第一篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（定稿）

如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師 曹新建

摘要

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，面對(duì)素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進(jìn)。如何在現(xiàn)行的教育教學(xué)中應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)化教育手段，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；教育教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

信息技術(shù)化教育教學(xué)的春風(fēng)正以迅猛之勢(shì)蕩然渡過(guò)偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村這一“玉門關(guān)”，直進(jìn)學(xué)校、走入課堂。她逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。同時(shí)以其鮮明活潑的教學(xué)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促使教育教學(xué)的多樣化、信息化和質(zhì)量化。基于此，在當(dāng)前積極推行的素質(zhì)教育中，充分借助“信息技術(shù)”這個(gè)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)及信息教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我始終致力于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當(dāng)今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)的好教師，理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)化教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好催化劑。是故要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自我就必須先做到以下三點(diǎn)理念的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。

1、樹(shù)立全新的教育觀：教師必須樹(shù)立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育思想和理念。要知素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美勞諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。并明確提出素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。因此，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，創(chuàng)新意識(shí)需要終身滲透，故創(chuàng)新教育也是終身教育。

2、樹(shù)立全新的教學(xué)觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先是傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)中的小組教學(xué)、分層教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的教學(xué)。其次是原來(lái)以教師為中心的基于知識(shí)歸納和演繹的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“合作學(xué)習(xí)”和“提出問(wèn)題”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

3、正確理解信息技術(shù)：信息技術(shù)是教學(xué)信息化進(jìn)程的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行的說(shuō)法，信息技術(shù)是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。而在教育教學(xué)過(guò)程中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。她要求教師在教學(xué)過(guò)程中，做到信息技術(shù)與現(xiàn)行的教育及教學(xué)觀相整合，并運(yùn)用教輔軟件制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、以情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于一種興趣和氛圍”。可見(jiàn)，興趣是最好的教師。在教學(xué)中利用教輔軟件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。如在上《繪畫(huà)〈三世同堂〉》這節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我自制了課件，通過(guò)幾幅不同年齡人的畫(huà)面把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果完成人逐漸衰老的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，體會(huì)其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到，把教輔軟件制作的課件引入到其它學(xué)科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且還能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化、生動(dòng)化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又可拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。

三、以問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式能把學(xué)習(xí)設(shè)置到既復(fù)雜又有意義的問(wèn)題情境中去，學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的一些知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小知，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問(wèn)題：

·⑴·⑵·⑶·⑷·⑸·⑹·⑺·⑻

1、圖⑴和圖⑵中的角哪個(gè)是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點(diǎn)在圓心的角又叫圓心角。

2、通過(guò)逐漸平移角的頂點(diǎn)得到圖⑶和圖⑷，再展示問(wèn)題：圖⑶和圖⑷中的角是不是同一類型的角？如果是，它們是什么角？而圖⑷與圖⑶中的角有什么區(qū)別？它可另叫什么角？（答案：圖⑶和圖⑷的角都屬于圓上角，其中圖⑷中的角是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓周角），這樣可讓學(xué)生在直觀感受角頂點(diǎn)的位置發(fā)生變化后，發(fā)現(xiàn)圖⑶和圖⑷中的角與圖⑴和圖⑵中的角不是同一類型的，而且學(xué)生們會(huì)大肚地道出圖⑶和圖⑷中的角都應(yīng)該是圓上角，因?yàn)槠漤旤c(diǎn)在圓上。當(dāng)我再次展示出“圖⑸中的角是什么角時(shí)”，學(xué)生們幾乎是一口同聲地說(shuō)出：“是圓外角，因?yàn)檫@個(gè)角的頂點(diǎn)在圓外”，回答得多好呀！

3、在探索圓周角的定理時(shí)，我先后展示出有關(guān)圖⑹、圖⑺和圖⑻的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，大膽思考、勇于探索，取得了很好的效果（這里就不再贅述了）。

可見(jiàn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，利于點(diǎn)燃學(xué)生探索和求異思維的火花。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解，教師應(yīng)摒棄扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他們其中合理的成分。并改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老教法，還學(xué)生自我鉆研和學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，開(kāi)啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。

四、以思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思維的種類很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是指根據(jù)己有的知識(shí)和信息，從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，從而尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中的“重求同、輕求異，重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維和多向思維的發(fā)散訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，提出多種設(shè)想、多種解答，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維朝多種方向擴(kuò)散。如在講解如下圖⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹B

D和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD?！边@道幾何題時(shí)，我利用幾何畫(huà)板軟件制作了如圖⑴的動(dòng)態(tài)圖，把△BDE繞著點(diǎn)B進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（此時(shí)把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫(huà)板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個(gè)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時(shí)再在幾何畫(huà)板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓(xùn)練無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。

收斂思維是對(duì)發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從不同角度和方向，找出解決問(wèn)題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)的結(jié)論。如在上《利用文字處理軟件進(jìn)行文字編輯》這節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，并思考在文字編輯時(shí)，是用Word 2003好？還是Wps 2003或記事本好？這時(shí)學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)得到很好地激發(fā)，思索開(kāi)了，思量著究竟施用哪種軟件編輯好。此時(shí)我抓緊時(shí)間運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并講解，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。常此以往、舉一反三，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維的形成和發(fā)展。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)比在一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生要好得多，然而，十年后科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于我國(guó)的學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，從而導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的泯滅?？梢?jiàn)我國(guó)學(xué)生有臨淵羨魚(yú)的嗜好，而無(wú)退而結(jié)網(wǎng)的能力。是故，我們應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行辯論、商討和交流，以達(dá)互啟思路，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)制作文稿、書(shū)簽、賀卡等送于同學(xué)或老師。又如指導(dǎo)學(xué)生把自己用手機(jī)照的像片通過(guò)軟件加工處理成明星照等。這都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。二是通過(guò)輔助教學(xué)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料。這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)以上幾個(gè)方面的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中達(dá)到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識(shí)和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才是最佳的，可說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個(gè)——為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來(lái)越重要,而計(jì)算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來(lái)的信息社會(huì),初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì),對(duì)教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直到精神生活活動(dòng)的根。教育過(guò)程不僅包含知識(shí)傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開(kāi)興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計(jì)算機(jī)發(fā)展的差距，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過(guò)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做時(shí)代的主人。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，做小報(bào)排版，提高學(xué)生的組織能力和語(yǔ)文水平；電腦繪畫(huà)，制作賀年卡、書(shū)簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫(huà)水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過(guò)程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見(jiàn)做出歸納、概括，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動(dòng)，離不開(kāi)信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來(lái)越多的人通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，運(yùn)用信息開(kāi)拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育已真正成為知識(shí)傳遞與知識(shí)創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對(duì)網(wǎng)上洶涌而來(lái)的信息，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺(jué)抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來(lái)，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的普及還是知識(shí)的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識(shí)建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第三篇：淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

×××（學(xué)號(hào)）×××（姓名）

指導(dǎo)教師 ×××

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求日益旺盛，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅滿足社會(huì)的發(fā)展需要，也為社會(huì)提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實(shí)施難度，因此，探討信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問(wèn)題之一。本文在這一背景下，簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的模式及存在的問(wèn)題，并從教學(xué)形式、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法等方面信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。期望未來(lái)教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能有所突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想......................................................................................................1

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念......................................................................................................1

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發(fā)想象，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)......................................................................................................2

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性......................................................................................................2

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)......................................................................................................2

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源..............................................................................................................3

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)......................................................................................................................3

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力......................................................................................................................3

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐..................................................................................................................3

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生......................................................................................................3

五、結(jié)論..............................................................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也已初見(jiàn)端倪。在信息時(shí)代到來(lái)的今天，人們不僅需要掌握多種知識(shí)，更需要掌握探究知識(shí)的技能。未來(lái)的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Γ菍?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學(xué)在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，應(yīng)用廣泛[1]。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在信息技術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)新是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無(wú)意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的使命和任務(wù)。

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在不停的講，學(xué)生在被動(dòng)得聽(tīng)?，F(xiàn)在我校引進(jìn)協(xié)同模式更多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)使學(xué)生懂得信息技術(shù)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計(jì)也層出不窮，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。信息技術(shù)的操作理論通過(guò)操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識(shí)技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對(duì)信息技術(shù)操作束手無(wú)策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時(shí)代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能成為這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時(shí)要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡(jiǎn)單的課本知識(shí)并不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識(shí)為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們發(fā)展成為社會(huì)創(chuàng)新型人才強(qiáng)大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個(gè)人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開(kāi)發(fā)出這些潛能，需要個(gè)體有從事創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，個(gè)體的興趣和動(dòng)機(jī)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。

（一）啟發(fā)想象，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動(dòng)力，信息技術(shù)課中的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)那么，學(xué)生自然會(huì)緊追教師步伐，大腦開(kāi)啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”會(huì)活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報(bào)和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。此外，教師還可以通過(guò)“報(bào)刊類作品參考評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生制作作品內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，以及作品特色點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣;模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔;將抽象的數(shù)字關(guān)系生動(dòng)化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中多層面的探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)這一問(wèn)題我采用了層次教學(xué)法，力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問(wèn)題的能力。我根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長(zhǎng)。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。學(xué)生按教師提出的要求逐步深入的進(jìn)行練習(xí)，操作練習(xí)由淺入深、由簡(jiǎn)入難，直至達(dá)到教師所提出的操作要求。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時(shí)提出:“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會(huì)自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或有趣、或生動(dòng)、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來(lái)的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《信息及其特征》一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語(yǔ)“老皇歷看不得”“一千 個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特”，等有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)疑提問(wèn)“這些游戲各及諺語(yǔ)各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，而且還挖掘了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源

隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)該包括六個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對(duì)機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就相對(duì)較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會(huì)大幅度提高。

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“紙上來(lái)得終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親自動(dòng)手、實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們有深切體會(huì)，看似簡(jiǎn)單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說(shuō):在Windows中的畫(huà)圖，就能畫(huà)出簡(jiǎn)單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。是用來(lái)處理其他事物的手段。無(wú)論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實(shí)用。例如，在學(xué)文字處理時(shí)，學(xué)校正好在設(shè)計(jì)招生簡(jiǎn)章，這樣在班級(jí)征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。學(xué)生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來(lái)，再與專業(yè)設(shè)計(jì)相比較，又能看到自己的差距，學(xué)生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑

創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)之一也是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會(huì)學(xué)生熟練的實(shí)踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生自主觀察計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，并動(dòng)手殺毒，對(duì)于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，分析病毒的特性和工作原理，開(kāi)拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不

少有價(jià)值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊(cè)表，不給病毒可乘之機(jī)”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無(wú)法寫(xiě)入”等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測(cè)”、“清除(殺毒)”、“預(yù)防(監(jiān)控)”三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)突發(fā)情況，積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，無(wú)形中提升了創(chuàng)造力。但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，無(wú)論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。

（三）注重鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

任何形式的教學(xué)方式都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生有自己操作實(shí)踐的時(shí)間，這時(shí)，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計(jì)。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺(tái)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

過(guò)去老師對(duì)創(chuàng)新不以為然，認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是空話，難以實(shí)現(xiàn)，只有個(gè)別天才才配有創(chuàng)新能 力，實(shí)際上是一種錯(cuò)誤想法，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過(guò)我們老師沒(méi)有挖掘出來(lái)而己，尤其信息技術(shù)知識(shí)，俗話說(shuō)，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，因此我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中要采用鼓勵(lì)教育法。

教師在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚(yáng)中學(xué)生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:①教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的意見(jiàn);②在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論;③教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立探索與解決問(wèn)題、教師要支持學(xué)生學(xué)會(huì)合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。

五、結(jié)論

當(dāng)前信息化的水平較高，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)真正的熱愛(ài)和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。因此當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，使得更多的學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】科教興國(guó)，人才為本，21世紀(jì)，我們國(guó)家需要的不只是知識(shí)型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。本文主要從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學(xué)模式兩方面來(lái)闡述在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育觀念 教學(xué)模式

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)是能否會(huì)創(chuàng)新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創(chuàng)新教育列為21世紀(jì)教育的核心，把開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標(biāo)。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。信息技術(shù)日新月異，知識(shí)更新非常快，我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹(shù)立這樣的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們教師要改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)，它取決于后天的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過(guò)程，要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，必須首先培養(yǎng)學(xué)生想象能力、發(fā)散思維能力和實(shí)踐操作能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的前提。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時(shí)，有不少學(xué)生說(shuō)他們會(huì)使用下載工具下載文件。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)情境：平時(shí)我們?cè)跒g覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，經(jīng)常看到網(wǎng)頁(yè)上有精彩的動(dòng)畫(huà)，我們?cè)鯓舆\(yùn)用合適的下載工具，把它下載下來(lái)呢？有些電腦知識(shí)的同學(xué)在接到這個(gè)任務(wù)后，以為小菜一碟，然而當(dāng)他們動(dòng)手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)他們自己經(jīng)過(guò)一番摸索后，我再稍加點(diǎn)撥，就可收到非常好的教學(xué)效果。這說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教學(xué)中一種有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、鼓勵(lì)自主實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”學(xué)生手腦并用，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手中形成鮮明的表象，有助于他們對(duì)抽象知識(shí)的理解，有助于揭示教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作精神。信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談?wù)n，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題。

例如：在講授《For循環(huán)結(jié)構(gòu)》程序設(shè)計(jì)時(shí)，我先給學(xué)生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)和該程序的執(zhí)行過(guò)程后，讓學(xué)生動(dòng)手修改此程序，寫(xiě)出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。這些問(wèn)題的解決都要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，在電腦上運(yùn)行程序。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，不僅提高了使用電腦的能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時(shí)常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果差異大，如果對(duì)他們提出同樣的要求，難免會(huì)使差異越來(lái)越大。因此，教師在對(duì)學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，引導(dǎo)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關(guān)“Excel圖表制作”時(shí)，在講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)中、低層次的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿蓤D表制作等一系列操作，通過(guò)表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生則要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，盡量讓每位學(xué)生都能接受，在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

4、營(yíng)造自由空間，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作、想象。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時(shí)，為了讓學(xué)生制作富有創(chuàng)意的電子報(bào)刊，我首先為學(xué)生展示多張制作精美的電子報(bào)刊，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報(bào)刊的內(nèi)容版式進(jìn)行制作。所有的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發(fā)揮了自己的想象力，做出的電子報(bào)刊多種多樣，內(nèi)容繁多，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的作品。學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，不僅是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是一個(gè)充滿創(chuàng)新理念的世紀(jì)。我們教師要把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，用先進(jìn)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其創(chuàng)新潛力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維長(zhǎng)足進(jìn)步，創(chuàng)新能力大大提高，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]董玉琦 《高中信息技術(shù)新課程的追求與實(shí)施》 《中國(guó)教育報(bào)》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術(shù)課程教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 2013.12

第五篇：在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省阜寧中學(xué)王沛

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有希望的民族。作為新世紀(jì)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，而信息技術(shù)作為新興的學(xué)科，它獨(dú)特的社會(huì)地位和學(xué)科特點(diǎn)有助于我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行項(xiàng)目(活動(dòng))教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練學(xué)生思維方式五個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育信息技術(shù)教育智能機(jī)器人

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。<<上海市普通中小學(xué)課程方案>>中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設(shè)國(guó)際化大都市和數(shù)字化城市的教育環(huán)境，構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。智能機(jī)器人集合了計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制等高科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造力和進(jìn)取精神。通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用智能機(jī)器人，把原來(lái)存在于科幻影片中的事物，引入到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、要不斷更新教育觀念

在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，1、樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

2、創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

其次，樹(shù)立全新的教學(xué)觀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多樣化教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的、有意義的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)完

成過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話協(xié)商”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹(shù)立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

再次，在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會(huì)事倍功半。信息技術(shù)課程的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生感興趣的，但程序設(shè)計(jì)例外。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)也產(chǎn)生興趣呢？通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)多媒體技術(shù)刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)《三種基本結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，通過(guò)樂(lè)高機(jī)器人(做好順序、分支、循環(huán)三種程序)，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，由機(jī)器人來(lái)演示原本只能空想的三種結(jié)構(gòu)執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種結(jié)構(gòu)運(yùn)行的異同點(diǎn)，體會(huì)順序、分支循環(huán)的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。通過(guò)程序控制機(jī)器人做我讓它做的事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和操縱機(jī)器人的欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往程序設(shè)計(jì)教學(xué)的枯燥、乏味。

三、推行項(xiàng)目(活動(dòng))教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的上海市信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)中小學(xué)信息科技課程的教學(xué)組織應(yīng)該突破單一的課堂教學(xué)與上機(jī)操作的局限，堅(jiān)持“以項(xiàng)目上(或活動(dòng))帶動(dòng)學(xué)習(xí)”和學(xué)用結(jié)合的原則。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的項(xiàng)目情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在(三種結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目(夏天，電風(fēng)

扇是我們常用的納涼工具，大家可能都碰到這樣的問(wèn)題，晚上睡覺(jué)調(diào)定時(shí)，可到時(shí)間關(guān)了就覺(jué)得熱，一直開(kāi)又容易著涼。我們能不能做一個(gè)電風(fēng)扇，能根據(jù)不同的溫度，吹不同大小的風(fēng)，這樣晚上睡覺(jué)開(kāi)著也不怕了)，讓學(xué)生自己對(duì)這些情況進(jìn)行分析，通過(guò)機(jī)器人積木，搭建一個(gè)電風(fēng)扇，進(jìn)一步完善我們常見(jiàn)的風(fēng)扇功能，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在信息技術(shù)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不斷收集有關(guān)信息技術(shù)的各種知識(shí)，到對(duì)課本知識(shí)了解到一定程度時(shí)，我把他們收集的各種知識(shí)，進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣?，互相學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。

2、我結(jié)合教學(xué)，適時(shí)運(yùn)用機(jī)器人，把信息技術(shù)教學(xué)中較難的程序設(shè)計(jì)教學(xué)與機(jī)器人聯(lián)系起來(lái)。比如講到循環(huán)時(shí)，制作了一個(gè)避開(kāi)障礙的機(jī)器人。機(jī)器人在前進(jìn)中不斷檢測(cè)前方是否有障礙，有障礙就進(jìn)行避讓，形象的演示了循環(huán)的運(yùn)用。在講解枚舉算法時(shí)，我給大家播放了機(jī)器人滅火的視頻(受場(chǎng)地限制，沒(méi)有實(shí)際演示)，機(jī)器人在程序的控制下，一個(gè)房間一個(gè)房間的去搜索火源，找到后進(jìn)行滅火，很好的演示了枚舉算法的過(guò)程(一一列舉出所有可能的解，檢驗(yàn)是否是真正的解)。學(xué)生看到機(jī)器人在老師的指導(dǎo)下如此聰明，產(chǎn)生了要讓機(jī)器人更聰明的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3、由于設(shè)備和課時(shí)等客觀原因，目前我校機(jī)器人在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用還沒(méi)有普及，更多的是利用課外。學(xué)校成立了機(jī)器人社團(tuán)，定期安排學(xué)生活動(dòng)。作為機(jī)器人社團(tuán)的指導(dǎo)老師，我根據(jù)班級(jí)、興趣進(jìn)行分組，各小組可以選擇老師提供的項(xiàng)目或自已尋找項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，小組成員間相互協(xié)作，相互探討。小組之間相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。比如沿線走機(jī)器人，在搭建機(jī)器人時(shí)，小組成員可以分配任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、一個(gè)負(fù)責(zé)積木、一個(gè)負(fù)責(zé)編程控制。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰(shuí)的結(jié)構(gòu)好，誰(shuí)的機(jī)器人更聰明，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨(dú)特的想法。

4、機(jī)器人的知識(shí)學(xué)生了解的可能并不多，在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)以后，我就安排學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，學(xué)生在選擇好自己的項(xiàng)目后，也可以有針對(duì)的尋找資料。比如機(jī)器人足球比賽，我只給學(xué)生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學(xué)生拿到項(xiàng)目后，充分利用信息化環(huán)境，在網(wǎng)上查找比賽規(guī)則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案和進(jìn)行決策。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點(diǎn)。通過(guò)BBS、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)等方式，向有經(jīng)驗(yàn)的選手學(xué)習(xí)，同同行溝通、交流。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，激發(fā)了創(chuàng)新的意識(shí)。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從信息技術(shù)教育的過(guò)程來(lái)看，由于其內(nèi)容的特殊性即它主要是關(guān)于如何獲得信息和利用信息，它強(qiáng)調(diào)的是“如何”而不是“是何”。因而師生之間的關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。教師將不再是教育過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。教師將更多地承擔(dān)引導(dǎo)者，支持者和信息提供者的角色。學(xué)生由接受知識(shí)的“水桶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R(shí)的“生成器”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)

生自己探究的過(guò)程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。當(dāng)然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達(dá)到相同目標(biāo)，已沒(méi)有多少創(chuàng)新可言了，通過(guò)機(jī)器人就能更好的實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。比如在做機(jī)器人爬樓梯的項(xiàng)目中，我只提供了場(chǎng)地，由學(xué)生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉(zhuǎn)，方法各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的想法去搭建機(jī)器人，編程控制機(jī)器人。同一種機(jī)器人結(jié)構(gòu)，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結(jié)構(gòu)，他們的表現(xiàn)是不一樣的，在活動(dòng)中大家相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善各自的項(xiàng)目。

創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的，創(chuàng)新能力是要靠培養(yǎng)的。通過(guò)機(jī)器人在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，創(chuàng)新的意境有了，學(xué)生通過(guò)機(jī)器人，可以把自己的想像的東西實(shí)現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。比如，學(xué)生在研究型課程(物理類)中也會(huì)想到用機(jī)器人來(lái)做自己的研究項(xiàng)目。參加二十屆INTEL機(jī)器人創(chuàng)新大賽獲得三等獎(jiǎng)，參加市家庭機(jī)器人挑戰(zhàn)賽，獲得三等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家大發(fā)明家，而且要培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者?；A(chǔ)教育作為國(guó)民教育的基石，在這方面任重道遠(yuǎn)。著名教育家陶行知先生是我國(guó)創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它正是我們今天開(kāi)展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。

作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。