第一篇：在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省阜寧中學(xué)王沛

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。作為新世紀(jì)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，而信息技術(shù)作為新興的學(xué)科，它獨特的社會地位和學(xué)科特點有助于我們對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行項目(活動)教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練學(xué)生思維方式五個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育信息技術(shù)教育智能機器人

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。<<上海市普通中小學(xué)課程方案>>中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市的教育環(huán)境，構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。智能機器人集合了計算機、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制等高科技知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考與動手能力、團隊合作精神、創(chuàng)造力和進(jìn)取精神。通過在教學(xué)中適當(dāng)運用智能機器人，把原來存在于科幻影片中的事物，引入到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、要不斷更新教育觀念

在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，1、樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

2、創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

其次，樹立全新的教學(xué)觀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的多樣化教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的、有意義的項目實現(xiàn)和活動完

成過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。樹立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

再次，在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會事倍功半。信息技術(shù)課程的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生感興趣的，但程序設(shè)計例外。怎樣才能讓學(xué)生對程序設(shè)計也產(chǎn)生興趣呢？通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可通過多媒體技術(shù)刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授程序設(shè)計基礎(chǔ)《三種基本結(jié)構(gòu)》一課時，通過樂高機器人(做好順序、分支、循環(huán)三種程序)，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，由機器人來演示原本只能空想的三種結(jié)構(gòu)執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種結(jié)構(gòu)運行的異同點，體會順序、分支循環(huán)的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。通過程序控制機器人做我讓它做的事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和操縱機器人的欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往程序設(shè)計教學(xué)的枯燥、乏味。

三、推行項目(活動)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的上海市信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)里強調(diào)中小學(xué)信息科技課程的教學(xué)組織應(yīng)該突破單一的課堂教學(xué)與上機操作的局限，堅持“以項目上(或活動)帶動學(xué)習(xí)”和學(xué)用結(jié)合的原則。通過項目教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的項目情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決問題，完成項目，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在(三種結(jié)構(gòu)程序設(shè)計應(yīng)用)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個項目(夏天，電風(fēng)

扇是我們常用的納涼工具，大家可能都碰到這樣的問題，晚上睡覺調(diào)定時，可到時間關(guān)了就覺得熱，一直開又容易著涼。我們能不能做一個電風(fēng)扇，能根據(jù)不同的溫度，吹不同大小的風(fēng)，這樣晚上睡覺開著也不怕了)，讓學(xué)生自己對這些情況進(jìn)行分析，通過機器人積木，搭建一個電風(fēng)扇，進(jìn)一步完善我們常見的風(fēng)扇功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在信息技術(shù)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學(xué)開始時，就讓學(xué)生在業(yè)余時間不斷收集有關(guān)信息技術(shù)的各種知識，到對課本知識了解到一定程度時，我把他們收集的各種知識，進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生們在互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，跟上時代的步伐。

2、我結(jié)合教學(xué)，適時運用機器人，把信息技術(shù)教學(xué)中較難的程序設(shè)計教學(xué)與機器人聯(lián)系起來。比如講到循環(huán)時，制作了一個避開障礙的機器人。機器人在前進(jìn)中不斷檢測前方是否有障礙，有障礙就進(jìn)行避讓，形象的演示了循環(huán)的運用。在講解枚舉算法時，我給大家播放了機器人滅火的視頻(受場地限制，沒有實際演示)，機器人在程序的控制下，一個房間一個房間的去搜索火源，找到后進(jìn)行滅火，很好的演示了枚舉算法的過程(一一列舉出所有可能的解，檢驗是否是真正的解)。學(xué)生看到機器人在老師的指導(dǎo)下如此聰明，產(chǎn)生了要讓機器人更聰明的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3、由于設(shè)備和課時等客觀原因，目前我校機器人在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用還沒有普及，更多的是利用課外。學(xué)校成立了機器人社團，定期安排學(xué)生活動。作為機器人社團的指導(dǎo)老師，我根據(jù)班級、興趣進(jìn)行分組，各小組可以選擇老師提供的項目或自已尋找項目，進(jìn)行項目的完成。在項目完成的過程中，小組成員間相互協(xié)作，相互探討。小組之間相互激勵，相互學(xué)習(xí)。比如沿線走機器人，在搭建機器人時，小組成員可以分配任務(wù)，一個負(fù)責(zé)設(shè)計、一個負(fù)責(zé)積木、一個負(fù)責(zé)編程控制。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰的結(jié)構(gòu)好，誰的機器人更聰明，學(xué)生都有爭強好勝的個性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨特的想法。

4、機器人的知識學(xué)生了解的可能并不多，在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)以后，我就安排學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，學(xué)生在選擇好自己的項目后，也可以有針對的尋找資料。比如機器人足球比賽，我只給學(xué)生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學(xué)生拿到項目后，充分利用信息化環(huán)境，在網(wǎng)上查找比賽規(guī)則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問題，設(shè)計問題解決方案和進(jìn)行決策。通過網(wǎng)絡(luò)觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點。通過BBS、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)等方式，向有經(jīng)驗的選手學(xué)習(xí)，同同行溝通、交流。學(xué)生在項目的完成過程中，提高了運用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，激發(fā)了創(chuàng)新的意識。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從信息技術(shù)教育的過程來看，由于其內(nèi)容的特殊性即它主要是關(guān)于如何獲得信息和利用信息，它強調(diào)的是“如何”而不是“是何”。因而師生之間的關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。教師將不再是教育過程中的絕對權(quán)威。教師將更多地承擔(dān)引導(dǎo)者，支持者和信息提供者的角色。學(xué)生由接受知識的“水桶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R的“生成器”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)

生自己探究的過程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。當(dāng)然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達(dá)到相同目標(biāo)，已沒有多少創(chuàng)新可言了，通過機器人就能更好的實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。比如在做機器人爬樓梯的項目中，我只提供了場地，由學(xué)生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉(zhuǎn)，方法各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的想法去搭建機器人，編程控制機器人。同一種機器人結(jié)構(gòu)，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結(jié)構(gòu)，他們的表現(xiàn)是不一樣的，在活動中大家相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補短，不斷完善各自的項目。

創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的，創(chuàng)新能力是要靠培養(yǎng)的。通過機器人在信息技術(shù)教學(xué)中運用，創(chuàng)新的意境有了，學(xué)生通過機器人，可以把自己的想像的東西實現(xiàn)出來，在實現(xiàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。比如，學(xué)生在研究型課程(物理類)中也會想到用機器人來做自己的研究項目。參加二十屆INTEL機器人創(chuàng)新大賽獲得三等獎，參加市家庭機器人挑戰(zhàn)賽，獲得三等獎。

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)獲諾貝爾獎的大科學(xué)家大發(fā)明家，而且要培養(yǎng)千千萬萬個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會勞動者。基礎(chǔ)教育作為國民教育的基石，在這方面任重道遠(yuǎn)。著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠(yuǎn)不會過時，它正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。

作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、設(shè)備，給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠

來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期

摘 要：信息技術(shù)課是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。”全國教育工作會議也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學(xué)認(rèn)識與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區(qū)的民族學(xué)生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時學(xué)生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動聽講為主動學(xué)習(xí)。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導(dǎo)入動態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)

設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識信息。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性

變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學(xué)活動中十分注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力

啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術(shù)課需要實踐，增強實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計一些個性化的實驗，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內(nèi)容。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。同一目標(biāo)有多種方法能實現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學(xué)習(xí)方法的同時，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實際的具體學(xué)習(xí)方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動的方法實現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全

由學(xué)生自由想象。學(xué)生在完成報刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結(jié)語

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實施。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績管理、運動會成績管理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第四篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀(jì)，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。本文主要從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學(xué)模式兩方面來闡述在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育觀念 教學(xué)模式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)，對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)是能否會創(chuàng)新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創(chuàng)新教育列為21世紀(jì)教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標(biāo)。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。信息技術(shù)日新月異，知識更新非常快，我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹立這樣的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)，它取決于后天的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學(xué)生會創(chuàng)新，必須首先培養(yǎng)學(xué)生想象能力、發(fā)散思維能力和實踐操作能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的前提。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學(xué)生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)計了這樣一個任務(wù)情境：平時我們在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)常看到網(wǎng)頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學(xué)在接到這個任務(wù)后，以為小菜一碟，然而當(dāng)他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)他們自己經(jīng)過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學(xué)效果。這說明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教學(xué)中一種有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)生就會積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作精神。信息技術(shù)課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談?wù)n，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主實踐，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，運用自己已有的知識經(jīng)驗驗證問題。

例如：在講授《For循環(huán)結(jié)構(gòu)》程序設(shè)計時，我先給學(xué)生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點和該程序的執(zhí)行過程后，讓學(xué)生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。這些問題的解決都要求學(xué)生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學(xué)生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，而且在實踐時常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，積極地實行“分層教學(xué)”，引導(dǎo)他們在信息技術(shù)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學(xué)生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強學(xué)生的自信心和主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關(guān)“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對中、低層次的學(xué)生重點指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿蓤D表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對高層次的學(xué)生則要求他們在完成任務(wù)的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學(xué)中，實施分層教學(xué)，盡量讓每位學(xué)生都能接受，在發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

4、營造自由空間，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作、想象。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學(xué)生制作富有創(chuàng)意的電子報刊，我首先為學(xué)生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報刊的內(nèi)容版式進(jìn)行制作。所有的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發(fā)揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內(nèi)容繁多，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的作品。學(xué)生的創(chuàng)作過程，不僅是運用所學(xué)知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。因此，努力為學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是一個充滿創(chuàng)新理念的世紀(jì)。我們教師要把對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，用先進(jìn)理論來指導(dǎo)教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其創(chuàng)新潛力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維長足進(jìn)步，創(chuàng)新能力大大提高，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]董玉琦 《高中信息技術(shù)新課程的追求與實施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術(shù)課程教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 2013.12

第五篇：利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要 隨著電腦的高度普及和互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，社會也已進(jìn)入富有創(chuàng)造向德網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生獲取知識和信息的手段不再單一。面對全球化的信息挑戰(zhàn)，教育對教師提出了更高的要求――尤其是語文教師必須具備較好的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，及時、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)有效的利用信息。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強大的生命力。毫無疑問，這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢、是教學(xué)整體改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動面向21世紀(jì)的教育革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。可見，創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家發(fā)達(dá)的不竭動力。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是創(chuàng)新人才的基本特征，也是成才的基本條件。時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”而語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。因此，語文教師必須思考，如何將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效的整合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，搜集處理信息獲取新知識的能力，分析解決問題以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的能力，那么如何利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維，是指人們運用已有的知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新獨創(chuàng)的思維。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)巨大的信息容量和課堂教學(xué)氣氛使得語文教學(xué)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識和民主思

想，師生角色發(fā)生了改變：教師成為了學(xué)習(xí)的組織者、管理者和研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著完全的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，他們既是知識和信息的求學(xué)者，又是知識和信息的提供者和創(chuàng)新者。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因為創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個性的影響。老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，建立和諧，融洽的師生關(guān)系。要徹底打破一言堂的僵化局面，讓學(xué)生對書本知識、專家言論、教師說法持不同的見解，允許學(xué)生對其質(zhì)疑，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，教師要從開發(fā)課程資源的角度去思考問題，鼓勵學(xué)生提出大膽的設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，另辟途徑，標(biāo)新立異，探索具有創(chuàng)新意義的方法。尤其在語文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，喚起想象、善于表達(dá)，從而過到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。讓“課堂“”在學(xué)生面前不在是知識被動接受的“課堂”，因為教材在學(xué)生目前不是一份不變的、千人一面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)的“答案”式教材，而是給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的廣闊天地。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該巧用多媒體設(shè)計較大思維容量的問題，創(chuàng)設(shè)“問題情景”，給學(xué)生留下思考的空間，受到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學(xué)生思維求新、求深、求活。

二、創(chuàng)設(shè)心理安全氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

羅杰斯曾說過：“心理的安全和自由是個體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件。”天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍，兒童的想象在其中會變得敏感，會設(shè)想出感官所不能表達(dá)的東西??

在教學(xué)中，尊重學(xué)生，言論自由，無所顧忌，使學(xué)生感到心理安全，這樣學(xué)生才會全身心地投入到討論交流中。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉。如：在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難探索求新，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計一些口頭競賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法。尤其是中、高年級學(xué)生大多數(shù)爭強好勝、不甘落后，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計一些口頭競賽可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性，點燃創(chuàng)新思維的火花。為了超過別人學(xué)生勢必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學(xué)生取長補短共同提高，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍為學(xué)生插上想象的翅膀

愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個個漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些聲像資料，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現(xiàn)形象。其次，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的想象力，哪怕是學(xué)生身上那十分微弱的思想火。再次作文學(xué)習(xí)中更是語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫、擴寫、續(xù)寫。在這些作文訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與語文教育一體化的學(xué)習(xí)情景和“在線學(xué)習(xí)”等方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)所提供的大量信息進(jìn)行有意識的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等）及一些課前、課后運用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展型實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限大，使教材更富于立體化、多元化、更富于時代性、針對性、時效性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力的目的。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和直覺思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一是要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源尋找可發(fā)散求異的素材，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，分析判斷，讓學(xué)生研究討論辯析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和敢于探索，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們不唯書、敢質(zhì)疑。二是要加強語感實踐。三是直覺思維從認(rèn)識過程一開始就要把對象作為一個整體把握。四上強化速度訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生直接領(lǐng)悟語言的能力。因此在教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)來整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、展示相關(guān)案例，通過信息技術(shù)手段向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和探討問題的多種觀點和方法。也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳輸方式與表現(xiàn)形式，最大限度地對學(xué)生的不同感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺思維能力，總之在語文課堂教學(xué)中教師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的、靈活的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1、計算機輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育研究

2、《課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》、《新課程實驗教材初中教案設(shè)計》

3、《心理咨詢大百科全書》浙江科技出版社。

二〇〇七年七月