新思維

多數學生雖然平時積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時?捧著金飯碗討飯吃?，感到無從下手，為此。要教會學生變換角度看問題，注意發展學生的創新思維。

首先，要沖破老套定勢，發展求異思維能力，許多教師在作文教學中運用同向思維，給學生定下寫作思路，扼殺了學生的興趣，使新思維僵化，不敢創新、不會創新。我在教學中注重學生求異思維的培養，同一題從多角度選材，如在教學寫作《我的媽媽》時，多數同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。我就啟發學生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會的角度進行選材，寫出有血有肉的媽媽，針對學生作文普遍對媽媽的頌揚，我又引導學生正確全面描寫媽媽，并對媽媽提出善意的規勸，如媽媽關心愛我，卻對爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計較。二是同一素材。多種立意。如在教學《生日》這一習作時，我發現大多數學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日，感到快樂。通過我的指導，學生把視線投向他人。寫自己因學習忙碌而忘記給父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；過生日那天自己做了一件很在意義的事，覺得這個生日很有意義。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。

其次，力求作文形式的多樣化，激發學生的興趣，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫。另外，讓學生依據作文的要求，自擬題目，突破常規思維的束縛，自由快樂的作文，作文中獨特的見解也躍然紙上。同時，讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。再次，要教給學生思維的方法，引導探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式。可以結合課文或結合范文、結合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯想思考。例如習作《無家可歸的小鳥》，在教師的引導下有小鳥無家可歸聯想到森林的不斷減少，有森林的減少聯想到生態平衡遭到破壞，進而激發學生保護環境、保持生態平衡的愿望。從而使主題升華、意義深遠。

四、合理有效的評價，培養創新人格

教師要注意作文評價的開放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創新的火種。這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他們腦海中能閃現出這樣一個奇妙而充滿激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學生的創新思維，如有的教師將學生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評語會給學生的創新思維潑上冷水，會漸漸熄滅他們心頭的創新火種。我們教師應該鼓勵他們創新，激發他們創新欲望，培養學生的創新人格。

五、優化外部環境，激發創新興趣

興趣是人的一種心理現象，是人們對某種事物或活動產生快感的激發劑和推進器，只有讓學生對作文產生興趣，才能讓學生達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養學生的創新興趣。首先，應該在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質疑，鼓勵他們的創造想象和求異思維。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作的優勢（立意、譴詞、造句等）上。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生創新興趣。

總而言之，在作文教學中培養學生的創新能力，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發他們的創新意識，點燃創新思維的火花，更要幫助他們燃起創新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發人所未發，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。從而真正提高寫作水平，努力為學生架起創新思維和創新精神的橋梁，培養學生的創新能力，使學生的作文都有一個獨特的創新見解躍然紙上。

探索新課程下的作文教學 培養學生的創新能力

北安市二井鎮自民學校 劉金良

淺談新課程背景下的語文課堂導入

北安市二井鎮自民學校 劉金良 劉蘭芝

新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氛圍，把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂的主要環節——導入。導入在整個課堂教學中起著至關重要的作用，是課堂教學的一個興奮點。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?確實，良好的開頭是成功的一半。

導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，導入技能是教師在課堂導入這一環節時，利用各種教學手段和教學媒體，創設學習情境、激發學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。

那么新課程背景下如何進行語文課堂導入呢？本人結合自己長期的語文教學實踐，針對課堂教學的導入談談心得體會。

一、解題導入法

解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。文章的標題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學生初步了解文章的內容，這就大大調動了學生的積極性。如在教學《爬山虎的自述》時，我是這樣導入的：同學們，爬山虎是什么樣的？學生回答是一種帶蔓的花。教師繼續問：那自述是什么意思呢？學生回答：自述是對自己情況的敘述。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節課我們就來學習這篇課文。?這樣的導入可以迅速牽住文章主線，抓住學生，激發學生的學習興趣。

二、講故事導入法

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。在教學第十一冊《狼牙山五壯士》時，我為學生講述了這樣的一個故事：抗日戰爭時期，大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區，企圖殲滅我軍，為了掩護黨政機關、群眾和部隊轉移，某部七連六班五名戰士英勇阻擊敵人，最后把敵人引上了狼牙山頂，子彈打光了，他們寧死不屈，毅然縱身跳下山去，這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。今天我們就共同來學習這篇文章。?通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，很快進入新課。

三、創設情境導入法

語文課中有許多的文章文筆清新、意境優美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創設出課文情境，激起學生的興趣，讓學生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學《桂林山水》一課時用投影機或多媒體課件出示

桂林山水的畫面或記錄片，在播放的同時教師配以有感情的配音：?桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，?情景交融，把學生帶進美麗的桂林山水之中，讓學生滿懷激情的進入到新課當中。

四、設臵懸念導入法

設臵懸念是教師針對學生具有強烈的好奇心和求知欲，巧設問題，造成懸念，抓住學生的注意力，順利地進入新課。在教學《老山羊和獅子》一課時，我就給學生設臵了這樣的懸念：一只離了群的老山羊，在山里走得很累，看見了一個山洞就走了進去，它走到洞里一抬頭簡直嚇呆了，一只高大威猛的獅子正坐在洞中，瞪著兩只血紅的眼睛盯著老山羊……話到這里戛然而止，學生卻瞪著可求的眼睛盯著我，我接著說：?同學們想知道接下來發生了什么事？老山羊的命運如何嗎？?學生們異口同聲地喊：?想！??好！今天我們就來學習《老山羊和獅子》。?這樣就很自然地把學生引到新課當中，激起了學生的學習興趣，積極地投入到新課的學習當中。

五、謎語導入法

這是利用猜謎語，讓學生都參與進來，積極思維、勇于思考，教師因勢利導，順利進入新課。如在教學《蜘蛛織網》一課時，我為學生出了一個謎語：小小諸葛亮，穩坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將（打一動物）。學生都積極思考，得出謎底?蜘蛛?。教師適時導入：蜘蛛這?小小諸葛亮?是怎樣?擺陣?的呢？這節課我們就共同學習《蜘蛛織網》。這樣的導入激發了學生的學習興趣，不論是猜對還是猜錯學生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學生帶著好奇和求知欲望走進新課的學習。

六、設計問題導入法

問題導入就是教師根據教學內容，設計問題，創設情境，引導學生思辯，激發學生的學習興趣，激發學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如，在上課開始，教師可以提出這樣的問題：同學們，如果是熊熊烈火在你身上燃燒，此時的你將會怎樣做？學生們一定會說：打滅身上的火，或者是翻滾滅火。針對學生的回答，教師因勢利導：可是革命烈士邱少云面對身上燃起的熊熊大火，是怎樣做的呢？今天我們就來學習《我的戰友邱少云》。導語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發學生的求知欲望，積極地思考問題，使學生對課文產生興趣，學習主動性自然會很大程度的提高。

設疑讓學生有了探究欲望，會讓學生集中思維和注意力，教師適時加以引導，學生沿著線索積極主動的合作探究進而找到答案。有疑則思，進而解疑。這個過程會讓學生充分體驗?夢里尋‘她’千百度?的執著和?驀然回首‘那人’卻在燈火闌珊處?的驚喜。這樣會培養學生的思維能力。

七、音樂歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發、感染學生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速進入教學的氛圍之中。如課文《月光曲》是記敘100年前貝多芬創作《月光曲》的全過程。我在上課之前就播放《月光曲》樂曲，這是優美的曲調、清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣，這是教師伴隨樂曲的進行，運用富于感情的敘述：?這首鋼琴曲就是世界名曲《月光曲》，這么美妙的曲子，是在什么情況下譜寫成的呢？它的內容是什么，表達了作者怎樣的思想感情？本節課我們就來解決這些問題，?教師巧妙的點撥引發了學生探究的心理，又交代了本節課的教學重點，通過學生對《月光曲》的欣賞，也激發了他們學習課文的興趣。

在上課時還可以播放歌曲來導入新課。如在教學《黃繼光》一課時，教師可以先播放歌曲《英雄贊歌》，教師在歌曲的伴隨下，配以激昂的說詞：?同學們，在這雄壯的歌聲中，我們仿佛看到了英雄的人民戰士奮勇殺敵的光輝形象，他們為了民族的解放、人民的幸福，血灑疆場，他們的英雄壯舉世代流傳。今天我們就來認識一位偉大的人民英雄《黃繼光》。這樣自然的導入了新課，同時激發了學生的愛國情感和對英雄的敬佩之情，是學生帶著滿腔熱情進入新課的學習。

八、游戲導入法

游戲導入是課前一個與課文相關的游戲節目，讓學生積極參與，通過游戲導入新課。例如，上課前把學生分成四組，分別準備四方面的材料：第一組準備人物，第二組準備時間，第三組準備地點，第四組準備事件。然后每組分別派學生到臺上組合四方面材料，組成一個基本故事情節（可能會出現妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬年前在月球上打撲克，姚明32世紀在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時課堂氣氛熱烈，學生興趣盎然，教師順勢導入新課《作文教學：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會取得意想不到的效果。

九、多媒體導入法

既教師在課堂上利用錄音、錄像、多媒體課件、幻燈、實物投影等教學手段，增強學生的直觀感受，激發學生的興趣，來導入新課。如在學習《買火柴的小女孩》時，通過多媒體課件顯示：在一個大雪紛飛、寒風凜冽傍晚，一個衣衫藍縷、單薄的小女孩在風雪中艱難的走著，同時配上凄涼、低沉的音樂，再加上教師語調深沉的陳述，為學生營造了一種悲涼的氛圍。在此情況下教師運用恰當的語言導入新課《賣火柴的小女孩》。這種導入使學生的心里產生共鳴，很快就走進了新課。

此外，課堂導入的方法還有很多，如詩歌名言導入、演示導入、謎語導入、圖片導入等等。這就要求我們教師根據新課改的要求，結合教學實際選擇合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現新課程標準的理念：讓學生真正成為課堂的主人。

?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?，一個好的導入是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課打下良好的開端，使教師能順利地帶著學生在課堂中暢快的學習文化知識，培養學生多方面的能力，完成啟迪學生心智教學任務。

淺談新課程背景下的語文課堂導入

北安市二井鎮自民學校

劉金良 劉蘭芝

第二篇：作文教學中如何培養學生的創新能力

作文教學中如何培養學生的創新能力 我一直在農村小學任教，多年的語文教學中，一直讓人頭疼的就是作文教學，農村的孩子由于閱讀量比較少，積累的素材比較少，所以每次寫起文章來，學生就像是擠牙膏皮一樣，而且寫出的文章味同嚼蠟，沒有新意，而作文是一種創造新勞動，創造是這種勞動的核心，那么在作文教學中如何培養學生的創造新能力呢？

一、重視信息積累打好創新基礎

1、閱讀積累。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分表明閱讀是寫作的基礎。教師應積極引導學生多看適合自已的各種書籍，無論是寓言，童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的范圍越廣越好。在大量的閱讀中，積累實用的語言材料，積累寫作的技巧，創新才有了堅實的基礎。

2、觀察和積累。生活是創作源泉。在生活中如果不去做一個善于觀察的人，許多有用的材料就會從自已的鼻尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因此，平時我們要教給學生觀察的方法。如按順序參查，對事物有整體認識；分類觀察，抓住事物特征。與此同時，教師還應該有意識的引導學生觀察周圍的一切。如鄉村的變化，家庭中生活設施的變化，校園的變化??觀察社會各階層人物的工作表現：如教師如何教育學生，醫生為病人治病??觀察大自然中東升西沉的太陽，千姿百態的云朵??通過觀察，學生積累了見聞，也就有了自已南祿中心小學 張秀瑩的感悟。

3、實踐積累。常言道：實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃的引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木、從事家務勞動、開展演講比賽、做小制作??學生在動手實踐的過程，他們要思考，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的懊惱。正因為有這樣豐富多彩的生活經歷，學生作文的創新意識才有牢固的根基。

二、優化教學過程提供創新平臺

長期以來，傳統的作文教學一直被限制在狹小的天地中，題目固定，范圍限制，扼殺了學生創新能力的發展，泯滅了學生創作的靈性。因此只有優化作文教學的過程，才能促進學生創新能力的發展。

1、多放少收。“放”就是讓學生大膽去寫作文，事情是怎樣就怎樣去寫，學生章法，怎么想的就怎么表達，不拘形式，自由的表達自已的想法，教師充分留給學生“自由”的空間。“收”就是按照章法予以指導，從謀篇布局到遣詞造句，推敲琢磨。“多放少收”是就整個小學生作文教學而言，先要學生自由寫，在積累了一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規范寫作文。教師要鼓勵學生多寫放膽文、自由問文，讓學生自由選擇表達的內容、形式，真切的反映自已的所見所聞，寫出獨特的個性作文來。

2、先寫后導

“先指導，再作文”是傳統作文的一般步驟，這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位。由于教師在作文知道中，過多強調“文法”，使得學生作文“千篇一律”缺乏個性。“先寫后導”

則突出了學生的主體地位，調動了學生的主動性和積極性讓學生在沒有約束的情況下自由寫作。而教師的“導”則建立在學生“寫”的基礎上跟學生談一點意見看法，這樣既有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性。這樣的習作，天真活潑，充滿孩子氣，自然能夠表現出學生的創造力。

3、多就少改。在作文的批改中應該提倡多就少改，即該得要少，保持的要多。以往的作文批改中，存在這樣的現象，翻開學生的作文本，只見一片紅，教師把學生的習作改得面目全非，學生自已的東西所剩無幾。學生的勞動沒有得到教師的尊重，試想，這樣學生還有寫作興趣、寫作積極性嗎？沒有興趣，哪會迸發出創新的火花？

三、引導思維發散培養創新意識

作文教學中，長期運用一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創新可言。而具有創新意識的人總能夠從多方面、多角度思考，不依常規去思考問題。這種獨特的視角就是發散性思維。思維發散才會閃現創新的火花。在作文教學中我們要引導學生在審題選材、立意、布局、語言等封面突破常規思維的束縛，使思維沿著不同的方向、不同的角度擴散，得出不同的結論。

總之，只要我們潛下心來認真的研究農村的作文教學，必定會研究出一套適合農村作文教學的方法，農村的作文教學必定會迎來一片艷陽天。

第三篇：作文教學中培養學生的創新能力

作文教學中培養學生的創新能力

作文,是語文綜合能力的運用,一直以來就是語文教學的重點。可作文教學始終擺脫不了少(學生收獲少)、慢(收效慢)、差(效果差)、費(時間浪費)的“瓶頸”狀態。1,所以又是語文教學的難點,令眾多教師上下求索,倍嘗艱辛。傳統的作文教學“以教材為中心,教師為中心和課堂為中心,完全抹殺了學生的主體精神”2,把學生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學生的思維,扼殺了學生的興趣,埋沒了學生的天性,以致使學生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬,在作文教學實踐中采用開放式教學模式,重在激發興趣以培養學生創新意識,取到了意想不到的顯著效果。

一、把游戲活動引入課堂,激發學生的作文興趣

作文教學效果緩慢、潛在、不直觀,不像其它學科吹糠可見米,搭鋸就有沫。所以普遍認為作文教學難,一貫抓得最緊最細。“緊”在作文教學局限于課堂內,不開放;“細”在從審題、選材、布局謀篇,甚至連詞成句,應有盡有,關懷備至,放不開。指導課上,教師費了九牛二虎之力,滔滔不絕講得精疲力竭,可學生交上來的作文卻是空洞無物,索然無味或是弊病百出,千瘡百孔,理不出個頭緒來。教師吃力不討好,教而無方;學生費力學不好,學而無門,以致教者疲憊,學者乏味。教師抓得越緊,指導越多,學生對作文越是抵觸,越是害怕,形成惡性循環,又何談提高作文質量?何談提高學生素質?

要改變作文教學這種低迷現狀,關鍵是要培養學生學作文的興趣。愛因斯坦說“對一切來說,只有熱愛才是最好的老師”,激發起學生強烈的興趣,有了這位“最好的老師”,學生才有可能學得“最好”。所以要采用學生喜聞樂見的教學手段,作文指導不越俎代皰,削弱學生的主體作用,而是把主動權交給學生,最大限度地調動起學生學習作文的積極性,培養起學生濃厚、持久的作文興趣。

學生的天性是好動的,要他們端端正正把手擺在桌面上,無可奈何懵懵懂懂聽“天書”,這種枯燥無味的死板說教使學生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學生的雙手解放出來,把有趣有益的游戲、活動引入課堂,讓學生動手去玩、去做,動腦去想去探索,才能在開心的活動中培養起濃厚的作文興趣。

可以把課堂開設為運動場,讓學生舒筋絡骨,一展健兒風采。扳扳手兒,跳跳馬兒,捉捉迷藏,無不生動活潑,躍躍欲試。可以把課堂開設為賽場,讓學生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學生團結協作的競爭能力。釘鈕扣比賽,打補丁比賽,削蘋果比賽,無不其樂融融,氣氛熱烈。可以把作文課開設為故事會,讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來,把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文課開設為辯論會,讓伶牙利齒、思維敏捷的學生一展犀利雄辯的口才,用機巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾;可以把作文課開設為主題班會,讓責任心強的小主人翁獻計獻策,群策群力,共建優秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動的開展,讓學生在做中學,在玩中學,調動起學生無窮的樂趣,然后因勢利導,進行興趣遷移。學生通過動手激發起活躍的思維,教師稍加引導,學生必是文思如泉,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動逼真地敘述出來。

如在教學《記一個熟悉的人》時,抓住學生愛畫畫愛猜謎的特點,讓學生給自己最熟悉的人畫一幅像,要求畫出她(他)的個兒、長相、穿著,畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃勃地畫完后,個個爭說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個學生畫的是誰,議論紛紛,氣氛活躍。見學生已進入“角色”,便順水推舟:“既然你們那么喜歡你們所畫的人,為什么不寫下來,讓更多的人知道呢?”從畫到說到猜直至到寫,整個過程學生都表現出強烈的興趣。學生在動手的過程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學生在不知不覺中跨入了作文之門,慢慢培養起對作文的濃厚興趣。

采用多樣的活動、游戲,讓學生玩得開心,讓學生樂寫、愿寫。

二、啟發調動學生思維,培養學生的創新能力

“創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”,3可傳統的作文教學因循守舊,壓抑了學生創新的欲求。所以作文教學要形式多樣,不拘一格,生動活潑,才有利于培養學生大膽創新的能力。

在作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創造性的想像力,指導學生沖破思維的束縛,放膽去寫,海闊天空,自由思索。對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵,哪怕是“異想天開,想入非非”也要引導剖璞見玉,點燃學生智慧的火花。創新作文,旨在一個“新”字,或一題多做、一事多寫;或舉一反三,觸類旁通;或反彈琵琶,逆向思維。以開放的行之有效的教法去撞擊學生的心靈,啟發他們的心智,促發他們創新的欲望和自信,寫出自己獨特的想法、見地。

如在教學仿寫《小木船》一文時,引導學生展開自由討論,發散思維,尋求創新材料。由克萊蒂和安利柯因為小木船發生的爭吵,而想到踢毽球時發生的矛盾,想到值日時發生的別扭,想到不小心傷害過的朋友,想到許多許多新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭、矛盾的良方妙法:偷偷寫張紙條表示道歉,單獨約出來真心和好,讓老師從中說和……無不閃耀著學生創新的智慧。

作文教學中要給學生創造寬松的環境和良好的心理氛圍,讓學生想得開、想得新。真正在作文教學中培養起學生的創新意識與創新能力。作文教學中要善于培養學生的作文興趣,大膽培養學生的創新能力,才能切實提高學生的作文質量。

第四篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第五篇：淺談體育教學中如何培養學生創新能力

淺談體育教學中如何培養學生創新能力

摘要：素質教育中的創新教育是近年來教育工作者們關注的焦點。素質教育的關鍵是培養學生的創新能力。而創新能力的培養是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養。關鍵詞：體育教學

創新能力

隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應知識經濟和培養創新人才的需要。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養學生創新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。

1、教師教法要創新

體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養創新能力。創造性思維能力是一種具有主動性，獨創性的思維方式，它是創造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創造性。因此，教師在優選教法時，應首先研究學生的特點，充分發揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統教學觀念，勇于革新。

1）、創設教學情景，誘發學生創新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發揮是影響創新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發生作用，才會產生一種積極地參加學習活動的內驅力，才會尋找自我發展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環境的影響。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規律，精心創設學生的學習環境，充分利用學生已有的生活經驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產生“靈感”，進行創新。其過程是“設置創造情景——好奇感、新鮮感——誘發創造靈感——激起創造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發學生的創造靈感，從而培養創新能力。

2）、運用創造性游戲，提高學生創新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創造性活動有促進作用。創造性游戲是人們根據周圍條件創造性地反映現實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創造力也得到

“情”。在課堂上，它依充分體現參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。

2、加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半球，根據大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現對全腦的開發尤其是右腦的開發和左、右腦密切配合協調發展，有利于創新能力的培養。

3、注重學生發散思維的培養

發散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規，對某些知識、概念、技術，從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內部本質屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產生思維的頓悟和靈感，邁向創造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。

當前，素質教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養學生創新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關注教育理論發展動態，研究自身，研究學生，優化教學方法和手段，不斷提高教學質量，培養出具有創新意識和創造能力的新世紀人才。