第一篇：作文教學中培養創新能力初探

作文教學中培養創新能力初探

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現代的繁榮將靠人的創造力和創新精神來實現。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新精神是未來人才最重要的素質之一。”而作文又是培養學生創造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力，一定要鼓勵學生大膽地“創”，兒童頭腦中常會產生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創造出許多新形象。如果我們事先已把“創”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現？要培養學生的創新能力，一定要打破傳統，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養學生的創新能力。

一、營造良好氛圍，優化寫作心境。

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養兒童創造性的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發”“這是爺爺的胡須”“這是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內容，還激發了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，高效地培養了學生的想象和創新能力。

二、置身挑戰，培養良好個性。

許多小學生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創造性？不少教師在作文教學中，對兒童的想象創造能力的培養還很膚淺。依然用很多時間來指導《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發揮想象，創造出新的內容。導致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學，本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中，我常打破常規，設計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養了學生的想象、創新能力。

三、尊重學生的創新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創新嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發他們的“創”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰的最佳途徑。批改學生習作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優”來激發學生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學生在日記中寫道：“很多同學都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術，空白也是一種藝術，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術家。”還有位學生在《我想發明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創造出一個用水作燃料的機車發動機。可是，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創新能力是小學素質教育中一片待開發的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。

第二篇：淺談作文教學中創新能力的培養

淺淡作文教學中創新能力的培養

內容摘要:歷史進步的本質在創新，人類生活的本質和意義也在于創新，我們今天的教育要立足于培養學生能夠適應未來、駕馭未來。因此，教師要特別注意培養學生的創新能力，有了創新能力才能更好地駕馭未來。作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，把培養學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其作為語文教育重要形式的寫作教學，即作文教學，它在發展學生智能，培養創新精神和創新能力方面具有特別重要的地位。本論文將就作文的課堂教學對學生的創新能力的培養談談自己的看法。

關鍵詞： 作文教學

創新能力

本質

重要形式

歷史進步的本質在創新，人類生活的本質和意義也在于創新，沒有創新的思考和行為，就沒有人類的歷史，就不會有人類的未來。江澤民同志多次強調“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”創新很重要的一條就是要靠教育，作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，把培養學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的作文教學。教師不是實驗者，而是學生作文的指導者和幫助者。學生不會寫自己不感興趣的事，也不會天生具有創新能力，傳統的作文教學很難啟發學生思路，培養學生的創新精神，所以教師必須更新教育觀念，改革作文教學的內容和方法，設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看書、看圖畫、聽音樂、討論等等，以喚起學生的作文興趣和創作欲望，才能提高學生的創新作文能力，培養學生的創新精神。那么在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有、個個筆下無”的習作。

一、拓展素材積累空間，提高認和水平

學生對客觀世界的認知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。因為作文是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學生的認知水平，作文時才能“厚積薄發”。這就要求：

首先，教師要教育學生多讀課外書籍，正如培根所說“讀書使人明智。讀書使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”為了引導學生閱讀和作文，教師可定期組織讀書報告會，讓學生交流讀書心得體會、或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式來提高學生的書面作文水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外優秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之飲”而苦惱。

其次，教師要將學生的視線引向校園、社會和家庭，讓他們在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取鮮活的寫作材料，如今，許多學生過分依賴各類《作文選》，學生的觀察力、創造力非但得不到提高，反而會停滯不前，寫出的作文也千篇一律，千人一面。為改變這一現狀，應注意引導學生觀察生活，學會積累，力求還作文本來面目。

1、鼓勵學生動手種花種草、勤于觀察。有位學生養了一盆仙人球、他初以為仙人球其貌不揚，還會扎手，經過一段時間后發現仙人球耐旱、不嬌貴，后來一次大雪中，許多花都凍死了，當他傷心地撥開雪層，突然發現仙人球沒有死。至此，他認識到仙人球頑強的生命力。如果培養學生在這種類型的活動中學會觀察，學會思考，寫起作文來就能得心應手，并能頗有一定深度，因為這是自己熟悉的東西。

2、善于指導學生熱愛和觀察身邊的生活。有的學生發現商店的名稱中出現了錯別字、繁體字、簡化字、發現廣告用語中出現同音字替代的現象，就可以指導他們寫《給╳╳╳提個建議》；有的學生看到人們將生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指導他們寫《還我們一滴純凈的水》等。

第三、現在的社會己步入了一個網絡時代，網絡這種新興媒體為我們提供了一個自由豐富的信息世界，為培養學生的創新能力提供了前所未有的機遇。這樣，在作文教學中要指導學生網上搜集、整理素材、拓展學生的知識面，然后再將這些素材運用到作文之中，豐富和充實作文的內容。

二、精心靈活命題，開啟思路，自由選材

“題為文之眼”。題目是文章的眼睛，好的題目是開啟學生心扉的金陰匙，它能使學生神思飛揚，產生無窮的聯想，想象，開啟學生創作的思路，而命題又直接界定了文章的選材范圍和作文思路，這就要求：命題必須與教材同步、與生活同源、與活動相伴、與社會相聯。求新，激發學生寫作興趣；求實，提供學生可寫之材。把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的佘地，有內容可寫。

1、貼近課文，訓練仿寫

在講讀課文的基礎上指導學生理清結構，構建框架，摹仿寫作，學了《散步》仿寫成《家庭╳會》；學了《背影》仿寫成《難忘的╳╳╳》；學了《從百草園到三味書屋》仿寫成《╳╳記趣》；學了《羚羊木雕》仿寫成《一件珍貴的╳╳》等，這類仿寫命題的最大優勢在于學以致用，有效縮短課文與作文的距離，印象深，思路清，題材選擇范圍大，便于各個層次學生組織材料和語言，但要引導他們在摹寫中寫出“真我”，創造引申，力求形似。

2源于校園，異彩紛呈

校園生活看似日日長流水，實則天天有新意。長河中總會起浪花，生活中總會起波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導學生留心收集，用心體驗，如實地反映鮮活的生活原貌。讓學生寫《師生之間》、《同桌的你》、《課間》等命題作文，這樣的命題方式起點低、頻率高、范圍小、材料多、便于敘寫，破除了“生搬硬套”的陋習，無嘩眾取寵之心，有真情貼切之意，學生在這些題目中總會找到適合自己的敘寫內容，使學生養成求真求實求新的良好作文習慣。

3活動取材，言之有物

寫作文不是“閉門造車”編出來，它是生活的真實反映，緣木求魚是行不通的，教師要積極思索，主動優化學生生活質量，開辟學生參與活動，接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無論這些活動質量如何。單是學生在這些活動中的參與情趣和心理歷程，就足以使他們的文章不會空乏無物，使他們的思維在不斷創新。

4、走進社會、拓展視野

學生小天地，社會大課堂，拓展教室空間為無限天地，才能使學生命題取材游刃有余。命題時應注意讓學生親自觀察、感受、了解社會生活。如《早點》、《鄰居》、《路邊小事》、《╳╳的變遷》等，從家庭到社會，寫見聞談感受，人際糾葛，鄰里**，婚喪嫁娶，世間百態，皆可考慮命題入文，學生就會踮起腳跟看社會，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅有利于學生思維的創新，又能鼓勵學生大膽的選材，大膽的構思，把語文教材與學生實際生活結合起來，使學生的創造力得到充分的發揮。

當今社會是一個追求多元化，追求創新個性的社會，改革開放極大的拓展了人們的視野。開拓了人們的思路。青年學生思維更加活躍，思路更加開放，追求創新的欲望更加強烈，創新作文給了他們一個展示的舞臺，作為語文教師，我們不應“看不慣”，而應正確的加以引導，尤其是在作文教學中，不要強加給學生一個公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑，發奇思，寫出具有創新精神的佳作。

三、創設情景，發揮想象

華羅庚說：“人之所以可貴就在于創造。”著名創造學家韋斯柏格說：“實質上環境真正創造了創造力。”美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”環境啟發人，環境養育人，環境造就人。江澤民要求：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。” 在作文教學的課堂上，首先要確定“學生為主體”的原則，創設主動學習的環境，講解須做到“開而弗達，導而弗牽”，使學生學習寫作知識做到“探索——轉化——再現”。

其次，課堂上，利用多種手段創設情景，激發學生的創作欲望，充分發揮學生的想象，如播放恰當的音樂，觀看合適的影視作品，在指導寫《親情的故事》時，可讓學生觀看歌曲《常回家看看》、《為了誰》等MTV和電視劇《至愛親朋》，并要求學生說說想到的人和事，在交流中，學生自己的生活場景就會閃現于眼前，,流連于筆端,筆下的人物形象就會豐滿、感人。在作文教學中，還可有意識地讓學生編排演小品，讓他們感受表演帶來的樂趣，也增加了寫作的素材，在此基礎上發揮大膽的想象，學生的作文會更加生動、會更具有真情實感。

總之，要善于創設良好的課堂環境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開啟學生思維的大門，時時迸發思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學生展開充分的聯想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫出個性突出、立意新穎的“創新作文”。

四、問題討論、豐富材料

學生有了廣闊的思路，能夠發揮豐富的聯想、想象，這只是自己的東西、還應在文章內容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長，集思廣益，只有取人之長，補己之短，才能使作文更豐富，更富有創新性。在作文教學中，如何讓學生做到“有的寫、會表達、善修辭”是提高學生作文的關鍵性問題，那么，如何解決這些問題呢？作文教學中利用問題討論式教學，能進一步豐富學生的寫作素材，提高學生的表達能力和修辭水平。例如作文題目 《我第一次╳╳》，可設計如下問題；

1、你打算寫什么事？

2、這件事的時間、地點是什么？有哪些人物？經過如何？

3、要贊揚什么或批評什么？

4、文章分幾段寫？

5、你打算用些什么修辭手法？作文課時，便可以按這樣的步驟進行：

（一）讓學生分小組圍坐。

（二）教師出示作文題目及問題。

（三）獨立完成問題。

（四）小組討論，各組討論每個人的內容，并簡單寫出來，選出代表綜合一個至幾個較完整的寫作方案。

（五）小組交流，讓各組代表登臺講話，互補優缺，互相借鑒，但不要雷同。

（六）收集資料，自由討論，互相指點，互相借鑒。在這個過程中，學生的合作能力、演講能力、聽講能力。互助能力、閱讀能力、創新能力必將有大的提高。作文自然“有的寫”，一定能使文章內容充實，感情真摯，立意新穎，富有創新精神，這樣多次練習，也為以后的寫作指明了方向，加大閱讀量，勤記筆記，善于觀察、勤于思考、分析，勇于創新，一定能寫出優秀的富有創新性的佳作，這樣做，完全符合語文知識長期積累，能力長期培養鍛煉的規律。

五、構思成文，反復修改

構思是文章寫作成功的關鍵，這是常理，以上的幾個方面可以作為構思的基礎，依此為根本列好提綱便可。在此，不必累贅。一篇文章寫成了，教師一定要時時告誡學生，當新作完成，切莫束之高閣，必須反復修改，幾易其稿，才能定稿。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”、“吟安一個字、捻斷數根須”。一定要讓學生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導學生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細致，如文章草創己定，便從頭至尾，一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節有不葉處，須調之使葉，如此仔細推敲，自然弊病稀少，倘一時潦草，便而茍安，微弊不去。終為美玉之玷矣。”①，此語可謂文章修改的精辟論斷，在反復修改的過程中，內容的充實，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創新性。

但值得注意的是，學生作文創新能力的培養決不可一蹴而就，一篇作文不必非要當堂完成。平時的寫作教學如果這樣，有百害而無一利（考前作適應訓練當然除外），試想，只是讓學生關在屋子里閉門造車又會有什么創新可言，作文教學與寫作文要符合文章寫作的一般規律，大量的閱讀，必要的社會經歷，靈活的寫作技巧靠的是日積月累，學生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成，甚至可以一個月完成或更長時間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級檢查常規的落實”，更不可只認準“中、高考要求學生在規定時間內完成”，殊不知，中高考優秀創新作文都是靠學生平時豐富的寫作積累而來的,決非單靠違反常規的“強化訓練”寫出來的。

總而言之，將創新教育滲透到作文教學中會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起興趣的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平，陶行之先生說：“教育不能創造什么。但它能啟發兒童的創造力，以從事于創作之工作”。“冰凍三尺，非一日之寒”，對于新時期的每一位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創新思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創新見解躍然紙上，讓我們的作文教學走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注釋：

①清朝唐彪《讀書作文譜》

參考書目：

①、陳毛美、鄭蓉芳編《中學語文教材教法》 東北師范大學出版社 1997年出版 ②、王禹編《中學生寫作心理》 北京師范大學出版社 1995年出版 ③、陸瞵《借聯想和想象，拓展寫作思路》 選自《語文教學通訊》2003、5 ④、王漢雷《作文創新——我們永遠的追求》選自《中學語文教學參考》2002、6

第三篇：作文教學中如何培養學生的創新能力

新課程下的作文教學，培養學生的創新能力

北安市二井鎮自民學校 劉金良

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是語文教師共同要解決的問題。是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生語文綜合知識的重組、創新的過程。因此，作文教學是培養學生創新能力的沃土，在培養學生創新意識、創新精神、創新技能等方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞、所感所想的過程，就是一種創新過程、是學生創新能力的體現。

那么，新課程背景下如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？

一、展開豐富的想象，激發學生的創新意識

受應試教育的影響，學生的作文模式化嚴重，致使我們的學生缺少想象能力，特別是創造想象能力。學生寫作文僅寫自己看到的，這只是表面的東西，寫出的東西也是有?骨而無肉?。俗話說：想象是作文的翅膀。作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象進行加工、重組，創造出新形象，激發學生的創新意識。在自主作文的基礎上，大膽想象，是學生神思飛揚、文思泉涌、浮想聯翩，寫出的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性、自己獨特的創意。大膽的想象就是創新的翅膀，這樣的文章內容更充實，形式更多樣、主題更深刻，學生的思路也更廣闊。如在教學《春天》這篇作文時，題目明確，不設任何框框，學生可以展開想象的翅膀，根據自己的所見所聞，展開春天萬物勃發、姹紫嫣紅的景象。也可以觸景生情、由感而發：沒有春天的播種，哪來秋天的收獲，由此聯想到，我們正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累碩果。不同層次的學生根據自己對春天的不同認識，寫下了自己獨特的感受和思考。

再如，在教學作文《二十年后的我》時，我運用生動的語言把學生帶到二十年后，讓學生插上想象的翅膀，點燃創新思維的火花，把自己的所想所感用各種方式表達出來：有的同學寫自己二十年后成為一名科學家，駕駛航天飛機遨游太空；有的同學寫二十年后成為一名醫生，把人類現在無法治愈的疑難病癥徹底攻破，為病人解除病痛…… 這樣，學生的作文有了新意，個性得意張揚。這樣的作文更顯得有血有肉，充滿生命與活力。

二、善于細心觀察，培養創新精神

俗話說：處處留心皆學問。作文教學中要善于培養學生觀察和思考。培養學生從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。觀察力的培養是寫作中的重要一部分，只有具有了觀察力、有了生活的經驗和積累，才能寫出充滿活力的文章來。對此，我在指導學生作文時，讓學生做生活的有心人，要求學生寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通、由此及彼，從而擴展視野，獲取豐富感人的生活材料。有了豐厚的生活根基，寫文章是就不會文思枯竭、無從下筆了。

有許多學生的作文經常讓人似曾相識，如寫《難忘的一件事》，總是下雨了我回不了家，一位同學或一好心人撐傘送我回家，或是我有病了老師或同學冒雨給我補課，寫好人好事的，或是某同學扶老人過馬路，或幫助孤寡老人等等，這些材料的選取缺乏創新，學生的觀察力、創造力得不到發展，寫出來的文章也千篇一律、千人一面。

為改變這種情況，我在教學中注重引導學生注意觀察花草樹木，觀察身邊的人和事。如有位學生在作文中寫道：?滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用花香組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星。?這些描寫作者通過緦的觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者如身臨其境，如見其景，顯示了學生的創新思維的火花。再如，有位學生養了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚，還很扎手，經過一段時間的觀察后，他發現仙人球耐旱，不嬌貴。后來在一次大雪中，許多花都凍死了。當他傷心地拔開雪層，突然發現仙人球沒有死，于是在作文中寫道：?霎時，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認識到仙人球頑強的生命力。有的同學通過觀察，發現有的人到處亂扔垃圾，造成環境污染，有感而發，寫下了《還我們一片凈土》，看到許多人都浪費水資源，寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察，認真思考，積累了豐富的寫作材料，使學生的創新精神得以發揮，創新能力得到培養。

三、采取多種形式，錘煉創新思維

多數學生雖然平時積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時?捧著金飯碗討飯吃?，感到無從下手，為此。要教會學生變換角度看問題，注意發展學生的創新思維。

首先，要沖破老套定勢，發展求異思維能力，許多教師在作文教學中運用同向思維，給學生定下寫作思路，扼殺了學生的興趣，使新思維僵化，不敢創新、不會創新。我在教學中注重學生求異思維的培養，同一題從多角度選材，如在教學寫作《我的媽媽》時，多數同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。我就啟發學生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會的角度進行選材，寫出有血有肉的媽媽，針對學生作文普遍對媽媽的頌揚，我又引導學生正確全面描寫媽媽，并對媽媽提出善意的規勸，如媽媽關心愛我，卻對爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計較。二是同一素材。多種立意。如在教學《生日》這一習作時，我發現大多數學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日，感到快樂。通過我的指導，學生把視線投向他人。寫自己因學習忙碌而忘記給父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；過生日那天自己做了一件很在意義的事，覺得這個生日很有意義。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。

其次，力求作文形式的多樣化，激發學生的興趣，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫。另外，讓學生依據作文的要求，自擬題目，突破常規思維的束縛，自由快樂的作文，作文中獨特的見解也躍然紙上。同時，讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。再次，要教給學生思維的方法，引導探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式。可以結合課文或結合范文、結合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯想思考。例如習作《無家可歸的小鳥》，在教師的引導下有小鳥無家可歸聯想到森林的不斷減少，有森林的減少聯想到生態平衡遭到破壞，進而激發學生保護環境、保持生態平衡的愿望。從而使主題升華、意義深遠。

四、合理有效的評價，培養創新人格

教師要注意作文評價的開放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創新的火種。這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他們腦海中能閃現出這樣一個奇妙而充滿激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學生的創新思維，如有的教師將學生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評語會給學生的創新思維潑上冷水，會漸漸熄滅他們心頭的創新火種。我們教師應該鼓勵他們創新，激發他們創新欲望，培養學生的創新人格。

五、優化外部環境，激發創新興趣

興趣是人的一種心理現象，是人們對某種事物或活動產生快感的激發劑和推進器，只有讓學生對作文產生興趣，才能讓學生達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養學生的創新興趣。首先，應該在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質疑，鼓勵他們的創造想象和求異思維。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作的優勢（立意、譴詞、造句等）上。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生創新興趣。

總而言之，在作文教學中培養學生的創新能力，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發他們的創新意識，點燃創新思維的火花，更要幫助他們燃起創新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發人所未發，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。從而真正提高寫作水平，努力為學生架起創新思維和創新精神的橋梁，培養學生的創新能力，使學生的作文都有一個獨特的創新見解躍然紙上。

探索新課程下的作文教學 培養學生的創新能力

北安市二井鎮自民學校 劉金良

淺談新課程背景下的語文課堂導入

北安市二井鎮自民學校 劉金良 劉蘭芝

新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氛圍，把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂的主要環節——導入。導入在整個課堂教學中起著至關重要的作用，是課堂教學的一個興奮點。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?確實，良好的開頭是成功的一半。

導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，導入技能是教師在課堂導入這一環節時，利用各種教學手段和教學媒體，創設學習情境、激發學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。

那么新課程背景下如何進行語文課堂導入呢？本人結合自己長期的語文教學實踐，針對課堂教學的導入談談心得體會。

一、解題導入法

解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。文章的標題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學生初步了解文章的內容，這就大大調動了學生的積極性。如在教學《爬山虎的自述》時，我是這樣導入的：同學們，爬山虎是什么樣的？學生回答是一種帶蔓的花。教師繼續問：那自述是什么意思呢？學生回答：自述是對自己情況的敘述。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節課我們就來學習這篇課文。?這樣的導入可以迅速牽住文章主線，抓住學生，激發學生的學習興趣。

二、講故事導入法

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。在教學第十一冊《狼牙山五壯士》時，我為學生講述了這樣的一個故事：抗日戰爭時期，大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區，企圖殲滅我軍，為了掩護黨政機關、群眾和部隊轉移，某部七連六班五名戰士英勇阻擊敵人，最后把敵人引上了狼牙山頂，子彈打光了，他們寧死不屈，毅然縱身跳下山去，這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。今天我們就共同來學習這篇文章。?通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，很快進入新課。

三、創設情境導入法

語文課中有許多的文章文筆清新、意境優美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創設出課文情境，激起學生的興趣，讓學生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學《桂林山水》一課時用投影機或多媒體課件出示

桂林山水的畫面或記錄片，在播放的同時教師配以有感情的配音：?桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，?情景交融，把學生帶進美麗的桂林山水之中，讓學生滿懷激情的進入到新課當中。

四、設臵懸念導入法

設臵懸念是教師針對學生具有強烈的好奇心和求知欲，巧設問題，造成懸念，抓住學生的注意力，順利地進入新課。在教學《老山羊和獅子》一課時，我就給學生設臵了這樣的懸念：一只離了群的老山羊，在山里走得很累，看見了一個山洞就走了進去，它走到洞里一抬頭簡直嚇呆了，一只高大威猛的獅子正坐在洞中，瞪著兩只血紅的眼睛盯著老山羊……話到這里戛然而止，學生卻瞪著可求的眼睛盯著我，我接著說：?同學們想知道接下來發生了什么事？老山羊的命運如何嗎？?學生們異口同聲地喊：?想！??好！今天我們就來學習《老山羊和獅子》。?這樣就很自然地把學生引到新課當中，激起了學生的學習興趣，積極地投入到新課的學習當中。

五、謎語導入法

這是利用猜謎語，讓學生都參與進來，積極思維、勇于思考，教師因勢利導，順利進入新課。如在教學《蜘蛛織網》一課時，我為學生出了一個謎語：小小諸葛亮，穩坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將（打一動物）。學生都積極思考，得出謎底?蜘蛛?。教師適時導入：蜘蛛這?小小諸葛亮?是怎樣?擺陣?的呢？這節課我們就共同學習《蜘蛛織網》。這樣的導入激發了學生的學習興趣，不論是猜對還是猜錯學生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學生帶著好奇和求知欲望走進新課的學習。

六、設計問題導入法

問題導入就是教師根據教學內容，設計問題，創設情境，引導學生思辯，激發學生的學習興趣，激發學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如，在上課開始，教師可以提出這樣的問題：同學們，如果是熊熊烈火在你身上燃燒，此時的你將會怎樣做？學生們一定會說：打滅身上的火，或者是翻滾滅火。針對學生的回答，教師因勢利導：可是革命烈士邱少云面對身上燃起的熊熊大火，是怎樣做的呢？今天我們就來學習《我的戰友邱少云》。導語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發學生的求知欲望，積極地思考問題，使學生對課文產生興趣，學習主動性自然會很大程度的提高。

設疑讓學生有了探究欲望，會讓學生集中思維和注意力，教師適時加以引導，學生沿著線索積極主動的合作探究進而找到答案。有疑則思，進而解疑。這個過程會讓學生充分體驗?夢里尋‘她’千百度?的執著和?驀然回首‘那人’卻在燈火闌珊處?的驚喜。這樣會培養學生的思維能力。

七、音樂歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發、感染學生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速進入教學的氛圍之中。如課文《月光曲》是記敘100年前貝多芬創作《月光曲》的全過程。我在上課之前就播放《月光曲》樂曲，這是優美的曲調、清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣，這是教師伴隨樂曲的進行，運用富于感情的敘述：?這首鋼琴曲就是世界名曲《月光曲》，這么美妙的曲子，是在什么情況下譜寫成的呢？它的內容是什么，表達了作者怎樣的思想感情？本節課我們就來解決這些問題，?教師巧妙的點撥引發了學生探究的心理，又交代了本節課的教學重點，通過學生對《月光曲》的欣賞，也激發了他們學習課文的興趣。

在上課時還可以播放歌曲來導入新課。如在教學《黃繼光》一課時，教師可以先播放歌曲《英雄贊歌》，教師在歌曲的伴隨下，配以激昂的說詞：?同學們，在這雄壯的歌聲中，我們仿佛看到了英雄的人民戰士奮勇殺敵的光輝形象，他們為了民族的解放、人民的幸福，血灑疆場，他們的英雄壯舉世代流傳。今天我們就來認識一位偉大的人民英雄《黃繼光》。這樣自然的導入了新課，同時激發了學生的愛國情感和對英雄的敬佩之情，是學生帶著滿腔熱情進入新課的學習。

八、游戲導入法

游戲導入是課前一個與課文相關的游戲節目，讓學生積極參與，通過游戲導入新課。例如，上課前把學生分成四組，分別準備四方面的材料：第一組準備人物，第二組準備時間，第三組準備地點，第四組準備事件。然后每組分別派學生到臺上組合四方面材料，組成一個基本故事情節（可能會出現妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬年前在月球上打撲克，姚明32世紀在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時課堂氣氛熱烈，學生興趣盎然，教師順勢導入新課《作文教學：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會取得意想不到的效果。

九、多媒體導入法

既教師在課堂上利用錄音、錄像、多媒體課件、幻燈、實物投影等教學手段，增強學生的直觀感受，激發學生的興趣，來導入新課。如在學習《買火柴的小女孩》時，通過多媒體課件顯示：在一個大雪紛飛、寒風凜冽傍晚，一個衣衫藍縷、單薄的小女孩在風雪中艱難的走著，同時配上凄涼、低沉的音樂，再加上教師語調深沉的陳述，為學生營造了一種悲涼的氛圍。在此情況下教師運用恰當的語言導入新課《賣火柴的小女孩》。這種導入使學生的心里產生共鳴，很快就走進了新課。

此外，課堂導入的方法還有很多，如詩歌名言導入、演示導入、謎語導入、圖片導入等等。這就要求我們教師根據新課改的要求，結合教學實際選擇合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現新課程標準的理念：讓學生真正成為課堂的主人。

?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?，一個好的導入是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課打下良好的開端，使教師能順利地帶著學生在課堂中暢快的學習文化知識，培養學生多方面的能力，完成啟迪學生心智教學任務。

淺談新課程背景下的語文課堂導入

北安市二井鎮自民學校

劉金良 劉蘭芝

第四篇：初中作文教學中創新能力培養論文

初中作文教學中的創新能力培養探討

摘要：伴隨著的時代的不斷向前發展，具有創新能力的高素質人才越來越受到各行各業的青睞。那么作為一門基礎學科的初中語文，應該怎樣去培養學生的創新能力，這成為了當下初中語文老師熱議的話題。本文主要結合初中作文教學實踐，就在初中語文作文教學過程中培養學生的創新能力進行了分析和探討，以期更好的做好初中語文教學，提升學生的綜合素質。

關鍵字：初中作文；作文教學；創新能力；培養策略

【中圖分類號】g421【文獻標識碼】a【文章編號】 作文教學是培養學生創新能力的重要途徑。如果初中語文老師在進行作文教學的過程中，注重學生創新能力的培養，不僅僅可以有效的提升學生的寫作水平，同時還能夠培養學生的創新能力，為學生日后的工作學習打下良好的基礎。本文主要結合初中語文作者教學的實踐，就在初中語文在教學中普遍存在的一些問題進行了分析，闡述了在作文教學中培養學生創新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學，促進學生綜合素質的全面提升。

1.初中語文作文教學中存在的問題分析

1.1重視老師的指導，輕視學生自主批改

現在的作文教學一般老師都比較注重對于學生的訓練和指導，課堂中一般都會分析如何去審題立意，又如何去進行作文的選材，重點都會分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚。隨后老師對學生所寫的作文進行批改，然后對于作文中所普遍的一些

問題進行講評。這種傳統的教學方法沒有調動學生在作文課程中的參與，沒有發揮學生對自己的作文進行修改以及批閱學習他人作文的作用，這會導致學生對于作文的積極性不高，很難去發現自身所存在問題的不足和缺點。

1.2重視作文教學的目標，輕視師生之間的有效溝通

受應試教育的影響，很多學校語文老師在教學中往往以追求學生在考試中的高分數作為目標。很少有老師能夠將作文看作是老師和學生進行對話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學生不愿意主動去和老師進行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進行表達，這樣寫出來的作文往往十分空洞。

2.初中語文作文課堂激發學生創新能力的策略分析

2.1激發學生寫作的興趣，引導學生的創新主動性

興趣是最好的老師，一旦學生有了寫作的興趣，就會主動的進行寫作思路與寫作方法的創新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進步的快樂。在進行作文教學的過程中，老師可以循序漸進的對學生的寫作興趣進行培養。比如老師可以指導學生進行隨筆的練習，將自己生活中所發生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進行記錄。久而久之，學生的寫作能力和對事物的觀察能力都會得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因為更貼近生活，學生都有話可說，因為更能被學生所接受，所以在教學實踐中有很好的應用價值。

同時老師還可以啟發學生進行自改作文，讓學生體會寫作的樂趣。

修改對于作文的水平提升有著十分巨大的幫助。《紅樓夢》是一部家喻戶曉的文學巨著，而這部作品也是當時曹雪芹經過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國文學史上的一座豐碑。在引導學生進行作文批改的過程中，老師可以引導進行多種形式的批改，比如自批，學生之間的互評以及集體修改和面批等多種形式進行學生作文的批改，以達到增強學生學習興趣的目的。

2.2利用創設情景進行作文教學，培養學生發散思維的能力

為了有效的克服學生在寫作過程中千篇一律的現象，在進行作文教學的過程中，老師應該加強對學生想象能力的培養訓練。這就要求老師在進行教學的過程中依據作文寫作的目的來進行創設情景，引導學生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創新性的文章來。

通過實踐活動來進行情景的創設。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動，且對各種事物都有著好奇感。如果能夠將一些實踐活動和初中生的寫作進行聯系起來，學生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動，利用春游和秋游來讓學生來親近大自然，讓學生和大自然之間展開一場心靈的對話。讓學生在大自然中去結交“朋友”，之后老師可以讓學生以“朋友”為話題進行來進行寫作，這樣學生寫出來的文章就不會缺乏生色，會更加有創意。

2.3引導學生展開想象，挖掘學生進行創新的潛能

注明的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是青少年的天性，想象力

比知識更重要。”，由此可見，想象能力對于初中生的重要性，要想很好的提升學生的創新能力，就必須努力去發展學生的想象能力，提升學生的綜合素質。

老師在教學的過程中，可以結合教學的片段來進行想象能力的訓練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養學生想象能力的重要素材。在教學中，老師要充分的去挖掘語文教材的價值，讓學生可以依據文章中的某一點或著是某個片段來開展想象的想

象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。

另一種有效培養學生創新能力的方式是進行純想象作文的訓練。初中生進行想象的主要來源是自身所了解的一些知識，然后進行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長》這類題目，這類題目對學生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進行寫作，但是卻和學生自身對事物的認識程度有著密切的關系，所以擴大學生的視野，增加學生的課外實踐也是提升學生想象能力的重要途徑。

3.小結

本文主要論述了初中作文教學中創新能力的培養方法。在實踐中要想很好的培養學生的創新思維，就必須讓學生有話可寫。老師培養學生創新能力時應該盡力的從學生特有的思維和生活著手，選擇適合學生的授課方法，不斷的促進學生作文水平的提升的同時，培養學生的創新能力。

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第五篇：作文教學中如何培養學生的創新能力

作文教學中如何培養學生的創新能力 我一直在農村小學任教，多年的語文教學中，一直讓人頭疼的就是作文教學，農村的孩子由于閱讀量比較少，積累的素材比較少，所以每次寫起文章來，學生就像是擠牙膏皮一樣，而且寫出的文章味同嚼蠟，沒有新意，而作文是一種創造新勞動，創造是這種勞動的核心，那么在作文教學中如何培養學生的創造新能力呢？

一、重視信息積累打好創新基礎

1、閱讀積累。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分表明閱讀是寫作的基礎。教師應積極引導學生多看適合自已的各種書籍，無論是寓言，童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的范圍越廣越好。在大量的閱讀中，積累實用的語言材料，積累寫作的技巧，創新才有了堅實的基礎。

2、觀察和積累。生活是創作源泉。在生活中如果不去做一個善于觀察的人，許多有用的材料就會從自已的鼻尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因此，平時我們要教給學生觀察的方法。如按順序參查，對事物有整體認識；分類觀察，抓住事物特征。與此同時，教師還應該有意識的引導學生觀察周圍的一切。如鄉村的變化，家庭中生活設施的變化，校園的變化??觀察社會各階層人物的工作表現：如教師如何教育學生，醫生為病人治病??觀察大自然中東升西沉的太陽，千姿百態的云朵??通過觀察，學生積累了見聞，也就有了自已南祿中心小學 張秀瑩的感悟。

3、實踐積累。常言道：實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃的引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木、從事家務勞動、開展演講比賽、做小制作??學生在動手實踐的過程，他們要思考，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的懊惱。正因為有這樣豐富多彩的生活經歷，學生作文的創新意識才有牢固的根基。

二、優化教學過程提供創新平臺

長期以來，傳統的作文教學一直被限制在狹小的天地中，題目固定，范圍限制，扼殺了學生創新能力的發展，泯滅了學生創作的靈性。因此只有優化作文教學的過程，才能促進學生創新能力的發展。

1、多放少收。“放”就是讓學生大膽去寫作文，事情是怎樣就怎樣去寫，學生章法，怎么想的就怎么表達，不拘形式，自由的表達自已的想法，教師充分留給學生“自由”的空間。“收”就是按照章法予以指導，從謀篇布局到遣詞造句，推敲琢磨。“多放少收”是就整個小學生作文教學而言，先要學生自由寫，在積累了一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規范寫作文。教師要鼓勵學生多寫放膽文、自由問文，讓學生自由選擇表達的內容、形式，真切的反映自已的所見所聞，寫出獨特的個性作文來。

2、先寫后導

“先指導，再作文”是傳統作文的一般步驟，這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位。由于教師在作文知道中，過多強調“文法”，使得學生作文“千篇一律”缺乏個性。“先寫后導”

則突出了學生的主體地位，調動了學生的主動性和積極性讓學生在沒有約束的情況下自由寫作。而教師的“導”則建立在學生“寫”的基礎上跟學生談一點意見看法，這樣既有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性。這樣的習作，天真活潑，充滿孩子氣，自然能夠表現出學生的創造力。

3、多就少改。在作文的批改中應該提倡多就少改，即該得要少，保持的要多。以往的作文批改中，存在這樣的現象，翻開學生的作文本，只見一片紅，教師把學生的習作改得面目全非，學生自已的東西所剩無幾。學生的勞動沒有得到教師的尊重，試想，這樣學生還有寫作興趣、寫作積極性嗎？沒有興趣，哪會迸發出創新的火花？

三、引導思維發散培養創新意識

作文教學中，長期運用一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創新可言。而具有創新意識的人總能夠從多方面、多角度思考，不依常規去思考問題。這種獨特的視角就是發散性思維。思維發散才會閃現創新的火花。在作文教學中我們要引導學生在審題選材、立意、布局、語言等封面突破常規思維的束縛，使思維沿著不同的方向、不同的角度擴散，得出不同的結論。

總之，只要我們潛下心來認真的研究農村的作文教學，必定會研究出一套適合農村作文教學的方法，農村的作文教學必定會迎來一片艷陽天。