第一篇：信息技術教學中培養學生的創新能力論文（模版）

摘 要：教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學習更優秀的教育教學經驗和方法，才能培養出具有強烈創新意識和實驗能力的一代新人。

關鍵詞：信息技術；學生；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學習更優秀的教育教學經驗和方法，才能培養出具有強烈創新意識和實驗能力的一代新人。下面從本人教學改革實踐談談自己的體會與經驗。

一、實施任務式、開放式教學模式，營造創新的環境

學習是有目的的活動，學習目的越明確，自覺性和主動性就越強。在信息技術教學中，教師努力培養學生在教學中的參與意識，同時把自己視為教學的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學生為主體，教師為主導的開放型教學模式，使學生充分認識自己在學習過程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過學生自身努力而實現。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒預言：“未來學校與其說是接受正規教育的地方，倒不如說是學生自學的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學會學習的人。”所以教師在施教中應根據學生認識規律和心理特征，提倡鼓勵學生以自己的創新思維去發現問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學中力求培養學生的自學能力、邏輯思維能力和創新實踐能力。“教是為了不教”在信息技術教學活動中教師應實施開放型教學模式，變“帶著書本走向學生”為“學生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學生合理需要和培養型課堂”，有意識地培養學生的自學能力與創新實踐能力。在教學過程中，以任務驅動教學，教師設置任務，引導學生完成任務，在完成任務過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關知識內容。在教學過程中給予學生充分自由的空間自主學習。讓他們成為完成任務及教學過程的主體。通過任務的完成，獲得知識與技能，積累經驗，并從中感悟知識的內在聯系。學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學任務打下的堅實的基礎，同時也給學生提供了一個充分發揮個性的舞臺和創新意識與創造性思維能力進一步發展的空間。如在網頁制作中，如何獲取素材？如何安排網頁內容？如何下載圖片與插入圖片？在任務驅動下不斷呈現新的知識內容、新的操作技巧，知識內容的系統性和完整性不斷完善，學生具有更多的探索、研究、創新的機會，促使學生對新的知識內容、新的操作技巧進一步挖掘與鉆研，力爭精業求精，較好地完成教學任務。以任務驅動教學，設置開放型的教學環境，學生在任務驅動下，在開放型的教學環境中，掌握新的知識內容、新的操作技巧，整個教學過程充滿了生機與活力，營造了較優的創新環境，學生在一種寬松的學習環境中主動學習，學生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養，達到了良好的教學效果。

二、創設情境教學，激發創新激情

在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學目標和要求，創設教學情境，提出合理、有效的教學方法，引導學生進入教學過程，啟發學生探求完成任務的途徑和知識結構，以喚起他們強烈的求知欲，激發學生創新的意識。如講授在網頁中“插入圖片”時，給學生提出任務，在網頁制作時要求學生根據網頁的內容配置一幅生動活潑、與內容相協調的圖片，將新知識以任務形式給學生設置教學情境。學生在教師設置的教學情境中學習，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導學生，進入學習情境中，自覺地、主動地完成學習任務。在學習過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學目標和要求——插入圖片，使學生在輕松、自然地進入教學過程。教師要重視學生獲取知識的思維過程，應該有意識有目的地創設種種不同的“教學情境”，引起學生產生學習的“沖動感”，激發學生創新的激情，并結合生活體驗和感性材料，促進其創造性地發展邏輯思維能力。把學生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強烈的“沖動感”中迎刃而解，創新實踐的欲望也隨之而來。學生在此學習過程中不斷產生出其他許多新的求知需求，學生的創新的實踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網頁制作中，學生能根據教學要求與教師設置的教學情境，設計制作豐富多彩、頗具個性、創意各異的網頁作品。充分展現了學生的創新精神與實踐能力，激發了學生的創新激情。

第二篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第三篇：語文教學中如何培養學生創新能力論文

在大力推廣素質教育的今天，小學語文教學的創新能力的培養，是非常重要的課題。我在多年的語文教學實踐中，對學生創新能力的培養方面有如下幾點體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間

課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環境下才能思維活躍。創新并不是天才的專利，每個人都有創新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在課堂教學中，教師要對學生的新發現給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。在具體的教學活動中教師要做到：

⑴態度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學生都有創造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。教師要鼓勵學生根據自己的理解發表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養，從而開發學生的創新精神以及創造性思維的培養。

⑶民主評價學生。影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創造力最能發揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維的能否形成。

4.教師組織學生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調，溫和的表情，寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

二、創建教學模式，誘發學生參與

教師要徹底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。

①教師要能創造性的使用教材，設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統的“一言堂”為學生自主發揮創造機會。

2.教師在教學環節中尤其要重視發散思維（求異思維）的訓練。發散性表現為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設或尋求各種可能的正確答案。發散思維可使學生拓寬思維領域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯系，調動豐富的聯想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案；使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規套路，獲得超越構思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現自我的獨創意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，發現新的問題，以表現自己對已有認識、已有結論的超越 為搞好發散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應運而生。

三、加強學法指導，形成創新思維

學習創新的主體是學生，讓學生自主發展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規則。

1.變“被動學習”“為主動學習”。教師要激發學生的學習動機和興趣，使學生發自內心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質疑，認真鼓勵，積極引導，培養好學生的創新精神。

2.變“任務學習”為“發展學習”。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創造性的發展。因此，教師要經常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發展。

3.變“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創新。在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，解決的過程就是創新的過程。

四、注重課外閱讀，發展創新思維

課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養學生創新能力的必要環節。學生課內所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創新思維就能得到培養和發展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發展創新思維的有效途徑。另外，教師還可以結合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創新等。

培養學生的創新能力，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經驗，通過優化課堂教學，科學布置作業，不斷提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發學生的智力，培養學生的創新能力，把素質教育落到實處。

第四篇：在體育教學中培養學生創新能力論文

創新教育改革已成為教育發展的基本目標和根本目的，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環境

每一所學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環境。作為教育工作者在生活中要善于發現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的探索精神和創新思維；要在具體的教育教學實踐中開發學生的稟賦與潛能，對他們的創新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發現、努力創造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創新能力提高的教學態度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養學生創新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發展的方面健康發展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態作為共同的著眼點。

1、培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，是形象思維和抽象思維的統一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2、發展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節簡單而不穩定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年兒童創新意識的培養具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛能。教師應充分發揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發表自己的見解，既要對全體學生提出統一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創新潛能的開發。

5、培養學生創新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創造能力的培養創造了前所未有的環境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

第五篇：在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創造力的創新型人才，培養學生的創新能力是當今素質教育的核心問題。本文主要從轉變教師觀念和改革教學模式兩方面來闡述在高中信息技術教學中如何培養中學生的創新能力。

【關鍵詞】信息技術 創新能力 教育觀念 教學模式

21世紀是知識經濟的世紀，對人才衡量的標準是能否會創新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創新教育列為21世紀教育的核心，把開發人的創造力作為教育的重要的目標。那么，在高中信息技術教學中應該如何培養學生的創新能力呢？筆者通過多年的學習和探索，總結出如下幾點經驗：

一、轉變教育觀念，確立以創新為核心的教育理念

培養學生的創新能力，教師是關鍵。因此，教師必須轉變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創造之人，教學活動時時是創造之時，課內課外處處是創造之地的思想。信息技術日新月異，知識更新非常快，我們教師必須轉變傳統教育觀念，要以滿足學生今后的發展需要為宗旨，要樹立這樣的教學理念：培養學生的創新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

二、改革教學模式，創造培養學生創新能力的條件

在學校教育中，要培養學生的創新能力，課堂教學是主渠道。在課堂教學中，教師應該努力創設民主、寬松的信息技術課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，喚醒學生的主體意識和創新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學模式，創造有利于培養學生創新能力的條件。

1、創設情境教學，激發學生的創新意識

創新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質，它取決于后天的培養。創新能力的培養是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學生會創新，必須首先培養學生想象能力、發散思維能力和實踐操作能力，這是培養學生創新能力不可或缺的前提。創設情境教學，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，調動學生探索創新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導，巧妙設計了這樣一個任務情境：平時我們在瀏覽網頁時，經常看到網頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務后，以為小菜一碟，然而當他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維。當他們自己經過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這說明創設情境教學是教學中一種有效的手段，有利于激發學生的學習興趣，學習積極性就被調動起來了，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發學生的創新思維

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學知識的理解和認識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學問題的本質特征和知識間的內在聯系，有助于啟迪心智，培養學生的實踐操作精神。信息技術課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，使學生由“要我學”變“我要學”，運用自己已有的知識經驗驗證問題。

例如：在講授《For循環結構》程序設計時，我先給學生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環結構的基本特點和該程序的執行過程后，讓學生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數和的程序。這些問題的解決都要求學生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學會了學習方法，而且在實踐時常常能產生靈感，啟發創新思維，從而培養了創新能力。

3、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學生有一定的統一要求的基礎上，要根據不同層次學生的實際情況，積極地實行“分層教學”，引導他們在信息技術課上的個性發展和創新，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，對中、低層次的學生重點指導他們如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發學生學習興趣；而對高層次的學生則要求他們在完成任務的同時，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學中，實施分層教學，盡量讓每位學生都能接受，在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能，創新能力也得到充分發展。

4、營造自由空間，優化學生的創新環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽創作、想象。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，讓學生在輕松、自由、和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，歡迎學生與自己討論，要給予學生發表意見的機會。優化創新環境，給學生對學習內容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學生制作富有創意的電子報刊，我首先為學生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學生上網查詢資料，自主選擇電子報刊的內容版式進行制作。所有的學生表現出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內容繁多，涌現了不少富有創意的作品。學生的創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。因此，努力為學生營造一個愉悅、寬松的學習環境，有利于培養學生的創新能力。

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，也是一個充滿創新理念的世紀。我們教師要把對學生的創新素質的培養放在首位，用先進理論來指導教學思路，優化教學設計，改善課堂結構，讓學生自由發揮，挖掘其創新潛力，使學生的創新思維長足進步，創新能力大大提高，為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。

【參考文獻】：

[1]董玉琦 《高中信息技術新課程的追求與實施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術課程教學法》 北京師范大學出版社 2013.12